小学数学人教2011课标版一年级《小括号的认识》说课稿
一年级数学下册说课稿《小括号》说课稿
一年级数学下册说课稿《小括号》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级数学下册中的《小括号》。
在这堂课中，我们将会学习到小括号的使用和意义，让学生们能够更好地理解和应用数学中的计算方法。
现在，让我们开始进入课程吧。
一、教学目标首先，我们需要明确本堂课的教学目标。
通过这堂课，我们希望学生们能够：1.了解小括号的作用和使用方法；2.学会使用小括号进行计算；3.培养初步的数学逻辑思维。
二、教学内容及重难点接下来，我们将详细介绍本堂课的教学内容以及重难点。
本堂课的教学内容主要包括以下几个方面：1.小括号的使用方法；2.小括号在计算中的作用；3.使用小括号解决实际问题。
本堂课的重难点是让学生们理解小括号的使用方法和作用，并且能够灵活使用小括号进行计算。
同时，我们还需要通过实际的例子来让学生们更好地理解和掌握小括号的使用。
三、教学方法与手段为了实现本堂课的教学目标，我们将采用多种教学方法和手段，包括：1.情境导入法：通过实际生活中的问题情境来引导学生们进入本堂课的主题；2.讲解演示法：通过教师讲解和演示来教授小括号的使用方法和作用；3.小组合作法：通过小组合作的方式让学生们互相学习和交流；4.实例解析法：通过具体的例子来解析小括号的使用方法和作用。
四、教学过程现在，让我们进入本堂课的具体教学过程。
首先，我们将从一个小故事开始。
故事中有一个小朋友在购物时遇到了一个数学问题：他需要算出他购买的商品总价，但是价格标签上的运算顺序并不是按照常规的方式排列的。
这引发了学生们对于运算顺序的思考。
1. 运算顺序的引入在这个故事的引导下，我们将开始讨论运算顺序的问题。
我们会回顾之前所学过的基本运算顺序：先算乘法，再算加法。
接着，我们将通过一些简单的例题来让学生们理解这个运算顺序。
2. 小括号的引入在这个阶段，我们将引入小括号的概念。
我们会告诉学生们，小括号可以用来改变运算的顺序。
例如，如果我们想先算出括号内的结果，然后再加上其他的数值，我们就可以使用小括号。
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课，主要让学生初步理解小括号的含义和作用，知道小括号可以改变运算顺序，培养学生运用小括号解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，比如加减法、比较大小等，但他们对小括号的认识还为零。
学生的思维方式以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生动的语言，让学生理解小括号的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的含义和作用，学会正确使用小括号。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生运用小括号解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：小括号的含义和作用，小括号改变运算顺序。
2.难点：理解小括号可以改变运算顺序，学会在实际问题中运用小括号。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入小括号的概念，让学生初步了解小括号。
2.讲解：详细讲解小括号的含义和作用，让学生明白小括号可以改变运算顺序。
3.示范：通过例题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确使用小括号。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固小括号的使用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小括号的重要性和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小括号的概念和作用。
可以设计成以下形式：小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面，评价学生对小括号的认识和运用能力。
对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。
九. 说教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了小括号的使用方法。
人教版一下数学《小括号》说课稿公开课课件教案
《小括号》说课稿教材与教学目标1、教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。
2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。
同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。
3、教学目标：（1）知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
（2）过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考。
（3）情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性,具有初步的符号意识。
1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。
2、教学重点：理解小括号的意义。
学生分析在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义教法和学法关于教法：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、通过认知冲突感受学习小括号的必要性。
3、鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，让学生经历“创造”小括号的过程。
关于学法：自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。
教学过程（一）预习旧知（二）创设情境，探究新知。
1、利用课件动态展示例3的情境图：出示10个五角星，先减去2个，再剪去3个。
2、提出问题，引发思考。
你能根据刚才的情境提出一个问题吗？学生独立思考回答：还剩几个五角星？（设计意图：通过两次剪五角星的直观操作为理解运算顺序积累感性经验）3、通过动手操作或画图，确定解题思路。
先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。
然后，小组讨论交流，确定两种不同的解题思路。
第一种：先减去两个五角星，再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：先算出一共减去多少个，再计算还剩多少个？（设计意图：通过动手操作与画图，有利于加深学生对问题的理解）4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。
小学数学人教2011课标版一年级《小括号的认识》说课稿
《小括号》说课稿各位老师大家好!我今天说课的课题是《小括号》我将从以下六方面进行说课。
一、教材分析：《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章中的内容含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。
在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
二、学情分析:学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题。
但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。
所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。
三、教学目标:根据学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
四、教学重难点:根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
五、教法与学法:这节课我主要采用启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。
从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主学习、探究学习、合作学习学习方法掌握新知。
使学生真正成为课堂的小主人。
六、教学过程在本节课我预设了以下五个教学环节：（一）创设情境1、教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：让学生了解情景（有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。
）2、提出问题：让学生根据刚才的情景提出一个问题（学生汇报）并能将条件与其他同学的问题完整的说一说？课前预设学生答案：1、一共剪掉几个星？2：还剩几个星？（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。
人教版认识小括号说课稿
人教版认识小括号说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学教材中关于认识小括号的课程。
小括号在数学运算中扮演着重要的角色，它能够帮助学生理解运算的顺序和优先级，为后续学习打下坚实的基础。
本课程面向小学三年级的学生，旨在通过直观的教学和丰富的练习，使学生掌握小括号的基本概念和使用方法。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小括号在数学表达式中的作用，掌握含有小括号的四则混合运算的计算顺序，并能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和勇于探索的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小括号的基本概念，以及含有小括号的四则运算的计算顺序。
2. 教学难点：学生在进行四则混合运算时，正确地运用小括号改变运算顺序。
四、教学准备1. 教学材料：教科书、多媒体课件、实物小括号、练习题卡等。
2. 教学环境：教室内应具备多媒体教学设备，以便展示课件和进行互动教学。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的加减乘除四则运算，引导学生思考在没有小括号时运算的顺序，并提出问题：“如果有多个运算符号，我们应该先算哪一个？”通过学生的讨论，引出小括号的作用。
2. 讲解新知利用课件展示小括号的形状和写法，明确小括号在数学表达式中的作用——改变运算的顺序。
通过具体的例子，如“3+4×2”，分别计算有无小括号的情况，让学生体会小括号的重要性。
3. 课堂练习设计含有小括号的四则运算练习题，让学生在小组内合作完成，并进行交流讨论。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
4. 巩固提高通过多媒体课件展示不同难度的练习题，让学生独立完成，并邀请学生上台讲解解题思路和过程，加深对小括号使用规则的理解。
5. 总结归纳回顾本节课所学内容，强调小括号在数学运算中的作用和计算顺序的重要性。
鼓励学生在日常生活中发现并运用小括号的知识。
认识小括号(说课稿)
认识小括号说课稿各位老师大家好，今天我要说课的内容是一年级下册第6单元的例3《认识小括号》。
下面我将从以下几方面进行我的说课。
一说教材。
层次一，从连减五角星的情境引入，引导学生从现实情境中发现问题提出问题；层次二，呈现出两种解题思路，第一种是同学们熟练的连减法，第二种是先加后减的方法，由此引出小括号；层次三，归纳含有小括号的算式的运算顺序；做一做，安排的算式练习，对比更加突出了小括号的作用。
二说学情。
一年级的学生正处在由具体形象思维到逻辑抽象思维过渡的阶段，所以对一年级学生来说只要知道有小括号要先算小括号里面的，会正确运算即可。
并且，学习这节内容，学生有相应知识的基础，已经掌握了连加连减及加减混合的运算。
三说目标。
一是要认识小括号，有小括号要先算小括号里面的，正确地进行两步运算。
二是经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和思考方法。
三是体会到数学符号的简洁性和统一性。
四说重难点。
重点在于理解小括号的意义，正确计算含有小括号的运算，难点在于理解小括号的意义。
五说教法学法。
本课教师会运用情境教学法、引导探究法来适时指导并引导学生来发现问题分析并解决问题。
学生会经历自主探究、交流合作、动手探究的过程来学习新知，做课堂的小主人。
六说教学过程。
第一个环节复习旧知，以摘苹果男女比赛的情境来让学生复习连加连减加减混合，让同学们记起两步运算时应该按照从左往右的顺序进行计算，同时埋下伏笔。
第二个环节探究新知，在解决“10个苹果，男生摘了3个，女生摘了3个，还剩多少个？”的问题时，学生会说出熟悉的连减方法，在讲另一种先加后减的解决方法时，通过计算检验结果制造矛盾点，从而引出小括号，并进行创造以及认识，让学生充分了解小括号的意义与用法。
第三个环节是巩固练习，配合同样数字的算式，但区别在于有无小括号的计算练习，对比突出小括号的作用。
最后一个环节，进行课堂的总结，得出：“有小括号要先算小括号里面的，没有小括号时继续按照从左往右的顺序进行计算”。
《小括号》说课稿
《小括号》说课稿说教材：《认识小括号》是一年级下册第六单元教学中的一个内容，是学生在学习了连加、连减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后的学习内容。
小括号对学生来说比较陌生，但是在以后的运算中药经常使用，有很强的使用性。
本节课是在学生学习了加减混合计算的基础上进行教学的，加减混合的运算顺序是从左往右进行计算，但实际生活中出现了一些疑难问题，由此引出小括号，使学生感受到小括号的神奇和重要性。
教学的设计：给学生充分的时间去观察，动手去计算比较，从而加深对小括号作用的印象。
说学习目标：本节课的设计是根据学生的认知规律及教程是新内容的特点而设计的目标如下：①了解小括号的意义，认识它的作用。
②掌握带小括号的加减法顺序，会计算带小括号的加减两步计算。
学习重、难点：（1）认识小括号的作用。
（2）会计算带小括号的加减两步计算。
说学习流程：本节课我按高效课堂的范式，设计五个环节（激趣定标自学互动，合作探究测评训练课堂总结课外作业巩固）和两个学习任务。
（一）激趣定标。
激趣定标的内容：有口算与笔算目的是为了学习新内容做铺垫，巩固就知识的计算的顺序，再出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目的。
（二）自主合作探究中的第一个学习任务：课件出示10个星星的纸条，第一次剪去2个，第2次剪去3个；引导学生根据观察到的信息学习提问题，（现在还剩下多少个星星？）；学生列式计算并说出计算顺序。
第二个学习任务：学习“认识小括号”是本节课的学习重点。
以第一个学习任务为基础提出质疑：如果要先算：一共剪掉了几个？再算还剩几个？该怎样列式？根据学生的列式：板书：10-2+3= （让先学生算一算，与10-2-3=5的结果比较）。
相机引出：当我们想先计算的式子在后面的部分时，怎么办呢？顺势出示:学习任务（二）认识小括号（）修改板书：10-（2+3）=5讨论:有了小括号，这道题先算什么?再算什么？在算式下面标注出运算顺序。
总结出：“一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
一年级下册认识小括号
课题：小括号课型：新授课教学内容：人教版（2011版）一年级下册第74页教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。
教材的编排分3个层次。
第一个层次是从连续减五角星的情景引入的，为学生学习提供素材。
第二层次是让学生列式计算，教材呈现了两种解决问题的解决思路。
第三层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。
通过这些层次师学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。
教学目标：1．使学生认识小括号，掌握含有小括号的算式的运算顺序。
2．通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点、难点：认识小括号，掌握含有小括号的算式的运算顺序、经历创造小括号的过程，理解小括号的意义。
教学具准备：课件、作业单教学课时:1课时教学过程：口语训练内容及方法：教学过程：一、复习旧知（课前口语训练）1.课件出示:4+3+3= 5+0+3=9-3-4= 7-2-4=10+5-2 10-3+7=师：这是我们刚才口语训练的内容，上面都有我们认识的哪些算式？它们是怎样进行计算?预设：连加连减算式、混合加减算式，都是按照从左往右的顺序计算的。
二、探究新知师：今天是赵老师的手工课，大家都准备各种漂亮的五角星，你从这幅情景图里面知道些什么？1.创设情境，提供素材（1）提出问题，引发思考出示课件预设：有10个星星，先减掉2个，在减掉3个。
师：能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先减掉2个星星，再减掉3个星星。
还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路师：要求还剩多少个五角星？用什么方法计算？怎样列式？预设：(1)10-2-3=5师：你是怎样想的？请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画？学生操作，师巡视指导；交流学生作品，巩固学生对问题的理解。
预设：师：谁和他的方法是一样的？再来说说一说？怎样列式？你先算什么？再算什么？按什么顺序计算？预设：10-2-3=5，按照从左往右的顺序计算，先算10-2=8，再算8-3=5。
小括号的认识说课稿
《小括号的认识》说课稿各位领导、评委：大家好！我是**小学的***，今天我说课的课题是《小括号的认识》。
一、说教材与学情《小括号的认识》是人教版小学数学一年级下册第六单元的内容，这节课是在学生已经掌握了100以内连加、连减和加减混合运算的基础上进行的。
这一内容的学习同时也为今后学习四则混合计算打下了基础。
一年级学生正处于形象思维阶段,他们能模仿,但缺乏抽象思维能力,对数学符号的感知是笼统、零星的,不知道如何用语言和符号表征思考过程.二、说教学目标根据以上分析我制定了以下教学目标：1.通过具体情境认识小括号,掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
2.经历“创造”小括号的过程，提高观察、比较、概括的能力,能尝试用符号进行数学表达。
3.在探究问题的过程中, 增强学习数学的兴趣和自信心，体会教学符号的简洁美和统一性，形成初步的符号意识。
三、说教学重难点重点：理解小括号的意义,掌握带有小括号算式的运算顺序,并能正确计算难点：在经历“创造”小括号的过程中,理解小括号在计算中的作用四、说教法学法本节课是以促进学生发展为中心，采用探究法，让学生自己发现,主动探究,从而经历小括号的“创造”过程,理解小括号的意义。
同时辅以谈话启发法，引导学生进行自主、合作学习，给学生展示自我的机会，激发学习热情。
五、说教学设计（共四个环节）环节一、复习铺垫，明晰旧知新课开始，我创设了森林里要举行动物运动会的情境，让学生快速计算一组两步计算习题,同时用“先算…再算…的语句说一说计算过程。
学生回答后我将颁发“口算小能手”奖章作为入场券。
此环节旨在明晰学过的两步计算顺序，提高学生表达能力，也使今天的学习在生动活泼的气氛中开始了。
环节二、解决问题，探究新知（一）、再创情境,引入新知接着刚刚的运动会，我接着说：“有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮光头强算算还剩几个吗？”这样的情境从一年级孩子喜爱的动画片人物入手，能快速抓住孩子的眼球，激发学生的学习兴趣,又能为学生学习新知做好铺垫,有利于培养学生的表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小括号》说课稿
各位老师大家好!我今天说课的课题是《小括号》我将从以下六方面进行说课。
一、教材分析：
《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章中的内容含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。
在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
二、学情分析:
学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题。
但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。
所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。
三、教学目标:
根据学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
四、教学重难点:
根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
五、教法与学法:
这节课我主要采用启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。
从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主学习、探究学习、合作学习学习方法掌握新知。
使学生真正成为课堂的小主人。
六、教学过程
在本节课我预设了以下五个教学环节：
（一）创设情境
1、教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：让学生了解情景（有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。
）
2、提出问题：让学生根据刚才的情景提出一个问题（学生汇报）并能将条件与其他同学的问题完整的说一说？课前预设学生答案：1、一共剪掉几个星？2：还剩几个星？
（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。
由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。
）
（二）尝试探究
提问：要求“还剩多少个星”，你打算怎样列式呢？自己独立思考，然后将你列的算式写在纸上，与同桌小组讨论先算什么，再算什么。
待学生讨论交流后，组织反馈，进行二次备课。
第一种思路：10-2-3=5（个），让学生说清怎样计算10-2-3=5.先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
这是学生已经学习过的连减，让学生
说清楚它的运算顺序，体会不含括号的算式，从左往右运算。
为后面含括号的算式的运算做铺垫。
第二种思路：2+3=5（个）10-5=5（个）先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
（找2-3人回答）,在学生回答时要帮助学生理清思路。
（设计意图：引导学生仔细观察、动脑思考，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。
根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为小括号的引入作好充分的准备。
）
（三）理解括号意义
如果将第二种思路分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢？先让学生尝试自己想、自己写，教师巡视。
然后提出问题10一2+3这样列式可以吗？这样列式能表示先计算2+3吗？为什么？所以，学生要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明自己要表达的意思。
（设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕“10一2十3能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。
）
课前根据学生情况预设学生可能会有的解决方法：
(1）画一条粗线表示先算2+3。
(2）画一个方框表示先算2十3。
(3）画一个圈儿表示先算2+3。
(4）画（）表示先算2+3……
首先肯定学生的想法很好。
但让学生思考当他们面对这么多的符号，如果他们不说明，别人能看明白吗？（从而引出小括号）所以应该找一个统一的、
简洁的符号，来表示先算后面的2+3。
用“()”这个符号来表示。
板书算式并用黄粉笔加上小括号。
并让学生跟教师一起来写一写。
告诉学生这位新朋友的名字叫“小括号”。
（板书课题：小括号）教师领读、学生齐读。
通过“小括号就像我们的左手和右手，把2和3这对好朋友围在一起。
”的比喻，加深学生对小括号的理解。
明白小括号就是把先算的部分括起来。
强调它改变了运算顺序，理解小括号的意义。
计算时要先算小括号里的2+3=5，再算括号外面的10-5=5（师画运算顺序，并指导读法）。
提出问题：如果遇到加了小括号的算式，应该先算什么？（生答）完善学生的答案，并给出小括号的运算顺序（一个算式里有括号，要算括号里面的。
）
板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。
全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。
（设计意图：通过认知冲突感受引人小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受小括号的简洁性、统一性。
）
（四）巩固练习
低年级儿童注意力不易集中，持久性差，通过有趣的数学游戏，调动学生的积极性，进一步巩固小括号的用法。
1、P74做一做，说说下面各题应先算什么，再计算。
（设计意图：“做一做”通过说运算顺序、对比，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
）
2、P75—3我会解决问题。
（设计意图：学生可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意识和能力，强化小括号的意义。
即本节课的重点和难点）
3、找朋友
（设计意图：是学生通过练习，使其能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
即教学重点）
（五）总结提升
数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，引导学生感受数学的整体性。
为了更好的体现这一教学理念，我在全课的结束之前，再一次引导学生总结本节课的知识点。
这节课你快乐吗？说说你有什么收获？也可以评价一下自己这节课的表现。
板书设计：
板书把整节课的知识点明确的呈现给学生。
小括号
一个算式里有括号，要先算括号里面的。