论当代大学生科学精神和人文精神的培养
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发展的人才。人类教育在经历了“漫长
的古典人文教育、独领风骚的现代科学 教育之后开始走向更加成熟的现代人
文教育和科学教育并重的时代”。
人文精神与科学素养的统一是 现代人的基本特征。一个现代人应该 既有高尚的人文精神又有精深的科
学素养。这种人应是科学教育和人文 教育整合培养出来的现代意义上完整 的人。神和人文精神分别源于人 类对自然和人世的认识前者以物为
尺度追求真实摊崇理性后者以人 为中心追求美好推崇情感它们一
起构成人类精神文化的精髓是完善
人的心智提升人的精神境界的思想
理念。市场经济的负面影响和教育的
偏差导致了人文教育的失落加上中 国传统中缺乏现代科学精神和人文精
多德提出了著名的 “博雅教育”的概
念认为教育的最高日标是发展理性
使人的心灵得到解放与和谐发展。中 世纪欧 ?大学的“七艺”教育虽然渗
透着宗教精神但仍是以博雅教育为 主。文艺复兴时期的教育冲破了宗教 的束缚要求以人类所创造的文化遗 产来铸造人文精神完善人格发展个 性使人的身心得到和谐发展。可以 说从古希腊直到世纪中叶两方 的高等教育一直被博雅教育的思想和 办学模式所统治大学为学生提供的 是“心智训练”培养的是能够从事任 何职业的“有教养的人”。 我国古代的教育也以人文教育为 主。以儒家教育文化为代表强调通过
育轻视人文教育重专业技能训练 轻综合素质培养导致了人的片面发
展形成了眼界狭隘、志趣低俗、重利 轻义、“有技术没文化”的单面人。单 纯的科学追求还带来了环境污染、生
中国成人教育年月 论当代大学生科学精神和人文精神的培养 张书义 摘要人文精神与科学素养的统一是现代人的基本特征加强当代大学生科学精神和人文精神的培养是人类教育
发展的历史必然也是世界教育发展的普遍趋势。加强当代大学生科学精神和人文精神的培养要求强化人文教育重建教 育理念改革教育体制完善教学体系加强校园文化建设提高教师素质以及注重大学生知识的内化。 关键词 大学生人文精神科学精神人文教育科学教育
论是东方还是西方都一向重视人文 教育注重人文精神的培养。所谓人文 教育主要是指传授人文知识培养人
文精神为主的教育是把“自然的人” 变为“社会的人”的教育也是一种人
性教育它以人的心性完善为最高日 标 。 古代教育基本上是人文教育。在 西方重视人文精神的培养一直是教
育的基本目标。古希腊哲学家亚里士
“正心、诚意、修身”以加强道德修养 通过“格物、致知”以把握真理和规律 通学习“六艺”以求得全面发展从而 实现“齐家、治国、平天下”的目的。 世纪中叶随着科学技术的发
展和业化步伐的加快传统的人文
教育逐渐被科学主义和实用主义引向 专业教育和职业技术教育。这次从人
文教育向科学技术教育的变革首先肇 始于英国为了适应业革命的需要 英国皇家委员会提出教育应以升学和 培养实用人才为目的。这个时期最有
越来越明显大学生的人文素质和文 化品位日益下降等问题越来越突出。 一些学者曾发出警告如果大学一味
重视职业教育忽视和轻视人文教育
就 “必然导致整个民族精神水平的下
降必然导致整个社会的庸俗化”。㈨由
此世界各国普遍开始注意加强人文和 宽广知识的教育力争培养更为全面
合素质不仅是人类教育历史发展的 必然结果也是当今世界教育发展的 普遍趋势。
二、加强大学生科学精神和人文 精神培养的途径和方法 一重建教育理想注重大学生
素质培养 大学不仅有发展科学文化的科学 追求更有着“人文化成”的人文理想
为使科学技术的发展为造福人类服 务应注重将人培养成人才而不是 “工具”。爱因斯坦说过“学校的目的 应当是青年人在离开学校时是作为 一个和谐的人而不是作为一个专 家。” 但由于大学过分注重科学教
神致使当代大学生科学精神和人文 精神缺失 。教育的基本出发点是人的 发展不论是基础教育还是高等教育 都应把全面提高人的素质作为最主要 的目标。科学精神和人文精神是人的
各项素质的基础因此科学精神和人
文精神的培养应成为素质教育的重要 内容。 一、加强大学生科学精神和人文 精神培养的历史必然性 从人类教育发展的历史来看不
代表性的是英国实证主义哲学家斯宾 塞的教育思想。斯宾塞认为过去的教
育只重虚饰不重实用他主张教育的
日的应从人的物质和精神需要出发
切合实际需要。他认为最有价值的知
识是科学知识主张重视科学教育削 弱人文教育。斯宾塞的教育思想反映 了世纪科学发展和技术进步的需
要有进步意义。但是也暴露了他对科
文教育当前针对时弊尤其要注意加
强人文素质教育。 年经济合作与发展组织的教 育研究和革新中心曾经提出大学毕 业生走向社会必须有三张 “教育通行 证”一张是学术性的一张是职业性 的第张是证明一个人的事业心和
开拓能力的。 年联合国教科文 组织的报告 《学会关心世纪的教 育》中明确指出“世纪最成功的劳 动者将是全面发展的人。” 由此可见加强大学生人文精神 和科学精神的培养提高大学生的综
学的狭隘实用主义态度和过分的功利 主义思想。斯宾塞的教育思想对英国
教育乃至对世界教育的发展都产生了 很大影响。 科学技术的迅猛发展和巨大威 力推进了人类社会的进步与发展强 化了人们对科学教育价值的推崇昔
日辉煌的人文教育受到贬抑和冷落。
世纪中叶以后这种忽视人自自素
质培养的专业技术教育所产生的弊端
的古典人文教育、独领风骚的现代科学 教育之后开始走向更加成熟的现代人
文教育和科学教育并重的时代”。
人文精神与科学素养的统一是 现代人的基本特征。一个现代人应该 既有高尚的人文精神又有精深的科
学素养。这种人应是科学教育和人文 教育整合培养出来的现代意义上完整 的人。神和人文精神分别源于人 类对自然和人世的认识前者以物为
尺度追求真实摊崇理性后者以人 为中心追求美好推崇情感它们一
起构成人类精神文化的精髓是完善
人的心智提升人的精神境界的思想
理念。市场经济的负面影响和教育的
偏差导致了人文教育的失落加上中 国传统中缺乏现代科学精神和人文精
多德提出了著名的 “博雅教育”的概
念认为教育的最高日标是发展理性
使人的心灵得到解放与和谐发展。中 世纪欧 ?大学的“七艺”教育虽然渗
透着宗教精神但仍是以博雅教育为 主。文艺复兴时期的教育冲破了宗教 的束缚要求以人类所创造的文化遗 产来铸造人文精神完善人格发展个 性使人的身心得到和谐发展。可以 说从古希腊直到世纪中叶两方 的高等教育一直被博雅教育的思想和 办学模式所统治大学为学生提供的 是“心智训练”培养的是能够从事任 何职业的“有教养的人”。 我国古代的教育也以人文教育为 主。以儒家教育文化为代表强调通过
育轻视人文教育重专业技能训练 轻综合素质培养导致了人的片面发
展形成了眼界狭隘、志趣低俗、重利 轻义、“有技术没文化”的单面人。单 纯的科学追求还带来了环境污染、生
中国成人教育年月 论当代大学生科学精神和人文精神的培养 张书义 摘要人文精神与科学素养的统一是现代人的基本特征加强当代大学生科学精神和人文精神的培养是人类教育
发展的历史必然也是世界教育发展的普遍趋势。加强当代大学生科学精神和人文精神的培养要求强化人文教育重建教 育理念改革教育体制完善教学体系加强校园文化建设提高教师素质以及注重大学生知识的内化。 关键词 大学生人文精神科学精神人文教育科学教育
论是东方还是西方都一向重视人文 教育注重人文精神的培养。所谓人文 教育主要是指传授人文知识培养人
文精神为主的教育是把“自然的人” 变为“社会的人”的教育也是一种人
性教育它以人的心性完善为最高日 标 。 古代教育基本上是人文教育。在 西方重视人文精神的培养一直是教
育的基本目标。古希腊哲学家亚里士
“正心、诚意、修身”以加强道德修养 通过“格物、致知”以把握真理和规律 通学习“六艺”以求得全面发展从而 实现“齐家、治国、平天下”的目的。 世纪中叶随着科学技术的发
展和业化步伐的加快传统的人文
教育逐渐被科学主义和实用主义引向 专业教育和职业技术教育。这次从人
文教育向科学技术教育的变革首先肇 始于英国为了适应业革命的需要 英国皇家委员会提出教育应以升学和 培养实用人才为目的。这个时期最有
越来越明显大学生的人文素质和文 化品位日益下降等问题越来越突出。 一些学者曾发出警告如果大学一味
重视职业教育忽视和轻视人文教育
就 “必然导致整个民族精神水平的下
降必然导致整个社会的庸俗化”。㈨由
此世界各国普遍开始注意加强人文和 宽广知识的教育力争培养更为全面
合素质不仅是人类教育历史发展的 必然结果也是当今世界教育发展的 普遍趋势。
二、加强大学生科学精神和人文 精神培养的途径和方法 一重建教育理想注重大学生
素质培养 大学不仅有发展科学文化的科学 追求更有着“人文化成”的人文理想
为使科学技术的发展为造福人类服 务应注重将人培养成人才而不是 “工具”。爱因斯坦说过“学校的目的 应当是青年人在离开学校时是作为 一个和谐的人而不是作为一个专 家。” 但由于大学过分注重科学教
神致使当代大学生科学精神和人文 精神缺失 。教育的基本出发点是人的 发展不论是基础教育还是高等教育 都应把全面提高人的素质作为最主要 的目标。科学精神和人文精神是人的
各项素质的基础因此科学精神和人
文精神的培养应成为素质教育的重要 内容。 一、加强大学生科学精神和人文 精神培养的历史必然性 从人类教育发展的历史来看不
代表性的是英国实证主义哲学家斯宾 塞的教育思想。斯宾塞认为过去的教
育只重虚饰不重实用他主张教育的
日的应从人的物质和精神需要出发
切合实际需要。他认为最有价值的知
识是科学知识主张重视科学教育削 弱人文教育。斯宾塞的教育思想反映 了世纪科学发展和技术进步的需
要有进步意义。但是也暴露了他对科
文教育当前针对时弊尤其要注意加
强人文素质教育。 年经济合作与发展组织的教 育研究和革新中心曾经提出大学毕 业生走向社会必须有三张 “教育通行 证”一张是学术性的一张是职业性 的第张是证明一个人的事业心和
开拓能力的。 年联合国教科文 组织的报告 《学会关心世纪的教 育》中明确指出“世纪最成功的劳 动者将是全面发展的人。” 由此可见加强大学生人文精神 和科学精神的培养提高大学生的综
学的狭隘实用主义态度和过分的功利 主义思想。斯宾塞的教育思想对英国
教育乃至对世界教育的发展都产生了 很大影响。 科学技术的迅猛发展和巨大威 力推进了人类社会的进步与发展强 化了人们对科学教育价值的推崇昔
日辉煌的人文教育受到贬抑和冷落。
世纪中叶以后这种忽视人自自素
质培养的专业技术教育所产生的弊端