虞美人李煜教学设计
李煜 虞美人 教案
李煜虞美人教案教案标题：李煜《虞美人》教案教案目标：1. 了解并理解李煜的《虞美人》这首词的背景和意义。
2. 分析词中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的朗读和表演能力，培养他们的情感表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入李煜这位南唐末代皇帝的背景和作品特点，激发学生的兴趣。
2. 通过简单的问题，调查学生对《虞美人》这首词的了解程度。
二、课堂讲解（15分钟）1. 分析《虞美人》这首词的背景和意义，介绍李煜对于虞美人的描写和情感表达。
2. 解读词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
3. 分析词的结构和韵律，帮助学生更好地理解和欣赏这首词的艺术之美。
三、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论，学生就《虞美人》中的意象和修辞手法展开讨论，分享自己的观点。
2. 引导学生思考词中所表达的情感和主题，如爱情、离别和人生的无常等。
四、朗读和表演（20分钟）1. 学生分角色朗读和表演《虞美人》，通过表演来深入理解词的情感和意义。
2. 引导学生在表演中注重情感的表达，通过声音、语速和动作来传达词中的情感。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调《虞美人》这首词的艺术魅力和文化价值。
2. 鼓励学生多欣赏和阅读李煜的其他作品，培养对古代文学的兴趣和理解能力。
教案延伸：1. 给学生布置相关阅读任务，让他们了解更多关于李煜和《虞美人》的资料。
2. 鼓励学生创作自己的诗词或歌曲，表达对美的追求和情感的宣泄。
3. 组织学生参观相关文化展览或戏剧演出，增加他们对古代文学的感知和体验。
教案评估：1. 参与课堂讨论的积极性和质量。
2. 朗读和表演的表达能力和情感表达的准确性。
3. 课后阅读和作业的完成情况和质量。
教案指导：1. 教案中的时间分配可以根据实际情况进行调整，确保课堂内容的充分展开和学生的参与度。
2. 在教学过程中，鼓励学生多思考、多表达，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教案中的延伸活动可以根据学生的兴趣和实际情况进行选择和调整，以提高教学的针对性和趣味性。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册
高中语文《虞美人（春花秋月何时了）》公开课教案教学目标：1.知识与技能：熟读背诵全词；赏析诗歌化无形为有形、设问、对比等多种艺术手法在词中的运用，以体悟词人的复杂而深沉的情感。
2.过程与方法：通过诵读把握词的节奏、押韵和情感；运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，体会诗人复杂而深沉的情感，结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦。
3.情感态度与价值观：体悟词人对故国的思念与亡国破家的强烈而深沉的感情。
教学重点难点：1.重点：赏析化无形为有形、对比、虚实结合等多种艺术手法在词中的运用，体悟词人亡国破家的强烈而深沉的感情。
2.难点：引导学生运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，学会深入体会诗人复杂而深沉的情感。
教学时数：1 课时【教学设想】通过诵读抓住诗眼，宏观上初步把握诗词情感基调（愁苦）。
然后赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会化无形为有形的艺术手法，感受词人浑厚强烈的滔滔不绝的愁苦。
接着让学生带着“词人为什么会有如此多，如此强烈的愁呢”回过头去赏析前六句。
赏析前六句时让学生抓住意象，引导学生找到词句中不合生活常理之处，找到解读诗句的突破口，再结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦，让学生明白愁具体有哪些。
之后，对前面内容进行归纳小结，指出词人为什么心中充满着如一江春水般滔滔不绝的浑厚而强烈的愁苦。
最后进行拓展迁移，巩固化无形为有形写法与还原比较法的掌握。
【教学过程】一、导入新课法国作家缪塞曾经说过，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
是啊，只有用血泪写成的诗歌才是最真实、最感人、最具艺术感染力的。
今天我们就一起来学习李煜的《虞美人》，来欣赏这位亡国之君用血泪写成的千古绝唱。
二、整体感知，把握情感1.全体齐读，教师点评，指导朗读：1)读题目，引出词牌，把握节奏、重读、韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流，两句一换韵。
虞美人教案-2
虞美人教案【精品】虞美人教案三篇虞美人教案篇1学习目标：1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。
3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习思路：整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。
学习过程：一、品味鉴赏：1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2、追寻愁因：（为什么）了解李煜3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）1）品味意象2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
4、小结：二、联想比较：1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同三、“愁”句集锦：1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。
（贺铸）：4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）四、迁移运用：1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。
这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。
2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题附页：一、关于李煜：1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。
前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。
相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。
二、关于词的知识：1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。
李煜词《虞美人》教案
李煜词《虞美人》教案1. 教学目标通过学习本课程，学生应该能够：1.了解李煜词《虞美人》的历史背景和文学价值。
2.掌握《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
3.分析《虞美人》的词意、格调和情感色彩。
4.掌握《虞美人》的演唱技巧和艺术表现方法。
5.培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学重点与难点教学重点1.分析《虞美人》的艺术特点和风格特征。
2.理解《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.演唱《虞美人》的抑扬顿挫和情感渲染。
教学难点1.理解《虞美人》的典故和门径。
2.理解《虞美人》的韵律和格律要求。
3.控制演唱《虞美人》的情感表达和氛围营造。
3. 教学内容和方法教学内容1.了解李煜词的生平和创作背景。
2.分析《虞美人》的词意、格律和韵律要素。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
4.学习《虞美人》的演唱方法和技巧。
教学方法1.授课讲解法：介绍李煜词的生平和创作背景，讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
2.分组讨论法：分组讨论《虞美人》的词意、艺术特点和情感表达等问题。
3.唱诵演练法：分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
4. 教学流程第一步：导入课程介绍李煜词的生平和创作背景，让学生对李煜和《虞美人》产生兴趣。
第二步：分析《虞美人》的词意和艺术特点1.讲解《虞美人》的典故和门径。
2.分析《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
第三步：学习《虞美人》的演唱方法和技巧1.讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律要素。
2.分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
第四步：分组讨论《虞美人》的词意和艺术特点1.分组讨论《虞美人》的词意和情感表达等问题。
2.发表自己的观点，与其他组交流和分享。
第五步：总结课程回顾李煜词的创作和《虞美人》的历史背景，总结本课程的重点和难点。
5. 课后作业1.默写《虞美人》的词牌和韵律要素。
2.回答课堂上的讨论题目，写出自己的见解和观点。
虞美人李煜教案
虞美人李煜教案教案：《虞美人》李煜一、教学内容本课教材为人教版语文五年级上册第三单元第一课时，课文《虞美人》是南唐后主李煜的作品。
这首诗通过对虞美人的描写，表达了诗人对美与生命的感慨。
教学内容主要包括理解诗文内容，分析诗歌结构，品味诗歌语言，感受诗人情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解诗文内容，把握诗的结构。
2. 能够体会诗人对美与生命的思考，培养学生的审美情趣。
3. 能够运用课文中的表达方式，进行诗歌创作或仿写。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗人对美与生命的感慨，体会诗歌的语言美。
2. 重点：熟读课文，理解诗文内容，分析诗歌结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放虞美人的图片，引导学生欣赏美的同时，激发对诗歌的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，理解诗文内容，勾画出不懂的词语，并尝试解决。
3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌结构，探讨诗人表达的思想感情。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对诗歌的结构、语言进行讲解，引导学生体会诗人的审美情趣。
5. 实践练习（5分钟）让学生进行随堂练习，仿写一首小诗，运用课文中的表达方式。
六、板书设计板书设计如下：虞美人李煜美生命感慨七、作业设计1. 熟读课文，理解诗文内容，背诵诗歌。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 尝试仿写一首小诗，题目为《美人》，要求结构、表达方式与课文相似。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探究、课堂讲解、实践练习等环节，让学生充分理解诗文内容，感受诗人情感。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。
同时，通过仿写练习，提高学生的写作能力。
拓展延伸：让学生深入了解李煜的生平事迹，欣赏他的其他诗作，进一步体会诗人的思想感情。
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。
下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！虞美人说课稿教学设计（篇1）尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用。
《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。
李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。
确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。
前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。
他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。
至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
《虞美人》就是最典型的代表作。
他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。
“虞美人”成了他的绝命词！（二）教学目标及确定依据。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。
虞美人李煜教案
虞美人李煜教案教案：《虞美人》- 李煜一、教学目标：1. 理解和解读《虞美人》这首宋代名篇。
2. 掌握《虞美人》的基本意思和情感。
3. 感悟《虞美人》的文化内涵。
4. 学会欣赏和鉴赏宋词。
二、教学内容：1. 学习宋词《虞美人》2. 分析《虞美人》的词意和情感。
3. 探讨《虞美人》的文化内涵。
4. 朗读和背诵《虞美人》。
三、教学过程：1. 创设情境教师播放古筝演奏《虞美人》的音乐，营造出浓郁的古代和南国的氛围。
同时，展示虞美人花图片。
2. 导入讨论教师提问：“你们了解虞美人花吗？它的特点是什么？有什么样的形象和寓意？”引导学生回答。
3. 学习宋词《虞美人》教师给学生分发《虞美人》的词，让学生独立阅读一遍，然后再带领学生一起朗读一遍。
4. 分析《虞美人》的词意和情感教师指导学生分析词中的意境、描写和情感。
5. 探讨《虞美人》的文化内涵教师引导学生思考：这首词与什么相关？有哪些文化内涵？让学生讨论和发表看法。
6. 再次欣赏《虞美人》教师再次播放《虞美人》的音乐，让学生在音乐中再次感受这首词的美和情感。
7. 朗读和背诵《虞美人》教师教授学生《虞美人》的韵律和朗读方法，并要求学生背诵词的前两句。
8. 总结反思教师引导学生总结今天的学习内容，分享对这首词的理解和感受。
四、教学资源：1. 《虞美人》的词2. 虞美人花图片3. 古筝演奏《虞美人》音乐五、课堂评价：教师观察学生的参与程度、对诗词的理解和表达能力，进行个人点评；可以让学生进行小组讨论，并进行小组展示和互动评价。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
《虞美人》教案
《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
《虞美人》教案
《虞美人》教案
一、教学目标：
1. 了解《虞美人》的背景和作者。
2. 学习欣赏和分析诗词的方法。
3. 培养学生对诗词的欣赏能力和文学素养。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗词的意境和情感。
2. 难点：体会作者在词中表达的亡国之痛。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示《虞美人》的相关场景，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《虞美人》的背景和作者李煜的生平。
- 分析诗词的结构和意境，引导学生理解作者的情感。
- 让学生讨论《虞美人》的主题和艺术特色。
4. 拓展延伸：让学生比较《虞美人》与其他诗词的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《虞美人》的艺术价值。
6. 布置作业：让学生背诵《虞美人》，并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解诗词的意境和情感。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
虞美人教学设计优秀8篇
虞美人教学设计优秀8篇《虞美人》教学设计1教学目的1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2．在诵读、品味的过程当中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1．体悟词的意境和语言。
2．了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。
）教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。
)②内容与形式总理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。
(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
《虞美人》教案设计4篇
《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。
（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。
作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。
今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。
如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。
（4）、把握低沉凄迷的感情基调。
4、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。
）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。
这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。
）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。
《虞美人》教学设计与反思
《虞美人》教学设计与反思教学目标：1、在充分预习的基础上，反复诵读本首词，结合本首词的注释，理解本首词的内容，体会词的意境美、语言美。
2、合作探究完成导学案上的内容。
3、了解李煜生平和艺术创作的特点。
一、导入新课课前播放两段歌曲视频：国风版《虞美人》和经典版邓丽君演唱的《虞美人》。
让学生回答更喜欢哪个版本的演唱，说明理由。
两个版本请两个学生来发言，并把问题留到分析完作品的情感后再讨论。
二、作者简介李煜(937－978），五代十国时南唐国君。
字重光，初名从嘉，号钟隐。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)继位，史称李后主。
开宝八年(975)，国破降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
后为宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
李煜在政治上虽庸驽无能，但其艺术才华却卓绝非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要可分作两类：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。
此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。
三、背景简介宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死，他死时，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42岁。
这首词作为李煜的绝笔词，所表现的是作者的故国之恋。
一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。
四、词牌来源唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī）不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
”在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。
唐无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。
初中虞美人 李煜教案
初中虞美人李煜教案教学目标：1.了解李煜生平及其在词史上的地位，理解诗人的创作背景。
2.通过反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
3.体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
4.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学重点：1.体悟词的思想内容和意境。
2.提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学难点：1.理解诗中的意象和意境。
2.体会诗人的情感。
教学准备：1.教师准备课件和教学素材。
2.学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾李煜的生平及其在词史上的地位。
2.提问学生对词的理解，引导学生思考词的特点和魅力。
二、新课导入（10分钟）1.介绍《虞美人》的创作背景，引导学生了解诗人的情感状态。
2.讲解诗的题目“虞美人”的含义和象征意义。
三、诗句解析（15分钟）1.逐句解析诗句，引导学生理解诗句的意象和意境。
2.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.引导学生体会诗人的情感，如忧伤、思念等。
四、诗歌朗读与欣赏（10分钟）1.引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
2.讨论诗中的意象和意境，分享自己的感受和理解。
五、写作练习（10分钟）1.引导学生思考自己心中的美人，可以是真实的人或抽象的象征。
2.让学生尝试用诗意的语言表达对美人的思念和情感。
六、总结与拓展（5分钟）1.总结本节课的学习内容，强调对词的理解和鉴赏能力的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对美的感知和表达能力。
教学反思：本节课通过讲解李煜的《虞美人》，使学生了解了词的特点和魅力，通过诗句解析和诗歌朗读，使学生深入理解了诗的意境和诗人的情感。
在写作练习环节，学生积极参与，表达了自己对美的理解和情感。
整体教学过程流畅，学生反应积极。
但在诗句解析环节，部分学生对诗句的意象和意境的理解还有待提高，需要在今后的教学中加强引导和培养。
李煜《虞美人》优质教案（通用10篇）
李煜《虞美人》优质教案（通用10篇）李煜《虞美人》优质教案（通用10篇）作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的李煜《虞美人》优质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李煜《虞美人》优质教案篇1教学目的1.了解李煜生平及其在词史上的地位。
2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.使能入情入境地诵读并背诵全词。
教学重点1.体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
2.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学难点词中三次对比、隔句相承的艺术手法。
教学设想1.本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2.李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。
3.运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。
教学方法朗读法，问答法，情境法。
教学手段多媒体教学。
教学时数1课时。
教学步骤一、故事导入,创设情境多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。
教师讲李煜的故事。
一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了;契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计
《虞美人》教学设计教学目标：1.了解词的基本知识及词作者的相关情况。
2.理解词的基本意义和思想内涵。
3.感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。
教学重点：1.学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2.提高诗歌鉴赏能力。
教学难点：1.学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2.学填古词。
课时划分：一课时教学过程：一、导入播放歌曲《虞美人》，引入：听到这熟悉的旋律，大家知不知道这首歌曲的词作者是谁？（李煜）今天我们就学习他写的一首被誉为“词中之帝”的“绝命词”——《虞美人》（板题）。
二、简介词及作者。
1.介绍“词”：①名称：“词”又称“诗余”“曲子词”“长短句”，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
②特点：词有词牌，又称为词调。
是词的格式名称。
段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律都有不同的规定。
“调有定格，句有定数，字有定声”。
格式是固定的，所以写词就叫“填词”。
③词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。
④分类：小令(≤58字)按字数分中调(59～90)长调(≥91字)按表现风格：豪放词：豪迈奔放，苏轼、辛弃疾。
婉约词：婉约含蓄，李清照、柳永。
2.词牌“虞美人”介绍：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
”在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。
后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
后来一无名氏根据这个悲剧故事写一首《虞美人》，这就是词牌名的由来。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花。
李煜《虞美人》公开课教案
李煜《虞美人》公开课教案教学目标：1、让学生了解李煜的生平和《虞美人》的创作背景。
2、引导学生欣赏《虞美人》中的经典名句，并理解其背后的情感和意义。
3、通过课堂活动，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
教学内容：一、导入新课1、介绍李煜的生平和《虞美人》的创作背景。
2、播放《虞美人》的配乐朗诵，引导学生进入课堂氛围。
二、整体感知1、让学生自由朗读，初步感受《虞美人》的情感基调和词牌特点。
2、引导学生分析词的结构和含义，并理解每一句词所表达的情感。
三、经典名句赏析1、讲解“春花秋月何时了？往事知多少。
”的意境和表达技巧。
2、分析“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”的情感深度和艺术效果。
3、引导学生欣赏“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
”的巧妙比喻和深刻内涵。
4、讲解“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”的表达技巧和艺术价值。
四、课堂活动1、分组讨论：让学生分组讨论《虞美人》的主题和情感，并派代表上台发言。
2、朗诵比赛：让学生自愿参加《虞美人》的朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。
3、绘画创作：让学生根据自己的理解和感受，绘制一幅《虞美人》主题的绘画作品。
五、课堂小结1、回顾《虞美人》中的经典名句及其背后的情感和意义。
2、总结《虞美人》的艺术特点和文学价值。
3、强调文学鉴赏和审美的重要性，鼓励学生多读多欣赏优秀的文学作品。
教学评价：1、通过课堂活动和学生的表现，评价学生对《虞美人》的理解和鉴赏能力。
2、鼓励学生提出自己的观点和疑问，评价学生的思考能力和表达能力。
李煜，南唐后主，他的诗词才华和政治无能形成了一个独特的悖论。
他的一生充满了跌宕起伏的戏剧性，这在他的诗词中得到了生动的体现。
他的《虞美人》一词，据说是他的绝命词，表达了他不加掩饰的故国之思，流露了他深藏的愁绪和怀旧之情。
《虞美人》一词以问起，以答结。
李煜通过问天、问人，最后自问，展现了他内心深处的痛苦与挣扎。
他以诗意的语言，描述了南唐故国的旧貌和他自身角色的改变。
虞美人李煜赏析教案
虞美人李煜赏析教案【篇一：李煜《虞美人》公开课教案】国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工——李煜《虞美人》过关课教案语文组高73届杨玲瑞【导入新课】上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。
这是一个帝王的故事。
一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。
“落花流水春归去，一种销魂是李郎。
”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。
他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。
后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？【展示学习目标】1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。
2.诵读词作，体会这首词的音韵美。
【知人论世】姓名：李煜生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主、词人词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。
李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。
宋太宗知道后认为他怀有故国之思。
就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。
【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读【整体感知】这首词的感情基调是什么？无限悲哀伤感【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。
做到眼中有形象，心中有悲情。
【合作探究】1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。
一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。
在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。
2021年《虞美人》李煜 教学设计范文(精选3篇)
Dreams do not abandon those who are pursuing painstakingly, as long as you do not stop pursuing, you will be bathed in the glory of dreams.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年《虞美人》李煜教学设计范文（精选3篇）《虞美人》李煜教学设计1教学步骤一、导入课文。
同学们，今天我们学习李煜的词《虞美人》，下面请大家朗诵一次：“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”（下面请一位同学把这首板书在黑板上面）二、背景知识导入学这首词之前呢，我们先了解一下《虞美人》这个词牌名的来历（在这位同学板书的过程中，请大家思考这个问题，看到一《虞美人》这个词牌名会想到哪些相关的东西）大家看到这个词牌可否想到与此相关的东西?电影《霸王别姬》，在四面楚歌中，虞姬拔剑自刎。
据说后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
此词牌名源于项羽与虞姬的悲剧故事。
通过学习这首词，我们想想，李煜的命运是不是一个悲剧故事呢？板书：《虞美人》《霸王别姬》虞姬三、再接着我们了解作者李煜。
李煜：字重光，史称南唐后主，用现在的话可以这样概括，李煜，民族汉，职业皇帝，业余爱好填词作曲，不良习惯贪酒好色。
但他这个皇帝是乱世皇帝，当时候的南唐，内忧外困，风雨飘摇，但此时的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，苟且偷安”，史书上记载他“好声色，不恤国事”，最后国破家亡，被北宋俘虏至汴京，封为“违命侯”，过起了“日夕以泪洗面”的软禁生活。
但这位皇帝政治上的平庸，并非不学无术，他的副业就搞得特别好，他热衷于他皇帝职业以外的事，比如他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，被后人誉为“千古词帝”，今天我们学习的《虞美人》，就是李煜词作中最为人们所称道的一篇，也就是这首艺术价值极高的词，同时给李煜招来杀身之祸，成为李煜的绝命词。
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《虞美人》教学设计
宋桂英
学习目标
1、因声求气、吟咏诗韵，熟读成诵。
2、诗歌写作技巧、语言分析，理清思路，置身诗境缘景明情。
3、知人论世和读文识人结合，挖掘诗歌内在的人文精神。
学习重点：因声求气、吟咏诗韵，熟读成诵。
学习难点：诗歌写作技巧、语言分析，理清思路，置身诗境缘景明情。
空白点：以古鉴今，在今后的学习、工作、生活中找准自己的位置，把握好人生的大方向。
教学方法：诵读法、研讨法
教学过程：
导入新课：在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。
帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。
可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。
在帝王中，才气最高的要数李后主了。
今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。
一、以意逆志知人论世（作者简介）（检查学生预习情况）
李煜，即南唐李后主，是五代时期最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活豪华奢侈，词的题材狭窄，多表现宫
廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了
写思乡之情、亡国之恨，成就很高。
二、因声求气吟咏诗韵（本节课学习重点，也是本单元训练的重点）
1、放朗读录音，师进一步指导朗读，先自由读一遍。
2、找学生朗读（3人左右），再齐读。
（进一步锻炼朗读能力）
三、置身诗境缘景明情（知人论世和读文识人结合，挖掘诗歌内在的人文精神）
1、文中哪个词可以概括全文感情?
2、说说他的愁有哪些？
3、作者是怎样来写愁情的？（本节课的学习难点依据本题解决，从写作技巧、修辞手
法，思路结构，艺术特色等几方面引导学生作答）
4、如何正确评价李煜的愁？
（学生研讨，举手发言，教师订正、补充）
**结构示意图(屏幕展示)
四、艺术特色
1、在强烈的对比中，表现物是人非的感慨
2、感情真挚，结构精巧，多种写作手法和修辞手法并用。
**放《几多愁》歌曲，并找音乐生唱本词，美术生用简笔画绘本词。
（师生共同进一步体会其艺术境界）
五、智能提升
（一）联想拓展
1、这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？
2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下
歌》与《虞美人》风格有何不同？
（力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！）（二）对比阅读
比较李煜《虞美人》、李清照《一剪梅》愁的内容、愁的状态有何不同
一剪梅李清照
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处忧愁。
此情无处可消除，才下眉头，却上心头。
（学生研讨，师指导，举手发言，教师订正、补充）
课内小结：这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。
一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。
法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”这首词就是这样的不朽之作。
作业：
1、依据此词意境美术生画一幅速写并配50字左右的批注、音乐生依据课后附本词
歌词乐谱自弹自唱并配以50字左右的舞台链接词
要求：语言精练具有高度概括性
2、收集古诗词中写愁的名句
附：虞美人
李煜
实写——————物是
虚写——————人非
虚实结合情景交融。