《商中间或末尾有0的除法》315
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》知识点及练习
知识点一：商中间或末尾有0的除法（一）1、只要平均分，就用除法计算；一个物体也没有，用0表示；在运算时，0还有占位的作用。
2、0除以任何不是0的数都得0；0不能作除数。
3、商中间有0的除法的计算方法（没有余数的）：在除法笔算过程中，遇到被除数中间哪一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位上商0.4、商末尾有0的除法的计算方法（没有余数的）：在一位数除三位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0就可以了。
例题:笔算。
309÷3= 6008÷2=420÷3= 460÷4=知识点二：商中间或末尾有0的除法（二）1、商中间有0的除法的计算方法（除的过程中有余数）：一位数除三位数，在求出商百位上的数以后，除到被除数的十位不够商一，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来再继续除。
2、商末尾有0的除法的计算方法（除的过程中有余数的）：（1）除到被除数的十位正好除得尽，个位上又是0，就不必再除下去，只要你在个位商0就可以。
（2,）除到被除数的十位正好除得尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，只要在商的个位写0，被除数个位上的数落下作为余数。
3、注意：计算除法时，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位不够商一，就在哪一位上商0.例题：笔算。
832÷4= 9126÷3= 562÷4= 613÷6=【巩固练习】我能算得准。
804÷4= 960÷8=600÷5= 858÷8=612÷6= 523÷5=642÷4= 910÷7=903÷3= 480÷5=309÷1= 703÷5=判断。
（1）0除以任何数都得0. （）（2）720÷4的商是三位数。
1《被除数有0(商中间或末尾有0)的除法》课件苏教版数学三年级上册
试一试
0÷4= 0
探究新知
0÷9= 0
0÷4”、“0÷9”各等 于几呢?你会计算吗？
如果把0个桃子分给4只猴子，每只 猴子都是一个桃子都没有，也就是 你还能举出这样的例子吗? 每只猴子分得0个桃，所以，0÷4=0。
试一试
0÷1= 0 0÷2= 0 0÷3= 0 0÷8= 0 0÷10= 0 0÷100= 0
十位上正好除完 没有余数，个位 上是0的时候，我 们可以直接在个 位上商0，这样算 比较简便。
试一试
探究新知
先估算一下商大约是多少？再用简便方法计算。
3<5，350的百位上是3,3 个百除以5，不够商1,所 以350÷5的商比100小， 商是两位数。
5) 3 5 0
试一试
探究新知
先估算一下商大约是多少？再用简便方法计算。
30 2
3 02
3 ) 9 0 6 验算： ×
3
9
90160
16 0
5) 8 5 3
0 0
0
160
×
验算：
3
8
5 0
0
30
0
想想做做第2题
巩固练习
3.用竖式计算，并验算。
620÷2=310
31 0
3 10
2 ) 6 2 6 验算： × 2
6
620
2
2
0
840÷6=140
14 0
• 被除数有0（商末尾有0）的除法。的计算方法（没有余数的）：在一位 数除三位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是0， 就不必再除下去，只要在商的个位上写0就可以了。
布置作业 想想做做第3、5题。
苏教版小学数学三年级上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计
苏教版小学数学三年级上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计[教学内容]课本第64-65页内容。
[学习目标]1、理解0除以任何不为0的数都得0。
2、能正确进行笔算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法。
[学习过程]一、板书课题同学们，咱们一起来学习商中间或末尾有0的除法。
二、出示学习目标师：学习目标是什么呢?出示目标请同学们齐读。
三、１、出示自学指导１：认真看课本6４页的例８．(看图，看文字，并填空)想：０除以任何不是０的数都等于多少？０能除以０吗？为什么？２、学生自学。
0÷4＝ 0÷9＝0÷133=0÷56=0÷14=0÷257=４、归纳：0除以任何不是0的数都得0。
四、１、出示自学指导２：认真看例９(看图，看文字，并填空)重点看竖式计算。
思考：（１）、应从被除数的哪位除起?（２）、算完百位的商后接下去该怎样算？商的十位应要写几？0能省略不写吗？起到了什么作用？（占位的作用）（３）、最后算什么?如有不懂的，可以问同学，或举手问老师，4分钟后，比谁能做对与例题类似的题，２、先学(１)看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。
(要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看)。
(２)做一做：课本６５页“试一试”请两名(最差的同学)来上讲台板演，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。
(要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。
)五、后教：议一议1、学生更正。
教师指导：发现错了的请举手! 点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢? 下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
①师：哪个对呢?为什么? 学生回答。
②教师要启发学生注意：a．怎样判断商是几位数？。
三年级下册数学教案-1.3商中间或末尾有0的除法青岛版
三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版教案：三年级下册数学教案1.3商中间或末尾有0的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商中间或末尾有0的除法。
我们将通过例题和练习来理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，并能够正确计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
难点是理解为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以及学生在课堂上需要使用的练习本。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：小明的妈妈买了50个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样学生就能理解到除法的作用。
然后，我会展示一个例子：210÷3。
我会引导学生一起计算，210÷3=70，然后我会提问，为什么商中间有一个0呢？学生可以通过思考和讨论来理解这个现象。
在学生理解了商中间或末尾有0的除法的基本概念后，我会给他们一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会及时给予指导和帮助，确保他们能够掌握这个计算方法。
六、板书设计板书设计如下：1. 情景引入：小明妈妈买苹果分给小朋友2. 例子：210÷3 商中间有03. 例子：240÷4 商末尾有0七、作业设计作业题目：120÷4360÷9450÷5答案：120÷4=30，商中间有一个0360÷9=40，商末尾有一个0450÷5=90，商中间有一个0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对商中间或末尾有0的除法有了更深入的理解。
他们在练习中能够正确地计算出结果，并能够发现商中间或末尾有0的规律。
不过，我也注意到有些学生在计算过程中容易出错，所以在课后我还需要加强对他们的个别辅导。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
青岛版三年级下册数学《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》
商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法【教学目标】1．使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2．探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3．培养创新意识及合作能力。
4．经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
【教学难点】理解0在商中的作用。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入师：大家来看看唐僧师徒分西瓜的的故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？生：0÷3＝师：说说你是怎样想的。
生：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
小结：0除以任何不是零的数都得0。
【设计意图：以0的乘法开课，为学生求0除以任何不是0的数的商奠定认知基础。
】二、合作探索上节课我们采访了几个生产水果的地方，解决了一些问题，今天我们继续去采访果品加工厂。
【课件出示情境图】师：仔细观察情境图，你能提出哪些问题？生：1.东方果汁厂平均每分钟生产多少瓶果汁？2.果脯厂平均每小时生产多少千克果脯？3.滨海葡萄酒厂平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？问题1：东方果汁厂平均每分钟生产多少瓶果汁？师：怎么解决这个问题？生：求平均每分钟生产多少瓶果汁，就是把428平均分成4份，求每份是多少，用除法计算。
师：怎样列式？生：428÷4=（学生列出算式后，教师板书：428÷4）师：428÷4怎样计算呢？生：1．用小棒摆一摆。
2．估算428÷4的商比100大一些。
3．用竖式计算。
三年纪数学下册商中间和末尾有0的除法
当被除数和除数都为整数时，商一定 是整数；当被除数和除数中有一个为 小数时，商可能是小数或整数。
计算方法
整十数除以一位数
将被除数看作几个十，再除以除数，商是几就是几十。
整百数除以一位数
将被除数看作几个百，再除以除数，商是几就是几百。
整千数除以一位数
将被除数看作几个千，再除以除数，商是几就是几千。
练习题与答案
练习题
题目1 题目2 题目3
计算 800÷5 的商。 计算 430÷2 的商。 计算 604÷4 的商。
答案解析
题目1解析
800÷5的商为160，因为800÷5=160， 没有余数。
题目3解析
705÷7的商为101，因为 705÷7=101...余数2，即商为101，余 数为2。
题目2解析
430÷2的商为215，因为430÷2=215， 没有余数。
题目4解析
604÷4的商为151，因为604÷4=151， 没有余数。
THANKS
实例解析
例如
60÷4=15，其中被除数为60，除数为4，商为15，商的末尾有 0。
再如
900÷6=150，其中被除数为900，除数为6，商为150，商的末 尾有0。
03
商中间和末尾都有0的除法
定义与性质
定义
商中间和末尾有0的除法是指在进行除法运算时，得到的商的中间和末尾位置都 为0的除法。
性实例解析
例如
计算400÷50，首先确定商的位数为2位，然后进行除法运算得到商为8，最后保留商中间和末尾的0，得到结果 为80。
再如
计算504÷6，首先确定商的位数为2位，然后进行除法运算得到商为84，最后去掉商中间和末尾的0，得到结果 为84。
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案(区级一等奖)
《商中间或末尾有0的除法》教案教学内容：苏教版数学三上P64-66 第四单元第11课时教学目标：1.使学生联系具体情境理解0除以任何数都等于0,学会当被除数中的0除以一位数、商中间或末尾有0的笔算方法，能正确笔算相应除法的商。
2.使学生能主动应用笔算法则，以及0除以非0的数得0的认识，学会用被除数中0除以一位数、商中间或末尾有0的除法笔算，增强法则应用和除法运算能力；能估计商的大小，发展相应的数感。
3.使学生获得探索除法笔算的成功体验，感受除法笔算内容的发展和内在联系，培养耐心计算和认真验算的学习习惯。
教学重难点：除法笔算某一位上用0除以一位数直接商0的计算。
教学过程：一、复习1、同学们喜欢吃水果吗？老师带来了很多水果，请你口答，答对算你的。
48÷4= 0-0= 240÷8= 8+0= 30×9= 0×24= 8×0=我们知道在乘法里，0乘任何数都等于0。
那在除法里，这个特殊的0又有怎样的表现呢？今天我们就来研究研究。
二、情境引入，探索新知1、（1）师：草地上有3只小兔在采蘑菇，平均每只兔能采到几个蘑菇？谁来列式？师：6÷3这个算式，表示什么意思？师：是呀，这样的问题我们就用除法来计算。
（2）又来了3只爱吃桃子的小猴，他们看了看树上说“树上一个桃都没有”，树上一个桃都没有也就是几？师：那平均每只猴能摘到几个桃呀？0个师：你怎么想的？师：你会列式吗？0÷3=0。
师：这个0是什么意思？（3）如果是6只小猴来摘桃子，平均每只猴能摘到几个桃？0个。
算式是？为什么还是等于0啊？可以用乘法好朋友来验算一下吗？商×除数=被除数如果是8只小猴来摘桃子呢？算式是？24只小猴呢？如果小猴的只数越来越多，这样的算式写的完吗？（4）师：从这些算式中你发现了什么？（0除以任何数都等于0）师：0真的除以任何数都等于0吗？你们对这个结论有疑问吗？老师有个疑问，0÷0呢？（等于0）为什么？按你用乘法检验的方法，发现其他数是不是也可以呢？那等于1行不行？1×0=0，好像行。
商中间或末尾有0的除法说课稿(汇总3篇)
商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。
学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。
2、合作交流法。
三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。
小学三年级数学下册 2.3《商中间或末尾有0的除法》名师公开课优质教案1 (新版)新人教版
商中间或末尾有0的除法（1）教学内容教材P29页例6，P30页练习七相关习题。
教学目标1、知识与技能：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
2、过程与方法：培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3、情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教学过程一、目标导学1、导入新课复习导入2、展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲（1）找出题中的条件和问题是什么？（2）根据条件和问题你想怎么计算？（3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？（4）想一想除到十位是“0”，“0”除以3等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测505÷5= 6018÷6= 6015÷3=强调简便写法。
三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生遗留的问题。
2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。
3、在计算的过程当中我们要注意什么？0的书写位置：计算到十位时，由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
4、怎样列竖式可使计算方便些？向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
数学课题商中间有零和末尾有零的除法
通过以上对商中间有零的除法的 定义、计算方法和实例解析的详 细阐述，学生可以更好地理解和 掌握这一数学课题。
02 商末尾有零的除法
CHAPTER
定义与理解
定义
当被除数和除数相除的结果为整数，且该整数末尾有零的情 况。
理解
商末尾有零意味着被除数和除数相除的结果是一个整数，并 且这个整数可以表示为其他非零数字的倍数。
计算方法与技巧
方法
先将被除数和除数相除，得到整数商，然后根据需要添加零到商的末尾。
技巧
在计算过程中，需要注意除数和被除数的位数，以及结果的表示方式。
实例解析
例如
计算100÷4，首先得到商为25，然后在25后面添加一个零得到250，所以 100÷4=250。
再如
计算200÷5，首先得到商为40，然后在40后面添加一个零得到400，所以 200÷5=400。
数学课题商中间有零和末尾有 零的除法
目录
CONTENTS
• 商中间有零的除法 • 商末尾有零的除法 • 商中间和末尾都有零的除法 • 特殊情况处理
01 商中间有零的除法
CHAPTER
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
定义与理解
定义
当被除数中间有零时，除法运算中商 的中间部分为零的除法。
理解
在商中间有零的除法中，被除数的中间 零只起一个“占位”的作用，除到商的 相应位时，只需做出一个“短暂停留”， 然后继续除。
03 商中间和末尾都有零的除法
CHAPTER
定义与理解
定义
当被除数、除数和商都以零结尾时， 我们称之为商中间和末尾都有零的除 法。
理解
这种除法在数学中是常见的，它涉及 到整数、小数和零的除法规则。
数学《商中间或末尾有0的除法》教案
数学《商中间或末尾有0的除法》教案教案名称：商中间或末尾有0的除法教案长度：1200字以上一、学习目标：1.了解商中间或末尾有0的除法的规则；2.能够进行商中间或末尾有0的除法的计算；3.锻炼学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点：1.商中间或末尾有0的除法的规则；2.各种情况下的计算方法。
三、教学内容：1.了解商中间或末尾有0的除法的规则：商中间或末尾有0的除法通常是指被除数或除数中有一个或多个0的情况。
在进行这种除法计算时，需要根据具体情况采取不同的计算方法。
2.各种情况下的计算方法：a.被除数末尾有0的情况：当被除数末尾有x个0时，可以将被除数右移x位，然后进行正常的除法计算。
b.除数末尾有0的情况：当除数末尾有x个0时，可以将除数右移x位，然后进行正常的除法计算。
注意，此时商的末尾也会有x个0。
c.被除数和除数中间有0的情况：当被除数和除数中间有0时，可以将被除数和除数都右移相同的位数，然后进行正常的除法计算。
d.被除数和除数中间和末尾都有0的情况：当被除数和除数中间和末尾都有0时，可以先将被除数和除数右移相同的位数，移动后仍然有0的位数继续右移，然后再进行正常的除法计算。
四、教学步骤：1.引入商中间或末尾有0的除法的概念，通过例题让学生理解不同情况下的计算方法；2.提供一些练习题，让学生独立尝试解决问题；3.针对练习题进行讲解，并让学生参与讨论和分享解题思路；4.继续提供更加复杂的练习题，让学生更深入地理解计算方法；5.布置作业，让学生继续巩固和提高所学的内容。
五、教学资源：1.课件或黑板；2.例题和练习题。
六、教学评估方式：1.讲解和讨论过程中的学生表现；2.课后作业完成情况；3.学生课后能够熟练运用商中间或末尾有0的除法进行计算。
七、教学延伸：商中间或末尾有0的除法是数学中的一个基础知识，它对于学生在学习更高级的数学知识和解决实际问题中都有一定的帮助。
在掌握这一知识点的基础上，可以进一步教授除法的其他应用，如小数的除法、除法的运算律等。
苏教版三年下《商中间、末尾有0的除法》ppt课件之一
用竖式计算：
432÷4＝108
108 4 432
4 3 32 0
3除以4不够商1。
阅览室一共买来224本书，要放在2个书架上， 每个书架4层，平均每个书架每层放多少本？
方法一：先算每个书架平均放 多少本书。
224÷2=1Байду номын сангаас2（本） 112÷4=28（本）
阅览室一共买来224本书，要放在2个书架上， 每个书架4层，平均每个书架每层放多少本？
学校召开家长会，请了960 位家长，8人围坐一桌，需
要准备多少张桌子？
在环保月里, 六年级学生4天共 收集了832节废电 池,平均每天收集 废电池多少节？
832÷4 ＝？
4 608 4 520 6 262 8 403
5 517
14
8
6 624 7 564
6
56
24
4
24
数学 诊所
0
每个皮球 多少钱？
方法二：先算两个书架一共有 多少层。
4×2 = 8（层） 224÷8=28（本）
阅览室一共买来224本书，要放在2个书架上， 每个书架4层，平均每个书架每层放多少本？
试一试：
3 306
7 840 3 570
大米大大7米米大5大0米米袋
大大米米大米
学校食堂每天要吃掉5袋大 米，这些大米够吃多少天？
我带了400元，买 了3个皮球之后还 剩94元。
售票处
成人：15元 学生：8元 团体：5元
（10人以上）
2位老师带40名学生去公园玩， 怎么样买票合算？
张阿姨买了3把这样的 椅子用了309元。她还 想再买2把，需要准备 多少钱？
本课总结
三位数除以一位数商中间 或末尾有0的除法的计算 方法，能正确进行笔算。
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》这一节，主要让学生掌握除法计算中商中间或末尾出现0的计算方法。
通过学习，学生能理解商中间或末尾有0的产生的原因，并能熟练进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法计算方法，但对商中间或末尾出现0的计算方法可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握这一知识点。
三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾出现0的原因。
2.让学生能够熟练地进行商中间或末尾有0的除法计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.商中间或末尾出现0的计算方法。
2.如何引导学生理解和掌握商中间或末尾出现0的原因。
五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等，结合多媒体教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教学PPT。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法计算，引出商中间或末尾出现0的情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示商中间或末尾出现0的计算方法，并用具体的例子进行解释，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法计算，教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相讨论和解答商中间或末尾有0的除法计算，加强理解和记忆。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么商中间或末尾会出现0？让学生运用已学的知识，进行逻辑推理。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调商中间或末尾有0的计算方法和原因。
7.家庭作业（5分钟）布置一些商中间或末尾有0的除法计算题目，让学生进行巩固练习。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和计算方法，方便学生复习和记忆。
通过本节课的教学，发现学生对商中间或末尾有0的除法计算有一定的掌握，但在实际操作中，仍有一些学生会出现错误。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例，欢迎大家阅读!小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写、正确笔算。
教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：03=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 9、0 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
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(4) 35 - 0 = 35
(8) 202÷ 2=
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导入新课 同学们你们喜欢看“西游记”吗？ 今天我给 你们讲一段唐僧师徒四人取经的故事吧。 唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍， 走着走着，他们来到了一片瓜地，孙悟空 买了四个西瓜回来，本来想师徒四人每人 吃一个，可是突然猪八戒跑过来对师傅说： “师傅，师傅，还是我来分吧！”师傅同 意了他的请求，猪八戒想先尝尝再分，可 他吃了一块又一块，就忘了分西瓜的事， 一口气把西瓜全吃完了。
5 750
7 980
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总结:
在除法笔算过程中，遇到被除数中间那 一位上的数是0且前一位没有余数时，这 一位上的商是0，要在这一位上商0. 在一位数除以三位数的笔算过程中，除 到被除数的十位正好除尽，个位上是0， 就不必再除下去，只要在商的个位上写0 就行了。
1.理解“0”除以任何不是0的数都得0。
2.掌握一位数除多位数商中间和末尾有0的除 法的算理，会正确计算商中间和末尾有0的 计算方法。 3.培养学生认真，仔细的学习习惯 。
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教学重点 理解“0”除以任何不是0的数都得0 。 0不能做除数 。 教学难点
.
孙悟空生气的把猪八戒打 了一顿.
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你们想一想，其他三人怎么分？
猪八戒把西瓜都吃光了。他们三人得到了西瓜吗？
其他三人分不到了
通过这道题你知道了什么？谁来说说。
0÷ 3=0
0 除以任何不是 0 的数都得 0
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在 途 中 酷 暑 难 忍
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走着走着来到了一片瓜地
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5
1
师 傅 还 是 我 来 分 吧
3
3.
他 想 一 想
2 2.
师傅同意了
能正确计算商中间或末尾有0的除法
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教法学法
指导法， 讲解法
合作交流与独立做法相结合
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教学准备摄影仪 图片 Nhomakorabea教学过程
一、复习旧课 口算 (5) 29 + 0 = 29 (6) 20 ÷ 2= 10 (1)36÷3= 12 (3) 50÷5= 10 (2) 3 x 0 = 0
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先算小红平均每分钟跳了多少下。
（1） 309÷3= 103 103 3 309 3 0 0 9 9 0
简便写法： 10 3 3 309 3 9 9 0
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再算小兰每分钟平均跳了多少下。 （2） 420÷3=140 1 4 0 3 420 3 1 2 1 2 0 0 0
6
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4
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猪八戒还先尝尝再分.
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他他 不吃吃 一 一 会一块 儿块又 就又一 把一块 西块就 瓜就忘 都忘记 吃记了 完了分 了分西 西 瓜瓜 的的 事事 .
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例6
我3分钟跳了 309下。
小 红
我3分钟跳了 420下。
小 兰
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提问：她们每分钟平均跳了多少下？
想一想、怎样计算?
我们一起来算一算
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1.先算小红平均每分钟跳了多少下。
3分钟跳了 309下 309÷3=
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作业：
练习册第13页第1，2题。
板书设计： “ 0 ” 除以任何不是0
的数都得0 。 0÷3 = 0 0不能做除数（ 3 ÷ 0 = 没意思）
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谢谢同学们的合作
再见 2011.3.14
简便写法： 1 4 0 3 420 3 1 2 1 20
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202÷ 2 = 101
1 0 1
2
2 0 2
2 0 0 2 2 0
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0÷ 2= 0
0÷4=
0
0÷ 5 = 0
2 402
3 609
人教版三年级数学下册
商中间或末尾有0的除法 (1)
吐市五中：古丽尼沙。买买提 2011.3.15
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教材内容
人教版三年级下册第二单元 教材第28-29页的例5，6及做一做。
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教学目标