第六章 知识的学习

第六章知识的学习

一、单项选择题

1．学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（）

A 上位学习

B 下位学习

C 并列学习

D 符号学习

出题思路：本题考查考生对奥苏贝尔有关概念同化的分类的理解，即对上位学习、下位学习和并列结合学习的辨别。

参考答案：B

名师点睛：上位学习是总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习；下位学习是类属学习，是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；并列学习是新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；符号学习是另一套分类系统，主要类容是词汇学习。

2. 学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于( )。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

出题思路：本题考查考生对奥苏贝尔有关概念同化的分类的理解，即对上位学习、下位学习和并列结合学习的辨别。

参考答案：B

名师点睛：上位学习是总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习；下位学习是类属学习，是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；并列学习是新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；符号学习是另一套分类系统，主要类容是词汇学习。

本题与上一题课可分别放在真题和习题中。

3、用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.感性知识

D.理性知识

出题思路：本题考查考生对知识的分类的而理解和掌握。

参考答案：B

名师点睛：知识根据反映活动的深度不同，可分为感性知识和理性知识。感性知识可分为感知和表象两种水平，是对活动的外表特征和外部联系的反映。理性知识，反映的是

活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。而由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。如：北京是中国的首都；生命在于运动。程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。如：怎样操作一台机器；怎样解答数学题或物理题等。因此本题选B。

4、学习正方体、长方体的体积计算公式后.再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于 ( )

A.并列结合学习

B.下位学习

C.上位学习

D.相关类属学习

出题思路：本题考查考生对根据新知识与原有知识关系的对知识学习的分类的理解。

参考答案：C

名师点睛：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。本题中，长方体和正方体都是立方体的具体实例，因此学习了具体实例后再总括性的知识的学习就是上位学习。

5、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是 ( )

A.过度学习

B.深度加工

C.组块化编码

D.及时复习

出题思路：本题考查考生对知识保持策略的理解和应用。

参考答案：B

名师点睛：本题题干就是深度加工的定义。过度学习是指达到刚好成诵后附加的学习，通常达到150%时效果最好。组快化编码指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。及时复习强调在学习之后尽快展开复习。在解题中，即使不理解各种记忆保持策略的定义，在看到“补充细节”“举出例子”时，考生也大致可分析出这种策略是对知识的深度加工。解答这类题考生需要学会抓关键词，出现“附加学习”“150%”，一

般选过度学习；出现“信息编码”“较大意义单位”，就选组块化策略；出现“尽快”“马上”，就选及时复习。

6、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

出题思路：本题考查考生对符号学习、概念学习和命题学习的定力的理解。

参考答案：D

名师点睛：根据知识本身的存在形式和复杂程度：符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。如“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，其它如体型的大小、羽毛的颜色、是否能飞等均属无关特征。掌握了关键特征，就掌握了概念的一般意义。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。学习命题首先要了解组成命题的有关概念的意义。如：学习“圆的直径是它的半径的两倍”这一命题是，如果没有“圆”“直径”“半径”等概念，便不能获得这一命题的意义。本题中只有了解了“直角三角形”“三角形”的概念之后，才能掌握这个命题的意义，故而本题选D。

7、【2010安徽】学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )

A．学习动机B．学习策略

C．学习理念D．学习目标

出题思路：本题考查考生对学习策略的定义的理解。

参考答案：B

名师点睛：学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。本题的题干就是学习策略的定义。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它虽然也具有维持和调节学习活动的作用，但是它实质是一种心理状态，不是专用来调节行为活动的。故而排除A。学习理念和学习目标不是教育心理学的专有名词，故而一般不会成为选择题中的正确选项。

8、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）

A.变化

B.改变C．变式 D.突出

出题思路：本题考查考生对变式的定义的掌握程度。