农村小学教育现状调浅议

农村小学教育现状浅议

宁县中村乡中村学区杨欣

近年来，国家对教育的不断重视使农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房甚至楼房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。

其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅。图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。再者是师资队伍有所壮大。但是，随着经济与社会的急速发展农村小学发展中一些问题也渐渐浮出了水面，作为一名教育工作者必须对目前的现状做一个客观、公正的评价以便使农村教育中的种种弊端得到各级部门的重视。

一、学校规模小，教育教学资源严重短缺，硬件设施落后

尽管国家近年来对农村小学政策上有所倾斜，农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是与城市小学相比差距仍然很大。由于教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，就我乡来说没有一个完整的微机室、多媒体教室，图书室的书籍数量少且陈旧，好多学校一室多用，学校体育器材也很贫乏，大多数学校仅有一幅篮球架，笔者所在学校就这样一幅篮球架还没有，很多设备仅仅是摆设，坏

了也经常缺乏资金维修或买新的，唯一的一台电脑只能用于学校

一些教学业务，学校没有微机室，信息技术课无法正常开展。

二、教师队伍结构不合理，整体素质欠佳。

在农村小学中，依然存在大量的转正后的民办教师，民办教师

这一历史产物，她在特定的历史年代为我国的教育事业做出了不可

磨灭的贡献。然而时代在发展，科技在更新，这些教师年龄普遍偏大，尽管教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。这些教师中全是高中、初中毕业生，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，

无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。近年来，国家为了加强教育力量采用各种优惠照顾政策招聘了一部分教师，然而这一部分教师尽管学历相对较高，大部分却是非师范专业，对教育一知半解，教学能力水平低下，加之年轻人心气高对自己所

从事的事业不满，教学态度不端正，不思钻研，一心想着跳槽。

三、教师负担重，专业化发展不足。

教师负担重教研教改心有余而力不足，农村小学由于条件差，待

遇低，无法吸引一些优秀的人才，缺员现象严重，教师无法向专业

化发展，往往一个教师带三门以上学科，几乎每一节课都有自己的

课，整天忙于作业教案，放学后还有集体办公，各种会议，哪里来精力去搞教研教改。专业化教师少之又少，就我乡来说18所学校没有一个专业化的音乐、科学、体育等教师，音乐，体育、美术均是兼职，甚至造成有的学校只开主课。像体育就让孩子们到教室外面去玩玩，透透风，只要不打架就行，试想这样的现状学生能得到科学全面的发展吗？

四、素质教育举步维艰，课程改革流于形式

农村教育，一直停留在应试教育的漩涡里停滞不前。受大的环境制约和影响，教师都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术等课程虽然开设，但实际难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

五、村级小学减少造成学生上学不便。

我学区的西华、俭低、寺王、李坳这四所六年制小学，由于教学条件差，教学设备落后，加上生源的急速减少，目前学生只得到附近规模相对较大小学就读。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学难于提供住宿，这就

造成了部分离家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天往返家校不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

六、留守儿童急剧增多，家庭教育迫在眉睫。

近年来，受经济大潮冲击，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，留守儿童急剧增多，一些家庭把孩子托付给爷爷奶奶或亲戚朋友，造成与孩子亲情的缺失，教育的欠缺，加之由于爷爷奶奶过分溺爱造成了孩子娇气、行为习惯差，例如我校一孩子父母在外打工，由爷爷奶奶照顾，由于爷爷奶奶的溺爱，他们对孩子惟命是从，孩子老逃学，不愿上学，每次上学爷爷奶奶拉着架子车送到学校，进校门前必须买够足够的小吃，否则就地打滚，脚踢手挖就是不起来，这种情况是家庭教育的严重缺位现象。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担，间接地影响了教学质量的提高。

综上所述，占我国人口大多数的农村在基础教育这一方面不容乐观，为了提高国民整体素质，这一问题不得不引起我们的深思和高度重视。

解决问题的办法

一，撤并小学校大规模办学，改善办学条件

各级政府要花大力气改善农村小学的教育条件、物质条件，多渠道筹措教育经费，必需以政府投入为主，建立标准化学校，购置必需的教学仪器设备和图书资料，目前，一个学校一个年级多则二十几个孩子少则几个，但麻雀虽小五脏俱全，每门课都必须开设无形浪费了教育资源。对于教师来说每人又带了四五门课负担很重，如果能规模办学按标准编班既减轻教师负担让教师有更多的时间进行教研教改，同时有利于教师专业化发展。

二、加强农村小学师资队伍建设

做好农村学校教师的入口和出口工作，提高乡村教师的地位和待遇，保证农村小学师资队伍稳定和扩充。教育是一件大事，尤其小学教育，不是任何人都可以做的一项工作，领导要从观念上改变，不要以为小学教育简单谁都可以胜任，在招聘教师时最大限度的使用教育专业的人才，对于非教育专业的要进行必须的教育培训方可上岗；就我乡来说教师结构老龄化严重，政府可从政策上照顾，让一些奋战教育多年的老同志退居二线，为教育队伍吸收一些新鲜的血液。使教师结构科学化合理化。同时，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和

深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

各级政府要切实贯彻好教师工资的有关政策，想办法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”

由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

三、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动