庄暴见孟子(教案)
庄暴见孟子语文教案范本
庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受庄暴与孟子之间的思想碰撞，理解他们各自的观点和立场。
（2）培养学生的道德观念和价值观，思考仁义与暴力的关系。
（3）激发学生对古代文化和思想的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 课文《庄暴见孟子》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和理解。
3. 庄暴见孟子的背景和故事情节的介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 教学难点：（1）分析人物的性格特点，通过人物的语言、动作、神态等描写。
（2）思考仁义与暴力的关系，培养道德观念和价值观。
四、教学方法1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，准备课堂讨论。
2. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文，分析人物性格特点，讨论庄暴见孟子的思想内涵。
3. 讲授法：教师对课文中的关键词语和句子进行讲解，解释其意义，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍庄暴见孟子的背景和故事情节，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，准备课堂讨论。
3. 合作探讨：学生分组合作，深入解读课文，分析人物性格特点，讨论庄暴见孟子的思想内涵。
4. 课堂讨论：各小组汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和提问。
5. 总结与反思：教师对课文内容进行总结，强调重点知识点，引导学生思考仁义与暴力的关系，培养道德观念和价值观。
庄暴见孟子语文教案范本
庄暴见孟子语文教案范本第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《庄子》和《孟子》两位古代思想家的背景及主要思想。
2. 激发学生对庄暴见孟子故事的学习兴趣。
教学内容：1. 简要介绍《庄子》和《孟子》的背景及主要思想。
2. 引出庄暴见孟子故事的情节和意义。
教学活动：1. 向学生介绍《庄子》和《孟子》的背景及主要思想。
2. 通过提问方式引导学生思考庄暴见孟子故事的意义。
教学评价：1. 学生对《庄子》和《孟子》的了解程度。
2. 学生对庄暴见孟子故事的学习兴趣。
第二章：故事梗概教学目标：1. 使学生了解庄暴见孟子故事的基本情节。
2. 培养学生理解古代文学作品的阅读能力。
教学内容：1. 讲述庄暴见孟子故事的基本情节。
2. 分析故事中的人物形象和性格特点。
教学活动：1. 讲述庄暴见孟子故事，引导学生关注故事情节。
2. 分析故事中的人物形象和性格特点，展开讨论。
教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事情节的掌握程度。
2. 学生对故事中人物形象和性格特点的理解程度。
第三章：故事解析教学目标：1. 帮助学生深入理解庄暴见孟子故事的主题思想。
2. 提高学生分析古代文学作品的能力。
教学内容：1. 分析庄暴见孟子故事中的主题思想。
2. 探讨故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生对庄暴见孟子故事中的主题思想进行深入分析。
2. 组织学生讨论故事对现实生活的启示。
教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事主题思想的掌握程度。
2. 学生对故事现实意义的理解程度。
第四章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入了解庄暴见孟子故事中的人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析庄暴见孟子故事中的人物形象。
2. 探讨人物形象在故事中的作用。
教学活动：1. 引导学生对庄暴见孟子故事中的人物形象进行深入分析。
2. 组织学生讨论人物形象在故事中的作用。
教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事人物形象的掌握程度。
2. 学生对人物形象在故事中作用的理解程度。
庄暴见孟子(教师中心稿) 教案教学设计
庄暴见孟子（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握《庄暴见孟子》的主要内容，了解庄暴与孟子的对话及其含义。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过人物对话分析人物性格特点和作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《庄暴见孟子》的主要内容，把握人物形象和作者观点。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 教学难点：（1）准确理解古文中的词句，把握文章主旨。
（2）通过人物对话分析人物性格特点和作者的观点态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否了解孟子及其思想，引导学生回顾已学知识。
（2）介绍课文背景：简要介绍庄暴见孟子的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，遇到不懂的词句可以查阅注释或与同桌讨论。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论庄暴与孟子的对话，分析人物性格特点和作者观点。
（2）分享成果：每组选一名代表分享讨论成果，总结人物性格特点和作者观点。
4. 课堂讲解（1）讲解课文内容：详细讲解庄暴见孟子的对话，解释相关词句的含义。
（2）分析人物性格特点和作者观点：结合学生的讨论成果，总结人物性格特点和作者观点。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的对话，练习分析人物性格特点和作者观点。
（2）选取一些与课文相关的拓展阅读材料，让学生自主阅读，加深对儒家思想的理解。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，总结庄暴与孟子的对话及其含义。
2. 结合课文内容，分析自己的道德观念，写一篇短文分享自己的感悟。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，检查教学目标是否达成，教学方法是否适合学生，是否需要调整教学策略，以提高教学效果。
《庄暴见孟子》微型教学教案
《庄暴见孟子》微型教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庄暴见孟子》这篇文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解孟子的思想观念及其在文中的表现。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动；（3）运用文本内容，培养学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的道德观念，学会分辨是非善恶；（3）激发学生追求真理、探求智慧的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《庄暴见孟子》；（2）理解文中的关键词语和句式；（3）分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读；（2）理解孟子的思想观念；（3）将文本内容运用到口语表达和写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想观念；（2）介绍《庄暴见孟子》的背景及意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，熟悉文本；（2）要求学生标注生字词，并查找其含义；（3）引导学生关注文中的人物形象和对话。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，理解人物之间的对话和内心活动；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生运用文本内容进行口语表达；（2）选取合适的话题，进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《庄暴见孟子》；3. 查找相关资料，深入了解孟子的思想观念，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对文本的理解和运用能力；3. 课程总结：听取学生的反馈意见，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
庄暴见孟子(教师中心稿)教学教案
庄暴见孟子(教师中心稿)教学教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《庄子》和孟子的基本思想。
2. 引导学生理解庄暴见孟子的背景和意义。
教学内容：1. 简要介绍《庄子》和孟子的基本思想。
2. 解释庄暴见孟子的背景和意义。
教学方法：1. 讲解《庄子》和孟子的基本思想。
2. 提问引导学生思考庄暴见孟子的背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读庄暴见孟子的故事。
2. 讲解故事背景和意义。
作业：1. 让学生阅读《庄子》和孟子的相关文章。
2. 让学生写一篇关于庄暴见孟子故事的理解和感受的文章。
第二章：庄暴见孟子的故事教学目标：1. 让学生理解庄暴见孟子的故事内容。
2. 引导学生思考故事中的寓意和启示。
教学内容：1. 讲解庄暴见孟子的故事内容。
2. 分析故事中的寓意和启示。
教学方法：1. 讲解故事内容。
2. 提问引导学生思考故事中的寓意和启示。
教学活动：1. 引导学生阅读庄暴见孟子的故事。
2. 讲解故事内容。
3. 引导学生分析故事中的寓意和启示。
作业：1. 让学生写一篇关于庄暴见孟子故事的理解和感受的文章。
2. 让学生思考并总结故事中的寓意和启示。
第三章：庄暴见孟子的对话教学目标：1. 让学生理解庄暴见孟子时的对话内容。
2. 引导学生思考对话中的寓意和启示。
教学内容：1. 讲解庄暴见孟子时的对话内容。
2. 分析对话中的寓意和启示。
教学方法：1. 讲解对话内容。
2. 提问引导学生思考对话中的寓意和启示。
教学活动：1. 引导学生阅读庄暴见孟子时的对话。
2. 讲解对话内容。
3. 引导学生分析对话中的寓意和启示。
作业：1. 让学生写一篇关于庄暴见孟子对话的理解和感受的文章。
2. 让学生思考并总结对话中的寓意和启示。
第四章：庄暴见孟子的启示教学目标：1. 让学生理解庄暴见孟子故事中的启示。
2. 引导学生思考如何应用这些启示于现实生活中。
教学内容：1. 讲解庄暴见孟子故事中的启示。
2. 分析如何应用这些启示于现实生活中。
《庄暴见孟子》教案
《庄暴见孟子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《庄暴见孟子》一文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解战国时期的思想家庄暴和孟子的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庄暴见孟子》；（2）学会分析文中的人物形象和思想内容；（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点1. 文中的重要词汇和句式；2. 庄暴和孟子的思想观点；3. 文中的人物形象和思想内容。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解；2. 庄暴和孟子的思想观点的深入理解；3. 文中的人物形象和思想内容的分析。
四、教学过程1. 导入：简要介绍庄暴和孟子的背景和思想观点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握重要词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物形象和思想内容。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 练习与巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《庄暴见孟子》；2. 完成相关练习题，巩固所学知识；3. 深入研究庄暴和孟子的思想观点，查阅相关资料，下一节课分享。
六、教学评价1. 学生对课文的理解和背诵情况；2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析人物形象和思想内容的能力；3. 学生对庄暴和孟子思想观点的掌握程度；4. 学生在练习中的表现，包括对文言文翻译和理解的准确性。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象和思想内容，深入理解课文；3. 采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力；4. 运用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
庄暴见孟子(教师中心稿) 教案教学设计
庄暴见孟子（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握庄暴见孟子的故事情节及其表达的含义。
（2）培养学生对儒家思想的认知，了解孟子及其思想主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析庄暴见孟子的故事情节，体会孟子的仁政思想。
（2）学会运用孟子思想分析社会现象，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的道德观念，培养仁爱、忠诚、诚信的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）庄暴见孟子的故事情节及其表达的含义。
（2）孟子仁政思想的理解与应用。
2. 教学难点：（1）孟子仁政思想在现代社会的实际运用。
（2）如何引导学生将孟子思想与个人品质培养相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍孟子及其思想主张。
（2）提问：同学们对庄暴见孟子的故事有哪些了解？2. 自主学习：（1）让学生阅读庄暴见孟子的故事，理解故事情节。
（2）思考：庄暴见孟子的故事传达了哪些儒家思想？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析庄暴见孟子的故事情节，总结孟子的仁政思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解庄暴见孟子的故事背景及其历史意义。
（2）详细解析孟子的仁政思想，并结合现实举例说明。
5. 实践与应用：（1）让学生运用孟子仁政思想分析现实生活中存在的问题。
（2）谈谈如何将孟子思想融入个人品质培养。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调孟子仁政思想的重要性。
四、课后作业1. 复习庄暴见孟子的故事情节，总结孟子的仁政思想。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何践行孟子仁政思想。
3. 查阅相关资料，了解孟子其他方面的思想主张。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与程度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
《庄暴见孟子》教案
《庄暴见孟子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《庄暴见孟子》这篇文章。
（2）能够掌握文中的关键词语和句式。
（3）能够理解文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
（2）学会分析文章的论证方法和技巧。
（3）提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观。
（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 文章背景介绍3. 重点词语和句式解析4. 文章主题思想和作者观点分析5. 相关文化知识介绍三、教学过程1. 导入新课（1）简介《庄子》一书及作者庄子。
（2）介绍本文的背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生标注出生词和不懂的句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题。
（2）分析文章的结构和论证方法。
（3）探讨文章的主题思想和作者观点。
4. 精讲点拨（1）讲解重点词语和句式。
（2）分析文章的论证方法和技巧。
（3）阐述文章的主题思想和作者观点。
5. 课堂练习（1）让学生进行翻译练习。
（2）选取相关题目进行讨论和分析。
6. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生思考文章的现实意义和价值。
（3）鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生的翻译练习和课堂讨论题目完成情况。
3. 阅读理解评价：通过课后阅读理解题目，检验学生对文章内容的理解程度。
五、教学资源1. 课文原文及翻译。
2. 相关背景资料。
3. 生词和句式讲解资料。
4. 课堂讨论题目。
5. 阅读理解题目。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探索问题。
2024庄暴见孟子高三上册语文教案
2024庄暴见孟子高三上册语文教案教案设计一、教学目标1.知识与技能理解文本《庄暴见孟子》的中心思想和主要内容。
分析孟子的人物形象和语言特点。
掌握本文的论证方法和逻辑结构。
2.过程与方法通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析文本。
学会运用比较、归纳、概括等思维方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观感受孟子的人文情怀，培养正确的价值观念。
提高对传统文化的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点理解《庄暴见孟子》的中心思想和主要内容。
分析孟子的人物形象和语言特点。
2.教学难点掌握本文的论证方法和逻辑结构。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍孟子及其在儒家文化中的地位。
2.提问：同学们，你们对孟子有什么了解？孟子有哪些著名的言论？二、自主学习1.请同学们预习课文《庄暴见孟子》，了解文本的背景和主要内容。
孟子是如何对待庄暴的？孟子为什么要劝告庄暴？你认为孟子的观点是否正确？三、课堂讲解1.讲解《庄暴见孟子》的背景和主要内容。
2.分析孟子的人物形象，如：孟子对待庄暴的态度、孟子对庄暴的劝告等。
3.分析孟子的语言特点，如：用词严谨、论述有力等。
四、课堂讨论孟子对待庄暴的态度是否合适？为什么？孟子的劝告是否有效？为什么？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾孟子对待庄暴的态度和劝告的原因。
2.提问：同学们，你们认为孟子是如何运用论证方法来说服庄暴的？二、课堂讲解1.讲解《庄暴见孟子》的论证方法和逻辑结构。
2.分析孟子在文本中的论证技巧，如：举例论证、比喻论证等。
三、课堂讨论孟子是如何运用举例论证来说服庄暴的？孟子是如何运用比喻论证来说服庄暴的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.提醒同学们在今后的学习中，注意运用所学知识，提高自己的阅读理解能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾孟子对待庄暴的态度、劝告的原因以及论证方法。
2024年庄暴见孟子语文教学教案
2024年庄暴见孟子语文教学教案一、教学目标知识目标：使学生掌握《庄暴见孟子》这篇文言文的基本内容，理解其中的主要观点和哲学思想。
能力目标：培养学生的文言文阅读能力，提高他们分析文言文文本的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：引导学生感受古代文化的魅力，培养他们对中华传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点教学重点：对《庄暴见孟子》的文本进行深入解读，理解孟子的哲学思想和人生态度。
教学难点：文言文的语言特点和学生对其理解的难度，需要引导学生克服文言文的阅读障碍。
三、教学过程导入新课讲述孟子与庄暴的历史背景，为学生理解文本打下基础。
引用相关历史事件或成语，激发学生的学习兴趣。
提问学生关于孟子的了解，收集学生的前知。
文本解读分段朗读文本，指导学生注意文言文的断句和韵律。
逐句讲解文本中的难点词汇和句子，帮助学生理解文意。
分析孟子的观点和哲学思想，结合文本内容进行深入探讨。
小组讨论将学生分成小组，让他们围绕孟子的某一观点展开讨论。
鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维和辩证分析能力。
小组代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
情境模拟设计一个庄暴与孟子对话的情境，让学生扮演角色进行模拟。
通过情境模拟，让学生更深入地理解孟子的思想，并学会运用文言文进行表达。
对学生的表现进行点评，指出他们在表达和理解上的不足。
总结提升总结本堂课的主要内容和孟子的哲学思想。
引导学生思考如何将孟子的思想应用于现代生活。
布置相关练习题和阅读任务，巩固学生的学习效果。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式、讨论式和情境模拟式等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段：利用多媒体课件展示文言文原文、注释和译文，帮助学生更好地理解和掌握文本内容；同时运用板书、实物展示等手段辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对文本内容的填空题、选择题等，让学生当堂完成，以检验学生对文本的理解程度。
《庄暴见孟子》教案(通用3篇)
《庄暴见孟子》教案（通用3篇）《庄暴见孟子》教案（通用3篇）《庄暴见孟子》教案篇1 A.目标：1.能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；2.能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；3.了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。
B.设想：1.学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。
可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。
至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时整理。
2.教法：诵读法、练习法3.课时：一课时4.其他：C.过程：一.导入：孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。
事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。
今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。
这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——二.整体感知1.请一学生朗读课文，正音、正句。
2.学生齐读，，找出全文的中心句。
（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。
”三.局部理解1.用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。
有疑难先作记号，等一会集中讨论。
2.解疑。
可以让学生提问，学生解答。
3.教师归纳重要词语：见、语、好、乐、今、王4.思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？（明确：不是。
①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。
）5.思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。
2024人教版高三上册语文教案之庄暴见孟子
2024人教版高三上册语文教案之庄暴见孟子一、教学目标1.理解文本内容，把握孟子与庄暴的对话，分析孟子的思想主张。
2.领悟孟子论辩的艺术特色，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
3.培养学生热爱传统文化，传承中华优秀传统文化的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解孟子与庄暴的对话，把握孟子的思想主张；领悟孟子论辩的艺术特色。
2.教学难点：深入挖掘孟子论辩的技巧，提高学生的思辨能力。
三、教学过程第一环节：导入新课1.联系已学过的孟子文章，回顾孟子的主要思想。
2.简介庄暴，引发学生对文本的兴趣。
第二环节：自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.学生分享阅读感悟，讨论孟子与庄暴的对话。
第三环节：课堂讲解1.教师详细讲解孟子与庄暴的对话，分析孟子的思想主张。
2.教师引导学生领悟孟子论辩的艺术特色。
第四环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，分析孟子在对话中使用的论辩技巧。
第五环节：课堂练习1.教师出示练习题，让学生当堂完成。
2.教师批改练习题，及时反馈。
第六环节：课堂小结2.学生分享学习心得。
四、课后作业1.深入阅读课文，理解孟子的思想主张。
2.尝试运用孟子的论辩技巧，进行一次课堂辩论。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
一、导入新课1.孟子，名轲，战国时期儒家学派代表人物，我国古代著名思想家、政治家、教育家。
他的学说主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世产生了深远影响。
2.庄暴，战国时期齐国人，著名政治家、军事家。
他与孟子有过一段著名的对话，让我们一起走进这段对话，领略孟子的智慧。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.学生分享阅读感悟，讨论孟子与庄暴的对话。
三、课堂讲解1.教师详细讲解孟子与庄暴的对话，分析孟子的思想主张。
（1）孟子主张仁政，认为君王应该以民为本，关心民生。
（2）孟子认为人性本善，主张通过教育来发挥人的善良本性。
2024年语文教案-庄暴见孟子
一、教案概述2024年语文教案－庄暴见孟子教学目标：1. 理解课文内容，掌握庄暴见孟子的故事情节及寓意。
2. 提高学生的文言文阅读能力，增强对古代文化的认识。
3. 培养学生对儒家思想的兴趣，引导思考道德修养与人生价值观。
教学重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 文言文阅读技巧的运用。
3. 儒家思想的理解与思考。
教学难点：1. 文言文中生僻词语的解释。
2. 古代文化背景的了解。
3. 儒家思想在现代社会的应用。
教学准备：1. 课文文本及注释。
2. 相关古代文化资料。
3. 教学多媒体设备。
二、第一章：课文导入1. 引入新课：以提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对古代文化的兴趣。
2. 介绍课文背景：简要介绍庄暴见孟子的历史背景，使学生了解课文的时代背景。
3. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4. 生僻词语解释：讲解课文中的生僻词语，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂讨论：引导学生就课文内容进行讨论，提出问题，促进学生的思考。
三、第二章：课文解析1. 段落分析：分析课文结构，讲解各个段落的主题内容。
2. 内容讲解：详细讲解课文中的故事情节，引导学生理解庄暴见孟子的寓意。
3. 文言文阅读技巧：引导学生运用文言文阅读技巧，如推断词义、分析句式等，深入理解课文。
4. 案例分析：举例分析课文中的典型人物和事件，引导学生思考道德修养与人生价值观。
四、第三章：课堂练习1. 练习题设计：设计有关课文内容的练习题，巩固学生对课文的理解。
2. 学生练习：学生独立完成练习题，检验对课文内容的理解程度。
3. 答案讲解：讲解练习题的答案，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
五、第四章：课堂小结1. 回顾课文：总结本节课的学习内容，回顾庄暴见孟子的故事情节及寓意。
2. 强调重点：强调本节课的重点知识点，提醒学生注意。
3. 布置作业：布置与课文相关的作业，巩固学生对课文的理解。
4. 拓展思考：引导学生思考儒家思想在现代社会的应用，激发学生对儒家思想的兴趣。
庄暴见孟子语文教案范本
庄暴见孟子语文教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重和传承传统文化的意识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庄暴见孟子》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解庄暴见孟子的背景和故事情节。
2. 教学难点：（1）课文中的古代汉语词汇和句式的理解。
（2）对孟子思想的理解和运用。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍庄暴见孟子的背景和故事情节，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文《庄暴见孟子》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生查找课文中的生词和难点，小组内交流讨论。
3. 合作学习：（1）小组合作，共同翻译和解释课文中的关键词语和句子。
（2）小组讨论，分析庄暴见孟子的故事情节和孟子的思想。
4. 探究学习：（1）学生自主思考，回答问题：“庄暴见孟子的目的是什么？孟子是如何回答他的？”（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
5. 朗读与表达：（1）学生齐读课文《庄暴见孟子》，加强语音和语调的把握。
（2）学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，表达自己的理解和感受。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
2. 语文能力：评估学生在理解课文内容、解释词语和句子方面的能力。
3. 思考与表达：评价学生在探究学习和朗读展示中的思考深度和表达能力。
五、教学资源1. 课文《庄暴见孟子》文本。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备，如投影仪和音响设备。
庄暴见孟子教学教案
庄暴见孟子教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）让学生理解课文内容，把握庄暴见孟子的故事情节。
（3）培养学生对儒家思想的初步认识，了解孟子及其思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体会庄暴见孟子的情景。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重传统文化、热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文中的生字词。
2. 庄暴见孟子的故事情节。
3. 孟子及其思想。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句子。
2. 孟子思想的内涵。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孟子及其思想。
（2）引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情景模拟：（1）让学生分组扮演庄暴、孟子等角色，进行情景模拟。
（2）各组表演完毕，教师点评并引导学生深入思考。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）抄写课文中的生字词。
六、教学拓展：1. 对比庄暴见孟子和孟母三迁的故事，让学生了解孟子的成长环境及其对孟子思想的影响。
2. 引导学生探讨庄暴见孟子的故事在当今社会的意义，如何运用孟子的思想解决实际问题。
七、课堂互动：1. 教师提问：课文中的庄暴为什么要见孟子？2. 学生回答：庄暴为了请教孟子关于治国之道的问题。
3. 教师提问：孟子是如何回答庄暴的问题的？4. 学生回答：孟子主张以仁政为本，用道德感化人民，实现国家治理。
八、情感升华：1. 教师引导学生体会孟子的仁爱之心，关爱他人、关爱社会。
庄暴见孟子 教案
“庄暴见孟子”教案一、教学目标1.理解文本内容，分析庄暴与孟子的性格特点。
2.领悟孟子“仁政”的思想主张。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本内容，分析人物形象。
2.教学难点：领悟孟子“仁政”的思想主张。
三、教学过程1.导入新课提问：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《庄暴见孟子》。
请大家回忆一下，我们在previous文章中学到了哪些关于孟子的知识？2.简介作者与背景介绍孟子：孟子（公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，战国时期著名思想家、政治家、教育家，儒家学派代表人物之一。
孟子主张仁政，提倡“性善论”，强调道德修养。
介绍庄暴：庄暴，战国时期齐国君主，孟子曾向他游说。
3.初读课文请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏的把握，理解文本内容。
4.分析文本内容（1）庄暴见到孟子后，为什么感到高兴？（2）孟子是如何回应庄暴的？（3）孟子提出了哪些关于仁政的主张？5.分析人物形象（1）从文中可以看出孟子的哪些性格特点？（2）庄暴的形象如何？他有哪些优点和缺点？6.领悟孟子“仁政”的思想主张请同学们结合文本，谈谈对孟子“仁政”的理解。
7.课堂小结8.作业布置请同学们结合课文，写一篇关于孟子“仁政”的读后感。
四、教学反思本节课通过学习《庄暴见孟子》，使学生了解了孟子的性格特点及其“仁政”的思想主张。
在教学过程中，注意引导学生理解文本内容，分析人物形象，培养学生的文言文阅读能力。
同时，通过讨论孟子“仁政”的思想主张，提高学生的文学素养。
在今后的教学中，还需继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：理解文本内容：通过逐段解读，让学生理解庄暴见孟子的情景及对话背后的深层含义。
分析人物形象：引导学生关注孟子与庄暴的言行举止，深入探讨他们的性格特点。
对话示例：教师：“请大家注意，孟子在与庄暴的对话中，是如何巧妙引导话题的？这里有没有什么值得我们学习的地方？”学生：“孟子用问题引导庄暴，让他自己思考，而不是直接告诉他答案。
《庄暴见孟子》详细教案
《庄暴见孟子》详细教案［教学目的］1．理解常见文言实词和虚词的用法。
2．领悟孟子“与民同乐”的民本思想。
［教学重点］１.民本思想和对比手法２.文言文基础学问总结［教学设想］教学时让学生理解“与民同乐”这一中心观点即可。
至于孟子的民本思想、说理特点与论辩风格等，学生对《孟子》散文阅读有限，缺乏理性相识，能说多少是多少，教学中不必牵涉太多。
［课时支配］２课时［教学过程］第一课时一、导入课文孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。
事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。
今日，孟子又一次站在一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主见。
这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——二、预读课文1、老师范读课文，学生扫清字词障碍，并归纳重要词汇。
2、学生齐读课文，找出中心句。
（今王与百姓同乐，则王矣。
）三、重点解析【依据学生特点，选用以下任一种教学法】㈠老师指导，学生主动探究学习1、本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？探究学习：不是。
①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的超群。
2、齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”?探究学习：齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把他“好乐”的事告知给孟子。
据《韩非子·内储说上》记载，“齐宣王使人吹竿，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，禀食以数百人。
”供给这样一支乐队，势必劳民伤财，并影响政事。
孟子来齐国宣扬其“仁政”，劝告齐宣王“保民而王”，所以齐宣王心中要“怪罪”庄暴，不该把自己的隐情告知给孟子。
3、“先王之乐”与“世俗之乐”壁垒分明，可是作为儒学大师的孟子为什么会说“今之乐犹古之乐”呢?探究学习：“今乐”“古乐”本不行混同，但孟子深知齐宣王不会放弃对“今乐”的爱好，所以存异求同，以便进一步劝导齐王在爱好“今乐”的状况下实现“与民同乐”。
庄暴见孟子教案范文
庄暴见孟子教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握《庄暴见孟子》的故事情节和主要人物。
（2）培养学生对文言文的理解能力，提高阅读文言文的能力。
（3）使学生了解和掌握孟子的一些思想观念，如仁政、王道等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较分析法，引导学生思考孟子的思想与其他学派的不同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《庄暴见孟子》的故事情节和主要人物。
（2）使学生理解和掌握孟子的思想观念，如仁政、王道等。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如实词、虚词的理解和运用。
（2）孟子思想的深入理解和对现实生活的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想。
（2）介绍《庄暴见孟子》的故事背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）结合注释，解释生僻词语，翻译重要句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孟子的思想观点。
（2）比较孟子与其他学派的思想差异。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句子。
（2）深入解读孟子的思想，如仁政、王道等。
5. 实践运用：（1）让学生结合生活实际，谈谈对孟子思想的感悟。
（2）进行角色扮演，模拟庄暴见孟子的场景。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固记忆。
2. 总结孟子的思想观点，并结合实际生活谈谈自己的体会。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生对文言文和孟子思想的热爱。
六、教学评价1. 学生对《庄暴见孟子》的故事情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对孟子思想观念的掌握情况，如仁政、王道等。
3. 学生对文言文阅读能力的提升情况。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
庄暴见孟子教案范文
庄暴见孟子教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）使学生了解庄暴见孟子的故事背景及主要内容；（2）培养学生对儒家思想的认知，理解孟子主张仁政、反对暴政的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析古代文献，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，认识到和平、仁爱对社会的重要意义，培养热爱祖国、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握庄暴见孟子的故事内容；（2）理解孟子的仁政、反暴政思想。
2. 教学难点：（1）文本中的古代礼仪、制度；（2）孟子辩论技巧及逻辑思维。
三、教学过程：1. 导入新课：讲述庄暴见孟子的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会孟子的人格魅力。
3. 合作探讨：分组讨论，分析孟子主张仁政、反对暴政的观点，引导学生深入理解文本。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点、重点，如古代礼仪、制度，孟子的辩论技巧及逻辑思维。
5. 案例分析：通过分析孟子与庄暴的对话，使学生了解孟子主张仁政、反对暴政的原因。
6. 情感升华：引导学生从庄暴见孟子的故事中汲取启示，树立正确的道德观念。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；五、教学评价：1. 学生对庄暴见孟子故事的理解程度；2. 学生对孟子仁政、反暴政思想的认同度；3. 学生在课堂上的参与度及合作精神；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、提问，提高课堂互动性；2. 利用案例分析法，通过孟子与庄暴的对话，让学生深入了解孟子主张仁政、反对暴政的原因；3. 运用讨论法，分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学准备：1. 备课教案：详细规划教学内容、教学过程及时间分配；2. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂趣味性；3. 参考资料：收集相关文献，为学生提供更多学习资源。
庄暴见孟子教案范文
一、教案基本信息《庄暴见孟子教案范文》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《庄暴见孟子》的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识。
3. 提高学生的古文阅读能力和文言文理解能力。
教学重点：1. 《庄暴见孟子》的主要内容和观点。
2. 儒家思想的基本原则。
教学难点：1. 古文阅读和理解。
2. 儒家思想在现实生活中的应用。
教学准备：1. 教材或相关古文资料。
2. 参考译文。
3. 教学PPT或黑板。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍庄暴见孟子的背景和重要性，激发学生的兴趣。
Step 2：阅读古文（10分钟）学生自主阅读《庄暴见孟子》，教师巡回指导，解答学生的问题。
Step 3：讲解和翻译（10分钟）教师对《庄暴见孟子》进行讲解和翻译，确保学生理解文中的主要内容和观点。
Step 4：讨论和分析（10分钟）学生分组讨论，分析《庄暴见孟子》中的观点和儒家思想的基本原则。
教师引导学生深入思考和探讨。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师引导学生总结《庄暴见孟子》的主要内容和观点，并反思儒家思想在现实生活中的应用。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，如写一篇关于《庄暴见孟子》的读后感或对儒家思想的理解和应用。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析环节的积极参与程度和思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和对儒家思想的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《庄暴见孟子》和儒家思想的认识和兴趣。
四、教学延伸1. 对比分析：让学生阅读其他儒家经典文献，对比《庄暴见孟子》的观点，深入理解儒家思想的发展和演变。
2. 实际案例：让学生寻找和分析现实生活中的儒家思想应用案例，提高学生对儒家思想的实际运用能力。
3. 学术研究：鼓励学生对儒家思想进行更深入的学术研究，如阅读相关研究书籍和论文，参加学术讨论等。
五、教学反思六、教学拓展在这一环节中，我们可以进一步拓宽学生的视野，让他们了解儒家思想在其他领域的应用，例如：1. 文化传承：介绍儒家文化在中国传统文化中的地位，以及它对文学、艺术、历史等学科的影响。
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庄暴见孟子一、教学目的：1.理解常见文言实词和虚词的用法。
2.领会孟子“与民同乐”的民本思想。
3.学习理解对比在论辩中的作用。
二、教学重点和难点：民本思想和对比手法三、教学课时：2课时。
四、教学方法：自读提示法。
五、上课时间9月12日六、上课班级：三（4）（5）班第一课时教学要点：词句疏通与文段朗读教学过程：一、教学导入：由孟子的“王道”思想，谈到“民本”思想，引入到本课教学。
二、听朗读录音。
正音正句读，然后齐声朗读课文。
三、词语点读：1、王语暴以好乐语：告诉 2.直好世俗之乐耳直：同“只”，只是3、独乐乐，与人乐乐，孰乐乐：第一、第三两个“乐”读yue，意思是欣赏音乐；第二、四、五三个“乐”读le，意思是快乐。
4、举疾手蹙頞而相告曰举：全都 5.兄弟妻子离散妻子：妻子和儿女6.今王与百姓同乐，则王矣王：第一个是“大王”，第二个是“行王道一统天下”的意思。
四、一词多义理解：1.见A庄暴见孟子（拜见）B暴见于王，王语暴以好乐（接见）C父子不相见（见面）D百姓闻王车马之音，见羽旄之美（看见）E居有日，扁鹊复见（进见）F诚恐见欺于秦（被）2.以A暴未有以对也（来）B王尝语庄子以好乐（把）C以啮人，无愈之者（如果）D无以，则王乎（同“已”，停止）E不推恩无以保妻子（用来）F以若所为，求若所欲（凭）3.直A直好世俗之乐耳（同“只”，只是）B木直中绳,輮以为轮,其曲中规（与“曲”相对）C而直为此廪廪也（竟然）D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直（同“值”，价格）E蓬生麻中，不扶自直（挺直）4.举A举疾手蹙頞而相告曰（全都）B举头望明月,低头思故乡（抬起）C傅说举于版筑之间（推荐，选用）D举数人以训汝（列举）E举大计亦死（发动）F戊卒叫,函谷举（占领）5.夫A夫何使我至于此极也（句首助词）B一夫当关，万夫莫开（人）C遂率子孙荷担者三夫（成年男子）D使君自有妇,罗敷自有夫（丈夫）五.判断下列各句中词类活用情况。
1.王语暴以好乐（语：名词作动词，告诉）2.独乐乐，与人乐乐（前一个“乐”：名词作动词，欣赏音乐）3.与少乐乐，与众乐乐（少，众：形容词作名词，少数人，多数人）4.今王鼓乐于此（鼓：名词作动词，弹奏、演奏）5.吾王庶几无疾病与（疾病：生疾病）6.今王与百姓同乐，则王矣（王（后一个）：名词作动词，行王道。
）六、自读自译全文，然后解译下面的文段。
1、民归之，由水之就下孟子见梁襄王。
出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。
卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。
’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。
’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。
……今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。
如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣！诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’”（《梁惠王上》）2、与民同乐不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之优者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
（《梁惠王下》）3、仁者无敌地方百里而可以王。
王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。
彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。
父母冻饿，兄弟妻子离散。
彼陷溺其民，王往而征之，谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。
’王请勿疑。
”（《梁惠王上》）4、为民父母国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。
左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之；见不可焉，然后去之。
左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。
故曰国人杀之也。
如此，然后可以为民父母。
（《梁惠王下》）（这几段文字均较简单，容易翻译。
翻译后，让学生说说每一段文字中，孟子的说理技巧。
）七.作业：熟读课文。
第二课时教学要点：分析内容教学过程：一、再读课文。
二、整体把握课文的主旨与行文思路：本文记述了两次有关齐王“好乐”的谈话，表现了孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。
本文可分为两部分。
第一部分，庄暴与孟子的谈话。
提问：这一部分的对话没有论述为什么齐王好乐齐国就能大冶？明确：也许是孟子根本没与庄暴详谈，更大可能是有意留在记载与齐王谈话时再写出，更恰切有力。
在下文孟子面对齐王展开论述与民同乐的观点前，引出一段庄暴与孟子的对话，至少有这样几个作用：正面提出论题；制造议论悬念；以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。
第二部分，孟子与齐王的谈话。
这部分才是正文。
这一部分又分为三层，前两层只是为了把齐王引入自己设计好的论题中，最后一层才是本文的重点。
第一层（从“他日，见于王”至“今之乐犹古之乐也”），紧承与庄暴的谈话，再次提出论题。
第二层（从“曰：‘可得闻与？’”至“不若与众”），再以两问进一步加重谈活气氛，诱导齐王在思想感情上趋向自己与民同乐的观点。
第三层（从“臣请为王言乐”至篇末），以两幅画面展现两种不同的政治局面，说明了造成两种不同政治局面的原因，点出了本文的主题思想。
三、深入探讨：1．齐王听到孟子谈到“好乐”一事，为什么会“变乎色”?探究学习：学界出现了这样三种解释：齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己“好乐”的事；齐王有羞愧之色，认为自己不应该“好乐”；齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把他“好乐”的事告诉给孟子。
权衡上述几说，以第三说为最佳。
据《韩非子·内储说上》记载，“齐宣王使人吹竽，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，禀食以数百人。
”供养这样一支乐队，势必劳民伤财，并影响政事。
孟子来齐国宣扬其“仁政”，劝说齐宣王“保民而王”，所以齐宣王心中要“怪恚”庄暴，不该把自己的隐情告诉给孟子。
儒家历来重视礼乐，认为音乐具有重要的政治教化作用，从音乐可以考察一个国家的兴亡盛衰，并反对把音乐作为单纯的娱乐活动。
“先王之乐”是先王用来教化百姓、安定民心、治理国家、巩固统治的手段，与“世俗之乐”截然不同。
齐宣王爱好的不是“先王之乐”，而是“世俗之乐”，这又与儒家的音乐主张不甚吻合了。
齐宣王之所以直言不讳地向孟子表白“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”，是考虑到隐情既已泄露，也就不必再转弯抹角了，免得孟子纠缠下去。
而后来谈话之所以还能继续进行，是因为孟子并不反对他爱好“世俗之乐”。
也有人认为：“齐王感到作为国君而爱好音乐，当为舆论所不许，怕受到孟子的批评，因而脸上表现得有点惭愧。
”(李炳英《孟子文选》)其实，战国时期爱好“世俗之乐”的国君不乏其人，齐宣王也用不着为此而到“惭愧”。
所以，齐王的“变乎色”应是“愠怒之色”。
2．“先王之乐”与“世俗之乐”壁垒分明，可是作为儒学大师的孟子为什么会说“今之乐犹古之乐”呢?探究学习：“今乐”“古乐”本不可混同，但孟子深知齐宣王不会放弃对“今乐”的爱好，所以存异求同，以便进一步劝导齐王在爱好“今乐”的情况下实现“与民同乐”。
所谓“今之乐犹古之乐”，问题不在于爱好“今乐”还是爱好“古乐”，而在于能否与民同赏。
若能与民同赏，则古今无异。
如果能够施行“仁政”，即使齐王爱好“今乐”也会得到人民的拥护。
3．本文所记叙的两次对话有何联系?并作了怎样的艺术处理?探究学习：文中第一次写庄暴和孟子的对话，实际上是全文的引子，起开篇的作用，故略写。
庄暴对齐王“好乐”的话题无言以对，一方面表明这个话题有难度，另一个方面反衬了下文孟子谈话技巧的高明。
第二次对话是孟子和齐王的对话。
这一段对话表明了孟子的政治观点，体现了孟子善于借题发挥，因势利导，牢牢掌握谈话的主动权，一步一步地将齐王引入自己预先设想中的话题，从而达到宣讲自己政治主张的目的。
这次对话是全文的重点，故详写。
4．孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现?为什么?探究学习：针对春秋战国时期连年征战、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的“仁”的思想，使之成为一种政治思想体系，对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。
孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义。
同时，孟子的思想存在着严重的阶级和时代的局限性。
统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢?而且他的“仁政”学说带有浓厚的复古保守色彩。
他把“劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”说成是“天下之通义也”。
(《孟子·滕文公》)因此，在当时不过是空想而已。
三、分析写作特点：提问：本文是对话体议论文，显示了孟子高明的论辩艺术，请同学们分析分析。
归纳：1.循循导人，借题发挥。
作者并不是开门见山地把自己的论点摆出来，而是巧妙地运用对话的方式，从齐王好乐切入，借题发挥，归结到与民同乐的主旨上。
如与齐王两问两答。
2.对比和重复。
本文写国君是否与民同乐，人民的不同感受，造成的不同政治局面，运用的是对比方式。
两段话在内容上是对立的，但语言上既有相对之句。
这样论述，就强调了国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，形成不同的政治局面，原因只在于是否与民同乐，从而突出了论题。
3.生动形象的议论语言。
本文虽是议论文，语言却很生动形象，如写齐王的“变乎色”，写老百姓“疾首蹙頞”“欣欣然有喜色”等。
孟子在正面论述自己观点时，完全没有用枯燥的说教，而是通过两幅图画，生动自然地得出结论。
四、作业：1、完成课后练习一、练习二、课后练习三。
2、做练习卷。