初中语文_5 伤仲永 王安石教学设计学情分析教材分析课后反思

《伤仲永》教学设计设计理念：根据初一学生的特点，我我觉得教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求。

备课时理解语文新课程标准的精神，教学时要通过多种朗读活动来理解体会文本内容，通过小组合作探究来激发学生的合作能力和探究精神。

学到朗读的方法，文章的思想，从而更深刻地认识到语文的价值。

（2）学会类比，通过类文比较，让学生同中求异、异中求同，进一步提高学生的欣赏、比较、鉴别能力。

同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中感悟到文言文的内涵和厚重。

（3）重视学生的情感体验。

教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好语文的信心，体会到文言文的学习是一件很快乐的事。

（4）注重读写结合。

通过“写一写”这一环节，引导学生发挥联想和想象，以“由方仲永”想到的，写一段话，打开学生思路，完成阅读与写作的结合。

这样能够有效的提高学生的语文素养，形成积极向上的人生观和价值观。

教学目标：1.通过学习，让学生掌握不同的朗读方法，理解文章内容，概况故事情节。

采取小组学习方式，培养学生的合作探究能力；2.在类文比较中体会两篇文章的异同之处，进一步提高欣赏比较和鉴别能力。

3.通过读写结合，培养学生的判断力和想象力，形成正确的人生观和价值观。

体会文言文的丰富内涵，感受古典文化的博大精深。

教学过程：一、导新课师：同学们，这节课让我们了解一个故事，走近一个人，明白一个道理。

让我们一起学习王安石的《伤仲永》二、读一读师：让我们一起来读一读这篇文章，先听老师朗读一遍，你听的时候注意字音。

（老师配背景音乐朗读文章，学生聆听）师：题目中有一个字是“伤”，伤是什么意思？（学生：哀伤、叹惜），那应该用怎样的速度朗读课文？（学生：慢一些），接下来自由朗读一遍课本，读的慢一点。

（学生放慢速度，自由朗读）师：那你读出“哀伤和叹惜”了吗？来，读给你的同桌听。

（同桌互读文章）师：我请一名同学读一下第二自然段，看看能否读出哀伤和叹惜？（点名让一生读）师：读的不错，声音洪亮。

我们还要特别注意以下这几话的停顿，（PPT展示）试着读一遍。

（生自由朗读），那你读的是否准确呢？请看屏幕。

（PPT展示）。

我们来开火车读一遍这六句话。

（生开火车读，每个学生一句话），再来齐读一遍（学生齐读）三、说一说师：你能否脱离文本，用自己的话，说一说这篇课文讲了一个什么故事？1.同桌互相讲故事2.让两名学生起来讲故事3.老师评价并小结四、译一译师：请大家结合课下注释，自由翻译课文，理解文章的语句含义。

1.学生自由翻译2.小组交流五、问一问师：文章中你有哪些不明白的问题？请在小组内互相提问解答。

1.小组交流2.全班提问，互相解答。

师：同学们，我有个问题想请大家回答？文章的最后一段是否可以省略？为什么？（学生有两种观点，学生分成两派展开辩论。

）师：一个是“受之天”，一个是“受之人”。

他们两者是怎样的关系呢？（小组讨论）仲永是受之天，但由于其父亲的“不使学”，导致“泯然众人矣”。

可以看出后天的教育对人的成才的重要性。

王安石在《临川先生文集》中曾这样写到：“愚者可诱而为智也”，“不肖者可革而为贤也”。

而他自己自幼聪颖，可谓“受之天”，他还酷爱读书，过目不忘，下笔成文。

稍长，跟随父亲宦游各地，接触现实，体验民间疾苦。

文章立论高深奇丽，旁征博引，始有移风易俗之志。

可谓“受之人”。

成了著名的唐宋八大家之一。

他身上有强烈的创新意识，历史上有著名的“王安石变法”。

师：王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很谨严，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，清代的刘熙载在《艺概．文概》曾这样写到：“只用一二语，便可扫却他人数大段”，具有较强的概括性与逻辑力量。

六、比一比师：让我们来读一读《孙权劝学》，比较一个和《方仲永》有何异同之处？1.学生自由朗读，理解文章。

2.小组交流，讨论探究。

3.小组展示，全班交流。

七、做一做师：这节课大家掌握的怎么样呢？我来考考你。

1.出示问题，学生回答。

2.教师小结。

八、写一写师：以“由方仲永所想到的”为题目，写几句话。

1.学生写作。

2.小组交流3.全班交流4.学生点评，教师点评师：同学们，我们这节课了解了方仲永的故事，走进了王安石，了解他的作品风格，明白了天赋和学习之间的关系。

学习对于成长是至关重要的，学习是一辈子的事情。

《伤仲永》学情分析学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。

本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。

本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，理解文本可能有些浅显。

所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。

并深挖文本内涵，理解文章的主题和中心。

《伤仲永》效果分析上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。

回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。

这节课主要取得以下效果。

一、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。

通过平时坚持不懈的不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。

具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。

同时注重培养学生自主探究，培养学生课后查找资料的习惯。

二、与学生建立平等对话的关系。

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。

教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。

有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

三、教给学生正确的学习方法。

诵读与积累、比较阅读是我的文言文教学的两个基本理念。

在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。

并注重培养学生的比较阅读的能力。

四、多种能力训练渗透其中。

虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。

如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

《伤仲永》教材分析《伤仲永》是人教版七年级下册的第二单元的一篇文章，这个单元以成长为主题，对培养学生正确的人生观和价值观有很好的引导作用。

《伤仲永》是本单元的一篇经典古文，作者是“唐宋八大家”之一的王安石，语言简洁、富有哲理，通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。

这对孩子们的成长有一定的指导作用。

《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

新课标鼓励学生多诵读，发展语感，加深体验与领悟；重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

《伤仲永》巩固检测请用“/”划出下列语句的停顿：①未尝识书具，忽啼求之。

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

③其诗以养父母、收族为意。

④自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。

⑥余闻之也久。

参考答案：①未尝/识书具，忽/啼求之。

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

③其诗/以养父母、收族为意。

④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

⑥余闻之也/久。

《伤仲永》达标检测一、解释下列加点字词的含义：（一）通假字：日扳．仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引）（二）一词多义：焉：①父异焉．（兼词，于之）②复到舅家问焉．（代词，仲永的情况，）于：①日扳仲永环谒于．邑人（到，向）②于．舅家见之（在）自：①并自．为其名（自己）②自．是指物作诗立就（从）（三）古今异义词：1.稍稍．．宾客其父古义：渐渐今义：稍微2.泯然．．众人矣古义：常人今义：大家，许多人（四）词类活用1.日．扳仲永环谒于邑人（名词作状语每天，天天）2.稍稍宾客．．其父（名词作动词，以宾客之礼相待）3.父异．焉（形容词的意动用法，对……感到诧异）4.邑人奇．之（形容词的意动用法，认为……奇怪）5.父利．其然也（形容词的意动用法，认为……有利）二、下列句子属于什么特殊句式？1.还自扬州(倒装句，状语后置句，正确语序为“自扬州还”）2.不使学（省略句，省略学的主语“仲永”，应该为“不使仲永学”）《伤仲永》课后反思一、重视学生的朗读指导教师通过对教材的再加工，创造性地设计教学过程，从朗读出发，采用了老师范读、学生自由读、同桌互读等多种形式，按照粗度——细读——精读的过程，指导学生学会朗读方法，在读中品、读中悟、读中升华思想和情感。

二、重视类文的比较阅读比较是一种重要的思维方法，在这一课的学习中，语出示主题相同的《孙权劝学》让学生，阅读之后进行对比，完成同中求异，异中求同的过程，并把对比中的优质点运用到写作中，以提高学生的语文素养。

三、注重激励性评价，感受欣赏激励考虑到本节知识的容量和面对的是初一的学生，预设中，教师对学生在学习过程中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质，有针对性、不失时机地进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验到了成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习信心和主动发展的动力之目的。

四、进一步讨论、研究的问题1.要培养学生创新思维，必须让学生广思、深思，也必须要给予相应的比较充足的思考和探索的时空，但一节课的时间是有限的，教师在课堂上如何把握时间？2.如何提高小组合作学习的有效性，怎样合理的布置合作学习的活动任务？《伤仲永》课标分析语文新课程标准中指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

《伤仲永》就是一篇篇幅短小、内容浅显的文言文。

编入人教版的目的，旨在引领学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

老师可以通过比较阅读、巩固检测，来积累文言文的重点字词，提高学生的比较鉴别和欣赏能力。

可以通过多层次朗读来让学生通过朗读理解文中主人公变化的三个阶段、理解变化的原因，并引导学生思考天赋和学习之间的关系。

提高学生的语文素养，形成积极向上的情感、态度和价值观。