科技创新史与创新思维能力培养-创造性学习能力的培养-R

创造性学习能力的培养

一、什么是创造性学习？

二、创造性学习的要求

三、树立创造性学习观

四、培养创造性学习能力

创造性学习也叫发现式学习，或研究性学习。

创造性学习就是从问题出发，自己思考，自觉去发现它们，独立地掌握它们。

因此，通俗地说，也就是自学能力，或者说终身学习能力。布鲁纳(J.S.Bruner)认为发现式学习有四个好处：

1．提高对知识的保持。2．可增加学生的智慧潜能。

3、激励学习的内在动机，引发对知识的兴趣。

4、获得了解决问题的技能

创造性学习能力一般可通过教师的发现式教学模式来引导，设立问题和情境，以思想、方法来启发和训练学生的思维，从而培养创造性学习能力和创新思维能力。可并不是每个学生都有机会接受到发现式教学的启发和训练。

这就要求自觉地进行发现式学习，自觉地学习、总结和应用思想与方法。

那么怎么进行发现式学习，就是问题的重点。

很多人常对中学生说要注意学习方法，若不知道什么学习方法，说了也是白说。

创造性学习一方面我们要树立创造性学习观，这我们下一节详细说；

另一方面要掌握发现式学习的方法：

1、学会应用检索工具和知识库，某些知识，一本教材没讲清楚，其他的地方讲的很清楚。一个问题，有时知网有很多的论文进行了深入的研究，阅读参考文献可以深入学习。

2、阅读科技创新史，从中学习科研方法，把科研方法转化为学习方法，从而能提高学习效率。这类方法很多，后面的学习中会接触到。

举个简单的例子，比如“力”、“场”这些抽象的概念，

对很多人来说是非常困扰的。

如果明白科研方法的“白箱法”和“黑箱法”，就变得很简单易懂。

黑箱法就是箱子是不透明的，内部的结构是不可知的，但是我们只要知道其外在特性或功能，就能应用它。比如一台电脑，不是学编程的，但是知道应用软件的功能，就可以使用电脑。

白箱法则相反，箱子是透明的，内部结构清楚，（比如透明的自动手表），能从结构用原理分析其工作机理，从而应用它。

比如用黑箱法来理解力和场，力的功能就是牛顿第而定律F=ma,

能产生加速度，能改变运动状态。场科学也还知道是怎样的存在，有研究在寻找暗物质。但科学已揭示了场能传递力的作用，（比如引力场）、能传递能量（电磁场），这是其特性，理解这就理解了场。

?当然，这样的方法有很多，本课程后面会有很多的阐述。

?科研方法是一种认识方法，学习也是一个认识过程，自主学习也是一个“发现”知识的过程，与科学家发现新知识没多大区别。?进行创造性学习，要求自觉思考，学习和应用思想与方法，来指导学习，自己完成知识的发现和掌握。

谈创造性学习观，就先得说知识的分类。

有人把知识分为三类：信息类知识（Information）或者说是事实类知识、标准规范类知识（Standard & Specification）和思想方法类知识(Thinks & Method)。

学习一门课程，思想和方法常蕴含在具体的知识中，数学和信息技术类课程尤其多。好的老师常能用这些思想和方法来启发学生，但不可多得。

这常需要我们自己去发现和总结，并且应用它来指导学习。

?那么学习观就是关于对知识的兴趣和学习过程的处理问题，也就是学习态度的问题。

?创造性学习观就是学习过程中重视思维的运用，重视思想方法的感悟、总结和应用，自己发现和掌握知识，培养能力。?简单地说，创造性学习观就是：

?比学会知识更重视思想方法的感悟，比感悟思想方法更重视思维的运用，学习的目的是培养能力，提高灵性。

?培养创造性学习能力首先要树立创造性学习观，转变学习方式，把自己的学习转变为发现式学习。

?第二是要自觉地学习创新理论与创新方法，把创新方法应用于学习中。这其中科研方法是对认识过程起积极作用的主要方法。

?科研方法没有系统的教材总结，需要自己多阅读科技史，去领悟科学家在发现新知识过程中所用的创新方法。

?很多的方法常是蕴含在具体的知识中，需要自己去感悟和总结。

?进行创造性学习，既是学习知识的过程，又是应用思想方法进行模拟创新的过程。

?是认识与实践相结合的过程，因而发现式学习是一个灵性的学习过程，能不断地培养和提高灵性。

?这是一般的创新教育难以达到的范围。

?培养了灵性，知识学活了，就不会变成书呆子，就不会有“读书无用论”的问题。

?如果说聪明（Intelligent）是先天的，那么灵性则是后来培养的，是一种智慧（wisdom）,是对聪明的发挥与加强。?那么创造性学习就是一个全程的灵性培养过程。