(新)统编教材四下语文第一课《清平乐·村居》
新统编版小学语文四年级下册1古诗词三首《清平乐村居》PPT
怡然自乐
和谐温馨
1 古诗词三首
主题概括
《清平乐·村居》这首小令描绘了一 个农村五口之家的环境和生活画面，词人 把这家老小的不同的 面貌和情态 描写的 惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气 息，表现出词人对农村 和平、宁静 的生 活的喜爱。
1 古诗词三首
我会写
má o yá n wēng là i bō
温馨
1 古诗词三首
读一读词的下阙，说说下阙写了哪些人的活动？
大儿/锄豆/溪东， 中儿/正织/鸡笼。
勤劳、懂事、 可爱
最喜/小儿/亡赖， 同“无赖”，这里指 顽皮、淘气。
溪头/卧剥/莲蓬。
1 古诗词三首
读完下阙后，说说你眼前浮现出了怎 样的情景。（课后第2题）
（ 勤劳）的大儿子正在小溪东面的豆田 里（锄草）；二儿子正在院子里用（灵巧） 的双手编织（ 鸡笼）；（可爱）的小儿子， 正（ 卧）在溪边，（ 开心）地哼着歌儿剥 （莲蓬）。
1 古诗词三首
清平乐：词牌名，“乐”，这里读yuè。村居：词题。
苏轼的《清平乐·秋词》 黄庭坚的《清平乐·春归何处》 李清照的《清平乐·年年雪里》
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
上阙
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音
相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
下阙
1 古诗词三首
1 古诗词三首
清平乐·村居
[宋]辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，白发谁家翁媪？ 老翁、老妇 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
bō
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
同“无赖”，这里指顽皮、淘气，读 作“wú”
1 古诗词三首
新统编人教版小学四年级语文下册《清平乐村居》教学课件
溪上青青草 白发谁家翁媪？ 中儿正织鸡笼
溪头卧剥莲蓬
诗意：草屋的茅屋檐又低 又小，溪边长满了碧绿的 小草。
诗意：含有醉意的吴 地方言， 听起来温柔 又美好，那满头白发 的老人是谁家的呀？
好：相亲相爱 翁媪：老翁和老妇
白发翁媪：温馨
读一读词的下阕， 边读边想象画面。
动词： 锄 织，剥
体现了几个孩子做 的活其乐融融。
课堂练习：
1. 读熟词中的生字并会书写。
茅檐 翁赖剥 锄
2.找出这首词中所写到的人物。
翁媪 (老翁,老妇), 大儿, 中儿, 小儿
.
3.这首词写了哪些景物？
茅屋 小溪 青草 草坪 池塘 荷花
4.根据译文意思写出词中 对应的句子。
情 平
茅檐 青草 溪水 （生活之美）
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
茅檐 醉里 吴音 相媚好 翁媪 亡赖
莲蓬
理解几个词语：
相媚好：指相互逗趣，取乐。 亡赖： 这里指小孩顽皮，
淘气。亡 通“无” 卧：趴的意思。
注意生字的书写：
檐字的第十二画的横 要写长一些。
左右结构， 上下结构， 左窄右宽 上窄下宽
翁字的第三画是 撇折
听老师读课文：
茅檐低小
醉里吴音 相媚好
大儿锄豆 溪东
1古诗词三首
1 清平乐.村居
词的特点：ຫໍສະໝຸດ 词牌名 题目. 清平乐 村居
〔宋〕辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 上阕
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小 儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。下阕
词有上下阕
作者：辛弃疾 （南宋爱国词人）
他的词风格多样，以豪 放为主，热情洋溢，
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃第【1】篇〗教材简析部编版小学语文四年级下册，第一单元第一课《清平乐·村居》，是南宋词人辛弃疾为数不多的词风清新明丽、浅近淳朴的作品之一。
作者将茅屋、小溪、青草、翁媪、三个儿子这些人物景象巧妙地融合在仅有 46 个字的词作中，赋予了这些乡村的平常之景以宁静祥和、朴素安逸的意境，恰似一个世外桃源，令人神往。
教学目标与重难点教学目标：1.了解词，读出节奏，读出韵律。
2.通过朗读、想象、品读关键字用自己的语言描述村居画面，感悟田园生活的美好意境，感受宋词的魅力。
3.通过抓词眼，体会词人情感，感悟词的意境之美。
教学重难点:用自己的语言描绘村居美好画面，感悟田园生活的美好意境，在自主合作学习中激发交流热情，感受学习乐趣。
教学过程课前欣赏歌曲《西江月·夜行黄沙道中》一、谈话导入，与词相约。
1、让学生根据歌曲谈感受，引出词。
2、师过度引出课题：其实这是辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。
今天我们要接触一种新的文学体裁——词。
（多媒体出示）在中国古代灿烂的文化里诗词是两颗璀璨的明珠。
唐诗里的梦想和远方，宋词里的风雅与深情是中国人最美的记忆。
有人说诗词是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因。
在这个万物萌发的春天，我们和宋词有个约会。
现在让我们走进辛弃疾的——《清平乐·村居》（齐读课题）二、诗词比较，感受节奏。
全文展示，指名读并提问：同学们，观察这首词，你发现它和我们以往学习的古诗在形式上有什么区别吗？根据学生的回答来具体解释词的相关知识：（1）词牌名根据学生的回答，发现题目的不同。
教师引导学生理解词牌名是什么。
古代的词都合乐演唱的，不同的乐曲，对“词”中句子的长短、节奏、韵脚都有具体要求。
不同的乐曲有不同的名字，这就叫词牌名。
教师明确：词牌名就相当于规定了这首歌应该唱什么调，正所谓：词有定调。
部编版小学语文古诗文《清平乐 村居》原文+注释+翻译+赏析+试题
清平乐·村居体裁：词题文：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
作者：名字：辛弃疾年代：宋代描述：辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。
翻译：原文茅檐低小，溪上青青草。
译文：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的小草。
原文醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？译文：含有醉意的吴地方音，听起来温柔又美好，那满头白发的是谁家的公婆父老？原文大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
译文：大儿子在小溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。
原文最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
译文：最喜欢的顽皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
赏析：赏析一：创作背景这首词是辛弃疾闲居带湖期间所作。
由于辛弃疾始终坚持抗金的政治主张，一直遭受当权投降派的排斥和打压。
从四十三岁起，他长期未得任用。
所以他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。
这首《清平乐·村居》就是其中之一。
赏析二：思想内容在这首词中，作者主要描绘了农村的景象，一方面，反映了作者的主观感情，另一方面，也在诗中做了大量的叙述和描写。
赏析三：艺术特色“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这里的描写不仅仅是限于这对翁媪的生活，也概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一定的典型意义和言外之意。
“吴音”这里指吴地的地方话。
此地在春秋时代属于吴国。
统编版四年级下册语文 古诗词三首 清平乐-村居 课件(26张PPT)
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
想象一下，两位白发苍苍的老人会 用吴音愉快地、亲热地聊些什么呢？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
（勤劳能干）的大儿
（心灵手巧）的中儿
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
躺、睡……
他横卧在溪头草丛， 剥着刚摘下的莲蓬。
（ ）地卧剥 聚精会神 自由自在 目不转睛 满心欢喜
你想到哪些词语来形容一家人 的生活？
是词牌名，“村居”是
。
词的作者是 代词人
。
家作：1.根据词的下片，用一段话写出你眼前浮现的情景。 2.阅读下面这首词。
西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
注释①西江月：词牌名。②黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。③别枝 惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。④鸣蝉：蝉叫声。⑤旧时：往日。⑥茅店：茅草 盖的乡村客店。⑦社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社 树，为祀神处，故曰社林。⑧见：同“现”，显现，出现。
景物 人物
静态描写 动态描写
溪
课堂练习：
1.给加粗字选择正确读音。
清平乐（lè yuè）
茅檐 (yán yáng)
剥莲蓬 (bō bāo)
亡赖（wáng wú）
相媚好（méi mèi）
翁媪（wēn ǎo）
2.比一比组词。
茅（ ） 赖（ ） 剥（ ）
柔（ ） 懒（ ） 绿（ ）
3. 《清平乐•村居》中，
檐:本义是屋檐，房顶向外伸出 去的边沿。
带湖
吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古 代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
部编版四年级下册语文《清平乐村居》古诗词三首PPT课件
你们了解辛弃疾吗?
辛弃疾字幼安，号稼轩 ，南宋豪放派词人、 将领，有“词中之龙”之称。。 辛弃疾生于金国，由于他与当政的主和派政见不合， 故而屡遭劾奏，数次起落，最终退隐山居。辛弃疾抱 憾病逝，年六十八。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命
运多舛、壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信 念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、 忧虑，全部寄寓于词作之中 。其词艺术风格多样， 以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其 词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统 一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者 的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作 品。。
这一首脍炙人口的村居吧!
清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发 谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。
词也叫“长短句”。 词牌名：每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词 便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境。 上下阕：也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下。
语文五年级 下册
第一单元
1 古诗词三首
《清平乐·村居》
一、谈话导入，诗词比较
村居 高鼎
这首诗大家一定不陌生。今天 我们将要了解一位白发苍苍的
草长莺飞二月天， 老人——辛弃疾， 他的一生，
拂堤杨柳醉春烟。 充满了传奇色彩，也充满了坎
儿童散学归来早， 坷与不幸，但他从未向命运低
忙趁东风放纸鸢 头。今天，就让我们一起走进
“正因为你救了我，我才要杀你啊！”
“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错， 这真是‘恩将仇报’了！”
“别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。”
最新部编版小学语文四年级下册古诗词三首《清平乐村居》精品教学课件
中儿正织鸡笼，
wú lài
最喜小儿无赖，
bō péng
溪头卧剥莲蓬。
清平乐 村居
（南宋）辛弃疾
n
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
这首词描绘了怎样的画面？
③大儿锄豆溪东
①茅檐低小， 溪上青青草
④中儿正织鸡笼 ②醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪
清 平 乐.村 居
宋 辛弃疾
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。“亡”读wú， 最喜小儿亡赖，亡赖同 “无赖”
溪头卧剥莲蓬。
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？
谢谢聆听
⑤最喜小儿无赖， 溪头中儿
②醉里
⑤最喜
③
①
④
②
⑤
清平乐 村居
《清平乐 村居》这首词刻画了一幅 清新秀丽的乡村农家素描图，表现了农家 恬静朴素的生活，表达了词人对田园生活 的向往和喜爱。
课堂总结
你有什么收获？
归纳总结
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
茅檐低小，溪上青青草。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
醉
辛弃疾沿小溪来到茅屋旁，看见互相逗趣的翁
媪仿佛在说：“
”。
词牌名
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。
这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。
全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2.难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3.讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。
然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
统编版语文四年级下册1.古诗词三首 清平乐.村居 课件 (共26张PPT)
“清平乐”是词牌名， “村居”是词题，指农村生活
哪里体现农 村生活？
【注释】 茅檐：茅屋的屋檐。吴音：吴地的方 言。作者当时住在带湖（今属江西）， 此地古代属吴地。相媚好：指相互逗趣、 取乐。翁媪（ǎo）：老翁、老妇。锄豆： 锄掉豆田里的草。织：编织。亡（wú） 赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通 “无”，无赖，指顽皮，淘气。卧：仰 卧，侧卧，俯卧……。
理解诗意
小组交流：
以小组为单位合作学习，自由读 文，借助注释或利用工具书查阅自己 要理解的词语，理解诗意。不懂的地 方作上记号。
读古诗
清平乐 ●村居
[宋】辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/ 吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。 最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
翁媪对话图
诗词解析
máo yán wēnɡ lài bō
茅檐翁赖剥
多音字
bō (剥皮）
剥 báo (剥壳）
诗词解析
茅檐翁赖剥
茅屋 屋檐 老翁 无赖 剥皮
宁静
乡村美景图
茅檐/低小， 溪上/青青/草。
茅檐：茅屋的屋檐。
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
新课导入
《清平乐·村居》是宋代辛弃疾 的词作。此词描绘了农村一个五口之 家的环境和生活画面，借此表现人情 之美和生活之趣。作者把这家老小的 面貌和情态，以及他们的美好的农家 生活描写得有声有色，惟妙惟肖。
提问：“醉里”是说谁醉？为何而醉？ 说的是“翁媪（老翁、老妇）”醉。他
们“醉”的原因，有以下几种可能性：
①因为喝酒而醉； ②因为和谐幸福而醉； ③因为美丽景色而醉； ④因为小儿天真淘气而醉……
读完下阙后，说说你眼前浮现出了怎样的情景。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》教学设计
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》教学设计一. 教材分析《清平乐·村居》是部编人教版四年级语文下册第一单元第一课，本节课是一首古诗词。
这首诗是宋代著名诗人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的乡村景象，表达了诗人对农村生活的热爱和向往。
全诗语言优美，意境深远，富有感染力。
通过学习这首诗，可以让学生感受古代农村的生活环境，培养学生的文学素养，提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的诗词知识，具备一定的朗读和鉴赏能力。
但在理解古代农村生活方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，帮助学生更好地理解诗文内容。
同时，针对学生的个体差异，要因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，了解诗人辛弃疾及其作品特点，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活、保护环境的美好情感，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.难点：领悟诗文意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文内容。
2.互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等素材。
2.教学用具：黑板、粉笔、朗读设备等。
3.课前准备：让学生预习诗文，了解诗人辛弃疾及其作品特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教学设计
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教学设计一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗词。
这是一首描写农村景物和农村生活的诗歌，语言朴实，意境深远。
通过这首诗，学生可以感受到农村的宁静和美丽，理解农村生活的简单和快乐。
同时，这首诗也蕴含了诗人对农村生活的热爱和向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，他们能够理解简单的古诗词，并能够进行一些基本的朗读和背诵。
但是，对于这首诗的意境和诗人情感的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗的意境和诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
2.能够理解诗的基本意思，感受诗的意境和诗人的情感。
3.能够通过讨论和写作，表达自己对诗的理解和感受。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗。
2.难点：理解诗的意境和诗人的情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗的节奏和韵律。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗的意境和诗人的情感。
3.写作法：通过写作，让学生表达自己对诗的理解和感受。
六. 教学准备1.准备诗的朗读录音，以便在课堂上播放。
2.准备相关的人物、景色插图，以便在课堂上展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放诗的朗读录音，让学生初步感受诗的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的人物、景色插图，让学生初步理解诗的内容。
3.朗读与讨论（10分钟）教师学生进行朗读，引导学生注意诗的节奏和韵律。
然后，教师学生进行小组讨论，让学生深入理解诗的意境和诗人的情感。
4.操练与巩固（10分钟）教师学生进行朗读和背诵，巩固学生对诗的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作，让学生表达自己对诗的理解和感受。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的意境和诗人的情感。
7.家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业，要求学生回家后进行朗读和背诵。
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐村居》课件(共24张PPT)
远离了纷飞的战火， 抑郁不得志的辛弃疾， 来到了这里，看着这幅画面……
［宋］辛弃疾
ǎo chú
wú bō
景物
思维导图
人物
景物
思维导图
人物
注释：① [清平乐]词牌名。“乐”这里读yuè。 ②[村居]词题。 ③[吴音] 这首词是辛弃疾闲居江西 饶州时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为 “吴音”。 ③[翁媪]老翁、老妇。⑤[亡赖]同“无
赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”这里读wú。
吴音
注释：① [清平乐]词牌名。“乐”这里读yuè。 ②[村居]词题。 ③[吴音] 这首词是辛弃疾闲居江西 饶州时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为 “吴音”。 ③[翁媪]老翁、老妇。⑤[亡赖]同“无
赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”这里读wú。
思维导图
清平乐·村居
对照区分
《清平乐·村居》 《村居》
词牌名
分隔
què
下阕
què
上阕
他 21岁参加抗金义军，后任湖北、 江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。 任职辛期弃间疾采字取幼积安极，措号施稼，轩召居集士流，亡山，东人。 中训国练南军宋队豪，放嘉派奖词耕人战，，人注称意词安中定之民龙生，。 与他苏一轼生合坚称决“主苏张辛抗”金，，与但李不清被照采并用称， “不济断南受二到安朝”中。投降派、主和派的打击， 曾长期闲居江西。
景物
人物
那时的辛弃疾， 看到了一幅
的乡村生活图
他的心情是
。
请同学们选择一个 自己爱好的场景，用 自己的话说一说，再 写下来。
小练笔
醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东
小练笔
中儿正织鸡笼
小练笔
统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首 清平乐·村居》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》（教学设计）教学内容：《古诗词三首清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第1课的内容。
本课包括三首古诗词，分别是《清平乐·村居》、《宿建德江》和《登鹳雀楼》。
本节课的教学内容以《清平乐·村居》为主，通过对这首词的学习，让学生感受古诗词的韵律美，理解词人的情感，培养他们对古诗词的欣赏能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词中的重点词语，了解词的背景和作者。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入理解词的意境，培养他们的审美情趣。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
教学难点：1. 词中一些词语的意思和用法的理解，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等。
2. 词的意境的把握，如何引导学生理解词人的情感。
教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、词谱、词意解释等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：一、导入1. 谈话导入：教师与学生谈论对古诗词的喜爱，引出本节课的学习内容。
2. 出示课题：统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》。
二、初读词文1. 学生自读《清平乐·村居》，注意读音和停顿。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师讲解词中的一些重点词语，帮助学生理解词意。
三、深入理解1. 学生再次朗读《清平乐·村居》，边读边想象词中的画面。
2. 教师引导学生讨论词的意境，分享自己的感受。
3. 教师讲解词人的情感，帮助学生理解词的内涵。
四、朗读感悟1. 学生自由朗读《清平乐·村居》，体会词的韵律美。
2. 教师指名学生有感情地朗读，引导学生感受词人的情感。
3. 全班齐读《清平乐·村居》，感受古诗词的魅力。
五、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
统编版语文四年级下册1.古诗词三首清平乐.村居课件(共16张PPT)
辛弃疾写下这首词，流连于闲适的田园生 活是否已经放弃了保家卫国的梦想呢？
家国梦
辛弃疾想赞美的是一种什么样的村居生活？ 美好XXX、安居乐业
茅檐低小，溪上青青草。
茅屋是怎样的？ 什么样的青春？ 怎样的小溪？
茅檐低小，溪上青青草。
低矮的茅屋， 潺潺的溪水， 淡淡的草香， 好一幅“村居美景图”啊！
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
读了这句，你想到了怎 样的画面？ 吴音：何以醒我酒，吴 音吟一声。——白居易
你好像听到它们在说些什么呢？ 可以感受到这个家庭流露羁縻出怎样的氛围？
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦 翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生 前身后名。可怜白产生！
他是真的在战场杀敌吗？从哪个词看出 不是？ 为什么已生白发的辛弃疾，在梦里还想 着战场呢？ 两首词都写到了“醉”，在这“醉”的 背后，诗人的心情有什么不同？
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
大儿子和二儿子在做什么？ 想象“卧剥莲蓬”的画面。
地ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地，成了家
老两口最喜欢哪个孩子呢？为什么？
里的顶梁柱；二 儿子老老实实， 默默地编织鸡笼， 干力所能及的事 情；小儿子调皮 可爱，为家中增
链接资料：
辛弃疾诞生时，敌军入侵，国不成国。 百姓受尽屈辱，家破人亡。他立志报国， 21岁参加抗金义军，一生主张抗金，但所 提出的抗金建议均未被采用，并遭到投降 派的打击，被迫苦居偏远乡村二十年，抱
清平乐·村居
读了资料，你了解到了哪些信息？
辛弃疾：山东历城人，南宋著名词人，著有诗 集《稼轩长短句》。辛弃疾曾在信州闲居长达二十年 之久，《清平乐·村居》便是在这个时期所做。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一、教学目标1.通过学习本课，使学生了解唐代诗人柳宗元及其代表作。
2.能够理解诗歌中的意境和写实手法，培养学生的审美情感和语感。
3.学会读懂诗歌的注释和韵律，提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学重难点重点1.了解古诗词《清平乐·村居》的意境和写实手法。
2.理解诗歌中的文学特点和修辞。
3.掌握诗歌中的生字词，并能正确运用。
难点1.理解诗歌中的难度词语及古文结构。
2.领会诗歌意境，增进审美情感。
三、教学过程导入•利用生动有趣的课堂气氛，引入古诗词《清平乐·村居》的话题，激发学生学习兴趣。
•讲解唐代诗人柳宗元及其代表作，让学生对诗歌有初步了解。
学习细节1.课文赏析–朗读课文，并讲解生字词的意思。
–讲解诗歌的背景故事和意境，帮助学生理解诗歌主题。
2.诗歌韵律–分析诗歌的韵律结构，让学生掌握诗歌的节奏和韵律。
–请学生读诗歌，领会诗歌的韵律美感。
3.赏析题目–让学生分组讨论赏析诗歌的题目，并展示自己的见解。
–教师进行点评并引导学生深入理解诗歌内涵。
拓展训练1.诗歌填空–活动中让学生填写空白部分，巩固诗歌内容和语感。
–提高学生对诗歌的认知和理解能力。
2.诗歌创作–引导学生根据课文内容，进行简单的诗歌创作。
–提高学生的文学创作能力和表达能力。
四、教学反思通过本课的教学，学生对古诗词有了初步认识，能够读懂《清平乐·村居》这首诗歌，并理解其中的意境和修辞手法。
在教学中，要注重培养学生的审美情感和文学素养，通过诗歌这种形式进行情感教育和语感培养，激发学生对语文的兴趣和热爱。
以上是对《古诗词三首-清平乐·村居》教案的详细解读和教学安排，希望能够对您有所帮助。
(新)统编教材四下语文第一课《清平乐·村居》
四下语文第一课《清平乐·村居》教案《清平乐·村居》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
一、导入课题，解题读题我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋着名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。
师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）二、初读感知，疏通字词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。
）三、再读课文，感受韵律之美1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读，感受一下。
（生读）我们看词的下片哪些字押韵（东笼蓬）读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2.品环境（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。
小学语文教材同步统编版四年级下册第一单元1古诗词三首清平乐·村居
《清平乐·村居》教学教案教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字、生词。
2. 理解并解释词中的大意，能够背诵《清平乐·村居》。
（二）过程与方法1. 通过品读感悟、情感体验等教学环节，引导学生深入理解词的内容和情感。
2. 培养学生运用想象，描绘词中所展现的农村生活画面的能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受并体会词中所传达的田园生活的宁静、和谐与美好。
2. 培养学生对自然和生活的热爱与向往，提升学生的审美情趣和文化素养。
教学重点1. 正确朗读并背诵《清平乐·村居》。
2. 理解词中生字、生词的含义，掌握词的大意。
3. 通过想象和情感体验，深入理解词的内容和情感。
教学难点1. 引导学生深入体会词人辛弃疾对农村生活的深厚情感。
2. 帮助学生理解词中的特定含义或难以理解的词句，如“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等。
教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍2. 课文内容概览3. 词句初步感知4. 互动提问与讨论（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过展示一系列农村生活的图片，如茅草屋、小溪、青青草等，让学生直观感受农村的自然风光。
接着，播放一段描绘农村日常生活的短片，让学生在视觉和听觉上对农村生活有一个初步的认识。
在此基础上，简要介绍辛弃疾的生平和词作风格，强调其词作在文学史上的地位，以及《清平乐·村居》在辛弃疾作品中的特色，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 课文内容概览引导学生浏览课文，概述《清平乐·村居》的主要内容。
教师可以先朗读一遍全文，让学生聆听词句的韵律和节奏。
然后，教师简要介绍词的结构，包括上阕和下阕，以及每个部分所描绘的场景和人物，让学生对整首词有一个整体的认识。
3. 词句初步感知选取几个关键的词句，如“茅檐低小”、“醉里吴音相媚好”等，让学生尝试朗读并初步感受词句的意境。
教师可以引导学生讨论这些词句给他们带来的感受，比如“茅檐低小”可能让学生联想到一个简朴的农家生活场景，而“醉里吴音相媚好”则可能让学生感受到一种温馨和谐的氛围。
最新统编人教版小学四年级语文下册《清平乐村居》精品教学课件
1、古诗词三首
清平乐•村居 [宋]辛弃疾
复习学习古诗词的方法：
第一步：知诗人 第二步：解诗题 第三步：明诗意 第四步：悟诗情
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清平乐•村居
[宋]辛弃疾
【 知诗人】
辛弃疾，（1140—1207）南宋词 人，字幼安，号稼轩，历城（今山东 济南）人。与苏轼合称“苏辛”。
主要作品：《破阵子•为陈同甫赋 壮词以寄之》《西江月•夜行黄沙道中 》《菩萨蛮•书江西造口壁》等。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡 笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥 莲蓬。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、 淘气,“亡”这里读“wú”
下阙诗意：（老夫妻的）大 儿子在小溪的东面锄豆田里的 杂草， 二儿子正在编织鸡笼。 可爱调皮的小儿子最讨人喜 欢，他正在溪边趴着剥莲蓬。
这首词写了几个孩子？他们分 别在做什么？
听朗读，把握朗读节奏。把不认识的字词 多读几遍。
清平乐•村居 [宋]辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/ 相媚好，白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆/溪东， 中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧 剥/莲蓬。
【解诗题】 本课《清平乐•村居》这个题目 怎么跟其他两首诗不同？
因为这是一首词，“清平乐”是 词牌名，“村居”是词题。很多词 的题目，都由词牌名和词题两部分 组成，用间隔号隔开，如苏轼的 《念奴娇•赤壁怀古》。
居
小儿—卧剥莲蓬【悟诗情】来自《清平乐•村居》以简练的笔触勾画出一幅优 美的田园风景图，描绘出一家五 口各具情态的形象，借此表现了 人情之美和生活之趣。表达了作 者对幸福和谐、安居乐业的乡村 生活的欣赏和赞美之情。
课后作业
1.完成教科书课后练习题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
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四下语文第一课《清平乐·村居》教案
《清平乐·村居》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
一、导入课题，解题读题
我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。
师介绍：
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。
）
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读，感受一下。
（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？
（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。
下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
（板书：茅檐低小）
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生齐读。
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿无赖）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。
“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。
谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。
会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧
（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）
③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。
人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。
前面有同学提出“相媚好”这个词不懂。
你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。
（板书：翁媪吴音相媚好）
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）
你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。
你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。
让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。
让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。
此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
3.背诵这首词。
板书：
茅檐低小
翁媪吴音相媚好醉
清平乐村居大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿：无赖。