乐高教育教学设计范例

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从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）
这节课根据新课程标准，运用乐高教育理念进行教学，体现了三点。

1.学生主体地位落到实处。

学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。

只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。

这节课从三方面做了努力。

一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多说；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。

课中放手让学生探究，注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。

2.面向全体，着眼发展。

教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习方法，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。

3.落实了思想教育内容。

这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延续中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

当然，本节课还有不足之处：
1.课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。

首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。

虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。

教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。

2.其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。

我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。

我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。

然而我的想法错了。

学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。

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