浅谈中学生物课堂教学导入方法
生物教学中导入技能
浅谈生物教学中的导入技能摘要通过在中学生物教学实践过程中取得良好教学效果的教学实践经验,对新课程中的导入技能在中学生物教学中的应用加以阐述。
关键词生物教学导入技能导入原则导入技能也叫开讲技能,是在讲授新知识的起始阶段,教师有目的、有意识地引起学生注意、唤起学习兴趣、激发学习动机、明确新授课的学习目的,并建立知识间联系的教学活动方式。
它能激发学生的学习心理活动,并将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,主要应用于上课之初或开设新学科、进入新单元及新段落的教学过程之中。
1 导入的作用及功能课堂教学的导人,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境、发挥组织指导、激发认知需要、形成学习期待和促进参与作用的功能。
精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,激发学生学习热情,从而有利于学生取得良好的学习效果。
1.1激发学习兴趣,产生学习驱动力著名特级教师于蒲说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”可见,兴趣是入门的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会对学业倾注高昂的学习情绪,全神贯注地投入学习之中,最终学有所成。
所以,“善导”的教师,在教学之始,总是千方百计地激发学生的学习兴趣,使学生产生一种获得新知、不断追求真理的渴望,产生内在的学习驱动力。
1.2引起对新知识的注意,进入学习情境从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态。
生动、新颖的导人可以激发学生的思维涟漪,使学生注意力迅速集中,自然而然地进入新的教学情境之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。
1.3构建新旧知识的有机联系在授新课中,新内容与学生原有知识之间有潜在的联系,教师要充分发挥学生已有知识经验的作用,将新知识和旧知识有机地结合起来,以帮助学生理解和掌握新知识。
1.4明确学习目的导人必须有明确的目的性。
目的就是为调动学生积极性,为实现教学目的服务。
讲课时应在明确目的的基础上有所侧重,尤其在重、难点的讲解阶段经设计巧妙的导人能引起学生的注意,有利于突出重点、突破难点。
中学生物课堂教学导入方法初探
引言
著 名 的 特 级 教 师 干 漪 说 ： 在 课 堂 教 学 “ 中 要 培 养 、 发 学 生 的 兴 趣 ， 先 应 抓 住 激 首
的 内容 中 去 。 如 在讲 述 “ 色 植 物 通 过光 地 将 诗 词 引 人 教 学 中 ， 以 创造 一 种 诗 情 例 绿 可 合 作 用 制 造 有 机 物 ” ， 以 这 样 设 疑 导 画意 的 生 物 教 学 情境 ， 学 生 身 临 其 境 ， 时 可 使 激
入 ： 同 学 们 想 一 想 ， 器 如 果 没 有 油 会 怎 起 学 生 强 烈 的 求 知 愿 望 和 学 习 兴 趣 。 讲 “ 机 如 ” 地 秋 超 导 入 新 课 这 一 环 节 ， 开 始 就 把 学 生 牢 牢 么样 ？ 一 “ 球 上 如 果 没 有 绿 色 植 物 会 怎 动物 的 白化 现 象 时 可 引用 “ 浦 多 白猿 ， 一 ”讲 少 吸 引 住 ” 导 入 是 课 堂 教 学 的 重 要 环 节 ， 么样 ？ 一 “ 么 绿 色 植 物 在 自然 界 中 为什 腾若 飞 雪 。 ， 细 胞 衰 老 时 引 用 “ 小 离 家 【 。 ” 那 是整 个课 堂教学 的第 一步 。 话说 ： 俗 良好 么 如 此重 要 呢 ？ 这 样 可 以 立 即 引起 学 生 的 老大 回 ， ” 乡音 无 改 鬓毛 衰 。 ； ” 讲保 护 色 时 用 儿童 疾 走 追 黄 蝶 ， 人 菜 花 无 处 寻 。 ； 飞 ” 讲 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 个 优 秀 的 教 学 导 兴趣 ， 学 生 集 中 注 意 力 ， 一 使 积极 参 与教 学 活 “ 入 环 节 ， 但 能 够 起 到 画 龙 点 睛 、 迪 思 动 ， 而 解 开 本 节 课 的疑 点 。 不 启 从 维的 作用 ， 且能够 激发学生 强烈的学 习 而 兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 分 发 挥 他 们 的 主 观 能 ４直 观教具法 充 生 态 系 统 中 的 物 质 循 环 时 用 “ 红 不 是 无 落 情物 ， 化作 春 泥 更 护花 。 ［ ； 讲授 Ⅸ 色 植 ”１ ５在 绿
初中生物导入教案
初中生物导入教案一、本节课要点本节课的主要内容是介绍生物学的起源和发展，使学生了解生物学的基本概念和发展历程。
二、学情分析本节课的学生是初中生物初学者，尚未具备较深厚的生物基础知识。
因此，本节课要以简洁明了的语言和生动形象的例子来导入生物学的基本概念，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：了解生物学的起源和发展历程。
2. 能力目标：通过学习，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
四、教学重难点1. 重点：介绍生物学的起源和发展历程。
2. 难点：让学生理解生物学的基本概念和发展规律。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验证明生物学的基本概念，提高学生的理解能力。
六、教学过程1. 导入环节：（1）教师出示一张海报，上面写着“生物学的起源和发展”。
（2）引导学生观察海报，并提出问题：“你们知道生物学是什么吗？生物学是如何起源和发展起来的呢？”（3）通过学生的回答，引导他们进入主题，激发他们对生物学的好奇心。
2. 学习和实验环节：（1）教师简要介绍生物学的起源和发展历程，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
（2）教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对生物学内容的理解和记忆。
3. 总结和展望：（1）教师总结本节课的主要内容，强调生物学的重要性。
（2）展望下节课的内容，引导学生继续学习生物学的知识。
七、作业布置要求学生回家查阅有关生物学起源和发展的资料，了解更多生物学知识，为下节课做好准备。
八、板书设计生物学的起源和发展九、教学反思本节课采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式，引导学生主动思考和亲自动手操作，使他们更好地理解和掌握生物学的基本概念和发展规律。
通过本节课的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续激发他们的学习兴趣，提高他们对生物学的认识水平。
初中生物教学新课导入浅谈
初中生物教学新课导入浅谈作者：黄富国来源：《成功·教育》2013年第02期【摘要】新课导入是一个重要环节，导入的方式很多，主要有问题、趣味、实验、情境、联系实际导入等。
【关键词】生物；课堂教学；新课导入；兴趣生物教学是一个整体，新课导入是一个重要环节，其主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题，激发学习兴趣和强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。
新课导入的方式很多，没有固定的模式，它因人而异，因课而异，老师无论以什么形式导入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。
下面就我的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、问题导入，启发思维教学中提问很重要，新版初中生物教材的每一节课内容前面都设计有一些问题，这些问题有些是新旧知识结合，有很强的连贯性，有些问题是对新课知识的启迪，教师巧妙设问，导入新课，可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，学习起来轻松自如。
如在讲植物的运输作用时，可以通过复习提问“根是怎样吸收水和无机盐的”、“根为什么要吸收水和无机盐”等内容开始，把话题转移到“根吸收的水和无机盐是怎样运输到叶里的呢？”“叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？”这样新旧联系，自然过渡到新知识点的学习。
在讲述生态平衡时，可先设问：“为什么古代武松打虎成为英雄，而现在打虎将受到法律制裁？”这样提问一下就使课堂气氛活跃，学生的思维就被启动了。
二、趣味导入，快乐生动在新课导入上，教师应用富有激情的、形象生动、妙趣横生的激励语言开课，这样能引起学生的有意注意，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。
例如，“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。
在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象等。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
浅谈高中生物新课导入
浅谈高中生物新课导入摘要：好的开始等于成功的一半。
如何使学生在上课开始就全身心地投入是一个教师实现高效课堂、学生提高学习成绩的大前提，新课导入的成功与否直接影响到整节课的教学效果。
本文笔者主要探讨了生物课堂教学的几种常见导入方法：直接导入法；情景导入法；复习旧知导入法；直观导入法；利用成语、谚语、广告语、寓言故事导入法；巧设悬念导入法；实验导入法；矛盾导入法。
关键词：高中生物新课导入中图分类号：g633.91文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-060-01导入新课的方法很多，主要根据生物教学的具体特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。
常见的导入方法有如下几种：一、直接导入法直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
例如，在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。
二、情境导入法高中生物教材中问题探讨部分是新课导入良好的教学资料，用生物文本的问题创设情境，直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。
二、复习旧知导入法知识是系统的、连贯的，新知识是以旧知识为支点来展开。
因此，每个知识点都不是孤立的，它具有承前启后的作用。
复习旧知识，既能加强知识结构的纵横联系，使学生形成较为系统的知识结构，又能为新课的学习做好知识和心理上的准备，相当于为学习新知识“搭建脚手架”。
从心理学的角度来看，这符合前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”。
教师在导入新课时，要充分发掘知识之间的内在联系，利用旧知识带出新知识，达到“温故知新”的目的。
三、直观导入法教师通过生物实验或其它直观教具导入新课。
浅谈初中生物教学方法
浅谈初中生物教学方法摘要：在初中生物课堂的教学过程中釆用多种多样的教学形式，让学生主动参与、主动体验，以激发学生的学习兴趣，培养学生综合素质，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学形式，从而更好地提高课堂教学效果，培养学生的综合能力。
关键词：初中生物；教学方法；活动情境在生物课堂教学中，不断改进教学方法，教学手段，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，有利于提高生物课堂教学质量，从而让生物课堂更加精彩。
一、情景教学法情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。
（一）创设生动的教学活动情景，导入新课导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。
导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。
同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。
因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
如我讲生物七年级下册第二章第二节“消化与吸收“时的导入，我是这样导入的：饭后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”听到消化道的一些成员争论一些问题：食道尖着桑子说：“没有我的运输，食物就不能被消化，因为我是最先接触食物的。
”胃不服气地大声喊道：“我的功劳最大，既能够分泌胃液，又能够消化食物，还能吸收营养物质，缺少我可是不行啊！”小肠小声说：“我想，消化这一项复杂的工作，是我们大家共同完成的。
浅谈初中生物课堂导入策略
虑、 周密安排 的集 中体现 ， 熔铸 了教师运 筹帷 幄 ， 高瞻远 瞩的
生物 学是一 门以实验 为基础 的 自然科学 。在新教 材 中把
智慧，第一 时间 强化 实验 ， 通 过实验 手段探 索知识 ， 培养能 力提 到重要 位置 。
学生 学习植物体内物质 的运输打 下了坚实 的基础 。以复 习旧 介绍 一些生物学史 或科学家的传 闻逸 事 ，能 收到较好 的教育
知 来导入新课 的学 习是生物 教学 中最常运 用的导 入方法 ， 一 教学效果 。 特别 是在 讲述一些较抽 象 ， 难 以理解的概 念或现象
方面可 以复习旧知 ， 又明确地提 出本 节课的教学重点 ， 另一方 时 ， 最宜 采用这种方法 。如 在学习《 细胞》 一节之前 ， 先 简介细
吸 引学 生的注意力 ． 凋动学生学 习的积极性 ， 使 学生积极 主动 新教 材中的实验探索 穿插在正式课文 之 中，是课本 的一个不
地 参与到课堂教学 中来 。那 么在 初 中生物教 学 中如何有 效导 可分 割的重要组成 部分 。 利用 实验 操作的方 法导 入新课 ， 能帮
入， 激起学生学 习生物 的兴趣呢 ？ 笔者 根据多年 的教 学实践与 助学生 认识抽象的知 识 ， 激发 学生的思维 能力 ， 使 学生 通过分 探索， 浅 谈几种导 入策略 ：
知识 的主动构建过程 ， 在学 习新知 的同时加强知识 间的联系 ， 茎的结 构与韧皮部 、 木 质部的构成 为出发 点导入新课 ， 从 而为
了。利用这一实验 ， 就很容 易引入新课 “ 根对 水分 的吸收 ” 。
生物科 学史知识是 中学生物教学 内容 之一 。 教学 中 ， 适 当
中学生物课堂导入小议
、
树 立 正 确 的教 育 理 念 。 把 握 导 入 的要 求
当前 ，中学 生 物新 课 程提 倡 的理 念 是 ：提 高生 物科 学 素养 ，面 向全 体学 生 ，倡 导探 究性 学 习 ，注 重 与现 实
个 原则 ： １ 味 性 原 则 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。课 堂 导 人 要 具 有 ． 趣
状 态 ，从而 激发 学 生 的好奇 心 。促 使 学生 对 新知 识产 生 强 烈的渴 望 。可 见 ，能 否给 学生 造成 “ 悬念 ” ，让他 们感 到 “ 奇” 新 ．是 导入成 败 的关 键 。
节 ，但 毋 庸 置 疑 的是 ，开 讲 伊 始 ，能 令 学 生 感 到 “ 有
趣” ，从 而 乐 于 听 课 ，以 使 教 学 活 动 顺 利 进 行 下 去 ，恰 当
精 妙 的导 人是 不可 或缺 的 。设计 巧 妙 的导 入 ，对 于培 养 学生 的学 习兴 趣 ，激发 学 生 的能动 性 ，进 而创 设 良好 的 教 学情 境 ，有着 十分 重要 的意义 。下 面就 中学 生 物新 课 导 入谈 点 自己体会 ，以供参考 。
生 活的联 系。新课 程强 调吸 引学生 主动地参 与 教学 活动 ，
主 动地对 感 兴趣 的 问题进 行探 究 和思 考 ，并 从 中学 习基
础 知 识 和 基 本 技 能 。要 实 现 这 个 目标 ，课 堂 导 入 十 分 关 键 。导 人 承担 着 吸 引学 生 注 意 力 、激 发 学 生 学 习动 机 、 复 习 相 关 旧 知 识 、 指 明 教 学 目标 、酝 酿 情 绪 、渲 染 气 氛 等 作 用 ， “ 堂 导 人 ” 是 整 个 课 堂 教 学 的 一 个 十 分 重 要 课 的 环 节 ， 导 人 的 效 果 直 接 影 响 着 课 堂 教 学 的 成 败 。 导 入 只 有 注 重 体 现 新 课 程 的 全 新 理 念 ，这 样 才 能 在 新 教 材 的
初中生物导入技能教案模板范文
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教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 掌握实验技能，提高科学实验能力；
4. 培养对生物的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 了解生物学的基本概念；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 提高实验技能。
教学难点：
1. 理解生物学的研究内容和意义；
2. 提高科学实验能力。
教学流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物学的概念和意义，让学生明白学习生物学的重要性；
2. 提出一个引入问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生物学的定义和研究内容；
2. 讲解观察和记录生物现象的方法；
3. 示范实验技能，引导学生学习实验操作。
三、练习（15分钟）
1. 完成一些生物观察和记录的练习，让学生熟悉这些方法；
2. 分组开展小型实验，培养学生的实验能力。
四、总结（5分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结所学知识；
2. 提出问题，让学生思考下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，让学生继续巩固今天所学内容；
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物学的基本概念有了初步了解，掌握了观察和记录生物现象的方法，提高了实验技能。
下节课将继续深入学习生物学的相关知识，培养学生的探究精神和科学实验能力。
浅谈生物课堂教学的几种导入方法
浅谈生物课堂教学的几种导入方法作者：李述友贺宝柱来源：《新课程·教育学术》2009年第04期教学导入是课堂教学的一个重要环节,是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的活动。
精彩的教学导入可以引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,使整个课堂焕发出生机和活力,对提高课堂效率具有重要的作用。
因此设计好课堂教学的导入,创设良好的生物学习情境,是搞好课堂教学的一项重要工作,也是生物课堂教学改革的内容之一。
生物课堂教学导入的方法根据不同的教学内容和课型,可以有多种方法,下面结合自己的教学实践谈谈在初中生物教学中运用的几种教学导入方法。
1.复习导入法这是一种最为广泛、普遍的导课方法。
古语说:“温故而知新。
”教育心理学的研究表明,面对一种新的教学情境,学习者一般会根据已有的旧知识进行选择,那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。
事实上,生物学科的知识,都有严密的逻辑联系,也就是说各种新知识,都是在旧知识的基础上发展而来的。
因此,在上新课之前,将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习,在此基础上顺势导入新课。
这既使学生复习了旧知识,又使学生找到了新旧知识的关联之处,使新旧知识形成一个初步的体系,起到了“架桥铺路”的作用。
2.生活情景导入法中学生物的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的,如果能从身边的各种现象出发,挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入,可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机。
例如,在学习“动物社会行为中的信息交流”时,可从这个问题入手:当你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?学生马上会争先恐后地举手回答:“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣,又紧扣了课题,使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题:后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的?……任何的小事情,都可能包含大学问,如果能将生物教学与生活结合起来,在生活实例的“引领”下,学生感受到了成功的喜悦,就会习惯地去留意观察身边的生活,培养自己的科学嗅觉。
中学生物课堂导入法例谈
法 例 谈
２５０ ） １ ３ ０ 、来自探 知 的心 理 。课 后 ， 学 生 反 映 ， 师 以后 要 多 放些 视频 给 我 有 老 们 看 看 ， 我 们 更 多 地 了解 科 学 世 界 。 让 三、 游戏 导 入 法 好 动 是 孩 子 的 天 性 ， 抓 住 各 种 机会 。 妙 地 安 排 一 些 游 要 巧 戏 ， 教 于 乐 ， 活 动过 程 中学 到 知 识 寓 在 如 ， 教 授 《 物 对 环 境 的 适 应 》 ， 上 课 先 做 个 “ 找 在 生 时 一 寻 教 室 里 的 纸蝴 蝶 ” 的游 戏 。 前 事 先 安 排 学 生 制 作各 种 各 样 的 课 纸 蝴蝶 。上 课 时 ， 两 位 同学 蒙 上 眼 睛 ， 余 同 学 将 各 自做 的 请 其 纸蝴 蝶 粘 贴 在 教 室 的墙 上 。 壁 事 先 安 排 粘 贴 上 各 种 背 景 ， 墙 然 后 让 两 位 蒙 过 眼 睛 的 同 学 “ 见 光 明 ” 要 求 他 们 在 同样 多 的 重 ， 时 间 内看 谁 找 到 的 蝴 蝶 多 。如 此 反 复 三 组 。 生 在 游 戏 中 体 验 学 到 蝴 蝶 只 有 在 与 体 色相 似 的 生 存 环 境 中才 能 不 被 天 敌 发 现 ． 生 存 下 来 ， 而顺 利 地 引 入 生 物 对 环 境 适 应 的 学 习 中 。 从 如 在 学 习肺 活量 时 ， 看谁 憋气 时 间 最长 ， 谁一 口气蜡 烛 吹 看 最 多 。在这 过程 中 ， 学生 在参 与 活动 中开 始进 行知 识 的学 习 。 四、 问答 式 导 入 法 教 师 运 用 学 生 已有 的知 识 、 验 、 察 到 的 事 物 、 象 借 经 观 现 助 提 问 指 导 学 生 思 考 回答 进 行 新 知 识 的教 学 。 问题 可 以 由教 师 提 出 ， 可 以让 学 生 自己发 现 。例 如 ， 《 中 的 动 物 》 也 在 水 的教 学中 ． 是这样安排的 。 我 问 ： 知 道 水 中的 动 物 有 哪些 ？ 你 生： 类。 鱼 生 ： 、 、 蛳。 虾 蟹 螺 生 ： 蚌 、 蛙。 河 青 问 ： 在 水 中依 靠 什 么 器 官运 动 ？ 鱼 生： 。 鳍 问 ： 中动 物 用什 么 呼 吸 ？ 水
初中生物知识点教案导入
初中生物知识点教案导入
一、导入：
1. 师生互动：老师问学生们关于生物的问题，引发学生对生物学的兴趣。
2. 情景导入：通过展示一幅包含各种生物的图片或视频，让学生们观察并讨论图片中的
生物种类和特征。
二、目标呈现：
1. 教师介绍本节课的学习目标，如“了解生物的分类方法”、“掌握生物的基本特征”等。
2. 提出学习问题：激励学生思考和探究，例如“为什么需要对生物进行分类？”、“生物的
基本特征有哪些？”。
三、知识点导入：
1. 师生互动：老师通过提问、讨论或演示等方式，介绍生物的分类方法或基本特征。
2. 实例引入：通过展示具体生物实例，向学生们展示不同类群的生物特征和分类方式。
四、概念辨析：
1. 教师对生物学知识进行概念上的辨析，帮助学生理清各种生物概念之间的关系和差异。
2. 学生练习：通过小组讨论或个人练习，让学生们归纳总结各种生物概念之间的联系和
区别。
通过以上导入，有效激发学生的学习兴趣，引导学生掌握和理解生物学知识点，提高学生
的学习效果和兴趣。
浅谈高中生物学课堂教学导入艺术
“ ” 原则 指 导 入 要 有 趣 味 性 ． 趣 的 导 入 可 以使 教 趣 字 有 学 内 容 以 新 鲜 活 泼 的 面 貌 呈 现 在 学 生 面 前 ， 以 使 学 生 在 可 轻 松 欢 快 的 氛 围 学 习 ， 以 最 大 限 度 的 引 起 学 生 的 兴 趣 使 可
引起 学生注 意 ， 中精 力 ； 集 导入可 以开拓 学生 的思维 的广 阔性 和
１ 导 入 的作 用
“ ” 原 则 指 导 入 要 体 现 直 观 性 和 形 象 性 ． 观 事 物 形 字 直
往 往 给人 很 深 刻 的 印 象 ， 生 物 教 学 内容 大 多 的具 体 而 形 而 象 的 ， 样 可 以使 学 生 在 获 得 感 性 认 知 的基 础 上 ， 这 通过 积 极 思 维 而形 成 概念 ， 而 理 解 原 理 ． 如 细 胞 的 结 构 与 功 能 、 从 比
“ ” 简 字原 则 指 导 入要 有 一 定 的概 括 性 ． 入 虽 是 教 学 的 导
重要 环节 ， 但是 它不 是教 学 的主体 ． 由于时 间分 配是 有限 的 ， 所 以要 求导 人要 具有 高度 概 括性 ． 入 过 于 繁冗 ， 产 生 头重 脚 导 会
关 键词 ： 生物 学 ；课 堂教 学 ； 学效果 教
中 图分 类 号 ： ３ ． １ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—９ ２ （ ０ ９ ０ ０ ５ ０ １７ ３ ９ ２ ０ ） ３— １０— ２
．
课 堂 导 入 是 教 学 的重 要 环 节 之 一 ， 可 以 引 起 学 生 的 它
２ ６ “ ” 原 则 ． 巧 字
２ １ “ ” 原 则 ． 准 字 “ ” 原 则 是 指 导 入 要 有 一 定 的 目的 性 与 针 对 性 ． 准 字 导
初中生物教案课程导入方法
初中生物教案课程导入方法
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解人体所需的营养物质及其作用，掌握正确的饮食习惯，促进自身健康发展。
教学重点：人体所需的营养物质及其作用。
教学难点：正确的饮食习惯对健康的影响。
教学准备：幻灯片、图片、实物模型、板书、课堂练习等。
导入方式：通过引入一个问题或场景来引起学生的兴趣和思考，激发他们学习的积极性。
导入范本：
教师：同学们，大家知道我们人体每天都需要摄入不同的营养物质来维持身体的正常运转吗？你们有没有好好关注自己的饮食习惯呢？
学生：（思考一会，纷纷表示疑惑和兴趣）
教师：那今天我们就来学习一下人体所需的营养物质及其作用，了解正确的饮食习惯对我们身体健康的重要性。
教师：（引入相关图片或实物模型）请看这些食物，有没有发现它们都是我们日常饮食中常见的食材？你们认识其中的一些食物吗？
学生：（积极回答，猜测不同食物的功效）
教师：很好，接下来我们将深入学习这些食物中所含的营养物质，并了解它们在我们身体里的神奇作用。
希望大家在接下来的学习中能够认真思考、积极参与，一起来探索人体的奥秘！
通过这样的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力，提高课堂的教学效果。
初中生物试讲如何导入教案
初中生物试讲如何导入教案
一、引入话题
今天我们要学习的生物课程是关于植物生长过程的，你们知道植物是如何生长的吗？植物的生长和发育过程是怎样的？让我们一起来探讨一下吧。
二、提出问题
大家知道植物生长的必需条件是什么吗？为什么植物需要阳光、水和土壤才能生长呢？这些条件对植物的生长发育有什么影响呢？接下来，我们将一一解答这些问题。
三、观察实验
现在，请大家注意看我们站在窗前种植的植物，它们每天都在生长发育，我们用放大镜仔细观察它们的叶子、茎和根部的细节，看看它们有什么不同之处。
四、课程内容
今天我们将学习的内容是关于植物生长的基本过程，包括种子发芽、根茎叶生长以及花果结实等。
我们将通过课堂讲解、实验观察等形式来了解植物的生长发育过程。
五、目标设定
通过今天的学习，我们的目标是让同学们了解植物生长的基本过程，掌握植物的生长发育规律，并能够运用所学知识解释植物生长的现象。
在本节课的导入环节中，通过引入话题、提出问题、观察实验等方式吸引学生注意力，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到预设的目标。
希望同学们在今天的课堂上积极思考、认真学习，加深对植物生长发育的理解，为以后更深入的学习打下基础。
谢谢大家！。
关于生物课堂的导入
高中生的认知分析
生物学科与人类生产、生活实践 、 社会发展有着广泛而
密切 的联系 。教师若能把学生的生活世界纳入教学系统 中，
去引导学生共鸣、思考、组装 、批判 、修正 、改造 、升华和 发展他们的科学世界 ， 必将激发学生的兴趣 ， 使生物学教学 焕发出生机和活力 ，取得事半功倍之效 。 当学生通过 课堂引导表现 出了某种 良 好 的行为 时 ， 教 师应 及时给予相应的肯定和鼓励 ， 这样就会使学生产生某种心理满
２ ．细 胞膜— — 系统的 边界
教师准备好一个 白色瓷盘 、一个鸡蛋 、 一把小刀 ， 利用 投影仪来做一个实验 。 首先 ， 将鸡蛋打在 白色瓷盘中， 请学 生观察鸡蛋黄的形状 。 提问 ： 为什么鸡蛋黄能够保持 圆形结 构？第二 ，用小刀在蛋黄表面划一下 ，再请学生观察现象 。 提问 ： 为什么蛋黄会流出来 ， 蛋黄表膜有什么作用？对这些
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ６期
关于 生物课 堂 的导入
胡丽娟
【 摘
福 建省龙 岩市长 汀二 中
要】 本文结合 中学生物教学实践，利用人教版高 中生物必修课本里的例子来分析如何进行有效的生物课 堂导入。 探讨
【 关键词 】学习兴趣 引导
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
课堂导入 的方法有 ： 情景导入法 ； 直接导入法 ；目标导 入法 ；故事导入法 ；导思点拨法 ；诗词、谜语导人法 ； 提醒 注意法等。无论哪种方法 ，在形式 、内容 、容量、声势上都 应讲究方法和技艺 ，并在教学实践中不断摸索、总结 。
学 生分 做一 个关 于 学校 红绿 色盲 家庭 患 病情 况 的调 查 。
上课后 ，请各小组同学汇报调查结果 ，并以表格形式呈现。 接着教师引导各小组对调查结果进行分析 ， 比对男女患病概
浅谈生物教学导入新课的几种方法
的导 言 ，通 过 导言把 学生 的注 意力 牢 固地 吸 引住 。下面就 本 人的教学实践谈谈导入新课的几点体会 。
一
、
复习旧知识 的方式导入新课
教 学过程 中 ，讲 授新课 之前 ，从新 旧知识 的联系 中， 抓 住新 旧知识 的不 同点 ，对 旧知识加 以概括 ，提 出 即将 研
提 问是课 堂 教 学 中使 用 最普 遍 、 最广 泛 的一 种 发 问
形式 ，是 启发 式教学 的主要 手段 。新教材各 章节 的没置 和 安排 都有 很强 的逻辑性 和科 学性 ，只要认真研 究教 材 ，通 过提 问同样 可 以导入新 课 。如 在讲 到 “ 组织和 器官 ”一节
时 ，我先提 问学 生： “ 构成植 物体 的基本单位 是什 么 ？” 接着 问： “ 微小 的细胞 是怎样 构成一个 庞大而 完整 的植物
就 运用 “ 植物 细胞 的吸水和 失水 ”这个实验 引入 新课 ，在 课 前让 学生 自己用萝 卜 进行 实验 ，上 课 时让 学生讲 述 自己 观 察到 的现 象 ，并说 明薅个 萝 卜 条 为什么一 个更加硬 挺 ， 而 另 一个 却 软 缩 了 。利 用 这一 实 验 ，就 很容 易引入 新 课 “ 根对水分的吸收 ”。
好奇 心 ，产 生积 极寻 找 问题 答案 的强烈 愿望 。这种 方法 能
使学 生掌握 问题 的实质 ，给 学生学 习新 知识打 好基础 。如
在讲 “ 植物 体以及韧 皮部 、木质 部 的构成 导人新 课 ，为学 习植物体 内物 质 的运 输作铺垫
五 、用生物学史或生物学家的故事导入瓤课 生物 科学史 知识 是中学 生物 教学 内容之一 。教学 中， 适 当介绍 一些 生物学 史或科 学家 的传 闻逸 事 ，能收到较好 的教育教 学效果 。特 别是在讲 述一些 较抽象 、难 以理解 的
浅谈中学生物教学中的导入环节
下， 实 现 知 识 转 移 的作 用 。 因此 ， 教 师 必 须 高度 重 视 课 堂 教 学 导 入． 对导 人 方 式 进 行 精 心设 计 常 见 的 导人 设 计 形 式 有 很 多 ， 如复习导入 、 直 观导 人 、 故 事
案例 ： 在“ 根对 水 分 的 吸 收 ” 一节． 一 上 课 我 先 拿 出 三 块 有 洞 的萝 卜． 当着 学 生 面 ， 往 第 一 块 萝 的 洞 中 注入 盐水 ． 第 二 块
一
最 佳 状 态 。 本文 主要 列 举 一 些 在 实 践 教 学 中应 用 得 比 较成 功 、 课 堂 效果 较 佳 的导 人 案 例 ． 期 望 能 起 到 抛砖 引玉 的功 效
一
、
问题 情 境 式导 入 设 计
案例解读 ： 生物学是一 门以实验为基础 的学科 ． 学 生 的 实 验能 力 和 观 察 能力 显 得 尤 为 重 要 。课 前 教 师 巧 妙 地设 计 实 验 ．
住 学 生 注 意力 ， 启 发学 生 思 维 ， 诱 发 学生 主动 思 考 还 可 以 为 有 效 组 织 教 学 奠 定 良好 基 础 ， 起 到 画龙 点 睛 、 突 出重 点 、 承上 启
保定
０ ７ １ ０ ０ ０ ）
学 生 获 取 知识 、 转 化知 识 、 应 用知 识 的综 合 能 力 目标 解 读 式 导 人 比较 适 用 于 知识 点 较 难 、 不 易 理 解 的 内 容
案例一： 在“ 遗传 （ 生 物 的性 状 和 遗 传 物 质 ） ” 一节 教学时 ．
我 设 计 了 如 下 问题 ： （ １ ） 你有和父母长得相似的地方吗？（ ２ ） 为
初中生物试讲如何导入教案
初中生物试讲如何导入教案一、教学内容本节课的主题是“生态系统”，旨在帮助学生了解生态系统的概念、组成和特点，以及掌握生态系统中各种生物之间的关系。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握生态系统的概念、组成和特点，了解生态系统中各种生物之间的关系。
2. 能力目标：通过观察、小组讨论等学习过程，提高学生的观察、分析和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对生态环境的关爱，树立科学严谨、实事求是的学习态度。
三、教学重点生态系统的概念、组成和特点，生态系统中各种生物之间的关系。
四、教学难点生态系统中各种生物之间的关系。
五、教学准备教材、多媒体、生态系统的模型、实物标本等。
六、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：教师展示一段关于生态环境的视频，引导学生关注生态环境的重要性。
2. 提问：视频中展现了哪些生物？它们之间有什么关系？3. 学生回答：视频中展现了植物、动物、微生物等生物，它们之间存在捕食、竞争、共生等关系。
4. 教师总结：生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一个整体，生态系统的稳定取决于其中各种生物之间的关系。
那么，什么是生态系统？它有哪些组成和特点呢？让我们一起来学习本节课的内容。
（二）新知讲授1. 生态系统的概念：教师引导学生通过观察实物标本和模型，了解生态系统的概念。
2. 生态系统的组成：教师讲解生态系统的组成，包括生物成分和非生物成分。
3. 生态系统的特点：教师引导学生分析生态系统的特点，如开放性、动态平衡、物质循环等。
4. 生态系统中各种生物之间的关系：教师通过实例讲解生态系统中捕食、竞争、共生等关系。
（三）课堂巩固1. 小组讨论：教师布置讨论题目，让学生分组讨论生态系统的组成和特点。
2. 答案展示：各小组代表汇报讨论成果，其他同学补充。
3. 教师点评：针对学生的回答，教师进行点评和总结。
（四）课后作业1. 绘制生态系统的结构图，标注各种生物之间的关系。
2. 写一篇关于生态环境保护的短文，阐述自己的观点。
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浅谈中学生物课堂教学导入方法
发表时间：2016-10-13T09:38:45.573Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：于红炜刘燕妮[导读] 一个优秀的教学导入环节, 能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，调动学生的主观能动性。
本文结合中学生物教材的特点浅谈了七种导入方法：演示实验法、直观教具法、俗语诗词法、视频法、新闻热点法、故事导入法和设疑导入法。
于红炜新疆阿克苏地区第二中学843000；刘燕妮新疆阿克苏市高级中学843000
摘要：导入是课堂教学的重要环节,是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节, 能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，调动学生的主观能动性。
本文结合中学生物教材的特点浅谈了七种导入方法：演示实验法、直观教具法、俗语诗词法、视频法、新闻热点法、故事导入法和设疑导入法。
关键词：生物教学导入方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节新课的导入是否能够吊起学生的“胃口”，是学生对本节课是否感兴趣的一个先决条件。
一段好的导入，能够牢牢地吸引学生，增加课堂趣味性，使学生的“胃口”大开，借此激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，调动学生的主观能动性。
因此，教师在进行教学设计时,要注重对导入环节的设计,科学、合理地运用各种不同的导入方式,以达到良好的教学效果。
一、演示实验法
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
某些教学内容通过实验操作的方法导入更利于学生接受。
例如在学习“细胞中的无机物”时,教师可将一些种子放入试管中进行酒精灯加热，演示实验让学生观察现象，思考种子在刚收割后晾晒的目的是什么？加热时产生的水与晾晒中失去的水有什么差别？加热后的种子还能否再发芽？继续加热最后留在试管中的残渣是什么呢？由此引入本课要解决的问题。
实验的直观导入是生物教学中的重要方法,对于培养学生的创新精神、实践能力和科学态度有重要的意义。
学校和教师应积极创设条件,为学生动手实践提供机会,让生物教学从学生的实践体验开始。
二、直观教具法
在生物教学中教师借助一些模型、挂图、实物或者投影等教具要比教师单调地讲解和学生机械地学习效果好。
一个标本，一个模型，一个挂图更能吸引学生的注意力，可以加深知识的印象，对生物教学有很大的辅助作用。
三、俗语诗词法
利用俗语等创设教学情境,能更加生动有力地引发学生的认识冲突,激发学生的兴趣。
如在讲述生态系统中的物质循环时引用“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”再如讲“生物与环境关系”时,可以用“一方水土养一方人”，“恩将仇报——种间寄生关系”，“东施效屏——拟态”，“一枝独秀——植物的顶端优势”。
短短几句,蕴含了生物学中的许多问题。
因此，借助俗语可引导学生去寻求其中某些规律性的东西,使学生有意注意周围的事物和现象,简洁记忆达到了知识的内化与情感教育的双层效果。
四、视频法
中学生的情感十分丰富,在教学过程中教师应精心设计某种情境使所授知识在学生的头脑中产生新的情感共鸣,激发学生学习的激情,营造出和谐的学习气氛,为创造良好的教学环境奠定基础。
如在讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中,可用相关视频引出蛋白质的重要性，联系生活实际思考生命如果没有蛋白质的话会如何？这种情境可以达到活跃气氛、开启心智的作用。
五、热点新闻法
热点新闻问题一直都是学生十分关注的重要内容,教师如果能在课堂上将一些备受学生关注的时事问题巧妙地设置成导入的情境,对学生学习生物一定能起到很大的促进作用。
例如:将“神舟六号”的太空之行设置成诱变育种的导入情境；将“非典”设置成免疫部分的导入情境,将安徽阜阳“大头娃娃”事件及三聚氰胺事件设置成蛋白质的导入情境,将印度洋海啸以后死者身份的鉴定设置成“遗传信息的主要携带者——DNA”的导入情境。
这些新闻的设置既能开拓学生的学习视野,补充一些书本上所没有的知识,又可以激发学生的探究热情,是一种十分值得使用的导入方法。
六、故事导入法
听故事对于大多数学生来说是一件乐事。
如在讲遗传规律时用孟德尔的故事导入: 一个默默无闻的奥地利修道士和业余科学家，何以发现遗传的基本原理而驰名于世？孟德尔究竟是一个怎样的人？这样使得学生对孟德尔的遗传学知识产生了浓厚的兴趣,也让学生感触颇深。
在生物科学的发展史中充满了丰富多彩的故事，学生能在故事中学习也在故事中成长。
七、设疑导入法
创设问题情境,激发学习兴趣,为教学活动的顺利进行创造一定的紧张度。
例如讲授绿色植物的蒸腾作用时,教师可这样讲：俗话说，人往高处走,水向低处流,但是绿色植物体内的水分却由低处向高处流。
在夏秋季的早晨,我们常会发现植物的叶子上有许多小水珠，这些水珠就是从植物的根部上流而来的。
这是什么原因呢？“为什么根深才能叶茂？”这样设置悬念,引起学生的思考,在教学中就能收到良好的效果。
总之，生物教学时要尽量多使用一些导入方法，时时关注学生的发展，不断创新。
变换形式就有新意，就能吸引学生。
我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际,设计和运用不同的导入方式,唤起学生的求知欲,让学生在轻松愉悦的环境中主动参与并积极探究学习新知识。
参考文献
[1]张兴凤浅谈生物教学中的导入[J].太原教育学院学报,2003,21,(2),62～63。
[2]高富田古诗词及其生物学知识的联想[J].生物学教学,2007,32,(12),55～56。
[3]蒯国锋中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003,32,(4),131～134。