范进中举 导学案

合集下载

《范进中举》导学案

《范进中举》导学案

《范进中举》导学案《范进中举》导学案设计【教学目标】1、整体阅读,了解《儒林外史》和吴敬梓的知识,掌握基础字词。

2、合作学习,结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征,把握文章的讽刺艺术和对比手法。

3、把握主题,认识封建科举制度的罪恶。

【教学设想】1、分析人物性格特点,理解对比手法和讽刺艺术,是本文的教学重点。

2、以小组合作学习的形式组织教学,构建自主、合作、探究的课堂模式。

【教学过程】一、贴近文本,导入新课范进中举前,任人唾骂,唯唯诺诺,即使无米下锅也无人过问;一旦中举,都来逢迎巴结,就连举人也来送房送钱,真是天壤之别。

展现出封建社会官场的丑态。

今天就让我们走进《儒林外史》,了解封建知识分子的生活和精神状态,认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。

二、结合小注,了解作者与出处先自由阅读课文下的小注,再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。

三、初读课文,小组分工小组就近搭配,4、5名学生为1个小组,推荐一名组长作为发言人。

(附:板书)(一)积累字词(一、二组合作完成)(二)填空(三、四组合作完成)主要人物小说主人公(三)体会小说对比手法的运用。

表一:范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度(六组合作完成)表二:范进中举前后的生活状况(七组合作完成)表三:概括人物的性格特征(九组合作完成)(四)概括本文主题(十组合作完成)本文通过,讽刺和批判了。

(五)表演展示(五、八组合作完成)四、悟读课文,合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论;2、教师来回巡视,参与学生的讨论,适时给予点拨和指导。

五、说读课文,展示成果讨论好结果以后,组长板演、解说,展示成果。

一、二组:作揖(yī)、腼腆(tiǎn)、带挈(qiè)、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥(jiǎo)幸组长先个人读,然后领读,最后全班齐读。

教师补充提示:古代的白话小说中有很多难懂的词。

范进中举的导学案及答案

范进中举的导学案及答案

范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色,他是一个读书人,却没有正直高尚的品德。

在《水浒传》中,范进中举是其中一个重要情节,也是一次对他人生的转折点。

接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。

一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人,他在乡试中考取了一个秀才头衔。

但是他为人狡诈,心术不正,没有真正的才华和品德。

在一次偶然的机会下,他听到了梁山泊的威名,便萌生了入伙的念头。

2. 范进入梁山泊范进乔装改扮,混入了梁山泊。

他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏,但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳,而是为了达到他自己的目的。

范进虽然有一些文采,但心术不正,在梁山泊中也并不受到真正的尊重。

3. 范进中举在后来的一次考试中,范进凭借自己的一些文采,终于中举成为了进士。

这次中举改变了范进的人生,也让他看到了新的机会和出路。

但是范进中举也暴露了他的一些本质,正直高尚的品德并不是他所具备的。

二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事,不仅仅是一个人的喜悦和成功,更是对他整个人生的反思。

范进能够中举,是他在文才和学识方面的一些优势,但这并不代表他就是一个真正的读书人。

范进中举,也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。

2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后,他的人生发生了转折,可以说是有了一个新的开始。

但是在他所展现出来的行为和品德上,并没有出现太大的变化。

他依然是一个心术不正,冷漠自私的人。

范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变,仍然是一个反面角色。

三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事,给我们一个重要的启示,那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力,更取决于他的品德和人格。

一个人如果没有真正的正直高尚的品质,即使他有一些成功,也难以长久和巩固。

2. 范进中举的反思通过范进中举的故事,我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。

我们应该注重修身养性,注重自己的品德和道德修养,而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。

范进中举导学案

范进中举导学案

14.《范进中举》导学案一、课程标准:1、注重积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

2、品味作品中富于表现力的语言。

3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

二、学习目标:1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

3.、认识封建科举制度的局限【学习重点】1.感知人物象,理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学习难点】1.理解文章主题。

2.感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物的手法三、突破重难点的设想:四、学前准备:五、学情分析:六、使用说明与学法指导:1、有感情地朗读课文,勾画字词等基础知识。

精彩处做好1-2处批注。

2、用红笔勾画出“知识链接”部分的重点并反复记忆。

3、在充分预习自学的前提下,认真完成导学案。

4、将预习中不能解决的问题标注出来,并填写到后面“我的疑问”处。

5、限时完成。

预习案1一、知识链接:1、了解作者吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,但考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。

在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。

2、世界四大吝啬鬼夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》)阿巴贡(法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》, 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》) 葛朗台(法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》, 原译名为《欧也妮·葛朗台》) 泼留希金(俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》)另《儒林外史》中的严监生3、作品简介关于《儒林外史》:“儒林”指读书人这一阶层。

范进中举导学案

范进中举导学案

《范进中举》导学案备课教师:张祎审核教师:学习目标1.把握小说故事情节,认识小说所反映的社会生活。

2.学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。

4.品味小说语言,领会讽刺艺术的魅力。

5. 进一步了解封建科举制度的腐朽与罪恶。

重点、难点1.梳理故事情节,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2.了解范进这一形象的典型性,了解作品刻画人物的艺术手法与其作用。

3.品味小说的语言,领略小说讽刺艺术的魅力。

一、课前预习:1、掌握作者与作品的相关知识。

2、读准下列字音,掌握下列词义。

作揖(yī)行(háng)事醺(xūn)腆(tiǎn)啐(cuì)星宿(xiù)讳(huì)绾(wǎn)带挈(qiè):提携。

文中的意思是“让你沾我的光,得到好运气”。

唯唯连声:连连答应。

唯唯,答应的声音。

体统:规矩。

见教:指教(我)。

“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。

舍与:施舍给,赏给。

央:恳求。

局不过:碍于情面,虽然自己不愿意,也只好屈从。

小心:文中是顾虑的意思。

兀自:只管。

桑梓(zǐ):家乡。

轩敞:宽敞。

3、自读课文,梳理情节,复述故事。

提示:围绕中举这一中心事件,按时间顺序,小说可分哪几部分?主要写了哪些事?二、教时:两课时第一课时一、学习目标1.梳理故事情节,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2.学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。

二、课堂学习:1、检查预习。

2、精读课文,回答下列问题。

1、小说以塑造人物形象为中心,本文主要塑造的人是谁和谁?次要人物又有哪些?2、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?3、.范进一生热衷科举追求功名利禄,为什么他得知真的中举后却又发疯?4、范进中举前、中举后在语言行为上有了怎样的改变?由此可见范进是一个什么样的人?5、范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了哪些变化?、6、语段运用了怎样的描写手法?表现了胡屠户怎样的性格特征?三、课后作业。

范进中举导学案

范进中举导学案

《范进中举》导学案【学习目标】1、感受并积累词语2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

【学习重点】1.感知人物象,理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术连线作者:吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,但考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。

在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。

《儒林外史》:是唯一一部真正意义上的讽刺小说。

《儒林外史》最主要的艺术成就,是它创造了富有民族特色又极具个性的讽刺艺术。

它彻底摆脱了以往小说中善恶报应的世俗迷信和迂阔陈腐的道德说教,而是完全坚持自己的生活观点,利用切身的经历和体验来看待世界,评判士林,把严肃的写实和诙谐的讽刺结合起来。

塑造人物时,吴敬梓能秉持公心,按照生活的本来面目来进行讽刺,不虚美,不隐恶,对不同的人物作不同程度、不同方式的讽刺。

在讽刺的手法上,吴敬梓往往借喜剧性的情节,揭示悲剧性的内涵,令人笑中带泪,具有振聋发聩的艺术效果。

在描写的过程中,小说词义婉曲,叙述含蓄冷静,常常是用白描的笔触,“不尚夸张,一味写实”,让生活的真实来显现讽刺的力量。

鲁迅先生用“戚而能谐,婉而多讽”,来概括其艺术风格,的确十分恰当。

清代科举清代的科举考试制度分两个阶段,一个是科举的初步考试,一个是科举的正式考试。

科举的初步考试有这么三种,一种叫童试,一种叫岁试,一种叫科试。

童试,一般又叫做“小考”。

凡童子开始应初试的时候称做“童生”,童生经过一定的考试选拔,在县里面选拔了以后到督学进行考试,督学考试合格就可以称做“秀才”了。

范进是多年的童生,最后终于考上秀才了。

秀才每一年考一次,这也是一个选优的过程,这叫“岁试”。

每三年还要参加一次大的考试,叫“科试”。

每三年考一次,主要是为了推举举人考试的资格,通过这个考试的提名,便有资格参加举人的考试。

《范进中举》导学案

《范进中举》导学案
明确:这种变化反映了:“对有钱有势的人极力巴结;对无钱无势的人冷漠无情”的众生相。
2、分析人物形象(小组合作)
提示:A、请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。
B、请从范进中举前后的变化以及他喜极而疯的表现来分析他的形象。
明确:胡屠户:前倨后恭欺贫爱富粗俗贪婪
乡邻:冷酷无情趋炎附势
开端:1、范进中了秀才,丈人胡屠户前来贺喜。
2、范进为参加乡试乡胡屠户借盘缠,反遭辱骂,他不甘心,居然瞒着丈人前去应试。
发展:发榜之日家中断炊,范进奉母命到集上卖鸡。
高潮:范进因中举喜极而疯。
结局:范进从集上回家,张静斋来访。
三、互学释疑:
1、跳读课文,小组合作,完成下表:
找出范进中举前、后在生活地位上以及胡屠户、众相邻、张乡绅对他的态度各有什么变化?这种变化反应了当时怎样的众生相?(答案见课件)
《范进中举》导学案
学习
内容
《范进中举》
授课
时间
课时
第一课时
课型
讲读课文
主备

张丽君
审核人




1、了解作者及作品,扫除字词障碍。
2、理清小说故事情节,并分析人物形象。
3、理解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害。
学习重、难点
学习重点:见上述2
学习难点:见上述3
教、学具准备
教具准备:多媒体
乡邻:冷酷无情趋炎附势
张静斋:老奸巨滑
范进:热衷功名、虚伪世故
作业
布置
基础作业:《基础训练》预习反馈
弹性作业:《基础训练》拓展延伸
教学
反思
学具准备:作者、字词积累卡。

语文版八年级语文上册第14课《范进中举》导学案(含答案)

语文版八年级语文上册第14课《范进中举》导学案(含答案)

《范进中举》导学案【学习目标】1.利用工具书解决本课内的生字词。

2.学习通过对话、对比及细节描写等刻画人物性格的方法,重点分析胡屠户的人物性格。

【学习重难点】1.通过对话、对比及细节描写等刻画人物性格的方法分析胡屠户的人物性格。

【预习互查】1.给下列加点字注音带契.()腆.着()攥.()拙.病()兀.自()桑梓.()侥.幸()锭.子()讳.()作揖.()星宿.()醉醺醺..()2.解释下列词语带契:唯唯连声:兀自:不省人事:3.通过查找资料,将下面空白补充完整。

本文节选自小说《》,作者是(朝代)家(人名)。

封建科举制度逐级考试的正确顺序是:院试——会试——。

【设问导读】1.用自己喜欢的方式朗读课文,要求:标出文中难读、难记、难理解的字词,借助工具书解决。

2.围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分?3.说说你对胡屠户、张静斋、众邻等人物形象的理解,试找出相关人物的对话及细节描写的语段进行分析。

【自学检测】1. 请迅速浏览课文,找出写胡屠户的段落,完成表格。

2.根据你对课文的了解,小说用了什么表现手法来描写胡屠户?表现出胡屠户怎样的性格?【巩固练习】1.请指出下列句子各用了怎样的修辞手法?1)你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?()2)邻居内一个人道:“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切,少顷范老爷洗脸,还要洗下半盆猪油来!”()3)(范进)虽然是我女婿,如今却做了老爷,就是天上的星宿。

天上的星宿是打不得的!()4)你自己只觉得中了一个相公,就“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”来!()语文版八年级上册《范进中举》第二课时导学案【学习目标】1.学习运用对比和夸张进行讽刺的方法。

2.通过小说情节分析范进的形象。

3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害。

【学习重难点】1.通过中举前后范进的变化分析范进的形象。

【温故互查】1. 本文以_________为线索,通过范进中举前后的_________,深刻反映了______________对人心灵的荼毒。

初中语文《范进中举》导学案

初中语文《范进中举》导学案

初中语文《范进中举》导学案教师寄语:不经几番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香学习目标:1、了解有关吴敬梓及《儒林外史》的文学常识,了解封建科举制度中的一些文化常识,识记并理解积累文中的生字、生词。

2、品味文中精彩的语言、动作、细节描写等,理解运用对比手法表现人物性格,揭示人物内心的方法。

3、欣赏小说的讽刺艺术;感知范进形象,探究小说的主旨;树立正确的人生观、明确学习目的。

导学过程:一、导入新课中举前,任人唾骂、唯唯诺诺、即使无米下锅也无人过问。

一旦中举,都来逢迎巴结,就连举人也来送房送钱,真是天壤之别。

展现出封建社会的官场群丑图。

今天就让我们走进《儒林外史》了解封建知识分子的生活和精神状态,认识在科举制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

二、明确目标三、初读课文,整体感知1、给下列加点的字注音作揖( ) 腆着( ) 星宿( )绾( ) 斋公( ) 轩敞( )2、解释下列句中加点的词语①屠户被众人局不过局不过:②你而今相与了这张老爷,何愁没有银子用相与:③世先生同在桑梓,一向有失亲近桑梓:3、填空本文选自《》,作者,字朝小说家。

该小说是一部体长篇小说。

4、明清的科举制度可以归纳为三级考试,第一级是,第二级是,第三级包括三种考试:会试、、。

5、仔细读课文,找出范进中举前后表现范进生活境况、社会地位、处世态度的语句并画出来,并分析这是运用了什么写作手法,有什么效果。

四、精读课文,讨论研究1、从文中找出符合人物身份又富有个性的语言,并简要分析。

2、找出文中传神的细节描写并分析其精彩之处。

3、本文运用对比、夸张的手法写范进发疯是否失真?为什么?4、课文使用了一些俗语,写得诙谐生动,如癞蛤蟆想吃天鹅肉、现世宝等,搜集一些与同学交流。

五、再读课文,深入探究1、仔细阅读5-8段,说说其中哪些地方是正面描写,哪些地方是侧面描写,各是从哪些方面来刻画范进的,并体会这样写的作用。

2、阅读下面几句话,结合课文相关内容,体会加点词语在刻画人物性格方面的作用。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《范进中举》教学研究案
学习目标:
1、通过分析范进中举前后的表现,把握人物形象。

2、理清小说的情节结构,了解讽刺手法的运用,理解范进人物形象的典型性。

3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。

学习重点:通过对比范进中举前后情况的变化,品读范进喜极而疯的细节,把握人物形象。

学习难点:通过对比、夸张的手法达到讽刺效果。

学习方法:自主、合作、探究
预学篇
一、知识导航
1、作者简介:
吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人。

代表作《儒林外史》。

2、作品简介:
《儒林外史》:是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

全书故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气,成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3、科举常识:
1、科举制度的起源:始于隋唐时代,明代八股取士,清代实行分级考试。

2、清代科举分为三级:乡试、会试、殿试。

乡试第一名称为“解元”,会试第一名称为“会元”,殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。

(连中三元:解元、会元、状元。


3、科举历程:童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容:八股文、五经、四书。

二、预习要点:
1、读准字音。

星宿斋公醉醺蛤蟆癞阎王紧攥带挈桑梓
腆啐嗑讳兀绾轩敞瘟
2、整体感知课文。

(1)找出文中出现的主要人物,并判断小说的主人公是谁。

(2)划分情节结构。

导学篇
第一课时
一、整体感知、梳理情节。

浏览课文,以最快的速度梳理出故事的情节结构,标出自然段序号,并简要概括出其内容。

二、合作探究、品读文本。

问题设计一:范进得知中举的消息是千真万确之后,他应当是特别高兴的,但是文章却没有写他的高兴,而是写了什么?【此问题,引导学生去重点品读范进发疯的一段描写处。

(课文第五段)】问题设计二:文章写范进发疯,是如何写的?请同学们找出来,并朗读。

【引导学生有感情的反复朗读体会这段描写的妙处】
这一段人物描写,可谓穷形尽相,跃然纸上。

作者主要运用了两种技法,一种是多层次的细节描写,一种是侧面烘托。

问题设计三:范进发疯前后,说了两句话,我们来分析一下这两句话。

“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”
1、文章为什么用“噫”字,能不能换成其他感叹的词语?
明确:“噫”含有悲痛、叹息的意味,又有表示惊异之意。

从而分析范进为什么要悲痛、叹息?为什么又要有惊异?学生讨论,教师引导明确(此环节意在引入到范进中举前的文章内容分析):范进的悲痛体现在以下几大方面:
2、那么范进中举之后,这些情况是不是有所好转呢?我们能从范进的话语之中感受到吗?引入分析“好了”一词中的“了”字。

3、那么第二句话之中,为什么只用了一个“好”字?
4、两句话不变的是“我中了”,究竟有什么深刻含义?
5、问题:作者怎么对发疯细节进行描写,写这样的丑态有何用意?
六、学生自主复习整理。

第二课时
一、赏析人物形象:
仔细看课文,请同学们思考:小说还刻画了哪些人物形象?他们对范进的态度前后发生了怎样的变化?分别折射出他们的何种性格特征?
1、中举前中举后
胡屠户称呼:
态度:
众乡邻态度:
张乡绅态度:
2、通过上面的对比分析,请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。

胡屠户:
张乡绅:
三、师生共同讨论对比的艺术效果
四、追根溯源、分析主题
五、学生自主复习整理。

六、作业设计:发挥想象,续写故事(不少于200字)
提示:胡屠户紧紧攥着范进给的银子,千恩万谢,低着头,笑眯眯的回去了。

过了没多久,忽然又一报录人飞马而至,叫道:“报错了!中举者非此范进,而是邻县范进。

”(请大家展开大胆的想象,来说说自己的设想。

)。

相关文档
最新文档