《中外传记作品选读》的教学方法

浅谈《中外传记作品选读》的教学方法

摘要：《中外传记作品选读》这门选修课，无经验可借鉴，但它在思想、智慧和人格上却可以激励学生。因此，上好这门课对学生以后的阅读能力、写作水平和人格养成都有重要意义，作为授课老师，要不断挖掘此中资源，为学生的未来打下良好的基础。

关键词：总体规划；教学方法；《中外传记作品选读》

中图分类号： g633.33 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）04-0113-01

《中外传记作品选读》这本书的传主都是成就了一番伟业的中外名人，像革命家思想家马克思、毛泽东，文学家杜甫、鲁迅、沈从文，音乐家贝多芬，科学家达尔文、杨振宁，军事家蒙哥马利，企业家比尔盖茨。但这些课文篇幅较长，无经验可借鉴，这门课同必修课有什么区别，如何进行教学，在此我结合自身的教学实践，浅谈一下教学体会。

一、关于《中外传记作品选读》总体规划

（一）课程定位。通过传记作品阅读，在积累运用语言的同时，充实精神，完善情感，健全并提升人格（“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育”）。

（二）教学目标。触摸古今中外伟人大师非同寻常的生活轨迹，体味他们的苦恼与欢乐，思索他们的经验与忠告，细察各种人生况味，从中获得见识，吸取经验，得到启示，获取鼓舞，得到心理抚慰。初步学会用历史唯物主义的眼光评价人物，养成对传记阅读的兴

趣，尝试对人物进行观察、描写与评述，提高读写能力。

（三）导读指引。传记作品篇幅长，学生时间有限，宜在学生读之前安排如下环节，一般来说，涉及如下内容：1、你认为这篇传记需要掌握的字词（边读边圈点，查工具书解决）；2、摘录传主的经典语录；3、传记内容梳理；4、传记问题思考；5、传主事迹、品质、精神探究。

二、关于《中外传记作品选读》的具体教学方法问题

基于以上的总体规划，我在教学实践中摸索了一些具体的教学方法，分教学前、教学中、教学后展开。

（一）课前准备

1、注重基础知识积累。高中选修课毕竟不同于大学选修课，它是必修课的延伸，因此在教学这门课时还应有字词句的积累意识。我在教学没篇课文之前，都要布置预习作业，预习作业之一就是请学生完成自己手中参考资料的“知识积累”，上课抽查。

2、略读全文，注重名句提示和阅读提示。怎样帮学生在有限的时间里迅速把握全篇内容，我通过实践发现，在预习时注意每篇课文前的名句及阅读提示，是一个事半功倍的好办法。

（二）课中研讨

1、理清线索。传记文章虽长，但都有着线索清晰的特点，如《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》，传主在叙述自己的人生历程时，是按照如下两条线索进行的：一是“反抗”性格的发展；二是自己不断读书、学习的人生历程。反抗性格引导他去阅读更多的书籍，去见

识更广阔的世面，并最终导致他思想的转变。我在上课时请男生梳理“反抗”线索请女生梳理“读书”线索，最后老师质疑双线索的作用，请学生思考，此时根据学情老师点拨：毛泽东的叛逆性格与读书学习的兴趣爱好相互影响，相互促进，推动着少年毛泽东在人生道路上不断前进，最终成为一名马克思主义者。

2、精心设问。由于《中外传记作品选读》的文章篇幅一般都较长，学生很容易读了后面就忘了前面，这时在学生阅读之前根据文本学准角度，设计几个问题，问题的设置遵循由难到易的梯度设置，让学生带着问题读文章，是条有效的途径。比如第一课《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》，就可以从这几个问题入手：每一时期的社会状况如何，杜甫的主要活动有哪些，他有哪些代表作，这些诗歌作品有怎样的特点，体现了杜甫什么样的人生追求，作者是如何评价传主的等。

3、小组讨论。注重学生探究意识探究能力的培养，走进新课改。如《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》这一课，在谈到中西教育差异的同时，可以设置问题：中西教育模式有何不同，请学生结合课本以及自己的课外知识通过小组讨论的方式给出较全面的答案，教师可以出示表格补充美国与亚洲教育哲学的区别。在学情允许的情况下，可以再请学生小组探究：中国大学为何培养不出诺贝尔奖人才？通过这些问题来加深学生对教材的理解对人生的思考。在学习《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》这节课里，毛泽东的叛逆性格使他在家敢于反抗父亲的蛮横和专制，在外敢于反抗专制政府的压

迫，进而领导革命推翻反动统治建立人民民主政权。学习中我发现学生津津乐道于毛泽东的叛逆个性，却不知叛逆个性成就事业是有许多条件的。于是我设计问题，请学生小组讨论、辨析叛逆性格的利弊及其成才的条件，最终师生一起合作得出结论：只有理性的叛逆才有可能成就自己的事业，而不看对象不问环境不讲策略的叛逆则可能成为社会的罪孽。这样的探究问题可以激发学生思维、引导他们正确的人生观和价值观。

三、课后拓展

（一）拓展阅读

拓展阅读，是课内阅读的补充，同时也是自主阅读的充分体现。比如在讲第一课《杜甫：万方多难中成就的诗圣》时，有条件的话可以给学生播放《唐之韵：千秋诗圣》，以增强视觉效果，激发兴趣。另外我在讲授这节课时根据课文节选杜甫人生经历，长安十年、安史之乱后流亡的杜甫，补充介绍其诗歌《兵车行》、《石壕吏》、《丽人行》、《月夜》、《春望》等等。从学生反映来看，他们对杜甫的作品还是蛮有兴致的，尤其传记里基本都介绍了这些作品的写作背景，学生学得津津有味。而在学习《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》时，有的同学自发要求看电视剧《恰同学少年》，我就利用课余时间和班主任协商给学生播放此电视剧。这样在文本和电视剧的双向引导下，学生对毛泽东同志做到了全方位的了解，尤其传主刻苦求学的精神和矢志不渝的坚定信念深入其心。其中在网上对毛泽东语录有做如下诠释，我也给学生及时做了介绍：最自负的一句话——

自信人生二百年，会当击水三千里！最给人希望的一句话——世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上！最大实话——一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。最谦虚的一话——学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。最有时间观念的一句诗——一万年太久，只争朝夕！最激励人克服困难的话——下定决心、不怕牺牲、排除万难、去争取胜利！

（二）写作练笔

英国思想家培根说：“用伟人的事迹激励我们，远胜于一切的教育。”那么到底学生读了传记后有没有收获呢？我每个礼拜都给学生布

置随笔，以前不定主题，但在学《中外传记作品选读》这本书时，我对学生说中外传记作品的阅读，是对远去的巨人背影的凝望和深思，在身心浸润的阅读后，我们或多或少或浅或深都有一些领悟，那是否可以在每周的随笔里大家和伟人自由的对对话。这样的课后练笔，既可以使学生学会运用课本素材直接写作，也许可以帮助学生逐步建构自己健全、充实精神家园。