哲学与生活之唯物主义和唯心主义教案(标准课标)表格型

课堂教学设计模板课题名称唯物主义和唯心主义设计者_____高继顺____ 单位_____阿荣旗一中_____ 授课年级__高二____________章节名称唯物主义和唯心主义学时 1教学目标依据课标1、知识与能力：识记唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。

理解正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。

运用从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。

2、过程与方法：例证法、辨析法。

3、情感、态度与价值观：通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

内容分析依据教材这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。

围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。

学情分析依据本班学情高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。

但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。

为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。

项目内容对策教学重点唯物主义和唯心主义的基本观点采用举例法，例举生活实例感受，采用启发式、讨论式学习，加深对本点知识的系统理解。

教学难点唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性结合教材，通过材料激发学生探究的积极性，在探究的过程中，引导学生围绕难点问题进行讨论。

学生课前需要做的准备工作复习旧课，预习教材并根据自己的理解收集有关唯物主义和唯心主义方面的寓言故事、成语、名言等。

完成练习册中的预习学案。

课堂教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课请同学们讨论：漫画中的人能钓到鱼吗？为什么？看漫画思考展示漫画：挖个坑也能钓大鱼！以漫画导入，生动、形象，又能激发学生浓厚的学习兴趣学习新知设问：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。

（教师可引导学生联系上节课所讲的知识回答，也可作如下设问引导学生回答：唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？我们应当怎样区分二者呢？）展示唯物主义与唯心主义的分歧比较表设问：（1）上述材料所反映的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？联系上节课所学知识思考回答填写表格学生联系教材思考并回答展示材料：某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”民工：“打工，家在深山里，追求富裕。

你追求什么？”学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。

”展示表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表材料：泰勒斯，认为“水”是万物的本原，英国化学家约翰〃道尔顿提出所有物质都是由原子构成。

借助教材材料，引导学生理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧:围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力。

选取哲学史上唯物主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得展示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表设问：（1）“心”与天地万物是什么关系？没有“心”就没有世界吗？继续引导：大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢？展示唯心主义的两种形态比较表（过渡）设问：楚人能如愿找到他的宝剑吗？你认为他犯了什么错误呢？填写表格学生联系教材思考并回答学生列举事例填写表格学生讨论并回答展示表二：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表材料王阳明，明朝哲学家，主张“心外无物”朱熹说：“理生万物”，“理主动静”，“未有这事，先有这理”；。

主观唯心主义：人有多大胆，地有多大产；不怕做不到，就怕想不到；寓言故事《掩耳盗铃》。

客观唯心主义：“上帝是万物的主宰”；柏拉图：“世界是“理念”的影子“；黑格尔：“绝对精神”产生自然界和人类社会等。

展示表三：唯心主义的两种形态比较表播放flash动画寓言故事“刻舟求剑”出唯物主义三种形态：图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力选取哲学史上唯心主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出：唯心主义的两种基本形态：检验学生知识迁移、举一反三的能力借助图表培养学生概括、比较、综合能力激发兴趣，自然过渡到新知识设问：寄生藤和主干树是什么关系？延伸思考：对于如何评价一位同学，是否就看他成绩的优秀与否就可以衡量了呢？大家该如何去评价他呢？（提问）展示：辨证的唯物形而上学辨证唯心形而上学学生思考展示：寄生藤在自然界存在一种藤类的植物，它的生长必须要依附在主干树，以吸收所需的养分。

离开了主干，它们就没法生存。

引用类比法、图示法，形象、生动、直观地引导学生得出结论：唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系：相对于前者斗争而言，后者之间的斗争具有从属的意义进一步引导学生了解辩证法和形而上学巩固练习大屏幕展示思考、回答对本节课所学知识的巩固。

检测学习效果本课小结引导学生明确本节课所讲知识点，展示本节课知识框架。

高考渗透作业大屏幕展示板书设计哲学两大基本派别唯物主义古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义唯心主义主观唯心主义客观唯心主义从属辩证法和形而上学教学反思附：1、表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表 派 别 围绕问题分 歧 唯物主义 物质和意识谁是本原 （物质和意识谁是第一性）物质是本原，物质决定意识； 唯心主义意识是本原，意识决定物质。

表二：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表（多媒体展示） 唯物主义形态基本观点局限性或优点古代朴素唯物主义 1、否认世界是神创造的； 2、认为世界是物质的。

只是一种猜测，没有科学根据。

把物质归结于具体的物质形态。

近代形而上学唯物主义 把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。

具有机械性，形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

辩证唯物主义和历史唯物主义 1、世界的本质是物质：物质第一性意识第二性； 2、意识具有主观能动性。

正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了广大人民群众的根本利益，是现时代的思想智慧。

表三：唯心主义的两种形态比较表（多媒体展示） 唯心主义形态 基本观点 主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事务以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

客观唯心主义 把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

2、知识框架：对 立机械性：即把一切运动都归结为受力学规律支配的机械运动，所以这一时期的唯物主义又称为机械唯物主义 形而上学性：即把自然科学研究的习惯和方法推广为哲学的分析方法，用孤立、静止、片面的观点看待世界不彻底性：即自然观是唯物的，但历史观却是唯心的。

否认社会历史发展的客观规律。

哲学的两大 阵营 唯心主义辩证唯物主义和历史唯物主义主观唯心主义 客观唯心主义 唯物主义 古代朴素唯物主义形而上学唯物主义。