最新初中人教版九年级化学上册第1课时化学式与化合价公开课教案
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体课件展示药品说明书上的化学式，引发学生对化学式的兴趣，提出问题：“你们知道这些化学式代表什么吗？”
2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“化学式与化合价”。
3. 通过展示实际生活中的化学实例，如日常生活中的化学反应，让学生初步了解化学式与化合价的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示实际生活中的化学实例，引发学生对化学式的兴趣和好奇心，如介绍药品说明书上的化学式、分析日常生活中的化学反应等。
2. 利用多媒体课件、模型等教具，为学生提供直观的学习材料，增强学生对化学式的感性认识。
3. 设计有趣的实验活动，让学生亲身体验化学式的变化，激发学生学习化学式的热情。
4. 创设问题情境，引导学生思考化学式与化合价之间的联系，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1. 设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考化学式的意义和化合价的表示方法，如“化学式是如何表示一种物质的？”、“化合价是如何表示元素在化合物中的原子价值的？”等。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生发现化学式与化合价之间的规律和联系，培养学生逻辑思维能力。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和独立思考能力。
4. 引导学生运用化学式和化合价的知识来解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的知识。
2. 设计小组讨论题目，引导学生进行深入讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。
三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。
第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。
示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。
- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。
第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。
总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。
第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
【九年级上册化学】4.4化学式与化合价第一课时(教案1.人教版)
第四单元课题4《化学式与化合价》教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1. 了解化学式的意义。
2. 知道一些常见元素和根的化合价。
3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推算化学式。
（二）过程与方法1. 通过学生利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
2.通过展示铜、水、氯化钠三种物质的宏观实物和微观构成的图片，以及列举“一些物质的组成与化学式”表格的呈现，使学生初步体验用图表来表述信息的方法。
（三）情感·态度·价值观1. 通过展示带有化学式的各种商品和公益广告的照片，使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。
2.通过指出“化学式只能表示实际存在物质的组成。
只有在该化合物实际存在时才有意义。
不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式”，树立学生崇尚科学的意识。
二、教学重点及难点重点：1. 知道简单化合物化学式书写和命名规律。
2. 学会根据化合价推算物质的化学式。
难点：化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子。
三、教学过程素符号和数字表示的式子——化学式。
它合物的组成固定。
告知学生我们这节课重【聆听、思考】从物质的微观构成，初步感知化学式与物质、与物质的微观结构之间的关系。
【思考、回答】列举大量的事实，根据事实写出物质的化学式，使学生再次感知化学式与物质、与物质的微观结构之间的关系。
【聆听、思考】从物质分类角度，分别理解单质和化合物组成固定，与化学式之间的联系。
【学生活动】【提问】请同学找出由两种元素组成化合物的化学式，按照组成物质中的元素分类，将卡片进行排列，找出两种元素组成化合物化学式的书写规律。
教师活动学生活动【讲述】大家从两种元素组成化合物中含氧、含氯、含氢和含金属元素几个角度对化合物的化学式进行了分类。
其中前三种是从物质中含有一种共同的元素进行分类的，而最后一种是从物质中含有共同的一类元素进行分类的。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
部编人教版九年级化学上册《化学式与化合价》第一课时教案-新版
课题4 化学式与化合价（第一课时）
【核心素养】
通过对化学式的概念、意义、写法及读法的学习，使学生进一步掌握化学语言。
【教学目标】
1.了解什么是化学式及化学式的意义，能用化学式表示一些熟悉物质的组成；
2.通过讨论交流、活动探究，进一步学习运用观察、比较、归纳等处理信息的方法；
3.通过化学式的学习，感受化学语言的独特魅力，增强对化学学科的喜爱。
【学情分析】
有利因素：通过教材前三单元的学习，学生能根据学习中涉及的化学物质，逐步记住一些物质的化学式，在教材第三单元中已专题学习了元素符号知识，对物质的组成、结构、分类有了初步的认识，此外，通过前面单元的学习，学生已具备了一定的观察、分析、概括能力。
学生具有这样的知识基础和能力水平，要完成本课时的学习目标是完全可以实现的。
不利因素：书写化学式具有操作技能的属性，容易造成学习困难，由于尚未涉及化合价等知识，有关化学式的读、写，在学生的意识里形成只能靠“背”，而缺少联想记忆的因素，把化学式作为第二门外语，具有畏难情绪。
【重点难点】
教学重点：什么是化学式以及化学式的意义；
教学难点：化学式各部分的数字所表示的意义。
【教学过程】。
化学式与化合价(第一课时)教学设计九年级化学人教版上册
课题：化学式与化合价（第一课时）课型：新授课教学目标：1、了解化学式的定义，理解化学式表示的意义，掌握简单化学式的读法和书写；2、认识常见物质的化学式，清楚化学符号中不同位置的数字表示的意义。
教学重点：化学式的意义及书写规则教学难点：化学式的书写教学过程：一、导入新课【多媒体】展示一杯水的图片师：图片中杯子里装的是水，同学们还知道“水”的其它外语表示吗？我们来看一下其他国家的语言和文字。
【多媒体】展示各国“水”字的表示方法师：第一节课上曾说过化学有其独特的语言，前面我们已学习了元素符号，今天这节课将一起了解化学式。
二、讲授新知【提问】水的化学式？【讲解】这种用元素符号和教字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
化学式是我们学习化学的用语，是表示物质组成的式子。
【提问】1、任何物质都有化学式吗？2、同种物质可以有不同的化学式吗？3、化学式可以任意的书写吗？师：学习元素符号的时候我们知道了元素符号既可以表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
金属、稀有气体的元素符号还可以表示一种物质。
化学式又有哪些意义呢？我们先来看一看化学式H20的意义。
【多媒体】展示H2O的意义【讲解】由分子构成的物质，化学式的意义可分为宏观上的意义和微观上的意义。
宏观意义：表示一种物质还表示一种物质的元素组成；微观意义：表示物质的一个分子还表示物质一个分子的构成情况。
【提问】物质是由分子、原子等微观粒子构成的，是由原子直接构成物质的元素有哪些？【讲解】微观：表示该物质的一个原子表示该物质宏观表示该物质由什么元素组成【讨论】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？【师生总结】符号前加数字，不再具有宏观意义【讲解】元素符号及化学式前面的数字表示原子或分子的个数；化学式中元素符号右下角数字表示1个分子中含该元素原子的个数。
师：化学式是全世界通用的化学用语，化学式能表示多重意义，以后我们学习时可以用化学式来表示纯净物，那你们知道如何书写各种纯净物的化学式吗？化学式的读法又有怎样的规律？一起来了解下化学式的书写规则及命名规律。
九年级化学上册 化学式与化合价教案 人教新课标版 教案
课题4 化学式与化合价【三维目标】1.知识与技能（1）了解什么是化学式及化学式的意义；（2）熟记常见元素及原子团的化合价；（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学是正确地表示常见物质的组成；（4）学会简单化学式的读法。
2.过程与方法（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成；（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察。
比较、概括等处理信息的方法。
3.情感态度与价值观（1）通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱；（2）通过不同的化合价记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识；（3）通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创造精神；（4）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
【教学重点】1.熟记常见元素及原子团的化合价；2.用化学式表示某种物质的组成，并利用化合价推求化学式。
【教学难点】1.化学式的书写；2.利用化合价写化学式。
第一课时化合价与化学式导入：各行各业都有自已的语言，它方便易懂易记，同样化学也有自已的语言，且世界通用。
这就是我们今天学习的化学用语——化学式。
【课堂练习】1.书写下列元素的元素符号并分类（指出单质存在的状态）He 、Ne、 Ar、 Kr、 Xe ；F、 Cl 、Br、 I、 H、 O、 N ；K、 Ca、 Na、 Mg、 Al、 Zn、 Fe、 Cu、 Hg、 Ag ；金属________________________________________________，存在状态 ______。
非金属，存在状态。
稀有气体，存在状态。
2.下列符号分别代表某些物质，从组成中所含元素的种类判断各属哪一类物质。
Al、 CuO、 He 、H2、NH3、SO2、ZnO、 NaCl 、KMnO4单质；化合物；氧化物。
一、化学式1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
人教版九年级化学上册 4.4 化学式与化合价(第1课时) 教案
化学式与化合价教学目标1.通过教师讲解、学生展示的方式，了解化学式的定义，并能说出化学式的意义；2.通过教师讲解、学生讨论的方式，能读出常见简单的单质、化合物的名称，能写出常见单质、由两种元素组成的化合物的化学式；教学重点化学式的意义及其周围数字的含义教学难点常见物质的读法与写法教学过程一、创设情境，导入新课师：举例说明由原子构成的物质元素符号可以表示其化学式，那么像水、二氧化碳这样的物质呢？二、师生互动、推进新课活动一化学式的定义及意义学生活动：总结什么是化学式？根据教材描述H2O的意义教师活动：总结化学式的意义化学式：宏观表示一种物质，表示这种物质的元素组成；微观表示一个分子，表示一个分子的原子构成。
讨论：H 2H H22H2 各具有什么意义？教师总结：符号周围数字的意义练习：课后第1题活动二化学式的读法与写法1.常见单质的读法与写法教师活动：讲解常见由原子构成和由分子构成的单质的读法与写法学生活动：读写常见单质化学式2.常见化合物的读法与写法：教师讲解：由两种元素组成的化合物的读法为“某化某”，有时还要读出原子个数，书写时一般金属元素在左，非金属元素在右。
学生活动：读写常见由两种元素组成的化合物的化学式。
提问：你能写出氯化镁、氯化钙的化学式吗？练习：完成课后第2 题三、课堂小结本节课你学到了那些知识呢？板书设计4.4化学式与化合价一、化学式的定义与意义1.定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子2.意义：宏观上表示一种物质，表示这种物质的元素组成；微观上表示一个分子，还表示这个分子的原子构成二、化学式的读法与写法1.单质的读法与写法2.简单化合物的读法与写法。
化学人教版九年级上册《化学式与化合价》第一课 教学设计
《化学式与化合价》第一课时一、教学目标根据新课标中要培养学生的学习兴趣为目的，确定本节课的教学目标如下：（一）知识与技能1.了解化学式的含义及其特点2.掌握化学式表示的意义及化学式中数字的意义3.学会一些物质的化学式的读法和写法（二）过程与方法通过学习，培养学生发现、归纳、利用科学规律的能力。
（三）情感态度价值观培养学生实事求是、尊重科学、依靠科学、认真严谨的科学态度。
二、教学重点难点重点：化学式表示的意义难点：化学式中数字的意义三、教法学法教法：分组讨论，对比归纳学法：自主体会，合作探究，归纳总结四、教学过程复习提问在新课开始之前，先进行复习1.分子原子的概念，联系与区别2.书写几种元素符号导入新课水,Water这是人们对水的不同表示方法，化学上我们用H2O表示水，H2O,O2,N2这些化学符号就是我们今天要学习的化学式。
讲授新课（一）化学式的概念1.给学生展示水、氧气、氢气、五氧化二磷、高锰酸钾的化学式提出问题：这些化学式在书写上有什么特点？学生们讨论：找出共性，引导学生归纳出化学式的概念化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
2.提出问题：这些物质是纯净物还是混合物？同学们通过回忆概念，加深理解对纯净物的认识，每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种纯净物的化学式都只有一个。
（二）化学式表示的意义1.回忆元素符号能表示哪些意义 O H宏观：表示一种元素微观：表示该元素的一个原子学生回答，补充完整。
由此引入化学式表示的意义提出问题， H2O表示的意义，学生们讨论交流，然后确定答案。
再由学生们总结归纳化学式表示的意义宏观意义：①表示这种物质②表示这种物质的元素组成微观意义：③表示一个分子④表示一个分子的原子构成小组讨论练习：天然气的主要成分是甲烷（CH4）下列说法错误的是（ D ）A.表示甲烷这种物质B.表示一个甲烷分子C.表示甲烷由碳氢两种元素组成D.表示甲烷气体由一个碳原子和四个氢原子组成出示问题：化学式可以任意书写么？学生讨论，教师引导，必须依据实验的结果，尊重客观事实。
人教版化学九年级上册4.3化学式与化合价(第一课时)教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长负责组织讨论。针对给定的问题，让学生互相交流、共同探讨。
2.讨论问题：设定以下问题供学生讨论：“如何判断化合物中元素的化合价？化合价在化学反应中有什么作用？举例说明化学式与化合价在实际问题中的应用。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到化学式与化合价在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：将化学式的书写规则和化合价的应用分解为多个小步骤，逐一讲解和演示，让学生在逐步学习中掌握重点知识。
3.采用多媒体辅助教学：运用多媒体课件、实物模型等教学手段，形象直观地展示化学式的书写和化合价的判断方法，帮助学生更好地理解重难点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则：化学式的书写是本节课的重点，学生需要掌握常见物质的化学式书写方法，以及不同元素化合价的判断。这一部分内容的掌握程度直接影响到后续化学知识的学习。
2.化合价的应用：化合价在化学反应和物质组成分析中具有重要作用，学生需要学会运用化合价知识分析实际问题，这是本节课的难点。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验化学式的书写和化合价的确定，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现化学式与化合价之间的关系，提高他们的问题解决能力。
3.运用化学式和化合价的知识，分析现实生活中的化学问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和提问方式来激发学生的兴趣，为学习化学式与化合价做好铺垫。
课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。
《化学式与化合价》第1课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题4 化学式与化合价一、教材分析化学式与化合价是第四单元课题4的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的订算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式、物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
二、学情分析在前面的学习中，学生已经熟悉了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了必然的基础。
另外学生已经学习了原子的组成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是瓜熟蒂落。
在初学化学，进行化学式书写练习时，问题在于如何应用化合价来推求。
本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培育了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。
学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为避免学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来。
三、课时安排本课程共分为三课时：课时1 化学式课时2 化合价课时3 有关相对分子质量的计算课时1 化学式一、教学目标1．了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义；2．掌握单质和化合物化学式的读写规律；3．通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成。
人教版初中化学九年级上册4.4《化学式与化合价》第一课时 教案
《化学式与化合价》第一课时精品教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解化学式的含义，初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。
（2）会读简单的化合物的名称。
（3）知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价，常见元素的化合价及化合价的特点（4）会根据化合价书写化学式。
2.过程与方法（1）通过学习常见元素的化合价及化合价的特点，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过总结、归纳化学式的写法、意义和读法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观（1）培养学生严谨的科学态度。
初步使学生养成良好的学习习惯。
【教学重点】（1）常见元素的化合价及化合价的特点。
（2）化学式的书写及其意义。
【教学难点】（1）会根据化合价书写化学式。
（2）化学式的书写及其意义。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课你知道下列符号表示什么物质吗？H2O、CO2、P2O5、O2、N2、KClO3[水、二氧化碳、五氧化二磷、氧气、氮气、氯酸钾]二、新课学习一、化学式视频：化学式我们已经知道，像H2O这样不仅表示了物质，还表示了物质的组成，这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。
有的同学会问，任何物质都有化学式吗？[每种纯净物的组成是固定不变的，只有纯净物才能用化学式表示其组成]同种物质可以有不同的化学式吗？[一种物质只能用一个化学式来表示，所以表示每种物质组成的化学式只有一个]一个化学式是不是只表示一种物质？[一个化学式不一定只表示一种物质，如红磷的化学式是P，白磷的化学式也是P]化学式可以有各种含义。
以化学式H2O为例。
在宏观上可以表示水这种物质，还可以表示水由氢元素和氧元素组成。
在微观上表示一个水分子，还可以表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
所以我们归纳一下，化学式的意义：宏观意义：①表示一种物质。
②表示一种物质的元素组成。
微观意义：③表示物质的一个分子。
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价(第1课时)优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过生活实例引入化学式与化合价的概念，让学生感受到化学知识与实际的联系，激通过实验现象来理解和掌握化学式与化合价的知识。
3.创设问题情景，引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
（二）问题导向
2.设计小组讨论和合作的活动，让学生通过共同解决问题，共同完成任务，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.引导学生进行小组反思和评价，培养学生的自我反思和评价能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，让学生回顾自己的学习过程，总结学习方法和经验，提高自我学习和自我调整的能力。
2.教师进行教学评价，根据学生的学习表现和成果，给予及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习效果。
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价（第1课时）优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价（第1课时）优秀教学案例，是在学生已经掌握了化学基本概念和原子结构的基础上进行的一节课程。本节课的主要内容是让学生掌握化学式的表示方法以及化合价的概念和计算方法，从而能够正确书写物质的化学式，并判断化学式中元素的化合价。
3.激发学生对化学式与化合价的进一步学习和探索的兴趣。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，要求学生运用所学的化学式与化合价的知识，解决实际问题。
2.要求学生在作业中正确书写化学式，判断化合价，并解释其原因。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈和评价，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示一些常见物质的化学式，如水、二氧化碳等，引导学生思考化学式的含义和表示方法。这种生活实例的引入使得学生能够更好地理解和记忆化学式与化合价的概念，增强了学生对化学知识的兴趣和好奇心。
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课题4 化学式与化合价
第1课时化学式与化合价
【学习目标】
1．了解化学式书写方法及表示意义。
2．能记住常见元素及原子团的化合价，知道化合价表示方法。
3．能根据元素化合价写出化学式，能根据化学式求元素的化合价。
【学习重点】
已知元素的化合价写化学式，根据化学式来求元素的化合价。
【学习难点】
能说出化学式表示的意义。
情景导入生成问题
1．引言：用化学式来表示一种物质有很多的优点，那么我们如何正确地书写物质的化学式呢？
2．明确学习目标，导入新课。
自学互研生成能力
阅读课本P83～P84内容，回答以下问题：
知识模块一化学式
1．元素用元素符号来表示，由元素组成的物质可用化学式来表示。
通过对以上几种物质的化学式的观察，你认为什么是化学式呢？有什么意义？
(1)定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
O为例)
(2)意义(以H
2
分类意义实例
宏观
①表示一种物质水
②表示该物质的元素组
水是由氢、氧两种元素组成的
成
微观
③表示物质的一个分子一个水分子
④表示物质的分子构成每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
2.水中是否含氢气、氧气？理解右下角小数字的正确含义。
2H
2
O表示什么？
水中没有氢气和氧气；右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子；2H
2
O表示2个水分子。
知识模块二简单化学式的书写
1．单质用元素符号表示：
a．金属(铁Fe、铜Cu等)
b．固态非金属(如碳C、磷P等)
c．稀有气体(氦He、氖Ne等)
d．双原子构成的分子：如氢气H
2、氧气O
2
等。
【小结】单质化学式的写法：单质除了气态非金属(如H
2、O
2
、N
2
、Cl
2
、F
2
、O
3
等)外，其余一般
用元素符号表示。
2．化合物(只研究两种元素组成的化合物)
写法：a.氧化物：如CuO、P
2O
5
，“氧在后”。
b．金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金前，非金后”。
[注意]化学式中原子个数为1时，“1”不标出，化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
【小结】书写化合物的化学式需明确该物质的组成元素，还要知道该化合物中不同元素的原子个数比。
首先写出组成这种化合物的各元素符号，而后在元素符号的右下角用小数字标明各元素原子个数。
可归纳为：金前，非金后；氧化物，氧在后。
读法：一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。
有时还要读出化学式中各种元
素的原子个数，如Fe
3O
4
读作四氧化三铁。
3．物质的化学式是否随物质的状态而改变？
一种物质只有一个化学式，与该物质的状态无关。
例如：水和冰的化学式都为H
2
O。
知识模块三化合价
阅读课本P84～P86，记住P85【表4—2】下面的内容，完成下列问题：
1．化学式中的各原子个数比为何都是固定且唯一的？
化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，同时我们要注意一点，化合价是元素的性质，因此，通常称为元素的化合价而不应称为原子的化合价。
2．请同学们观察这些元素化合价的特点。
并找出它们之间的一些简单的规律。
化合价有正价和负价之分，有些元素有多种化合价，称之为具有可变价。
(1)氧元素通常显负2价。
(2)氢元素通常显正1价。
(3)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
3．Ca(OH)2、NaOH ．．、CaCO 3、Na 2CO 3、CuSO 4、NH 4NO 3、(NH 4)2SO 4这些化合物中加横线的部分有什么特点？
有些物质如Ca(OH)2、CaCO 3中的一些原子集团，作为整体参加化学反应，这样的原子集团叫做原子团，也叫根，根也有化合价。
常见原子团的化合价
原子团 铵根 氢氧根 硝酸根 硫酸根 碳酸根 离子符号 NH ＋4 OH － NO －3 SO 2－
4
CO 2－
3
化合价
＋1
－1
－1 －2 －2
请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
交流展示 生成新知
知识模块一：化学式
知识模块二：简单化学式的书写 知识模块三：化合价
检测反馈 达成目标
一、当堂检测
1．填写下列各元素或根的化合价。
Na ＋1 Mg ＋2 Al ＋3 K ＋1 Cu ＋1、＋2 O －2 H ＋1 OH －1 CO 3－2 NO 3－1 SO 4－2
2．MgO －2
中－2的意义表示在氧化镁中氧元素为－2价。
3．已知下列物质的化学式，你能判断其中带点元素的化合价吗？把你的想法与同学们交流一下。
H 2SO 4,·)＋6 NaClO 4,·)＋7 KMnO 4,·)＋7 CaCO 3,·)＋4
二、课后检测(见学生用书)
课后反思查漏补缺1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？2．课后反思：
方法改进：
存在困惑：。