散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案教学目标知识与技能：1、积累词语“臼齿，茸毛，蔓延，凋谢，洗涤”2、理解修辞手法的作用。

3、概括本文的写作手法：欲扬先抑。

过程与方法：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

情感态度与价值观：1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

2、要树立乐观、豁达的人生观。

教学重点：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。

第一课时《永久的生命》一、导语：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者：（由学生发言，检查预习情况）严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。

主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

2005年7月20日病逝于北京三、朗读课文，整体感知。

1、教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)2、选两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

3、初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

四、合作探究：1，第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。

从这个意义上来说，我们都非常可怜。

2，第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。

3，最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

五、深入探讨：作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。

但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

①惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

六、写作特色：（5分钟）1，欲扬先抑，章法井然在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2，通俗易懂，感情充沛语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。

这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。

作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。

小结：本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

七、作业布置:第二课时《我为什么而活着》教学过程：一、创设情境，导入新课导语设计：有同学知道刚才那首歌的题目？《为了谁》是呀，我们为了谁，为了什么而活着?同学们，你们想过吗？（找几个回答）古今中外又有多少人在寻找着答案。

历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生;当代的人呢?医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎么活着，我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。

二、作者简介：伯特兰罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。

他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。

二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。

1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。

1964年创立罗素和平基金会。

三、通读文本，了解全文结构特点，把握作者的主要观点。

“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”──爱因斯坦曾经说朗读指导：1、朗读这篇文章时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出一个哲学家的大度来。

2、边读边勾出关键句。

思考，罗素为什么而活着？本文思路是如何安排的。

（幻灯）三、全体学生自由大声有感情地朗读课文。

1．罗素为什么而活着?（抽生）板书爱情知识同情心所以，全文采用的结构是——总——分——总。

（齐读1段）明确结构：总--分--总。

作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。

作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

四、速读2、3、4段。

然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。

1、罗素为什么渴望爱情？（齐答）爱情：相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情，关于爱情罗素曾这样说过。

（幻灯）罗素一生经历过三次爱情。

他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。

”（师点：爱情是自私的，但罗素在真诚地追求爱的过程中，却让自己的胸怀变得更宽广，更博大。

板书：博大）2、作者追求哪些方面的知识？罗素第一个方面的知识，是有关人的。

第二个方面，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。

第三个方面，则是指社会科学方面的知识。

如三大宗教、马列主义等。

（幻灯知识：）他在学术上取得这样多的成就，所以（板书：博学谦逊）3、.作者同情苦难的具体内涵是什么？他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。

年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。

就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。

这一切缘于他对人类的同情和爱心。

我们就来看一看罗素在他一生身体力行为了人类的和平作出了哪些贡献。

同情：（板书：博爱崇高）4、其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？（同情心，也是最重要的）爱和悲悯，为什么是最重要的呢？如果没有爱和悲悯，那么我们片面追求爱情、知识可能会出现怎样的结果？追求爱情会产生爱情恐怖主义；追求知识会成为灾难的帮凶。

爱的意识和悲悯意识。

所以三者能否交换顺序?( 爱情，自然朴素的精神追求；知识，提高素质的精神追求；同情心，道德层面的精神追求)5、那么最后罗素对自己的一生作了怎样的总结？（齐读5段）他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切，可是正象奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说的：“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”6、那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们；屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。

范仲淹：先天下之忧而忧正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。

世界才会前进，才会象歌里唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。

7、当然不同人会有不同的观点，下面我们立足于爱情、知识、同情心的关系的基础，来说说自己的观点。

分成三组讨论爱情观、知识观、同情心。

（幻灯展示名言）李商隐：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮白居易：在天原作比翼鸟，在地愿为连理枝8、那么现在我想再问一次大家我们到底应该为什么而活着?（观看资料《灰色的震撼》）然后：很多时候我都觉得自己这一生能多挣点钱，一家人能平安健康幸福的活着就足够了；但是，当我看见非洲的难民，地震中的人们，以及身边的很多苦难的人们时，我知道我错了。

那么，同学们，你们看了这些之后有什么感想呢？我们到底应该为什么而活着？9、同学们，请分组完成下面二道题。

一组：假如生命就是为了活着，那么（一切不仁不义苟且偷生的行为都应当肯定）；假如生命就是为了活着，那么（人类一切伦理道德都应当改写）；假如生命就是为了活着，那么（一切生物的价值都是一样的）。

二组：岳飞活着是为了（“待从头收拾旧山河，朝天阙！”）陆游活着是为了（“王师北定中原日”；）余光中活着是为了（“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。

在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”。

）抽几个有代表性的念给大家听，并做适当的点评，然后出示幻灯片。

五、课堂小结：当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。

罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。

六、作业布置板书设计：我为什么而活着爱情博大知识博学谦逊爱和悲悯同情心博爱崇高（道德重要）。