教学实践报告英语

教学实践报告英语

教学实践报告范文英语

通过校外教学实践，我发现一些学生不喜欢上英语课。

他们在英语课上总是眉头紧锁，满脸疑惑。尽管竭尽全力想

学会，可是学习效果不佳。

针对这一情况我展开了调查。调查以问卷形式进行。调

查对象是我认课的九年制学校八年级学生。问卷内容：你们

想学好英语吗？你们喜欢上英语课吗？你们喜欢或不喜欢

的原因是什么？

统计分析如下：想学好的占93%。喜欢上英语课的占41%，一般占19%，不喜欢的占40%。愿意学英语的原因归纳如下：

①英语是国际通用语。中国加入世贸，英语更显重要。②学

习英语是时尚。③英语是就业的通行证，是未来生存的需要。

④机会是留给有准备的人，多学一些知识，将来选择的机会

多些。⑤英语是升入高等学校的考试学科，学好具有优势，

有成就感。不愿意学习英语的原因：①英语学的多，用的少，缺少语言环境。②英语学习枯燥，缺少生趣。③教学手段和

方法单一，讲的多，练的少。④不喜欢老师，老师与学生交

流的少。批评多，欣赏少。

由调查可知，几乎所有的学生都有学好英语的欲望，这

是老师教英语的意义和动力所在。可是只有不到一半的学生

喜欢上英语课，这引起了我的震惊和深深思考。这不容乐观，

也不能说我们的英语教育很成功。未来社会，英语是与世界

交流的桥梁和纽带，是交际的润滑剂。除学生学习主动性不强，智力差异，基础薄弱等原因外，教师方面也有至关重要

的因素：①教师要有渊博的知识。②要教会学生学习的方法。

③要给学生创造学习英语、使用英语的环境。④教师要学会

欣赏学生，建立起学生学习英语的自信心。⑤有浅入深，层

层深入，化难为易。⑥使用多种手段，运用多媒体现代教学

手段，激发学生学习英语的兴趣。⑦老师善于、乐于与学生

交流，对学生进行情感教学。

针对这种现状，我首先在创设情境方面下工夫，让学生

喜欢学英语。

从这次调查及实践中，使我认识到教师的教学是艺术，

教师是神圣的，教师是艰辛的。教师想上好一堂课，需要付

出的不仅仅是时间，需要付出情感，付出智慧，付出爱心，

付出,,情景教学只是微不足道的一点研究，“让学生能喜欢你，喜欢上你的课”，这是我在教育生涯中研究的永恒主题。

教学实践报告范文英语本课程为“初中英语教学实践与反思”，为专业必修课，学分3分。属于理论与实践相结合的一类课程。课程的主要学习者是有一定教学经验的初

中英语教师，课程内容就基于初中英语教学实践中常见的实

际问题展开讨论。目的是引导和帮助老师们，特别是农村初

中英语教师，能从自己教学实践中的问题着手，深入地反思

自己的教学，结合理论学习，在实践中不断地提高自己的英

语教学水平；同时，养成教学反思的习惯，形成反思意识，

促进终生学习，以迎接教学中不断的挑战。

除绪论外，课程内容根据初中英语教学的要点分为九个

反思专题：对外语教学的认识、现代外语教学基本理念、外

语教学方法、课堂教学、教材使用、语言知识教学、语言技

能教学、外语教学与考试的关系、外语教师发展。每个专题

中包含有若干问题，对多数问题的讨论基本上按“问题导入、案例分析、理论阐述和实践拓展”四个部分的体例展开。但

由于内容的限制及问题的不同需求，有少数问题没有恰当的

案例、或没有相应理论而只有两个或三个部分。其中专题九

涉及教师发展一些问题的反思，不易找到合适的案例，除一

个问题外，都没有设置案例；而该专题对问题的论述基本上

已包含理论，也没有专门的“理论阐述”部分。本书讨论的

问题基本上是从一线教师教学实践中出现的问题筛选出来

的，案例多源于实践，有少部分是引用他人的。

主课程授课教师：

严萍，西华师范大学外国语学院讲师，硕士。

课程文本

绪论

一．本课程的主要内容和结构

我们这门课“初中英语教学实践与反思”的主要学习者

是有一定教学经验的初中英语教师，课程的内容就基于初中

英语教学实践中常见的实际问题展开讨论。目的是引导和帮

助老师们，特别是农村初中英语教师，能从自己教学实践中

的问题着手，深入地反思自己的教学，结合理论学习，在实

践中不断地提高自己的英语教学水平；同时，养成教学反思

的习惯，形成反思意识，促进终生学习，以迎接教学中不断

的挑战。

除绪论外，课程根据初中英语教学的要点分为九个反思

专题：对外语教学的认识、现代外语教学基本理念、外语教

学方法、课堂教学、教材使用、语言知识教学、语言技能教学、外语教学与考试的关系、外语教师发展。每个专题中包

含有若干问题，对多数问题的讨论基本上按“问题导入、案

例分析、理论阐述和实践拓展”四个部分的体例展开。本书

讨论的问题基本上是从一线教师教学实践中出现的问题筛

选出来的，案例多源于实践，有少部分是引自他人。

二．关于“反思”

什么是反思？反思有什么特点？

反思的定义

“反思”是一个外来词，也译为“反省”。在我国，反省的观念由来已久。反思是总结过去，获取经验，站在多种

角度来认识自己。反思是人类认识事物的工具，要深刻认识

事物的本质，就必须进行反思。反过来，不经过深刻的反思，就难以吸取经验和教训，也就难以取得进步。因此，在生活

和学习中，反思是非常重要的。

心理学家认为：人碰到问题时，就会产生反思行为。一

般情况下，这种反思是一种直觉性的反应(anintuitiveresponse)；但在某种特定情境中，这种反思

行为却是对问题的一种初探(tentativenotions)，而不仅仅是一种简单的直觉反应，这就意味着有可能找到更好、更有

效的解决问题的办法。

现代教育中，美国哲学家、教育家JohnDewey最先将反思引入教育领域。Dewey认为反思是“人们有意识地关注某

一问题并给予认认真真的思考”。

反思的主体与总体内容

反思的主体是教师本人，反思内容是教师本人的活动历

程或现状中的种种现象、事件，教师本人活动的过程与阶段、方法、效果、内容、目的、结果、价值等也是反思的对象。

这种“主体与对象处于同一之中”的特点，使得教师比教育

领域中的任何人都具有进行教学反思的优势。

反思的特点

反思不能仅仅是一种外显的反思形式，也就是看得见的

形式。如写反思日记、写教后记等。如果全是这样的显性教

学反思形式就会忽略了教师的个人特点和教师的自主选择，