必修1：从化学能到生物能(中图版)
2023中图版必修1第三单元第二章《从化学能到生物能》ppt
三、细胞呼吸的意义 1．使有机物中的能量一部分以__热__能___形式 散失，对于恒温动物来说，这些能量维持了 体温的恒定。 2．一部分储存在___A_T_P____中，用于生物体 的___生__命__活__动___。
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要点突破讲练互动
有氧呼吸和无氧呼吸的比较
1．有氧呼吸与无氧呼吸的关系
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互动探究 (1)你认为在贮藏蔬菜或粮食时，氧气浓度位 于哪一个点附近最为合适？ (2)说出只进行有氧呼吸氧气浓度的范围。 【提示】 (1)b点。 (2)从c点开始及以后的氧气浓度。
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特别提醒 除了温度、氧气外，二氧化碳对 有氧呼吸也有影响，一般起到抑制的作用。 生物含水量的多少影响呼吸作用，在一定范 围内,呼吸作用强度随含水量的增加而增加.
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例2 (2012·衡阳高一检测)如图表示某种植 物的非绿色器官在不同氧气浓度下的O2吸收 量和无氧呼吸过程中CO2的释放量，据图判 断下列说法正确的是( )
(2)化学反应式：C6H12O6＋6O2＋6H2O――酶→ 6CO2＋12H2O＋能量
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(3)过程
细胞质基质 线粒体基质
线粒体内膜
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(4)能量转化 1 mol葡萄糖彻底氧化分解后，释放出2870 kJ的能量,其中1161 kJ的能量储存在__A_T__P__ 中，其余的以__热__能____的形式散失掉。 2．无氧呼吸 (1)过程:第一阶段与有氧呼吸第一阶段_完__全__ _相__同_。第二阶段的产物是酒精、CO2或转化 成乳酸。其全过程都在细胞质基质中进行。
学习导航
1.探究酵母菌的细胞呼吸方式。[重、难点] 2．阐述细胞呼吸的化学过程。[重点] 3．举例说明有氧呼吸与无氧呼吸的异同。 [重点] 4．探讨细胞呼吸原理在生产、生活中的应 用。[难点]
中图版生物必修1第四节从化学能到生物能word学案二
第4节从化学能到生物能Ⅰ学习目标：一、探讨酵母菌的细胞呼吸方式，培育取得、分析、应用信息的能力二、说出线粒体的结构，概述线粒体的功能，分析线粒体与功能相适应的结构特点。
3、论述细胞呼吸的化学进程，熟悉活细胞中物质、能量和信息转变的统一性。
4、举例说明无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说明有氧呼吸是生物体取得能量的要紧代谢途径，认同生命活动进程不是孤立的而是有机联系的观点。
5、探讨细胞呼吸原理在生产和生活实际中的应用，正确明白得科学、技术、社会之间的关系。
Ⅱ重点难点：一、探讨酵母菌的细胞呼吸方式，培育取得、分析、应用信息的能力二、论述细胞呼吸的化学进程，比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同3、细胞呼吸原理在生产和生活实际中的应用Ⅲ导学前测：1．线粒体由____层膜围成，是细胞进行_________的要紧场所，是细胞的__________。
2．细胞生命活动的要紧能源物质是____________，直接能源物质是_________。
3．生物体进行新陈代谢所需能量的直接来源是。
Ⅳ基础落实：（要求：认真阅读讲义，并准确经历）一．细胞呼吸的概念细胞呼吸：指细胞内的_____通过一系列的_____，释放_____的进程。
是生物体_______的要紧__________。
依照是不是有氧气的参与，细胞呼吸能够分为________和_________两种类型。
二．细胞呼吸的要紧场所——线粒体一、结构：线粒体有内外两层膜，内膜折叠成嵴，基质和内膜上散布着与有氧呼吸有关的酶，嵴的周围充满了液态的基质，线粒体中含有少量的DNA和RNA。
二、散布：线粒体普遍存在于_______细胞和______细胞中。
线粒体的多少和新陈代谢的旺盛程度有关，代谢旺盛的细胞所含的线粒体数量较多。
如心肌细胞中的线粒体比骨骼肌细胞的多，同一细胞中线粒体的散布也不均匀。
3、功能：有氧呼吸的_______、_______时期都在线粒体中进行三、有氧呼吸进程中能量转变一、在有氧呼吸进程中，1mo的葡萄糖完全氧化分解共释放出_______kJ的能量，其中有______kJ的能量贮存在_____中，其余的能量都以_____的形式散失了。
3.2.4从化学能到生物能课件(中图版必修I)
1．实验流程 1 保温瓶编号质量浓度为 0.1 g/mL的葡 萄糖溶液 酵母菌培养液 石蜡油 温度计 结果 A B C
2 3 4 5
6
1L
1L
1L 不加 不加 插入 温度 最低
等量 等量 注入 不加 插入 插入 温度较高， 温度最高 有酒味
2.实验分析 (1)明确酵母菌是兼性厌氧微生物，在有氧和无氧 的条件下均能正常生存。 (2)A 瓶溶液煮沸并且加石蜡油的目的是：排出溶 液中的氧气和避免瓶内空气中的氧气进入溶液， 从而造成溶液的无氧环境。 (3)A、B两瓶的实验结果说明酵母菌的兼性厌氧特 点，C瓶是设置的空白对照组，对比酵母菌有氧呼 吸、无氧呼吸产热使温度升高的幅度不同，从而 证明了有氧呼吸比无氧呼吸产热多。 (4)实验结论 ①酵母菌有氧呼吸可以产生大量热量。
(2)分布、功能 旺盛 ①分布：普遍存在于动植物细胞中，在新陈代谢 的细胞中，线粒体数量较多。 有氧呼吸 ②功能：细胞进行 的主要场所。 [思维激活1] 某人受伤后，为防止感染破伤风杆菌， 应怎样处理？ 提示 破伤风杆菌可通过无氧呼吸获得能量大量 增殖，较深的伤口需清理伤口，并注射破伤风抗 毒血清等。 [思维激活2] 进行有氧呼吸的生物一定有线粒体吗？ 提示 不一定。对某些原核生物而言，能进行有
1．细胞呼吸的过程图解
2．有氧呼吸与无氧呼吸的比较 项目
条件
有氧呼吸
需O2、酶和适宜 温度 细胞质基质(第一 阶段) 线粒体(第二、三 阶段)
无氧呼吸 不需O2，需酶 和适宜温度
细胞质基质
不
同
场所
氧化分 解 点 程度 产物
葡萄糖被彻底 氧化分解 CO 、H O
葡萄糖氧化 分解不彻底 乳酸或酒精和CO
第四节 从化学能到生物能
3.2.4从化学能到生物能 同步测试 中图版必修一 (2)
3.2.4从化学能到生物能同步测试中图版必修一1. 长期浸水会导致树根变黑腐烂。
树根从开始浸水到变黑腐烂的过程中，细胞呼吸速率的变化曲线如右图所示。
下列叙述不正确的是A. 细胞在a点的有氧呼吸强度小于b点B. Ⅰ阶段根细胞的有氧呼吸速率下降C. Ⅱ阶段根细胞的无氧呼吸速率上升D. Ⅲ阶段曲线下降的主要原因与Ⅰ阶段不同[解析] 1.Ⅰ阶段根细胞随着水中溶解氧含量的下降，有氧呼吸速率下降；Ⅱ阶段水中溶解氧含量进一步下降，所以根细胞的无氧呼吸速率上升；Ⅲ由于无氧呼吸产生酒精导致细胞新陈代谢减弱，以至于最后死亡——呼吸速率等于0。
2. 下图为菠菜叶肉细胞内发生的部分生理过程，有关叙述正确的是A. 过程①进行的场所是细胞质基质和叶绿体B. 过程②生成物H2O中的O来自(CH2O)C. 过程①和②中均可产生还原性氢D. 过程①和②不能在原核细胞中发生[解析] 2.该生理过程图中：过程①表示光合作用，场所是叶绿体；过程②表示有氧呼吸，该过程包括三个阶段：第一阶段是葡萄糖分为丙酮酸，第二阶段是水和丙酮酸生成二氧化碳，第三阶段是前两个阶段产生的[H]与氧气结合生产水，所以过程②生成物H2O中的O来自氧气；过程①中水的光解可以产生[H]；没有叶绿体可以进行光合作用，如蓝藻；没有线粒体可以进行有氧呼吸，如好氧细菌。
3. 某健康人感染流感病毒后，出现了发热. 肌肉酸痛等症状。
该患者体内一般不会发生的是A. 浆细胞通过与病毒结合抑制其增殖B. 效应T细胞裂解被病毒侵入的细胞C. 下丘脑的部分神经细胞活动增强D. 肌肉细胞中无氧呼吸的比例增加[解析] 3.某健康人感染流感病毒后，出现了发热. 肌肉酸痛等症状，其刺激产生浆细胞能合成并分泌抗体，抗体通过与病毒结合抑制其增殖；效应T细胞能与被病毒侵入的细胞结合，并使靶细胞裂解死亡；因为出现了发热现象，所以下丘脑某些神经细胞活动增强，增加了产热量；患者体内出现了肌肉酸痛等症状，是由于无氧呼吸产生了乳酸。
324从化学能到生物能中图版必修1
演 练
课 中的着色液向左移动，而装置二中的着色液位置却不发生改 课
堂 互
变，则可确定该种子发芽过程所消耗的能源物质主要是
后 巩
动
固
探 ______，发生的反应方程式为：______。
作
究
业
趣
易
味
错
导
案
学
例
诱 思
(4)若发现装置一与装置二中的着色液均向左移动，则该种
警 示
课 子发芽过程中所消耗的能源物质主要是______，理由是
新
自
知
主
初
演
探
练
课
课
堂
后
互
巩
动
固
探
作
究
业
趣
易
味
错
导
案
学
例
诱
警
思
示
课
基
前
础
新
自
知
主
初
演
探
练
课
课
堂
后
互
巩
动
固
探
作
究
业
趣
易
味
错
导
案
学
例
诱 思
①有氧呼吸过程中，消耗的O2与生成的CO2体积
警 示
课 相等。
基
前
础
新 ②有氧呼吸和酒精发酵中都有CO2生成，H2O是有氧呼吸的特
自
知
主
初 有产物。
演
探
练
课
课
堂
后
练
课 堂
【思路点拨】有氧呼吸和无氧呼吸的区别可以从反应
课 后
必修1：从化学能到生物能(中图版)
将酵母菌接种到一定浓度的淀粉糊溶液中，先在30℃条件下通气 6h，等菌体繁殖到一定种群数量时通入不同浓度的氧气，根据 实测其产生的酒精和放出的CO2的量精确绘制如图曲线。 你认为在O2浓度为e时发生的情况是（ A、100％的酵母菌进行无氧发酵 B、30％的酵母菌进行无氧发酵 C、60％的酵母菌进行无氧发酵 21 D、酵母菌停止无氧发酵
人、动物，马铃薯块茎和甜菜块根，乳酸菌 过程：第一阶段： 酶 C6 H12O6 2CH3COCOOH+4[H]+少量能量
第二阶段： 2CH3COCOOH+4[H] 6CO2 + 2C2 H5OH+少量能量 2C3H6O3+少量能量 酶
场所：细胞质基质
无氧呼吸中能量去路
1mol葡萄糖释放225.94KJ，有61.08KJ 转移至ATP（合成2molATP）
光合作用为呼吸作用提供物质能量，呼吸作用为 光合作用提供CO2；共同维持自然界的碳循环
2、［H］和ATP来源去路
光合作用 呼吸作用
来
源 去
［H］
叶绿体囊状结构薄 膜上光反应中水光 解
细胞质基质中C6H12O6 的分解 、线粒体中 C3H4O3与H2O的分解
路
来 源
叶绿体基质中以 在线粒体中还原 NADPH形式还原 O2产生H2O 暗反应中C3 光反应中ADP在叶 细胞质基质C6H12O6的分 绿体囊状结构薄膜 解 、线粒体C3H4O3与H2O 接受光能形成ATP 的分解、［H］还原O2
叶绿体基质中 暗反应中释放 能量还原C3
ATP 去
路
水解释放能量用 于生命活动
例：图5所示在不同温度条件下被测植物光合作用同化二 氧化碳量和呼吸作用释放二氧化碳量的曲线。据图回答：
中图版生物必修1第四节从化学能到生物能同步测试题一
从化学能到生物能(1)例题解析【例1】酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸，若是两种呼吸都分解葡萄糖产生等量的二氧化碳，那么所消耗的葡萄糖之比为（）∶2 ∶1 ∶3 ∶1解析：（1）有氧呼吸因有氧的参加，有机物分解完全，如葡萄糖完全分解成二氧化碳和水，放出大量的能量，其分子式是C6H12O6+6O2酶6CO2+6H2O+能量，即1分子葡萄糖完全分解能产生6分子CO2。
（2）无氧呼吸中的酒精发酵，因无氧参加，有机物分解不完全。
如葡萄糖分解不完全，产生酒精和CO2，其反映式是：C6H12O6酶2C2H5OH+2CO2+能量。
即1分子葡萄糖因缺氧分解不完全，只能产生2分子CO2。
答案：C【例2】如以下图所示表示大气中氧的浓度对植物组织内CO2产生的阻碍，试据图回答：（1）A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是________的产物。
解析：见第（4）小题解析答案：无氧呼吸（2）由A到B，CO2的释放量急剧减少，其缘故是__________________。
解析：见第（4）小题解析答案：氧气增加，无氧呼吸受到抑制（3）由B到C，CO2的释放量又不断增加，其要紧缘故是____________。
解析：见第（4）小题解析答案：氧气充沛时，有氧呼吸增强，CO2释放量增多（4）为了有利于贮藏蔬菜或水果，贮藏室内的氧气应调剂到图中的哪一点所对应的浓度？________。
采取这一方法的理由是_________________。
解析：无氧呼吸与有氧呼吸均产生CO2，而且无氧呼吸也并非必然需要氧浓度为零，只只是随着氧浓度的增加，无氧呼吸慢慢减弱，直到临界点，转换为有氧呼吸，而这一临界点，正是植物消耗自身有机物最少的时候，往往成为农业上贮存农产品的最正确条件。
答案：B B点所对应的浓度这时有氧呼吸已明显降低，同时又抑制了无氧呼吸，水果和蔬菜组织内糖类等有机物分解得最慢(2)【例1】以下关于植物细胞呼吸的表达中，正确的选项是…………………………………（）A．细胞呼吸的中间产物丙酮酸能够通过线粒体双层膜B．是不是产生二氧化碳是有氧呼吸和无氧呼吸的要紧区别C．高等植物进行有氧呼吸，不能进行无氧呼吸D．种子库中贮存的风干种子不进行细胞呼吸解析：植物的细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式：在细胞质基质中，葡萄糖被分解为丙酮酸和少量［H］，同时产生少量ATP；若是进行有氧呼吸，丙酮酸就进入到线粒体中继续分解，直到最后生成二氧化碳和水；若是进行无氧呼吸，那么丙酮酸继续留在细胞质基质中，最后分解为不完全的氧化产物酒精、乳酸等。
高中生物从化学能到生物能 背景练习 中图版 必修1
从化学能到生物能背景练习1.生物体生命活动的主要能源物质是什么？2.生物体内储存能量的物质是什么？3.生物新陈代谢所需能量的直接来源是什么？4.在光合作用过程中的能量转化是如何进行的？答案：1.生物体生命活动的主要能源物质是糖类。
包括葡萄糖、果糖、糖元、淀粉等。
2.生物体内储存能量的物质是脂肪。
3.生物新陈代谢所需能量的直接来源是ATP的水解。
4.在光合作用过程中的能量转化是：太阳光能→电能→ATP与NADPH中活跃的化学能→糖类中稳定的化学能。
知识链接糖类是主要的能源物质。
ATP含量稳定、可再生和移动迅速、供能高效，因而成为细胞内能量释放、转移和利用的中间物质。
光合作用为几乎所有生物提供了物质和能量来源。
从化学能到生物能学习目标1.说明细胞呼吸（知识性目标：理解水平）。
2.探讨其原理的应用〔情感性目标：经历（感受）水平〕〕。
学习提示通过探究酵母菌的呼吸方式来掌握细胞呼吸的两种方式及其产物等。
从化学能到生物能教材分析汽油的燃烧是一个物质氧化的化学反应过程，C由还原态转变为氧化态的过程中有大量的能量被释放出来，在这一能量的转变中是一个由稳定的化学能转变为物理能的过程（如放出大量的光和热）。
与此相似，生命的运动过程也有一个能量形式的转变。
而在细胞内的能量是贮存在有机物中的，这相当于汽油这种燃料，例如：糖类、脂肪、蛋白质。
这些“燃料”中能量必须被氧化分解，变成氧化态，能量就可以释放出来，并且转变成ATP中的活跃化学能被生命活动直接利用。
要点提炼与汽油这种形式的能源物质相似——在细胞内的能量也是贮存于还原态的碳元素中，能量的释放过程，就其本质来说：是一个碳元素被氧化的过程。
1.细胞呼吸的类型无论是自养生物还是异养生物，细胞必须将这些有机物氧化分解，将能量释放出来，供生命活动之需。
细胞氧化葡萄糖、脂肪酸或其他有机物以获取能量并产生CO2的过程称为细胞呼吸。
探究活动酵母菌细胞呼吸的方式目的要求：通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，了解细胞呼吸的类型。
中图版必修一 从化学能到生物能 课件(34张)
二、有氧呼吸
有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，
通过酶的作用，把糖等有机物彻底氧化分
解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量
的能量的过程。
“呼吸”和“呼吸作用”有什么区别和联系？ 区别：“呼吸”是指生物体或细胞吸入氧气和 呼出二氧化碳的过程，而“呼吸作用”是指细胞内 有机物分解释放能量的过程。 联系：“呼吸”是“呼吸作用”的前提和基础， 没有呼吸过程吸入的氧气，就不能进行呼吸作用； 而“呼吸作用”是“呼吸”的继续。
2、什么是对比实验？
对比实验： 指设置两个或两个以上的实验组，通过对 比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对 象的关系，这样的实验称为对比实验。 对比实验不设对照组，均为实验组（或互 为实验组和对照组），是对照实验的一种特殊 形式，即相当于“相互对照实验”。
知识点补充：对照实验
一般进行某种试验以阐明一定因子对一个对象 的影响和处理效应或其意义时，除了对试验所要求 研究的因子或操作处理外，其他因素都保持一致， 并把试验结果进行比较，这种试验称为对照试验。 一个对照实验为实验组和对照组。实验组，是 接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设 而言，是不接受实验变量处理的对象组。这样，由 于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，故 实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实 验变量的效果，这样的实验结果才是可信的。
高等动物的有氧呼吸 细胞内 O2
呼吸器官 血液循环
O2
CO2
呼吸器官
血液循环
CO2
呼吸（现象） 气体运输
呼吸作用
1、有氧呼吸总反应式：
C6H12O6+6H2O+6O2 酶 6CO2+12H2O+能量
1mol葡萄糖彻底氧化分解，释放2870KJ的能 量，其中1161KJ储存在ATP中，其余以热能形式散 失。能量转化率约为40%。
必修1：从化学能到生物能教案(中图版)
从化学能到生物能一、教学目标1．知识目标（1）说明有氧呼吸和无氧呼吸的原理和过程。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）获得细胞呼吸的概念2．能力目标（1）通过分析有氧呼吸的过程，学会分析问题的能力。
（2）通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。
3．情感目标（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
（2）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
二、教学重点和难点1．教学重点有氧呼吸的过程学#科#2．教学难点细胞呼吸的原理及本质三、教材分析及处理思路：“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的第二课时内容。
学生学习了第一课时后对细胞呼吸的方式有了一定了解，本节介绍了生物异化作用的一个重要过程——细胞呼吸的过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP、后面要学的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
四、教学策略1．本节内容安排两个课时，第一课时安排学习“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验的相关内容和细胞呼吸原理的应用，第二课时安排细胞呼吸方式与过程的学习。
2．课堂上用课件介绍“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验的结果，了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物哪些，为后面的展开设立导入点。
3.2.4从化学能到生物能 同步测试 中图版必修一 (1)
3.2.4从化学能到生物能同步测试中图版必修一一、选择题1．下图表示细胞内葡萄糖分解的反应式。
下列关于该过程的说法正确的是()A．只发生在细胞有氧时B．只发生在细胞缺氧时C．只发生在线粒体内D．只发生在细胞质基质内【解析】由图示的反应式知此过程为细胞呼吸的第一个阶段，场所应为细胞质基质。
【答案】 D2．关于细胞呼吸的叙述，正确的是()A．种子风干脱水后呼吸强度增强B．土壤淹水可导致根系发生无氧呼吸C．破伤风杆菌在有氧条件下能大量繁殖D．小麦种子萌发过程中有氧呼吸逐渐减弱【解析】种子风干脱水后呼吸强度减弱；土壤淹水，导致根系因缺氧而发生无氧呼吸；破伤风杆菌属于厌氧型细菌，无氧条件下才能大量繁殖；种子萌发过程中有氧呼吸逐渐增强。
【答案】 B3．下列细胞中，其呼吸过程会产生乙醇的是()A．缺氧条件下的马铃薯块茎细胞B．剧烈运动时的人骨骼肌细胞C．酸奶生产中的乳酸菌D．受涝的植物根细胞【解析】动物细胞、乳酸菌、马铃薯块茎、玉米胚等进行无氧呼吸可产生乳酸。
植物的常态根细胞在受涝(缺氧)条件下呼吸作用产生乙醇。
【答案】 D4．在有氧呼吸的下列反应阶段中，不能在线粒体中进行的只有()A．[H]传给O2生成H2OB．C6H12O6分解为丙酮酸和[H]C．丙酮酸分解为CO2和[H]D．ADP与磷酸反应生成ATP【解析】B项中的葡萄糖分解为2分子丙酮酸和少量[H]是在细胞质基质中进行的。
【答案】 B5．下列过程存在无氧呼吸的是()A．植物叶片在光下放出O2B．动物细胞内的糖分解为H2O和CO2C．酵母细胞不产酒精的呼吸过程D．苹果贮藏期间果肉积累酒精【解析】苹果贮藏期间果肉细胞产生了酒精，说明进行了无氧呼吸。
【答案】 D6．(2013·漯河测试)雨水过多时，农作物发生烂根现象的原因是()A．土壤中缺乏氧气，根进行无氧呼吸产生酒精，对根细胞有毒害作用B．土壤中水分充足，微生物繁殖而引起烂根C．土壤中有毒物质溶解到水中，使根遭到毒害D．土壤因水涝温度低，使根受低温损害【解析】土壤长期被水淹，导致土壤中缺少氧气，根进行无氧呼吸，而根的无氧呼吸会产生酒精，对根细胞有毒害作用而导致烂根，特别是育苗时期以及实验室中培养洋葱根时更要注意这一问题。
2021年高考生物大一轮复习 3.2.4从化学能到生物能课时作业 中图版必修1
2021年高考生物大一轮复习 3.2.4从化学能到生物能课时作业中图版必修1一、基础全面练(共9小题，每小题5分，共45分)1.(xx·菏泽模拟)在细胞呼吸过程中，若有CO2放出，则可以判断此过程( )A.一定是有氧呼吸B.一定不是产生乳酸的无氧呼吸C.一定不是产生酒精的无氧呼吸D.一定是无氧呼吸【解析】选B。
无氧呼吸的产物是酒精和CO2或乳酸，有氧呼吸的产物是CO2和H2O。
2.(xx·潍坊模拟)下图为线粒体的结构示意图，其中不可能发生的反应是( )A.②处发生有氧呼吸第二阶段B.①处产生ATPC.②处产生二氧化碳D.③处发生[H]与O2的结合反应【解析】选B。
图中①为内膜与外膜间隙，此处不会产生ATP。
②为线粒体基质，③为线粒体内膜。
3.(xx·泰安模拟)某些植物在早春开花时，花序细胞的耗氧速率高出其他细胞100倍以上，但单位质量葡萄糖生成ATP的量却只有其他细胞的40%。
此时的花序细胞( )A.主要通过无氧呼吸生成ATPB.产生的热量远多于其他细胞C.线粒体基质不参与有氧呼吸D.没有进行有氧呼吸的第三个阶段【解析】选B。
花序细胞的耗氧速率高，说明其主要通过有氧呼吸生成ATP；有氧呼吸第二个阶段的场所是线粒体基质；细胞呼吸产生的能量，一部分以热能的形式散失，另一部分以化学能的形式储存在ATP中，花序细胞的耗氧速率高出其他细胞100倍以上，但单位质量葡萄糖生成ATP的量却只有其他细胞的40%，可以推测大部分的能量都转化为热量。
4.有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液，当通入不同浓度的氧气时，其产生的酒精和CO2的量如图所示(两种细胞呼吸速率相等)，在氧浓度为a时( )A.酵母菌只进行无氧呼吸B.2/3的葡萄糖用于无氧呼吸C.1/3的葡萄糖用于无氧呼吸D.酵母菌停止发酵【解析】选B。
酵母菌无氧呼吸产生酒精和CO2的物质的量之比是1∶1。
氧浓度为a时酒精的产生量是6 mol，则无氧呼吸CO2的生成量也为6 mol。
高中生物 第3单元 第2章 第4节 从化学能到生物能同步备课课件 中图版必修1
当 堂
方 案
理解科学、技术、社会之间的关系。
双 基
设
达
计
标
课
课
前
后
自
知
主
能
导
检
学
测
菜单
ZT ·生物 必修1
课
课
时 教
●课标解读
堂 互
法 分 析
1．分析“酵母菌细胞呼吸的方式”实验，学会探究酵母菌 细胞呼吸方式的方法。
动 探 究
2．列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的各阶段，掌握有氧呼吸
和无氧呼吸的过程。
教
标
课
课
前
后
自
知
主
能
导
检
学
测
菜单
ZT ·生物 必修1
课 时
●教法指导
课 堂
教 法
1．有氧呼吸的过程是本课时的重点，可采取PPT展示与组
互 动
分 析
织活动相结合方式处理。针对每个阶段涉及的场所、条件、 探 反应物、产物、反应式等分别用不同的动画色彩强调， 究
PPT出示三个阶段的比较表格，分成三个小组去独自完成
教 学 方
的方式检查课前预习效
当 堂 双
案
基
果。 设
计
达 标
课
课
前
后
自
知
主
能
导
检
学
测
菜单
ZT ·生物 必修1
课
课
时
堂
教
互
法 分 析
•步骤3：结合教材，通过
动 探 究
【课堂互动探究】探究1，帮
教
当
学
堂
方 案