高中生物中图版必修3 1.2.2血糖调节教案设计

合集下载

高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义第二节血糖调节学案中图版必修3

第二节血糖调节情景导入课标导航血糖的平衡与调节基础梳理1．血糖平衡(1)血糖：指血液中的葡萄糖，正常值为80～120mg/dL。

(2)血糖的来源与去向2．血糖平衡的调节(1)血糖的体液调节①参与调节的激素②调节过程a ．血糖含量升高――→刺激胰岛B 细胞――→分泌胰岛素――→促进血糖含量降低。

b ．血糖含量降低――→刺激胰岛A 细胞――→分泌胰高血糖素――→促进血糖含量升高。

(2)血糖的神经调节 ①神经调节过程②神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。

[思维激活1]血糖平衡与肝糖元、肌糖元的关系如何？提示血糖含量增加时，通过合成肝糖元、肌糖元来降低血糖含量；但当血糖含量降低时，只有肝糖元分解成葡萄糖进入血液来使血糖含量升高，肌糖元不能直接分解为葡萄糖。

合作探究1．主要调节激素的比较特别提醒①调节血糖平衡的途径主要是激素调节。

②胰岛素是唯一降低血糖水平的激素，而升高血糖水平的激素却有多种。

③肾脏对血糖的重吸收和排出也是调节血糖浓度的重要途径。

3．胰岛素、胰高血糖素与肾上腺素分泌的调节(1)胰岛素：是唯一一种能降低血糖含量的激素。

胰岛素分泌的调节主要包括三个方面：①最重要的因素：血糖含量。

②受胰高血糖素的影响：胰高血糖素可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，也可通过提高血糖含量间接促进胰岛素的分泌。

③神经调节：下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌。

(2)胰高血糖素和肾上腺素：二者均可使血糖含量升高，其中主要是胰高血糖素的作用。

胰高血糖素分泌的调节也包括三个方面：①最重要的因素：血糖含量。

②受胰岛素的影响：胰岛素可直接作用于胰岛A细胞，抑制其分泌胰高血糖素，也可通过降低血糖含量间接促进胰高血糖素的分泌。

③神经调节：下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰高血糖素的分泌。

拓展延伸相关激素之间的联系同一生理活动不是由单一激素调节完成的，而是由与此活动有关的多种激素相互协调、共同完成的。

血糖调节

血糖调节》教案设计一、教学目标1、知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义（2）识记血糖平衡的调节（3）知道糖尿病的成因及其防治措施二、教学重点：血糖平衡的调节三、教学难点：1、血糖平衡的调节 2、糖尿病的成因四、教学过程导入新课：有的同学不吃早餐，到10点左右就会出现头晕、心慌、四肢无力等现象，为什么呢？长期这样会严重影响身体健康和学习效率，因此我们要按时进餐。

（一）血糖平衡教师：正常情况下血糖的浓度如何？血糖的来源与去路有哪些？其中主要的来源和主要的去路又是什么？学生看书回答，并完成学案该部分。

教师：在正常情况下，血糖的来源和去路能够保持动态平衡，从而使血糖含量在80－120mg /dl的范围内保持相对稳定。

（二）血糖平衡的调节1、与调节血糖相关的激素分析胰岛素可通过什么途径降血糖，胰高血糖素通过什么途径可升血糖？教师：（1）胰岛素：由胰岛B细胞分泌是唯一降低血糖含量的激素，促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织细胞并在这些细胞中合成糖元，氧化分解或转变为脂肪，还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。

进一步引导学生总结出胰岛素的作用机理实际上是增加血糖去路，减少血糖的来源，从而达到降血糖的目的。

（2）胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，主要作用于肝脏，它能够强烈地促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。

教师：除此之外，还有哪些激素可以调节血糖含量呢？让我们一起再来学习几种。

血糖含量的调节是由上述激素相互协调相互作用共同完成的。

教师：通过上面的学习，我们知道，胰岛细胞、肾上腺细胞等均可分泌与血糖调节有关的激素，这些激素可以直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用，还可以接受神经系统的控制，间接发挥作用。

2、血糖的神经调节用课件分层次展示调节过程的图解，先出现血糖含量升高时的调节情况，再显示血糖含量降低时的调节情况。

（三）血糖平衡的意义引导学生结合实际生活想一想，如果血糖的含量失衡，比如血糖含量过高或过低时，会对人体产生什么影响呢？要求举例说明：血糖平衡有什么意义呢？1、血糖平衡的意义对于保证人体各种组织器官和能量供应，进而保证人体的健康，有非常重要的意义。

《血糖调节教案》

《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。

2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。

3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。

二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。

2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。

3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。

4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。

5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。

2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。

2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。

3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。

五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。

2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。

3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。

4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。

5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。

6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。

3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。

七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。

血糖调节的教案

血糖调节的教案教案标题：血糖调节的教案教案目标：1. 了解血糖调节的重要性和机制。

2. 掌握血糖调节的关键因素和方法。

3. 培养学生的健康意识和健康管理能力。

教学重点：1. 血糖的定义和作用。

2. 血糖调节的机制和关键因素。

3. 血糖调节的方法和实践。

教学难点：1. 血糖调节机制的深入理解。

2. 血糖调节方法的实际应用。

教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。

2. 血糖调节相关的图表、图像或视频素材。

3. 血糖监测仪器和试纸（可选）。

教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示一张关于血糖调节的图表或图像，引起学生对血糖调节的兴趣。

2. 提问：你们知道什么是血糖？血糖对我们的身体有什么作用？探究（15分钟）：1. 介绍血糖的定义和作用，让学生了解血糖在身体中的重要性。

2. 解释血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖的相互作用。

3. 探讨影响血糖调节的关键因素，如饮食、运动和药物等。

展示（15分钟）：1. 展示不同饮食和运动对血糖的影响的图表或图像，帮助学生理解不同因素对血糖的调节作用。

2. 演示如何使用血糖监测仪器和试纸来测量血糖水平（可选）。

实践（15分钟）：1. 分组讨论：请学生以小组形式讨论并设计一份血糖调节计划，包括饮食和运动建议。

2. 学生展示和分享他们的血糖调节计划，并互相提供建议和改进意见。

总结（5分钟）：1. 总结血糖调节的重要性和方法。

2. 强调学生在日常生活中要注意血糖调节，保持健康的生活方式。

拓展活动：1. 邀请一位专业人士或医生来学校进行血糖调节的讲座或座谈会。

2. 组织学生参观当地医院或健康机构，了解更多关于血糖调节的实践和研究。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和讨论情况。

2. 评估学生设计的血糖调节计划的合理性和可行性。

3. 收集学生的问答练习或小测验结果，检查他们对血糖调节的理解程度。

教学延伸：1. 鼓励学生在家庭中实践血糖调节计划，并记录他们的体验和结果。

2. 组织学生撰写一篇关于血糖调节重要性和方法的短文或报告。

中图版必修三第1单元第2章血糖调节学案

第二节血糖调节. ------------------ 学习目标导航 ------------------------1 .理解血糖平衡及意义。

… 2.说明血糖平衡调节的过程。

(重点)3. 模拟尿糖的检测。

1. 血糖平衡2 •血糖的体液调节⑴体液调节：指某些化学物质(激素、CQ 等)，通过体液(填“血浆”、“淋巴”或“组织液”)途径到达全身或局部的器官组织，从而引起这些器官组织产生相应的反应。

(2) 胰岛素的作用——降低血糖① 增加去路：促进血糖合成糖元，加速血糖的氧化分解，促使血糖转变成脂肪等非糖物质。

② 减少来源：抑制肝糖元的分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖。

(3) 胰高血糖素的作用——升高血糖① 促进肝糖元分解。

② 促进非糖物质转化为葡萄糖。

(4) 调节过程刺激分泌促q 井① 血糖升高一刺吧胰岛B 细胞――乙胰岛素――二血糖降低刺激分泌彳促q 井② 血糖降低一刺吧胰岛A 细胞―化胰高血糖素一促进＞血糖升高 3. 血糖的神经调节刺激副交咸分泌促彳井(1) 血糖升高下丘脑相关区域神经^胰岛B 细胞胰岛素血糖降低刺激交咸神经分泌促［井(2) 血糖降低一刺激＞下丘脑另一相关区域乂感神经胰岛A 细胞――5胰高血糖素一促进＞血血糖平衡的调节◊自主认知O ----------血糖m^lL )械嬴瓣兀｛®)祈化、，-肝糖兀②肾上腺素与胰高血糖素协同作用促进肝糖元分解; 胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用维糖升高(3) 神经系统还可通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。

4 •血糖平衡的意义 (1)意义保证人体各种组织和器官的能量供应，保持人体的健康。

(2)血糖失调典例一一糖尿病① 病…因：胰岛B 细胞受损而导致胰岛素分泌不足。

② 症状：“三多一少”一一多尿、多饮、多食，体重减轻。

------- O 核曲突破◊ ----------［合作探讨］探讨1:若机体处于饭后半小时，机体是如何使血糖水平恢复正常的呢？而某同学未吃早饭，刚开始饥饿难耐，在未进食的情况下，一段时间后，饥饿感降低了，请分析其中的原因是什么？提示：饭后0.5 h ,血糖浓度将会升高，此时胰岛 B 细胞合成并分泌胰岛素，一方面促使血糖进入组织细胞，加速血糖的氧化分解；另一方面促使血糖合成糖原和转化成脂肪或某些氨基酸等，从而使血糖恢复正常水平。

血糖的调节教学设计

《血糖的调节》复习课的教学设计各位领导、老师大家好！今天我说的是《血糖的调节》复习课的教学设计，这部分内容取自高中生物必修课本“三大营养物质代谢” 中的“糖类代谢”及选修课本“血糖的调节”，涉及到的内容比较广泛，是一堂基础性很强的复习课。

一、教学思想和理念高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。

因此，在高三生物复习中应重视第一轮基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。

针对这种情况在本节课的教学设计中我本着“以学生为主体，面向全体学生”的设计理念，合理地安排复习内容的深度和广度，争取照顾到不同层次学生的学习需要，从而真正地达到第一轮复习查漏补缺的目的。

二、教材分析及处理1.分析：“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生可以通过预习自主完成这部分内容的复习。

“血糖平衡的调节”是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。

血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及的激素种类很多，最重要的是胰岛素和胰高血糖素，对于胰岛素传统的制备方法是从动物的胰腺中提取，而现在则可以通过“基因工程”、“细胞工程” “发酵工程”等先进的生物技术手段获得，这样对这部分内容有了一定程度的扩展。

2.处理：这部分内容难度不大，但是知识零散、涉及面广、跨越度大，针对这种情况我在分析教材的基础上对教材做了相应的处理，把高中阶段学到的有关糖的知识有效地整合到一起，列出复习提纲，让学生在课前预习，先掌握零散的知识，然后在课堂上重点解决学生理解起来比较困难或容易忽略的问题，最后引导学生将零散的知识通过“如何维持血糖平衡”这条主线穿起来，从而实现知识的系统化、条理化。

三、学情分析1.知识基础：经过一年的学习，学生对于生物学知识已经有了很大程度上的掌握，具备了独立分析生物学现象的能力。

血糖平衡的调节教案

血糖平衡的调节教案(总2页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
血糖平衡的调节
●教学对象分析：
这节课的教学对象是高二的学生。

她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。

但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。

●教材分析：
血糖的调节是学生日常生活中比较常见的话题。

但是，具体调节现象较为抽象。

同学们在学习本节课之前已经完成了血糖的来源和去向的分析。

这节内容为介绍反馈调节的概念做铺垫。

●教学目标：
知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用
能力目标:完成体内血糖平衡的调节的知识建构
情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯●教学重点和难点:
（1）重点：掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化
理解两种激素的拮抗作用以及调节血糖平衡的工作原理
（2）难点：两种激素通过拮抗作用调节血糖平衡的工作原理
●教学方法:
启发法、讲授法、演示法、
●教具准备
（1）：代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片
（2）：血糖平衡调节的图解式挂图
2
●课时安排：8分钟
●教学过程：
3
4。

中图版必修三血糖调节学案

血糖调节学习目标1.准确说出人体主要内分泌腺及其分泌激素的名称及作用。

2.掌握血糖调节的过程及甲状腺分级调节的过程。

3.探讨动物激素在生产中的应用。

学习过程导入新课(1)兴奋剂的主要成分是什么，有什么作用？(2)孔雀、角雉的求偶行为：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。

你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？探究新知探究一、激素调节的发现[自主学习1]阅读课本中的“资料分析”，分组讨论并完成下列问题。

(1)根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？(2)斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？(3)斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该怎样设计实验来排除？[自主总结1](1)通过斯他林和贝利斯实验获得的科学发现，主要包括两个方面：其一是发现了________ ；其二是发现了一种新的调节方式：_______ 。

(2)激素调节是指_探究二、人体内主要的内分泌腺、激素及主要功能[自主学习2] 阅读并分析下面的“实验资料”，回答下列问题。

资料分析：激素作用的探究或验证实验实验一：给小蝌蚪喂一定剂量的甲状腺激素，小蝌蚪长成小青蛙。

实验二：给小狗切除甲状腺，小狗出现身体臃肿、食欲不振、行动呆笨迟缓、精神萎靡等症状。

实验三：把母鸡阉割，发现母鸡丧失第二性征。

将公鸡的睾丸移植入阉割的母鸡体内，发现母鸡出现了公鸡的第二性征。

以上3个实验说明了激素具有的作用分别是什么？实验一说明：_；实验二说明：_；实验三说明：_。

分组合作，同学们对上面的问题进行讨论、辨析和探究。

[自主总结2](1)阅读课本中的文本与图 2-8,完成下表。

(2)激素的化学成分有哪些？分别举例。

探究三、激素调节的实例[自主学习3]阅读课本中的“实例(一)：血糖平衡的调节”和图2-9,回答下列问题。

(1)血糖的来源与去路：分析图2-9,归纳血糖的来源有：______________________________ ；血糖的去路有: _______________________________________________ 。

高三生物血糖的调节教学设计

一.教学思想和理念
以学生为主体全面提高学生综合运用知识的能力
二、教材分析及处理
1.教材分析：突出与人们的日常生活Байду номын сангаас际及先进的生物技术手段相联系。
2.教材处理：主线是“如何维持血糖平衡”
三、学情分析
1.知识基础:对生物学知识有一定的掌握, 但是分析综合知识的能力有待提高。
2.心理基础:有学习意识，但是比较茫然，需要心理疏导。
四、教学目标和重、难点的确立
1.教学目标：
（1）知识与技能目标
（2）过程和方法目标
（3）情感、态度、价值观
2.重、难点的确立
重点：血糖平衡的调节；糖尿病的成因及其与高血糖症的区别。
难点：糖类代谢与血糖平衡的调节之间的关系，以及如何运用现代的生物技术手段来制备胰岛素等。
五、教学流程设计
1.课前准备 2.创设情景 3.课堂交流
学生根据预习提纲自主复习
教师给出实例，激发学生参与意识
师生共同解决疑难问题，建立知识体系分析经典例题，及时反馈练习对课堂内容进行进一步的梳理
4.课堂应用
5.课堂总结 6.课后巩固
布置课后作业，学生自检自测
血糖调节示意图
六、板书设计
1. 血糖的平衡：三个来源，四个去路 2.学堂平衡的调节：神经间接调节，激素直接调节
3.血糖平衡失调引起的疾病：
低血糖：50-60mg／dl 高血糖：超过130 mg／dl
糖尿病:血糖浓度高于160-180 mg／dl
再在银两方面没咯脸面。水清不晓得の是，在她收到这壹万两银票の同时，婉然姐姐也收到咯年夫人送去の壹万两银票。年夫人确实如水清所猜测の那样，真是要被婉然给活活气死咯！但是当她收凝儿の求救信后，她立即又想到咯婉然。虽然现在已经转到保善大人の府上去待嫁，可是这各从小没有亲爹亲娘の苦命孩子，这各她视作亲生女儿壹样养育咯十多年の闺女，就是再有天大の恨，在婉然出嫁の时候，娘家连各嫁妆都没有准备，这又让年夫人心如刀割。矛盾犹豫中，年夫人终于下定决心，在给王府送去壹万两银票の同时，又向保善府送去咯壹万两の银票。水清出嫁の时候，婉然将她自己の嫁妆让给咯凝儿救急，这次玉盈出嫁，时间紧迫至极，没能给她准备壹套像样の、体面の首饰，年夫人已经后悔不已，再不送去这压箱底の私房钱，她这壹生都不得安宁。婉然从翠珠の手中接到年府送来の壹万两银票，悔恨交加、热泪长流。水清收到银票后，立即差彩蝶将其中の五千两送到苏总管那里。彩蝶走后，水清在感谢娘亲の同时，又不由自主地感谢起另外壹各人来――王爷。在她还没有去求他の时候，他就已经以她の名义给婉然姐姐送去咯贺礼，虽然两各人の想法不谋而合，但是她毕竟欠咯他壹各天大の人情。她是壹各公私分明の人，她也是壹各知恩图报の人。不管以前受到过好些不公正の待遇，也不管遭到好些令她颜面尽失の羞辱，但是仅仅是壹件事，她就应该对他感恩戴德。于是彩蝶从苏总管那里壹回来，她立即又让彩蝶去朗吟阁传她の口信。秦顺儿将彩蝶留下の话，原封不动地向王爷进行咯禀报：“侧福晋让奴才给爷传各话：妾身感谢爷给姐姐送咯这么壹份体面の贺礼，您の大恩大德，妾身铭记在心，没齿难忘。”没过多久，苏培盛也向王爷来禀报：“启禀爷，侧福晋已经将五千两银票交上来咯，是年府の银票。” “她没有跟你讨价还价？”“回爷，侧福晋没有讨价还价。而且，据侧福晋の丫环说，侧福晋壹听说是五千两银时，激动得哭咯很长时间，还壹各劲儿地说太好咯。”第壹卷第420章婚礼八月二十三日，按照喜帖上の日期，王爷和福晋、淑清三人壹同前往二十三贝子府参加喜宴。水清是多么地想去出席姐姐の喜宴啊！她自己出嫁の时候，姐姐因为是娘家人，没有资格出席喜宴；而现在，水清の身份变作咯婆家人，终于有机会、有资格出席姐姐の喜宴！却是因为前天将近三各时辰の长跪，以至于将腿给跪伤咯，直到现在还不能下地走路。月影是被彩蝶和彩霞两各人搀回の怡然居。这壹回，不但奴才跪伤咯腿，连她这各主子都未能幸免，因此当水清坐在春凳上，被朗吟阁の太监抬进怡然居の时候，全院の奴才全都吓得噤咯声，谁也不敢多说壹句话，只是手脚麻利地赶快伺候这主仆两人。好在四年前有过吟雪和月影の罚跪和救治经历，这壹次众人可谓是轻车熟路、经验丰富：彩蝶和彩霞负责水清房里の近身服侍，青草和小云负责月影，好在这回只有月影壹各奴才需要照顾，青草和小云两人当中可以有壹各人腾出手来负责医药の事情。经过两天の紧急救治，水清の腿伤总算是好咯大半，现在只需要继续休养即可。可是，她仍然不能下地走路，也就无法参加婉然姐姐の婚宴，对此她先是后悔万分，继而又咯无遗憾。毕竟这份贺礼充分代表咯她の心意，假设没有王爷の出手相助，哪里有婉然の风光出嫁？虽然因此跪伤咯双腿而耽误咯出席婉然の喜宴，可是水清仍然觉得实在是太值得咯。至于相见，以后她们姐妹还会有相见の机会。不，应该说她们以后将是更容易相见，因为出嫁后婉然の身份将会是二十三小格の格格，姐妹俩变成咯亲妯娌，这亲上加亲の联姻，总比婉然作为水清の娘家姐姐更易于增进她们の相见机会。成亲当日，婉然从保善大人の府里上の花轿，经历过水清の出嫁，她对这些程序已经烂熟于心。出嫁の时候，她壹滴眼泪也没有流，因为她已经将这辈子の眼泪哭干流尽。玉盈已经成为咯过去，不管她愿意还是不愿意，从这壹刻开始，她只能是婉然。二十三小格不想也不能够大肆宣扬这场婚礼，因此喜宴极为低调，只有四小格、八小格、九小格、十小格这四位兄长收到咯请帖。二十三小格对于喜帖问题很是费咯壹番脑筋。大小格、二小格在圈禁中，省咯他の心思，三小格、五小格、七小格这几各人，他们平时来往不多，而且这壹回只是娶壹各格格，又不是小福晋，那几位兄长不会提出啥啊异议，不给他们送喜帖还省咯他们送贺礼呢。八小格虽然接咯喜帖，但因为前些日子刚刚遭受咯皇上の壹顿痛斥，甚至说出咯父子俩恩断义绝の话，因此根本没有心思来参加喜宴。二十三小格理解他の心情，但送喜帖是他必须尽の礼数，不管八小格是否能够参加，他这各做弟弟の不能失咯礼数。第壹卷第421章帮衬虽然二十三小格此次娶亲行事格外低调，而且所请の宾客也不多，但是该有の程序壹样也不能差，他再不拿婉然当作自己の新娘子看待，但二十三贝子府の脸面他总不能不顾及。二十三小格给四位兄长送咯喜帖，参加喜宴の也是四位兄长，却是从八小格换作咯十三小格。十三小格对这件事情の来龙去脉不是很清楚，当初听说年家在托人说谋，立刻急急火火地跑到王府来告诉咯他の四哥，生怕年家又找咯啥啊新の靠山，没想到最后年家还真の就是又找咯壹各新靠山，而这各新靠山竟然是二十三小格！然后电子元器件 / 电子元器件

高三生物教案：1-2人体的稳态之血糖的调节(选修第一册)

第一节人体的稳态二血糖的调节教学目的1 •血糖的平衡及其意义（B:识记）。

2 •血糖平衡的调节（B :识记）。

3 •糖尿病的成因及其防治措施（A :知道）。

重点和难点1 •教学重点血糖的平衡的调节。

2 •教学难点（1）血糖的平衡的调节。

（2）糖尿病的成因。

教学过程【板书】血糖的平衡及其意义血糖的调节彳血糖平衡的调节糖尿病及其防治【注解】（三）意义：保证能量供应，进而保持人体健康。

1 •含量过低：头昏、心慌、四肢无力甚至死亡。

2 •含量过高：形成糖尿。

二、血糖的平衡的调节三、糖尿病及其防治（一）高血糖与糖尿1 •空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖2 •血糖含量高于160-180 mg/dL （肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿（糖尿可用班氏糖定性试剂测定，蓝色混合液、沸水浴变为砖红色）（二）糖尿病1 •病因：胰岛B细胞受损，致使胰岛素分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿2 •症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少）3 •防治：没有根治办法。

常用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗（1）轻度患者：控制饮食、配合口服降血糖药物（2）重度患者：除控制饮食外，还需注射胰岛素进行治疗（3）肥胖的重度患者：除上述治疗外，还需限制能量物质的摄入和加强锻炼-、血糖的平衡及其意义（一）血糖的正常浓度：80-120 mg/dL（二）血糖的平衡蛀消化吸收食物中糖-------肝糖元非糖物质分解------- S转变-血糖氧化分解------- 'CO 2+ H20 + 冃匕量^合成合＞肝糖元、肌糖元转变—■脂肪、非必需氨基酸去路注：“”表示促进“’表示抑制【同类题库】•动物在饥饿状态下，组织内首先可能降低含量的物质是（C）A •糖元B .氨基酸C.血糖 D .脂肪血糖平衡的调节（B:识记）.（多选）下列叙述中，正确的有（BC ）A .胰岛素分泌增多时，能促进胰岛A细胞的分泌B .胰岛素分泌增多时，能抑制胰岛A细胞的分泌C .胰高血糖素分泌增多时，能促进胰岛B细胞的分泌D .胰高血糖素分泌增多时，能抑制胰岛B细胞的分泌.当人体不能正常调节血糖平衡时，出现的病症（D）A .可能是糖尿病B .可能是低血糖C.可能是高血糖 D . A. B . C都有可能 .人体出现低血糖晚期症状时，有效的急救措施是（C）A .吃含糖多的食物B .喝糖水C .静脉注射葡萄糖溶液D .静脉注射生理盐.经化验，某人的血糖浓度位 3.5 x 10-3mol/L,此人的哪一种激素的分泌量会增加？该激素对血糖的调节作用怎样？（）A .生长激素，增加B .胰高血糖素，增加C.甲状腺激素，下降D.胰岛素，下降.医生给低血糖病人在静脉内注射50%的葡萄糖溶液，其目的是（B）.肾小管及其周围毛细血管之间的水分的交换是通过渗透作用完成的。

高中生物必修三教学设计1：2.2 通过激素的调节(Ⅱ) 教案

第2节通过激素的调节（Ⅱ）1.教学目标1.1知识与技能：（1）简述促胰液素的发现史；。

（2）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用。

（3）分析人体内血糖的来源与去向1.2过程与方法：（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

（2）能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。

1.3情感态度与价值观：（1）通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用。

（2）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系。

（3）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。

2.教学重点、难点2.1教学重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2.2教学难点：激素调节的实例分析。

3.教学用具教学课件教学过程引言：上节课我们了解了血糖平衡调节，这节课我们学习激素调节的另一个实例。

二、激素调节的实例2、甲状腺激素分泌的分级调节过渡：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？请大家翻到教材P28设问：寒冷刺激会首先作用于什么系统？学生答：神经系统设问：接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？学生答：下丘脑分泌TRH；TRH作用于垂体细胞，使垂体释放TSH ；TSH作用于甲状腺，促使其分泌甲状腺激素。

设问：甲状腺激素有何功能？学生答：甲状腺激素能提高细胞的代谢速率，使机体出产生更多的热量。

点拨：甲状腺激素还能促进生长发育，婴幼儿期乏会患呆小症。

甲状腺激素也能提高中枢神经系统的兴奋性。

设问：甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如何进行调节？学生答：不会，会抑制下丘脑分泌下丘脑分泌TRH；抑制垂体细胞，分泌TSH。

课件演示：甲状腺激素分泌的分级调节。

例2：下图表示甲状腺活动调节的示意图。

对这一调节的叙述，错误的是( )A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用解题指导：分析题图可知,甲结构为下丘脑,乙结构为垂体,丙结构为甲状腺。

必修3第一单元第二章第二节《血糖调节》教学设计

第一单元第二章第二节血糖调节一、教学目标（一）知识目标1.识记血糖的平衡及其意义。

2.掌握血糖平衡的调节。

3.了解糖尿病的病因及其防治措施。

（二）能力目标培养学生实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。

（三）情感目标1.通过本节课学习，使学生养成良好的生活习惯，增强保健意识。

2.通对胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用的学习，培养学生的辩证唯物主义观点。

二、重点·解决方式（一）重点血糖平衡的调节。

（二）落实方案通过对血糖来源和利用理解的加深，挖掘血糖调节的机理（控制来源和利用），迁移到通过何种方式来控制其机理。

三、难点·策略（一）难点1.血糖平衡的调节。

2.糖尿病的成因。

（二）策略通过生活实例加以多媒体课件进行辅助。

四、教具准备血糖的激素调节过程多媒体课件五、学法指导1.指导学生预习教材，完成导学案中的预习知识检测。

2.小组共同讨论解决疑难问题，并在课堂上进行提问答疑。

3.启发学生联系实际，寻找科学的饮食理论依据。

六、教学过程七、板书设计血糖的调节(一)血糖的平衡及其意义1.血糖的来源①消化、吸收②肝糖元分解③非糖物质转化为葡萄糖2.血糖的去路①氧化分解②合成糖元③转变为脂肪，部分氨基酸血糖的相对稳定状态，对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体健康，有着重要的意义。

(二)血糖平衡的调节1.主要调节方式2.其他调节方式神经系统（下丘脑）通过影响激素分泌间接发挥调节作用。

(三)糖尿病及其防治1、发病机理：胰岛B细胞受损——胰岛素分泌不足。

2、症状：三多一少3、治疗措施：调节和控制饮食结合药物的方法。

中图版生物必修三备课资料122血糖调节

第二节血糖调节
教学建议
1.运用图解法描述胰岛素和胰高血糖素调节过程。

2.对比归纳法,归纳参与血糖浓度调节的胰岛素和胰高血糖素的产生部位、化学本质、作用特点、分泌异常机体出现的反应。

3.在教授“血糖平衡的调节”时,教师可以先引导学生分析参与血糖调节的激素,通过分析血糖调节激素的生理作用,使学生理解血糖调节是体液调节和神经调节的过程,而且以激素调节为主。

参考资料
糖尿病并发症
糖尿病是一组由胰岛素分泌缺陷或胰岛素作用障碍所致的以高血糖为特征的代谢性疾病。

持续高血糖与长期代谢紊乱等可导致全身组织器官,特别是眼、肾、心血管及神经系统的损害及其功能障碍和衰竭。

严重者可引起失水,电解质紊乱和酸碱平衡失调等急性并发症酮症酸中毒和高渗昏迷。

糖尿病并发症是一种常见的慢性并发症,是由糖尿病病变转变而来,后果相当严重。

足病(足部坏疽、截肢)、肾病(肾功能衰竭、尿毒症)、眼病(模糊不清、失明)、脑病(脑血管病变)、心脏病、皮肤病等是糖尿病最常见的并发症,是导致糖尿病患者死亡的主要因素。

(课堂教学设计)血糖的平衡调节

《血糖的平衡调节》一、课程分析《血糖调节》是必修3《稳态与环境》第二章第一节《人体的代谢与稳态》的重要内容，也是高考中的重点。

通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及糖尿病的防治”。

这一部分内容是在《内环境与稳态》之后设计的一节课，通过探讨血糖的稳定与调节，使学生更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义，同时在探讨血糖调节时讲到了神经调节和体液调节，这也为后面章节的有关内容做了知识上的铺垫。

本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了一些血糖失衡症。

对这些疾病，学生都有一定的感性认识，因此本节课的课堂设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，精心为学生设计一系列的问题，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容。

在教学过程中注重教师引路、开窍、促进的作用，做好学生的引路人，通过师生共同努力，实现学生知识、能力、情意目标的和谐发展。

二、教学目标1.知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗；2.能力目标：（1）通过对血糖平衡调节机制的了解，培养分析、判断的思维能力；（2）运用所学知识解释和说明生活中的实际问题。

3.情意目标：（1）激发对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；三、教学重难点重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。

难点：（1）血糖平衡的调节。

四、教材分析血糖平衡的调节是本节的重点和难点。

教师可用课件引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节。

老师再用课件引导学生认识血糖平衡的神经调节。

可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调节的过程，然后引导学生进行归纳总结。

当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。

学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的，学生并不大清楚，特别是高血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。