人教版九年级化学下册教材分析8-12单元

●金属的活动性：金属的活动性是反映金属在 水溶液里形成水合离子倾向的大小，是以金属 的标准电极电势为依据的。
●从能量角度来看，金属的标准电极电势除了 与金属元素原子的电离能有关外，同时还与金 属的升华能、水合能等多种因素有关。
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一般来说，金属性强的元素，它的活动性也强， 但也有不一致的情况。 ●钠的第一电离能比钙的第一电离能要小: Na → Na+ △E= 495.8 kJ· -1 mol Ca → Ca+ △E= 589.7 kJ· -1 mol 因此，钠比钙容易失去最外层的一个电子，钠的 金属性比钙强。 ●钙在水溶液中形成水合离子的倾向比钠大，即 钙的标准电极电势比钠要负，钙的金属活动性比 钠强。 Ca2+/Ca: Ca2+(aq)+2e- → Ca(s) E= -2.868 V Na+/Na: Na+(aq) +e- → Na(s) E= -2.71 V (K Ca Na Mg)
义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书
化 学 九 年 级 下 册
分 章 介 绍
下册共五个单元
第八单元 金属和金属材料 ——化学基础知识与运用 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 ——化学规律与应用
第十二单元 化学与生活 ——化学与社会
第 八 单 金元 属 和 金 属 材 料
能 进 行 溶 质 质 量 分 数 的 简 单 计 钠三种物质在水中溶解时的温度变 算。 初步学会配制一定溶质质量分数 的溶液。 了解结晶现象。 能说出一些常见的乳化现象。 了解溶液在生产、生活中的重要 意义。
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化。 用简单的方法将衣料上沾有的 油污等洗去。 配制某种无土栽培所需的无机 盐营养液。 自制汽水。
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（2）金属活动性顺序 ●用Mg、Zn、Fe、Cu与盐酸和硫酸能否反应以 及反应的剧烈程度来比较金属的活动性，是比较 粗略的和简单的。两类：（Mg、Zn、Fe） Cu。 ●不能根据反应的剧烈程度Mg〉Zn〉Fe，就得出 金属的活动性是Mg〉Zn〉Fe。能否发生反应是热 力学问题，反应的剧烈程度是动力学问题。 ●从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的 溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动 性强弱。 ●注意进行科学方法教育。 ● “在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把 位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出 10 初中化学新教材分析 来”。
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身边的 化学物质
生活中常见 的化合物
物质的化学 变化
认识几种化 学反应
化学教学大纲
化学基本概念和原理 元素化合物知识
溶液的导电性 酸碱盐的初步概念 pH----酸碱度的表示 法
几种常见的酸 酸的通性 几种常见的碱 碱的通性
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编排体系
旧教材:
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（3）乳浊液
●
课程标准要求 ——“能说出一些常见的乳化现象”
● ● ●
注意乳化与溶解是两个不同的概念
要求很低，只要求定性描述
关于乳化剂
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●乳化剂（表面活性剂）
作用： 当它分散在分散质的表面时，形成薄膜或双电层， 可使分散相带有电荷，这样就能阻止分散相的小液滴 互相凝结，使形成的乳浊液比较稳定。 常用的乳化剂： 肥皂、阿拉伯胶、烷基苯磺酸钠等。 发展： 目前乳浊液的种类已从传统的水包油型和油包水型 扩大到多重乳状液、非水乳状液、液晶乳状液、发色 乳状液、凝胶乳状液、磷脂乳状液和脂质体乳状液等 多种形式。 用途： 石油、冶金选矿、造纸、化妆品、洗涤剂、食品、 初中化学新教材分析 农药、建筑等行业。
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(2)溶解度
●数据处理过程 ●培养合作精神 ●提供信息
•某一物质在某温度时 的溶解度 • 同一物质在不同温 度时的溶解度 • 不同物质在同一温 度时的溶解度 • 物质的溶解度受温 度变化影响的大小
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(3)气体溶解度
●气体的溶解度受压强的影响很大。 气体的溶解度有两种表示方法: ●在一定温度下，气体的压强（或称该气体 的分压，不包括水蒸气的压强）是101 kPa时， 溶解于1体积水里，达到饱和状态时气体的体 积（一般需换算成在0 ℃时的体积）。 ●在一定温度下，该气体在100 g水里，气体 的总压强为101 kPa（气体的分压加上当时水 蒸气的压强）所溶解的质量。
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2. 课题2 酸和碱之间会发生什么反应
酸碱性
中和反应
（基础知识和应用）
溶液的酸碱度
（侧重方法和应用）
过渡
要求：
●知识：中和反应，用pH表示溶液的酸碱度。
●技能：用pH试纸测酸碱性。
●情感态度价值观：了解中和反应在实际中的应用，
认识化学与生活和生产的密切联系。
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几点说明
●第一个活动与探究中用胶头滴管慢慢滴入盐酸 的操作是为了清楚地看出指示剂颜色的变化。课 程标准中没有要求中和滴定。
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（4）活动与探究：溶解时的吸热或放热现象
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（5）无土栽培
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2. 课题2 溶解度 （1）知识结构
饱和溶液
● 100
g 溶剂是人为规定的
●摩尔溶解度(mol/L)表示在
一定温度下，1 L溶液中所 能溶解的溶质的最大物质 的量。
溶解度
“一定量溶剂”
“一定温度”
3. 课题3 金属资源的利用和保护 ●铁的冶炼把化学原理、计算和生产实际紧密地 结合在一起。 ●要精心策划和组织好铁钉的锈蚀以及防护的 “活动与探究”。图8-23提示了设计思路。 ●鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，允许多种 方案同时试验。如增加食盐水等。 ●教材给出了思考金属腐蚀条件的思路和防止金 属腐蚀的思路，要利用这些思路组织好讨论。 ●要培养学生的资源意识。
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常见酸和碱的性质
物理性质、用途
（实验）
化学性质
（探究）
目标： 探究酸和碱的性质，重点是了解常 见酸碱的化学性质, 学习归纳的方法
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探究活动：碱的性质
与指示剂的反应：实验现象（验证） 与非金属氧化物的反应： 回忆已知 Ca(OH)2+CO2 提供资料 NaOH+CO2 联想类推 NaOH+SO3 归纳 碱与非金属氧化物反应
●关于用pH试纸测定一些液体pH，实验室中的每 种酸和碱最好有两种以上不同的浓度进行对比。 也可以在教师提导下由学生根据实际情况自行选 择生活中的一些物质进行测定。
酸和酸碱性质的应用
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需要说明的问题
1.课题1 常见的酸和碱 (1) 主要内容
酸和碱的提出 常见酸和碱的性质 酸和碱各具有相似性质的解释
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酸和碱的提出
生活常识引入 原有印象
实验（性质） 要求：
化学角度
知识：从化学角度宏观上初步认识酸和碱 技能：用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性
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本单元教材分析
主要内容
●金属的物理性质（如导电性、导热性、硬度、延 展性等）和化学性质（如与氧气、盐酸等反应）； ●反应的规律性知识（如置换反应、金属活动性顺 序）； ●金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂 质问题的计算）和保护（如金属的腐蚀和防护、 废旧金属的回收利用）等。
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酸和碱各具有相似化学性质的解释
导电实验
酸碱溶液中离子的存在 酸中的氢离子 碱中的氢氧根离子
解释共同性质
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(2)酸、碱理论的发展 ●公元8世纪左右，人们认为凡是具有酸味的物质 都是酸(acidus)。 ● 18世纪后期，法国的拉瓦锡认为氧是造成酸具 有酸性的原因，这种观点曾流行二十几年。 ● 19世纪初，英国的戴维提出了“氢才是组成酸 所不可缺少的元素”的观点。 ● 19世纪后期，阿伦尼乌斯从电离的角度提出了 水－离子论:凡能在水溶液中电离出氢离子的物质 叫做酸，能电离出氢氧根离子的物质叫做碱。
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第 九 单 元 溶 液
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课程标准的相关要求
标 准 活动与探究建议 利用溶解性表或溶解度曲线， 查阅有关物质的溶解性或溶解度； 依据给定的数据绘制溶解度曲线。 探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化 认识溶解现象，知道水是最重要 的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶 剂。 了解饱和溶液和溶解度的涵义。
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(3)酸和碱的通性 ●课程标准没有要求。教师可在教学中进行指 导，并在课题小结时做适当总结。 (4)对学生进行安全教育
(5)关于几个实验的说明 ● 【实验10-2】“雾”（液滴悬浮在空气中）和 “烟”（固体颗粒悬浮在空气中）的区别。 （工业上有时习惯把酸雾也叫做烟，如发烟硫 酸等） ● 【实验10-3】应提醒学生注意安全；实验应 在玻璃片上做；浓硫酸要由教师统一管理。 ● 【实验10-7】 （已修改）氢氧化钠溶液不需 很浓；不宜使鸡爪腐蚀过度；特别要注意不要 初中化学新教材分析 把氢氧化钠溅到眼睛里。
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(2)酸、碱理论的发展
●1905年，富兰克林提出了溶剂理论：凡能电离产生溶 剂阳离子的物质为酸，产生溶剂阴离子的物质为碱。 ● 1923年，丹麦的布朗斯台特和英国的劳瑞各自独立地 提出了新的酸碱理论——质子论。认为凡能放出质子 （氢离子）的任何含氢原子的分子或离子都是酸，凡能 与质子（氢离子）结合的分子或离子都是碱。 例如，HCl、NH4+都是酸;Cl-、NH3都是碱。 ●路易斯酸碱的电子理论(广义酸碱理论):凡是能接受一 对电子的原子、分子、离子等称为酸；凡是能供给一对 电子的原子、原子团或离子等称为碱。例如， A + ：B → A：B 酸 碱 化合物 ●皮尔逊软硬酸碱理论，等等。
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本单元教材分析
教学目标
●铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识； ●金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动 的过程、方法和技能； ●合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社 会发展的关系等情感、态度和价值观等方面的教 育。
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需要说明的问题
1. 课题1 金属材料
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3.课题3 溶质的质量分数
●严格把握教学要求。 课程标准中要求“能进行溶质质量分数的简 单计算”，不要加深和拓宽。 ●计算时要依据化学概念，要尊重化学事实。
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第 十 单 元 酸 和 碱
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课程标准中的相关内容要求
一级主题 二级主题 标 准 知道常见酸碱的主要性质和用途, 认识酸碱的腐蚀性. 初步学会稀释常见的酸和碱溶液. 会用酸碱指示剂和试纸检验溶液 的酸碱性. 知道酸碱性对生命活动和农作物 生长的影响 初步认识常见的化合反应、分解 反应、置换反应和复分解反应，能 用于解释与日常生活相关的一些 现象
●从“材料” 角度切入，而不是从“化学学科” 的角度切入。 ●重点组织好教材第3页的“讨论”，要引导学 生从多个角度思考问题。 ●认真做好【实验8-1】和第5页的“讨论”。形 成一个观念：物质组成的改变会使其性能发生改 变。
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2. 课题2
金属的化学性质
（1）金属性和金属活动性的区别和联系 ●金属性：金属性的强弱通常用金属元素原子 的最外层电子的电离能大小来衡量。
归纳(概念、性质)
实验
化合物
(引入）
分类酸和碱
常见酸碱
通性
(从组成分类） （具体性质和用途）
新的体系:
酸碱溶液中的离子
说明 实验 解释
生活常识
酸和碱
常见酸碱
相似性质
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应用
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（引入） （从性质分类)（具体性质和用途）
本单元知识结构
酸和碱 常见酸和碱的性质
课题 1
(基础) 酸碱溶液的导电性
本单元知识结构
溶解过程
溶质
溶液 溶剂
不饱和溶液
饱和溶液 溶解度
溶液中 溶质的质量分数
结晶
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需要说明的问题
1.课题1 溶液的形成 (1) 知识结构
溶质 溶剂 溶解过程 溶液
溶解过程的 微观解释
吸热或放热现象
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（2）【实验9-1】
●从微观角度理解溶解过程对学生来说是个难点， 有条件的学校在教学中应充分利用多种教学手段 （如多媒体动画等），以帮助学生理解。 ●蔗糖溶于水的过程是蔗糖分子扩散的过程， 食 盐溶于水的过程则是离子的扩散过程。 ● 溶液的基本特征，要抓住均一性和稳定性。