最后一课
课文《最后一课》原文
课文《最后一课》原文课文《最后一课》原文《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。
整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。
他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。
以下是小编精心整理的课文《最后一课》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
《最后一课》新课标教案
阅读理解能力
学生已具备一定的阅读理解能 力，能够理解文本中的基本情 节和人物形象。
语言知识
学生已掌握一定的词汇和语法 知识，能够运用基本的语言技 能进行阅读和表达。
学生可能存在问题
01
02
03
情感理解
由于时代和文化背景的差 异，学生可能对文本中表 达的情感和价值观理解不 够深入。
文学鉴赏
学生对文学作品的鉴赏能 力有限，难以深入体会文 本中的艺术特色和审美价 值。
反馈与指导
针对学生的作业情况，给予具 体的反馈和指导，帮助学生改 进和提高。
期末考试命题思路及题型分析
命题思路
以教学目标为导向，结 合教材内容和学生实际 情况，制定科学合理的
命题思路。
题型选择
根据教学内容和考试要 求，选择合适的题型， 如选择题、填空题、简
答题等。
难易程度
根据学生的学习能力和 水平，合理设置试题的
针对困难学生
针对困难学生的实际情况，采用个性化的辅导策略，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自信心和 学习动力。同时，注重培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
05
教学评价与反馈
课堂表现评价标准制定
参与度
学生是否积极参与课堂讨论，主动发言，提出问 题。
互动性
学生之间是否有良好的互动，是否能够合作解决 问题。
教学目标与要求
01 02
知识与技能
了解小说的时代背景，理解小说的思想内容及主题；学习本文运用肖像 、语言、动作、心理等描写方法来塑造人物形象的写法；领会小说所表 现的强烈的爱国主义精神。
过程与方法
在朗读的基础上，引导学生品味赏析文章的内容、语言及人物形象的塑 造。
03
《最后一课》知识点
《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家居伯特的短篇小说，通过讲述一个法语老师在普鲁士人统治下的阿尔萨斯地区最后一节课的故事，反映了法国人民对于本土文化和母语的热爱，深刻揭示了战争对于人民生活的摧残与改变。
下面是对《最后一课》的一些重要知识点的总结。
1. 内容概述《最后一课》的故事背景设定在1870年普法战争期间，地点是法国与德国的交界处阿尔萨斯地区。
主人公法语老师穆塞尔执教的小学班级，接受了普鲁士军队的征召，上课的人数越来越少。
在最后一堂课上，穆塞尔没有教法语文法，而是向学生们宣布了阿尔萨斯地区归德的消息，他用法语告诉学生们，这是他们的最后一课。
2. 主题与寓意《最后一课》主要表达了以下几个主题和寓意：1) 爱国主义与民族文化：小说通过穆塞尔对法国语言和文化的热爱以及学生们对母语的珍视，强调了爱国主义情怀和对本土文化的执着。
2) 教育的力量：即使面临战争与征兵的艰难时刻，穆塞尔仍坚守自己的职责，继续为学生们传授知识，体现了教育的伟大与力量。
3) 战争的破坏力：小说以战争为背景，揭示了战争对人民生活的摧残和改变，通过学生们离开教室、虚弱的身体以及士兵的到来，生动地展现了战争的残酷与破坏力。
4) 传统与变革：小说中，普鲁士军队的统治象征着现代化的到来，引发了人们对于传统文化的反思与回忆，反映了传统与现代的冲突与妥协。
3. 人物塑造《最后一课》中的两个主要人物为法语老师穆塞尔和学生弗朗茨。
穆塞尔是一个有责任感和热爱教育的老师，他通过最后一堂课以及对学生们的教育，表达了对法语和法国文化的热爱与珍视。
弗朗茨是一个聪明好学的学生，他在穆塞尔的影响下逐渐领悟到自己本土文化的重要性。
4. 文学技巧与叙事手法《最后一课》运用了一系列的文学技巧和叙事手法，使故事更具有感染力和深度。
例如，通过穆塞尔对法语和法国文化的描述，描绘了法人民对于本土文化的热爱；通过对学生们反应的描写，展示了普鲁士军队统治下人民的苦难与无助；通过富有对比的故事结构，突出了战争的摧残与挑战。
最后一课教案(优秀7篇)
最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。
2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。
3、了解本文结构。
【教学重点】重要语句的深刻含义。
【教学时间】二课时。
【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。
对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。
这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。
二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。
描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。
⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。
最后一课教案(优秀3篇)
最后一课教案（优秀3篇）最后一课教案篇一课题：最后一课教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。
教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。
教学难点：同“教学目标”的前一项。
课型：练读课。
教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时一、导入以抗战时期沦陷故事导入二、初步感知课文（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
1．请学生概括出小说的环境。
（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的。
心理活动。
教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。
宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
三、研读课文1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。
这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。
）3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。
）四、课堂小结通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？五、作业试着找出小说的人物、环境、情节《最后一课》教学设计篇二【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
最后一课的主要内容
最后一课的主要内容在人生的旅途中，我们会遇到许多老师，有些是学校里的老师，有些是生活中的经历，而有一些老师，是我们最后一课的老师。
这些老师可能是一次失败，一次挫折，一次离别，或者是一次失去。
无论是什么形式，最后一课都是我们人生中最艰难、最珍贵的一课。
最后一课教会我们珍惜当下。
当我们意识到这节课可能是最后一次看到老师、同学或者是最后一次做某件事情时，我们会更加珍惜当下的时光。
我们会更加用心地去体会、去感受、去珍惜，因为我们知道，这一刻可能就是永远。
最后一课让我们更加坚强。
在面对最后一课时，我们会感到悲伤、失落、无助，但是我们也会因此变得更加坚强。
我们学会了面对挫折、接受失败、承受离别，这些经历会让我们变得更加成熟、更加坚强。
最后一课教会我们珍惜人与人之间的情感。
当我们意识到这可能是最后一次见到某个人时，我们会更加珍惜与他们之间的情感。
我们会更加用心地去表达爱、去传递温暖，因为我们知道，这一刻可能就是永远。
最后一课让我们更加珍惜生命。
当我们意识到生命可能随时会终结时，我们会更加珍惜生命。
我们会更加用心地去生活、去感受、去体验，因为我们知道，生命是如此的脆弱而宝贵。
最后一课是人生中最珍贵的一课，它教会我们珍惜当下、坚强面对、珍惜情感、珍惜生命。
无论我们面对的是什么样的最后一课，它都会成为我们人生中最深刻的经历，让我们变得更加成熟、更加坚强、更加珍惜。
让我们在最后一课中，学会更加热爱生活、热爱自己、热爱身边的人。
因为最后一课教会我们，珍惜每一个此刻，因为它可能就是永远。
最后一课教学反思
最后一课教学反思作为一名教师，每一次课堂教学都是一次成长和学习的机会。
而《最后一课》这堂课，更是给我带来了深刻的思考和诸多的教学反思。
《最后一课》是都德的经典之作，它以小弗朗士的视角，展现了普法战争时期法国人民的爱国情怀和对失去母语教育权利的悲痛。
在教学过程中，我期望通过这篇课文，不仅让学生掌握基本的语文知识，更能深刻体会到爱国主义的内涵和语言文化的重要性。
在教学设计方面，我做了较为充分的准备。
首先，我深入研究了教材，明确了教学目标和重点难点。
我将重点放在对人物形象的分析、环境描写的作用以及主题的挖掘上。
为了让学生更好地理解课文，我收集了大量的背景资料，包括普法战争的历史、当时法国的社会状况等，并在课堂上适时地进行介绍和讲解。
在教学方法的选择上，我采用了多种方式相结合。
比如，在导入部分，我通过播放一段有关战争的视频，营造出紧张的氛围，引起学生的兴趣。
在讲解课文时，我注重引导学生自主思考和小组讨论，让他们发表自己的见解。
同时，我还运用了多媒体教学手段，展示了相关的图片和文字资料，帮助学生更好地理解课文内容。
然而，在实际的教学过程中，还是出现了一些问题。
首先，在时间的把控上不够精准。
由于在讨论环节花费了过多的时间，导致后面的总结和拓展部分有些仓促，没有给学生留出足够的时间进行深入思考和交流。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，明确每个环节的时间分配，确保教学内容能够完整而有效地呈现。
其次，在引导学生进行情感体验方面还做得不够到位。
虽然学生们在讨论中能够理解课文所表达的爱国情感，但在真正的情感共鸣上还有所欠缺。
这可能是因为我在教学中没有充分调动学生的个人经历和情感，没有让他们将自己置身于课文的情境之中。
在今后的教学中，我应该更加注重引导学生联系生活实际，让他们从自己的角度去感受和理解课文中的情感，从而达到更好的教学效果。
另外，在对学生的评价方面，还需要进一步改进。
在课堂上，我对学生的回答给予了及时的反馈，但评价的方式比较单一，多以简单的肯定或否定为主，缺乏具体而有针对性的评价。
最后一课 课文
一、原文内容
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。然后他打开书讲语法。我真后悔当初没有好好学习，现在听着他讲那些语法，觉得很容易，很有趣。我想，我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
习字课完了，他又教了一堂历史。之后，该上初级地理了，但是他喉咙哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
二、主题思想
1. 爱国主义情怀
- 通过描写小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，以及韩麦尔先生的言行，深刻地表现了法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。韩麦尔先生在最后一课上对法语的赞美，强调了语言是民族的象征，牢记民族语言就等于握住了打开监狱大门的钥匙，这体现了在被外敌侵略的背景下，人们对自己民族身份的坚守和对祖国的热爱。
我想他是在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点……”
《最后一课》读后感8篇
《最后一课》读后感8篇通过写读后感，我们可以更清晰地表达自己的观点和感受，锻炼写作技巧，优质的读后感，让人对书中的人物和事件有更深入的理解，本店铺今天就为您带来了《最后一课》读后感8篇，相信一定会对你有所帮助。
《最后一课》读后感篇1在法国作家都德的《最后一课》（七年级语文上册（人教版））这篇课文中，我曾三次称韩麦尔先生是可怜的人。
这句似乎很平常的话语，却反映了我对先生的深刻的忏悔，从而揭示了韩麦尔先生的复杂而又崇高的内心世界。
文中当小弗郎士走进静悄悄的教室，听先生用有柔和又严肃的语调讲最后一课的时候，他心里万分难过。
他为从前没有好好学习，随便旷课而懊悔。
此时，他不但不觉得课本、语法、历史讨厌，反而觉得像是老朋友。
想到先生马上就要离开了，再也见到他了，他在不觉中忘记了先生的惩罚，忘记了挨的戒尺，现在，他只觉得先生可怜。
韩麦尔先生的确是个值得可怜的人，作为一个法国人，一个法国教师却不能上法语课，先生的心理是多么的难受啊！就要离开四十年来一直生活工作过的可爱的学校，离开他的小院子，他的学生，离开那些擦光了，磨损了的用了多年的课桌和椅子，离开了已经长高了的胡桃树和他亲手栽的紫藤这些叫他怎么不伤心呢！怎么不让人感到可怜呢？韩麦尔先生是可怜的人，然而它又是伟大的人。
为了纪念这最后一课，他郑重地穿上平日不穿的漂亮的礼服，表示他对市区国土的敬意。
在讲授这最后一课时，他耐心地讲解，恨不得把自己知道的东西在他离开之前全部交给他的学生，表到了他对祖国语言的无限热爱。
当听到教堂的钟声，听到普鲁士兵收操的号声，他站立起来，脸色惨白。
最后使出全身的力量写了法兰西万岁的大字。
我们从韩麦尔先生的神态和动作中，可以看到他对祖国无限的爱和对普鲁士侵略者切齿的恨。
课文正是通过对难忘的最后一课的描写，刻画了一个令人钦佩的可怜而又伟大的爱国者的形象。
《最后一课》读后感篇2在都德的《最后一课》中，主人公小弟幼士的性格给读者的印象是极其深刻的。
《最后一课》教学设计(精选6篇)
《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
《最后一课》教学设计(优秀5篇)
《最后一课》教学设计（优秀5篇）《最后一课》教学设计_ 篇一最后一课第七课、最后一课教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
《最后一课》的教案通用5篇
《最后一课》的教案通用5篇《最后一课》的教案 1[教学目标]1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
4、环境描写的作用[教学难点]理解含义深刻的语言第一课时课时目标：1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学过程：一、导入1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学*的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。
2、解题早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。
）二、感知主要人物1、本人主要写了哪几个人物？（板书）快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。
（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。
）2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的.变化？可以用笔在文中做一些批注。
（学生读、画、评、说）师归纳板书最后一课小弗郎士变韩麦尔先生幼稚的孩子普通的教师可怜的学生__可怜的朋友3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。
19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。
小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。
最后一课的原文内容
最后一课的原文内容
以下是 9 条关于“最后一课”的原文内容：
1. 今天就是最后一课了呀！同学们都叽叽喳喳的，像一群小麻雀。
“这课上完可就没啦！”我大喊了一声。
就好像明天世界末日要来了一样，大家心里都怪怪的。
你说，这最后一课咋就这么让人舍不得呢？比如小学毕业前的最后一节课，不也让人感慨万千嘛！
例子：想起以前的各种课，都没这最后一课让人心情复杂。
2. 最后一课啊，老师在讲台上慢悠悠地讲着，那声音好像催眠曲。
“都最后一课了，还这么慢悠悠的！”我心里嘟囔着。
可同学们却听得格外认真，这难道就是所谓的失去了才知道珍惜？难道在家看电影最后十分钟的时候，你不是也特别专注嘛！
例子：每次看喜欢的电视剧最后一集，都格外珍惜每一个镜头。
3. 最后一课的气氛可真特别啊！安静得能听到每个人的呼吸声。
“平常咋没这么安静呢！”我悄悄对同桌说。
这就像是比赛到了关键时刻，大家都紧张极了。
就跟一场重要考试的最后几分钟一样，严肃又紧张！
例子：上次数学考试最后几分钟，那紧张的感觉现在都记得。
4. 哎呀，这最后一课终于还是来了！老师的每一句话都好像刻在了我心里。
“以后听不到了咋办呀！”我有点发愁。
这感觉就像你最喜欢的糖果吃完了再也买不到了，多失落呀！好比那一次最喜欢的面包店关门了，心里空落落的。
例子：每次去常去的公园关闭改造，都会有些失落呢。
5. 最后一课，大家都格外珍惜这时间。
我看着周围同学的脸，每张都那么亲切。
“以后还能这么聚在一起不？”我心里嘀咕着。
这就。
《最后一课》教学设计优秀
《最后一课》教学设计优秀《最后一课》教学设计优秀1[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、整体感知课文，正音正字。
郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè强qiǎng迫踱duó步哽咽gěng yè四、深入探讨1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】
最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】《最后一课》是现代作家郑振轩写的一篇散文。
最后一课教学总结与反思6篇
最后一课教学总结与反思6篇篇1一、课程背景与目标最后一课，作为教学过程中的一个重要环节，旨在帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。
本次最后一课的内容包括知识点的梳理、重点难点的讲解以及模拟测试等，旨在帮助学生更好地掌握课程内容，为后续的学习打下坚实的基础。
二、教学内容与方法本次最后一课的教学内容涵盖了课程的重点和难点，包括知识点的梳理、重点难点的讲解以及模拟测试等。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，确保每位学生都能在课堂中受益。
三、教学过程中的亮点与不足1. 亮点：本次最后一课在教学过程中注重了学生的参与性和互动性，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂，提高了学生的学习效果。
同时，我还采用了多种教学方法，使学生能够在多种形式下掌握知识点，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 不足：在教学过程中，我发现部分学生对某些难点知识点掌握不够牢固，需要进一步加强辅导和练习。
此外，由于时间限制，本次课程未能涵盖所有学生的疑问和困惑，需要在下一次教学中进一步完善和补充。
本次最后一课取得了良好的教学效果，帮助学生巩固了所学知识，提升了学习效果。
在教学过程中，我注重了学生的参与性和互动性，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识点。
同时，我还采用了多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，需要在下一次教学中进一步完善和补充。
首先，针对部分学生对某些难点知识点掌握不够牢固的问题，我可以在下一次教学中加强对这些难点知识点的讲解和练习，帮助学生更好地掌握这些内容。
其次，由于时间限制，本次课程未能涵盖所有学生的疑问和困惑，我可以在下一次教学中增加问答环节，鼓励学生提出自己的问题和困惑，并针对性地进行解答和解释。
此外，我还可以在下一次教学中进一步丰富教学内容和方法，如增加一些实际案例和实际应用场景的讲解，让学生更好地将所学知识应用于实际生活和工作中。
最后一课主要内容是什么
最后一课主要内容是什么《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。
《最后一课》主要内容普法战争后，战败的法国被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。
普鲁士禁止这两地的学校再教授法语。
这里的乡村小学迎来了最后一堂法语课。
小学生小弗郎士因为上学迟到了非常担心被老师韩麦尔先生惩罚，但是到了学校却看到这样一番景象：教室里不再乱糟糟一片，老师也不再那么严厉。
这一切让小弗郎士感到奇怪。
但是当他得知这是最后一堂法语课时，他非常震惊！他顿时对以前读书的不努力感到后悔。
《最后一课》作者介绍阿尔丰斯·都德（1840—1897年），法国现实主义作家。
生于一个破落的商人家庭，曾在小学里任监学。
17岁到巴黎，开始文艺创作。
1866年以短篇小说集《磨坊书简》成名，作者以故乡普罗旺斯的生活为题材，流露了深深的乡土之恋。
之后，又发表了自传性小说《小东西》。
1870年普法战争时，他应征入伍，后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。
他一生共写了13部长篇小说、1个剧本和4个短篇小说集。
长篇中较著名的除《小东西》外，还有讽刺资产阶级庸人的《达拉斯贡的戴达伦》和揭露资产阶级生活的《小弟弗罗蒙与长兄黎斯雷》。
《最后一课》读后感最近我看了一本书名字叫最后一课。
最后一课是用一个孩子的感观去写的，跟我们学半截蜡烛时期差不多。
第二次大战的时候。
故事内容，一个孩子带着匆忙的上学步伐来到了学校，他们的法语老师一脸严肃，他得知原来从这节课以后就得要学德语了，不能再上老师的课了，不能再学自己本国的语言了。
他开始后悔自己为什么贪恋其它事而不专心学习，老师对大家说这不怪你们，或许是因为我或者你们忙碌到忘了关心你们的父母。
他用心的听完了这节课，读完这个故事，会让你感觉，这到底是一个老师在教孩子们法语，还是一个父亲在把法兰西刻在孩子们的心里呢?那是多么伟大的一节课啊?一节难以言喻表达的爱国课。
公开课《最后一课》教案
公开课《最后一课》教案公开课《最后一课》教案作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是作者为大家收集的公开课《最后一课》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课《最后一课》教案1【教学目标】1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;2、通过分析典型细节，分析人物形象;3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。
【教学重点】通过分析典型细节，分析人物形象。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、介绍故事背景，导入新课1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。
普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。
《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。
面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、整体感知1、简介小说：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节。
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。
一般分为：开端、发展、高潮、结局。
引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。
3、学生结合文章特殊的.历史背景，有感情的大声朗读课文;4、学生概述本文的主要内容;三、再读、分析课文1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情节：明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课↓上课前、上课中四、四读课文，围绕变字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?2、学生自由发言，并自行归纳总结。
最后一课心得体会
最后一课心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、实习报告、活动方案、规章制度、心得体会、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, internship reports, activity plans, rules and regulations, personal experiences, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最后一课心得体会最后一课心得体会(优秀10篇)最后一课心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的最后一课心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【最后一课心得体会(优秀10篇)】，供你选择借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最后一课 The Last Lesson
I was very late that morning on my way to school and was afraid of being scolded. The master had told us he would question us on verbs, and I did not know a thing about them, for I had not done my lesson.
After writing, we had a history lesson. Next, the little ones recited in concert their "Ba, be, bi, bo, bu".
Oh, I shall always remember that last lesson!
My books that a short time ago had seemed so tiresome, so heavy to carry, now seemed to me like old friends.
I was thinking of this when I heard my name called. It was my turn to recite. What would I not have given to be able to say the rules without a mistake! But I could not say a word, and stood at my bench without daring to lift my head. Then I heard the master speaking to me.
Then he began to talk to us about the French language, saying that it was the most beautiful tongue in the world, and that we must keep it among us and never forget it.
I climbed over my bench and sat down at once at my desk. Just then I noticed, for the first time, that our master wore his fine green coat and his black silk embroidered cap.
"What is it now?" I thought, without stopping.
Then, as I ran along, the blacksmith, who was there reading the notice, cried out to me, "Not so fast, little one, you will reach your school soon enough."
These words frightened me. This was what they had posted on the bulletin board then! This was what the blacksmith was reading!
My last lesson in French! I hardly knew how to write, and I never should learn now. How I regretted the hours wasted in the woods and fields, the days when I had played and should have studied!
Suddenly the church clock struck twelve. The master rose from his chair. "My friends," said he, "my friends, ... I ... I ..."
But something choked him; he could not finish the sentence. He returned to the blackboard, took a piece of chalk, and wrote in large letters, "VIVE LA FRANCE."
I had hoped to be able to take my seat in all this noise without being seen; but that morning the room was quiet and orderly.
Through the open window I saw my schoolmates already in their places. The master was walking up and down the room with the iron ruler under his arm and a book in his hand.
But what surprised me most was to see some of the village people seated on the benches at the end of the room. One of them was holding an old spelling book on his knee; and they all looked sadly at the master.
They seemed like so many little flags dotted about the schoolroom. How we wt the voice of the master and the scratching of pens on paper. There was no time for play now. On the roof of the schoolhouse some pigeons were softly cooing, and I said to myself, "Will they, too, be obliged to sing in German?"
When the lesson in grammar was over we began our writing. For that day the master had prepared some cards on which were written, "Alsace, France; Alsace, France."
"I shall not scold you, little Franz. You are punished enough now. Every day you have said to yourself, "I have plenty of time. I will learn my lessons tomorrow." Now you see what has happened."
While I was wondering at this, our schoolmaster took his place. "Children," he said, "this is the last time that I shall give you a lesson. An order has come from Berlin that no language but German may be taught in the schools of Alsace and Lorraine. A new master will come tomorrow who will teach you German. Today is your last lesson in French. I beg you to pay attention."
I thought he was making fun of me and ran faster than ever, reaching the schoolyard quite out of breath.
Usually at the beginning of school, the noise of desks being opened and closed, and lessons repeated at the top of the children"s voices could be heard out in the street. Occasionally the master beat the table with the heavy ruler as he cried, "Silence, please, silence!"
As I entered he looked at me kindly, and said, without scolding, "Go quickly to your place, little Franz; we were going to begin without you. You should have been here five minutes ago."