学校书香校园创建案例故事——经典永流传

经典永流传

——学校书香校园创建案例故事《论语》中，孔子在教导弟子时有这样两句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。前者的意思是：纯粹地学习汲取知识比不上真正喜爱学习，更比不上将学习当作乐趣的来源。这是一个“导趣”的过程。后者的意思是：学习与思考必须互相结合，犹如“辅车相依，唇亡齿寒”，缺一不可。

阅读也是如此。每个孩子的成长过程中，都有一本或几本伴其成长的书，如儿童时期的《格林童话》、《伊索寓言》，青年时期的金庸武侠小说。每个孩子的心里，也都有一本或几本经典，如《哈利波特》系列、巴金的“爱情三部曲”。经典总有永流传的魅力，无论经历多少岁月、多少代人，都能成为人们共同的经典。因此在名著导读的活动中，我们结合六年级课本中的《花果山拥立美猴王》、《孙悟空三打白骨精》等篇目，开展了“走进经典，共读《西游记》”的书香系列活动。

活动一

师生共读《西游记》，完成创新型阅读报告。根据推荐书目，语文老师和学生在每周的阅读课上共读《西游记》。师生边读边交流感兴趣的故事情节，说理由，谈感想，提疑问，阅读课堂气氛热烈，人人投入，积极发言，互相促进地往下读。寒假期间，结合书香活动，完成第一阶段的阅读报告：1.从书中挑选三个最喜欢的角色，为其设计一张图文并茂的名片；2.从书中挑选故事中最喜爱的一个场景，为其设计一份游览地图及介绍；3.从书中挑选一个最喜爱的角色或场景，绘制两张扑克牌（三选一完成），感受经典名著

在情节设置上的魅力。就这样，从秋天慢慢走到春天，伴着兴趣，一本经典名著在咀嚼中渐渐翻到了最后一页。

活动二

利用语文课堂，学习品读方法，感受经典名著的魅力。借着“六小龄童该不该上猴年春晚”的话题热度，在语文课堂上开展了《花果山拥立美猴王》一课的教学。老师和学生们一起探究“美猴王的形象”、“第一回合与整本书的关联”等问题。温故故事情节的同时，再次激发了学生的阅读兴趣。同时引导学生了解小说中人物与情节的关系，使其学会品读的方法，并完成第二阶段的阅读报告，即以美猴王为例，结合全书情节，挑选一个感兴趣的角色，把握其人物形象，进一步感受这部经典著作在人物塑造上的魅力。

活动三

利用家校交流平台，家校共读《西游记》，营造家庭读书氛围。学校老师和家长们多为70、80后，都对《西游记》有着磨灭不去的深刻感情，家校共赏微电影《猴戏人生》，营造家庭浓郁的读书氛围。邀请家长参与活动，完成第三阶段的阅读报告——选择一位家庭成员进行访谈，请他（她）结合自己读书的感受，谈谈对故事情节和人物塑造的看法，由学生执笔撰写采访搞。

活动四

邀请名家开展专题讲座，跟着“美猴王”感悟经典的力量。在章金莱（六小龄童）老师“苦练七十二变，笑对八十一难”的专题讲座中，他与大家分享了许多他对《西游记》和美猴王的理解，以及他眼中的经典的内涵，并以亲身经历勉励大家珍惜时光、勤奋学习。讲座通过网络平台同步直播，学校师生、家长收看的同时，也进行了分享。在之后的交流中，大家都提到一部名著之所以能成为经典，更源自其深厚的文化底蕴和传达出的精神力量，鼓舞着一代