肥城市初中英语课堂教学基本流程(全)
流程制度模板初中英语
标题：初中英语教学流程制度模板一、教学准备工作1. 教师必须在课前准备好教学计划和教案，明确教学目标、内容、方法和时间分配。
2. 教师应提前准备教材、教具、课件等教学资源，确保教学资源充足且符合教学需求。
3. 教师应提前查看学生作业和测试成绩，分析学生学习情况，为教学提供参考。
二、课堂教学流程1. 热身活动（5分钟）教师通过歌曲、游戏、讨论等方式引导学生进行热身活动，激活学生英语思维，提高学生学习兴趣。
2. 课程内容教学（20分钟）教师按照教案进行课程内容的教学，运用讲解、示范、互动等教学方法，引导学生积极参与，确保学生充分理解和掌握知识。
3. 实践环节（15分钟）学生通过小组合作、角色扮演、口语表达等形式，将所学知识运用到实际情境中，提高学生口语表达能力和交际能力。
4. 课堂练习（10分钟）教师布置针对性的课堂练习，学生独立完成，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置适量作业，要求学生在课后巩固所学知识。
三、课后教学管理1. 教师应及时批改学生作业，给予及时反馈，督促学生改正错误。
2. 教师应定期查看学生测试成绩，分析学生学习情况，调整教学策略。
3. 教师应积极参与课后教研活动，与同事交流教学心得，提高自身教学水平。
四、教学评价与反馈1. 教师应定期对学生进行教学评价，了解学生对教学内容的掌握情况，为教学提供参考。
2. 教师应积极听取学生意见和建议，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。
3. 教师应向家长反馈学生学习情况，与家长共同关注学生成长，促进学生全面发展。
五、教学纪律与要求1. 教师应遵守教学纪律，按时上下课，不得迟到、早退。
2. 教师应尊重学生，关爱学生，关注学生个体差异，营造和谐课堂氛围。
3. 学生应遵守课堂纪律，积极参与教学活动，不得擅自离开课堂。
4. 学生应完成作业，积极参加课后辅导，认真对待学习。
山东省肥城市石横镇初级中学九年级英语《UNIT 1》教案1
While the students are doing this, write the list of ways of studying on the blackboard. After they have finished checking the ways, ask the students to look at the blackboard.
B:I learnt it(通过做很多题)
A:What else?
B:（通过向老师寻求帮助）
A:Did you learn？（通过小组学习）
B: Yes, i did.(Lucy也是)
（三）用所给词的适当形式填空
1.What about__________(keep) an English notebook?
三、Summary
根据下面的句子，总结by的用法和含义：
1、I have to be in bedby 10 o'clock.
2、There is a treeby the river.
3、I go to workby bus.
4、The boy is sent to the hospitalby a kind man.
2.They hope to join an English language club to practice___________(speak) English.
3.I find it_______eak English well.
4.I can't understand __________(speak)English.
初中英语教学流程步骤
初中英语教学流程步骤1. Introduction:- Greet the students and introduce the topic of the lesson.- Ask students if they are familiar with the topic and what they already know about it.2. Presentation:- Present new vocabulary and key concepts related to the topic.- Use visuals, realia, and examples to help students understand the new information.3. Practice:- Engage students in activities that allow them to practice using the new vocabulary and concepts.- Encourage pair work or group work to promote communication and collaboration.4. Feedback:- Provide feedback on students' performance during the practice activities.- Offer corrections and suggestions for improvement.5. Review:- Review the key points of the lesson to reinforce learning.- Ask students questions to check their understanding of the material.6. Production:- Have students complete a task or project that requires them to use the new vocabulary and concepts.- Encourage creativity and critical thinking in completing the task.7. Assessment:- Evaluate students' mastery of the lesson objectives through a quiz, test, or other assessment method.- Provide feedback on students' performance and areas for improvement.8. Conclusion:- Summarize the key points of the lesson and connect them to real-life situations.- Encourage students to continue practicing and using the new language skills outside of the classroom.1. 介绍：- 向学生问好并介绍本课的主题。
初中英语课堂教学流程
初中英语课堂教学流程第一篇：初中英语课堂教学流程初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。
了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。
一、课前准备在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。
一提起教学设计，自然就要想到教案。
所以，教案应该从以下几个角度来思考；1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。
3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。
要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。
二、导入俗话说：良好的开端是成功的一半。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：1、符合教学目标。
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。
2、符合教学内容。
3、从学生是实际出发。
学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。
4、从课型的需要入手。
导语的设计要因课型的不同而不同。
1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路；2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。
5、导语要短小精悍。
时间过长容易喧宾夺主。
6、形式要多种多样。
下面是我常用的导入的方法。
1)、由问题导入 2)、由故事导入3)、由诗句、谚语、俗语导入4)、由学生身边实例导入5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入三、主题探究课堂教学的第三个环节是主题探究。
“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。
传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。
肥城市初中英语课堂教学基本流程(全)
初中英语课堂教学基本流程英语课堂教学的基本任务是向学生传授英语基础知识和对学生进行语言技能、技巧的训练，要正确处理好语言知识和语言运用的关系，在教授英语知识的同时，注重对学生进行听说读写四项语言技能的基础训练，培养学生综合运用英语的能力和初步的语言交际能力。
要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生有更好的学习环境。
教学过程要体现人文关怀、渗透情感教育，从而磨砺学生意志、陶冶学生情操，有利于学生调整学习态度、增强学习信心，把成功教育落实到每个学生的身上。
就课堂教学内容而言，英语课堂教学主要有对话教学和课文教学两种。
（一）“结构—情景—交际”对话教学模式对话课教学基本环节：循环复现针对上节课所学重点内容、与本节新授内容联系密切的已学知识，合理安排复现检测，以有效克服遗忘，并为新授内容的学习准备充分的语言素材。
对重点词汇、句型进行听写，典范语段背诵默写，口语风采展示，双边主题式简短会话，主题式英语小故事、小演讲等都是较为有效的复现检测方法。
结构操练围绕语音、词汇、句型等语言知识，通过创设使用语言的场合，从学生生活实际的表达需要出发，让学生在简单的语言情景中听、说、读、写集中操练目标语言知识，引导学生从情景中理解句子的意义，借助听说，在模仿、操练中掌握句子结构，做到能脱口而出后，进而引导学生使用新学词汇、句型表情达意。
这种结构交际教学方法能使学生获得语感，从语言的实际意义表达中掌握语言知识，同时开发学生学习语言的巨大潜能，培养观察、分析、归纳等逻辑思维能力和自学能力，通过高密度快节奏的操练，增加语言熟练程度。
模拟情景回扣本单元核心话题，将刚学到的零散语言内容创造性地整合成一段对话。
充分利用录音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、AB组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，让学生熟悉对话，并尽可能做到当场背诵。
交际运用以学习小组为单位，围绕学校生活、家庭生活、社会生活等内容，运用新学语言材料，模仿上模拟情景中的对话，组合编排自己的对话作品并准备表演展示，采用“限量计时”、“限时计量”、“情景表演”等竞赛方式，激活学生的表现欲。
初中英语的讲课流程
小组活动、角色扮演
学理解与分析
教师讲解、讨论
教师讲解重点词汇、句型，学生讨论课文意义
分析课文内容，解释生词，引导学生理解文章主旨和细节
语法与句型讲解
教师讲解、练习
教师讲解语法知识，学生完成相应练习
分析语法规则，进行语法练习，巩固学生语法知识
初中英语的讲课流程
活动内容
活动形式
学生活动
教师活动
课堂开场，学生出勤、问候
班会形式
学生回答出勤，互相问候
指导学生就座，进行课堂管理
复习上节课内容
问题回答、讨论
学生回答问题，讨论上节课内容
引导学生回顾上节课内容，梳理知识框架
新课导入
视频、图片展示
观看视频、图片，听教师简要介绍新课内容
利用多媒体资源引入新课，激发学生学习兴趣
课堂总结与反馈
问答、总结
学生回答问题，教师总结本节课内容并给予反馈
总结本节课的重点内容，强调学习要点，鼓励学生积极参与学习，指导学生布置课后作业
英语课堂教学流程
英语课堂教学流程第一篇：英语课堂教学流程英语课堂教学流程：（5P教学法）“5P”教学模式是在继承我校传统的“五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行英语教材的编排特点，在我校全体英语教师的共同努力下，探索出的一种适合我校校情的课堂教学模式。
它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为英文字母“P”,故曰：“5P”教学模式。
1、准备、热身：Preparation 以分组表演、演讲、听唱英文歌曲等灵活多样的形式，把学生的注意力转移到课堂上，拓展学生的英语思维或语言知识滚动出现，为完成语言目标扫除障碍，导入目标。
2、呈现、感知: Presentation 围绕教学内容为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情景，设法让学生更加直观、准确地去感知，引导学生借助语境悟出新的内容，获取语言信息。
（整合原材料）3、操练、体验：Practice 对已经建立起初步印象，完成音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练（drills）和实践性练习（practice），以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。
它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中要赋予浓墨重彩。
（Practice环节的要求：大、快、多、深、高）操练形式：集体操练——小组操练——个人操练操练内涵：机械性操练——意义性操练——交际性操练4、运用、生成：Production 通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。
5、巩固、提高：Progress 通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。
主要做好三个方面：（1）、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化。
山东省肥城市石横镇初级中学九年级英语《UNIT 1》教案4
教学过程：
（一）预习导学
Ⅰ.预习单词部分：根据句意及汉语提示完成下列句子。
1.At last I_____________（意识到）the importance of learning English well.
⑤laugh at⑥take notes⑦first of all
■重点句型：
①First of all，it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked.
②Later on，I realized that it doesn't matter if you don't understand every word.
二、重点句型
1.First of a11，it wasn't easy for me to understand the teacher when she talked.
首先，老师讲课的时候，我很难听懂老师的话o
【精解】first of all意为“首先”。
When conj意为“当……时”，引导时间状语从句。
2.I was also___________（害怕）to speak in class.
3.I can't make___________（完整的）sentences.
Ⅱ.预习Section B，3a部分的内容，判断下列句子正误。
4.The teacher’s pronunciation was poor.（）
初中英语学科教学的基本课型与教学流程
初中英语学科教学的基本课型与教学流程听说课一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。
教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
二、环节解读课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。
单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。
（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究（一）新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。
可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。
对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。
本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。
（二）听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。
1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。
本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
山东省肥城市石横镇初级中学八年级英语上册教案unit1(3-4课时)
Knowing : 本课的8个单词与短语Practising: 熟练运用频率副词【Important points】能运用本课词汇及句型进行自由交际对话.【Difficult points】一般现在时态的熟练运用【Learning process】一、自主学习Task 1. 会读写本课单词及短语（1）课前记读单词（2）两人一组相互检查读音（3）展示，写在学案上单词：大多数的；大部分的；几乎全部的结果；成果活跃的；积极的对于;关于约摸;大约短语：每天一周一到二次一周三到四次在格林高中至于；关于大多数学生一些学生Task 2. 学习3部分1、利用所给数据填all、most 、some、或noall=100% most=51%--99% some=1%--50% no=0% Activity Every Day Once or Twice a Week Three or Four Times a Week Exercise 15%（）10%（）75%（）Do homework 95%（）0%（）5%（）Watch TV 85%（）2%（）13%（）2、（1)根据表格1完成短文（2）a.Here are the results of the student activity survey at Green High School.该句为倒装句，其主语为the results of the student activity survey."Here+be+主语"是英语中常见的倒装句型。
例如：高小姐，送给你一些鲜花。
b.As for homework至于家庭作业：as for意为“至于，就……而言”，后接名词或代词构成介词短语，置于句首，作状语。
例如：至于牛奶，我很喜欢。
c.The results for "watch TV"are interesting.“看电视”的结果很有趣。
英语教学步骤包括哪些内容
英语教学步骤包括哪些内容英语教学步骤涵盖什么内容？第1环节准备阶段：通过学习导入新课。
第2个环节讲授新课：按照课前所设置的三维目标和教学设计进行上课。
第3个环节夯实练习：按照备课设计的主要内容进行口头和笔头练习进行操练。
第4个环节就是课堂小结。
对本节课所上内容进行小结，及时反馈，调整教学策略。
第5个环作业布置：落实双减政策要求，优化作业设计，提升作业设计质量。
第一，热身和导入其次，新课讲授再次，句型操练，听力训练然后，夯实升华练习后，总结和布置作业英语课堂教学环节有什么？目标语言呈现环节指的是什么？不少年之前就有一种教学模式叫做五步教学法。
我觉得他还是比较合理的，满足教学规律的。
这五个步骤大多数情况下是revision，presentation，drill，practice，consolidation。
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答:从教学思想特别要注意关注的焦点来看，英语课堂的教学就是以教为中心和以学为中心的教学过程。
在中学英语低年级阶段，以"教"为中心的课程略多。
应该以教促进学，详细指导学的教。
英语课堂的教学基本环节有以下几点:一、热身，学习阶段。
方式:打招呼，问候，唱英歌，做游戏等。
形式:提问题，自由对话，复述上节课文，听写，造句，看英语小短片故事。
二、讲授新知识环节。
(presentation)方式:理解记忆，创设情景，图像记忆，思维导图等。
1、导入新课(lead in)通过设计好的活动，将学生引入新的课程内容中。
方式:话题导入;学习旧知识导入新课;听英文歌导入;角色扮演;多媒体导入。
2、呈现新知识(presentation)教师运用各自不同的教学方式向学生呈现新课内容，使学生感知，理解认识教师授课内容。
3、介绍新课(expⅰaining)教师在介绍新知识，要从已知引出未知，新知识的介绍要借助直观教具，情景教学，手势等演示，尽可能少说中文。
用简单易懂的英文介绍，可以提升学生的听力。
谈初中英语课堂教学的基本环节与教学活动程序的设计
谈初中英语课堂教学的基本环节与教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。
了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。
一、初中英语课堂教学的基本环节人教版初中英语教材把课堂教学的基本环节归纳为五步教学法，即：复习、介绍、操练、练习和巩固。
这一中学英语课堂新的教学模式对把“应试教育”转变为“素质教育”起着重要的作用。
下面简述一下五个基本环节：1.复习学习的过程也是同遗忘作斗争的过程，英语学习的最大阻力就是遗忘。
如果把知识扩展当作一座不断增高的小山的话，那么遗忘就像发生在底基部分的侵蚀。
在语言的学习中，不仅要知新还是温故，更要把温故和知新联系起来。
复习一般在讲授新知识前进行。
为讲授新知识作铺垫。
使学生不仅在语言上，而且在心理上做好必要的准备。
2.介绍在介绍阶段，教师运用各种技巧与方法引入、解释新的语言项目，目的是使学生能在使意义明了的情景中理解和认知新语言项目的语音，形式和意义。
教师“介绍”这一环节中的作用是“示范表演者”，教师创设真实或仿真的情景，并用简单高效的语言(通过不同方式)引入新的语言项目，并通过有效的手段，如提问等检查学生对新引入的语言项目的理解程度。
3.操练操练的目的是帮助学生在理解新的语言知识的基础上模仿、使用语言。
主要包括对语音语调的正确模仿及对语言结构(如句型)的机械操练。
在听说法教学中，句型操练被视为一种核心的教学技术。
在交际法中，句型操练属于辅助训练手段。
这一阶段的练习是控制性的，也是机械性的，但为后来的自由练习，自由运用语言打下良好的基础。
操练可以在全班进行，也可以是半班、排行、成队、个人操练，还可以是连琐操练。
教师在这一教学环节中既是组织者，又是指挥，就像乐队的指挥一样用眼神和手势组织操练。
4.练习练习是有意义的、交际性练习。
目的是使学生达到语言的流畅性，强调对语言的运用与掌握。
英语课堂教学的基本环节
英语课堂教学的基本环节Teaching aim: Introduce three methods of English classroom modals. Let the students know the basic procedure of teaching English lessons.Teaching key point: a PPP lesson framework.Teaching procedure:I: Introduce the three modals of English lessons.1.五环节: 1.组织教学2.复习检查(复习旧知识)3.讲授新知识(呈现、介绍新知识)4.巩固（言语活动操练）5.布置家庭作业2.五步法：1.复习(revision, Teacher: memory activator强化记忆者)2.介绍( presentation, Teacher: demonstrator示范演示者)3.操练(dills, Teacher: organizer \ conductor组织者、指挥)4.练习(practise,Teacher: refree\ supervisor\listener裁判员、监督者、监听者)5.巩固运用（consolidation）3.三P教学模式: Presentation Practice Production4. 三阶段：Pre-reading while- reading Post-readingII. A PPP Lesson FrameworkTeaching stage are the major steps that language teachers go through in the classroom .Procedures are the detailed steps in each teaching stage. The most popular teaching stages are three P’s model, A PPP lesson is divided into three phases: Presentation, Practice and Production1.Presentation :introduce the new language well in the first phase of the lesson (At thebeginning of a PPP lesson, only the teacher knows the new language item and how to use it. The teacher presents and teaches this language to the students by demonstrating it to them (modeling the language)2.Practice: students need to have plenty of activities to help them to practice the newlanguage. First in a very controlled way and gradually adding more of their own language to it.3.Production: The students need time to use the new language they have learned in orderto communicate with each other .The new language becomes part of the students' own knowledge of language and they should be able to use it easily, together with other English that they have learned before.3- stage model:Three stage model is frequently adopted in listening and reading lesson. In this model, the Pre- stage involves preparation work, The while-state involves activities or tasks that the students must perform while they are reading or listening. The post- stage provides a chance for students to obtain feedback on their performance at the while-stage. This last stage may also involve some follow-up activities, in which students relate what they have read or heard to their own life and use the language freely。
初中英语课堂教学基本流程
初中英语课堂教学基本流程一、总体要求：本着以学生的全面发展为根本，优化英语学科课堂结构，强化语言交际训练、培养语言交际运用能力，运用自主合作探究学习方式，实现高效教学。
二、适用范围：展示交流课主要是对Section A 和Section B 中1a-2c 部分的学生听说能力的训练。
三、基本环节：分“自主学习、合作交流、知识探究、巩固运用”四个环节。
（一）自主学习：指课上教师对本课时教学内容中存在的词汇、短语、句型、或者语法知识的问题化或者习题化预习。
注意不是同时兼顾以上所有，而是有所侧重地学习一至二个项目。
具体操作：以小组为单位学习教师预设的学习任务。
如：词汇、短语、语法等。
学习方式是教师示范性领读，学生机械性模仿，或者听录音、小组组长领读等方式解决单词、短语、句型的读音。
语法则是以典型事例引出，让学生简单的理解感知。
注意的问题：基本词汇短语的学习必须有教师示范性领读、构词法讲解、零碎语音知识的渗透。
培养学生自主学习的习惯和方法。
（二）合作交流：指学习小组合作进行语言实践运用，强化本课时的言语训练。
分成Task 1、Task 2 、Task 3、Task 4等几个子任务，由简单到复杂、由低级到高级,循序渐进，逐步提高的语言交际训练过程。
具体操作：Task 1：教师示范性领读、学生机械性模仿基础语法现象、基本句型的构成、功能话题的感知。
即课本1b Pairwork中的典型conversation。
Task 2：有人称变化、动词变化、时间状语地点状语变化的替换训练。
即对子之间的熟练替换。
Task 3: 由机械模仿到灵活创新、由简单到复杂的语言创新交际训练。
即有小组长组织的Groupwork 的创新练习。
Task4 听力巩固强化，对所学语言进行输出型练习。
注意的问题：1.语言交际注意全体参与原则。
2.对学、群学、组内交流充分后可进行组间交流。
3.交际训练需各小组同时进行。
4.对子要养成自觉的习惯，教师发出交际任务后，自动结对练习训练话题任务。
英语课堂教学的一般过程和环节
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
组织教学的效果与英语教师的教态、威信、组织能力以及教学经验有关。刚走上教学岗位的年轻教师应在这方面注意向有经验的教师学习。
二、复习检查
复习时，教师是位“强化记忆者”。在讲练新课之前，教师有必要对前课或前某几课的教学内容，进行一点复习。心理学家已经发现当人们学习新知识后，遗忘就随之而来。如果人们能够及时地进行复习，遗忘的速度就会减慢，就能使绝大部分所学内容在一个长时间内保留在人们的记忆之中。特别是语言学习，学习者很少第一次就能完全学好，语言是在一段时期内逐步吸收的，需要经常复习，最后才能学会。
在这阶段教师的任务是监听或者是“裁判”。教师要在班上四处走动辅导，仔细听并给予必要帮助。重要的是鼓励学生自己选择要使用的语言。
四、巩固
巩固（consolidation）这一步骤通常为写的练习，伴有笔头作业。主要让学生把他们使用的语言写下来，这不仅有助于巩固记忆，而且可以练习写的技能。在起始阶段，巩固性的书写训练常常是单纯的抄写。但是后来的书写应尽可能变得更加有趣，富有变化。逐步对学生提出更高要求；不是要求他们单纯地、机械地重复语言，而是要求他们运用语言来说或做些有意义的事情。如在口头练习的基础上，要求学生用完整的句子把他们所了解班级同学的真实情况写下来，写一个同学喜欢什么和不喜欢什么等。
组织教学与教学活动之间是相辅相成的关系：组织教学是使课堂教学得以顺利进行的保证，而循序渐进、生动活泼、调动学生积极性的教学必然会引起学生的兴趣，吸引他们自觉主动地、秩序井然地参加一切课堂教学活动。教学实践证明，如果课堂教学活动能够满足学生对知识的渴求，如果教师所采用的教学方法能够恰到好处地呈现和操练新课内容，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生觉得听得懂、练得有劲，能学有所获，那么，他们的心理活动自然能指向课堂教学活动，他们的注意力是能集中而稳定的。
英语课堂教学基本程序
英语课堂教学基本程序一、依案自学学生根据导学案的任务要求完成自学任务。
教师设计导学任务，要对学生自学的内容和形式做出指导和界定，并提出各项内容需要达到的目标，同时根据目标制定评价量规。
学案应该包含以下内容：1.需要掌握的单词。
教师列出本节课需要掌握的单词，并要求学生结合音标知识与录音磁带识读单词（教师可为学生提供音频文件，供学生使用，也可以为学生标注音标，作为识读单词的方法），并做到熟读。
提示小组互相帮助，争取每位成员能熟读并会书写单词。
2.语言情境。
教师结合本课的语言结构，设计多个相同的语言情境，引导学生在多情境中，辨识语言结构和表达方式，达到能够模仿的目的。
例如，要让学生辨识询问姓名的语言结构，我们可以用What’s you name? My name is Limei. What’s you name? My name is Lindong.等多语言情境，让学生在情境中感知语言结构，达到自学语言的目的。
3.本节要学生掌握或了解的语言点。
也是通过语言情境来引导学生学习。
4.学习目标及评价量规：（1）每个成员均能熟读、识记单词，每人记1分，达不到要求者的不计分。
（2）每个成员均能熟读以上语言情境中提示的句子，每人记1分；（3）小组能给出的语言结构，每个学习对子准备至少两个仿句，并熟读。
每个仿句记3分。
5.针对性的练习内容。
教师结合以上学习内容设计多形式的小组活动或练习。
二、展示评价教师可根据时间安排1-2组展示学习成果，抽签确定参与展示的小组（可有意进行抽取）。
展示应该和其它小组补充与评价相结合，完善自学成果，评价展示效果，互相促进。
1.展示内容及要求：（1）写出字母或单词，齐读、4-6号读、6号读；（2）写出本组整理的句法结构，或展示仿句，按照1-6，2-5，3-4号同学结组就句法结构进行交互练习。
（3）写出积累的短语或单词的用法（语言点），并能够根据提供的语言情境做出区分，并能仿句。
（4）每个参与展示的小组每个人在学案上有笔记算才是展示合格。
英语课堂教学流程
英语课堂教学流程
在英语教学中，一个良好的教学流程对于学生的学习效果至关重要。
下面将介
绍一种常见的英语课堂教学流程，以帮助教师和学生更好地进行英语学习。
1. 初始阶段
在课堂开始时，老师通常会进行一些热身活动，以激发学生的兴趣和引起他们
的注意。
这可能包括简短的问候、歌曲或游戏，以帮助学生进入学习状态。
2. 导入阶段
接着，老师会引入本节课的主题，并通过问题、图片或故事等方式激发学生的
兴趣，引导学生进入主题，建立学习的基础。
3. 学习阶段
在学习阶段，老师会通过讲解、示范或分组讨论等方式向学生传授知识。
同时，老师还会引导学生进行相关练习，帮助他们巩固所学内容。
4. 实践阶段
在实践阶段，学生将所学知识应用到实际情境中，通过口语表达、写作、角色
扮演等方式进行实践，提高他们的语言应用能力。
5. 反馈与总结阶段
在课程的结尾，老师会对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们继续努力。
同时，老师会对本节课的内容进行总结和回顾，帮助学生巩固所学内容。
6. 作业布置阶段
最后，老师会布置作业，让学生在课堂之外继续学习和巩固所学内容，以提高
他们的学习效果。
通过以上流程的设计和实施，英语课堂教学将更具系统性和针对性，有助于提
高学生的学习效果和语言能力。
希望学生和老师都能在这样的教学模式中获得更好的发展和成长。
英语课堂教学的五个步骤
英语课堂教学的五个步骤在英语教学中，教师需要遵循一定的步骤，以有效地进行课堂教学。
下面将介绍英语课堂教学的五个关键步骤。
第一步：引入话题在开始任何一堂英语课之前，教师通常会引入一个话题。
这个话题可以是与学生生活相关的内容，也可以是与课程内容相关的主题。
通过引入话题，可以激发学生的兴趣，引入课堂的主题，并帮助学生建立与所学内容的联系。
第二步：介绍新知识接着，教师会介绍新的知识，例如新单词、语法规则或对话技巧。
在介绍新知识时，教师通常会使用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以便帮助学生理解并掌握所学内容。
第三步：练习和巩固一旦新知识被介绍，教师会安排学生进行练习和巩固。
这可以通过口语练习、书面练习、团体活动等方式进行。
通过练习和巩固，学生可以更好地掌握所学内容，并提高他们的语言技能。
第四步：提出问题和解答在课堂中，教师会提出问题，促使学生思考和回答。
这可以帮助学生加深对所学内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
教师还可以根据学生的回答进行进一步解释和指导，确保学生正确理解所学知识。
第五步：总结和反馈最后，在英语课堂教学的最后阶段，教师会对本节课的内容进行总结，并向学生提供反馈。
总结可以帮助学生回顾所学内容，巩固知识点，同时也可以帮助教师评估学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步改进和辅导。
以上是英语课堂教学的五个关键步骤。
通过遵循这些步骤，教师可以有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握英语知识和技能。
希望这些步骤对于英语教学工作者有所帮助。
山东省肥城市石横镇初级中学九年级英语《UNIT 1》教案5
( )12. It was very important for me ______ English.
A. study B. to study C. studies D. studying
( )13. She is _______ beautiful. So everyone likes her.
二、Cooperation
复习动名词的构成，并讨论现在分词和动名词的区别
三、诊断评价
㈠单选( )1. _______ too much is bad for your health.
A . Eating B. Eat C. To eating D. Eatting
( )2. He often practice _______ with his teacher.
1、回忆下列各词的含意和用法
（1）first of all ______ (2) be afraid to do _________
(3) laugh at _______ (4) make complete sentences _______
(5) start to do ________
(6) watch English --language TV ________
2) I decide to take lots of grammer notes in every class
3) It's amazing how much this helped .
4) ---- doing lots of listening practices is one of -----
A. running B. runs C. run D. to run
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初中英语课堂教学基本流程英语课堂教学的基本任务是向学生传授英语基础知识和对学生进行语言技能、技巧的训练,要正确处理好语言知识和语言运用的关系,在教授英语知识的同时,注重对学生进行听说读写四项语言技能的基础训练,培养学生综合运用英语的能力和初步的语言交际能力。
要营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让学生有更好的学习环境。
教学过程要体现人文关怀、渗透情感教育,从而磨砺学生意志、陶冶学生情操,有利于学生调整学习态度、增强学习信心,把成功教育落实到每个学生的身上。
就课堂教学内容而言,英语课堂教学主要有对话教学和课文教学两种。
(一)“结构—情景—交际”对话教学模式对话课教学基本环节:循环复现针对上节课所学重点内容、与本节新授内容联系密切的已学知识,合理安排复现检测,以有效克服遗忘,并为新授内容的学习准备充分的语言素材。
对重点词汇、句型进行听写,典范语段背诵默写,口语风采展示,双边主题式简短会话,主题式英语小故事、小演讲等都是较为有效的复现检测方法。
结构操练围绕语音、词汇、句型等语言知识,通过创设使用语言的场合,从学生生活实际的表达需要出发,让学生在简单的语言情景中听、说、读、写集中操练目标语言知识,引导学生从情景中理解句子的意义,借助听说,在模仿、操练中掌握句子结构,做到能脱口而出后,进而引导学生使用新学词汇、句型表情达意。
这种结构交际教学方法能使学生获得语感,从语言的实际意义表达中掌握语言知识,同时开发学生学习语言的巨大潜能,培养观察、分析、归纳等逻辑思维能力和自学能力,通过高密度快节奏的操练,增加语言熟练程度。
模拟情景回扣本单元核心话题,将刚学到的零散语言内容创造性地整合成一段对话。
充分利用录音教学手段,让学生模仿正确的语音、语调,通过全班跟读、师生对话、AB 组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式,让学生熟悉对话,并尽可能做到当场背诵。
交际运用以学习小组为单位,围绕学校生活、家庭生活、社会生活等内容,运用新学语言材料,模仿上模拟情景中的对话,组合编排自己的对话作品并准备表演展示,采用“限量计时”、“限时计量”、“情景表演”等竞赛方式,激活学生的表现欲。
使学生敢于大胆开口说,帮助学生在情景中学习和使用语言,培养用英语思维和表达的能力。
在小组竞赛中,学生不断循环呈现已掌握的语言知识内容,所掌握的语言知识处于不断的动态活动过程中,有利于转化为应用语言的能力。
教师对小组作品要作出积极评价,让大部分学生体验到学习的成就感。
巩固练习针对本节课重难点目标词汇、句型的学习目标设计笔头练习,帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较,练习要量少而精。
英语教学中安排适量的笔头练习,使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练而得到发展,既不能只注重口头训练而过分忽视笔头训练,更不能不加分析就把各类练习卷分派给全体学生完成,把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习。
新授内容较多时可以充分利用自习时间对新学内容进行适量的书面训练。
对话课教学应注意的问题:1、重视课前集中识词,培养学生的拼读能力和识记单词的能力,为两两对话提供词汇的基础,使开展多种丰富的口语交际活动成为可能。
2、在口语训练的不同阶段应把握好不同层次的要求。
由机械背诵到替换套用再到灵活应用循序渐进,相互渗透、相互交融,教师应坚持操练,切勿操之过急。
3、在训练初期要求学生模仿录音磁带时,不要对学生的语音提出太高的要求,以免挫伤学生的积极性,只要学生大胆开口,并积极参与口语交际活动即可。
教师可通过每周布置一定的口语朗读作业,促进学生的语音、语调尽快向规范语言转化。
4、语言学习任务的设置要要面向全体,顾及不同层次学生。
对话竞赛主要以小组为单位,这样有利于学生通过互动、合作,相互促进、共同提高。
可定期组织开展口语对话竞赛的评比活动,以每分钟问答十句作为对全体学生的基本要求。
(二)“三环六步”语篇整体教学模式语篇教学基本环节:“三环六步”课文整体教学模式立足于培养学生语篇和阅读能力,把语篇中所包含的语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来,将课文教学主要分为整体感知、局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节。
通过六个具体的教学步骤,围绕课文内容展开听、说、读、写的语言实践,提高运用语言的准确性,进而提高综合运用语言的能力。
课前预习人教版《Go for it!》教材的特点是词汇大,注重口语交际,对阅读也提出了更高的要求。
教学中要把预习纳入整个教学过程中重要的一环,要充分体现学生是学习主体的原则,提出预习要求,科学布置预习作业。
让学生在预习过程中,掌握新学词汇的读音、词义,正确拼写四会词语,借助词典或课后注释,找出课文句型、重点、难点,找出疑难点,初步了解所要学的内容。
循环复现检查学生的预习情况,进行本课(或本单元)单词竞赛、一分钟对话竞赛(联系本课或本单元话题功能项目)或其他活动,使课文教学一开始就营造出生动、活泼的课堂气氛,有助于教师将学生的心理指向集中到课堂教学中。
整体输入根据教材和学生实际,以情境导入法进行语篇的整体输入,进一步激发学生参与学习的兴趣。
根据课文的不同体裁和内容,教师可以使用不同的教学手段,引导学生在预习的基础上再次感知语篇所提供的语言情境,深入体验语言,接受更多的信息。
围绕课文,教师必须设计相关的思考题,让学生在思考中进一步感知和领悟语篇所提供的信息。
这种做法既能检查学生获取和处理信息的能力,又有助于发现学生在预习中存在的问题和困惑,进而为教师指导学生开展探究学习找准切入口。
分段细读在掌握大意的基础上,获取吸收较详细的篇章信息,并掌握课文中生疏的词汇短语结构等语言现象。
可以先由学习小组合作找出课文中的难点,如词汇、句型、语法、交际用语等,结合课文中的例句对这些语言点进行模仿运用和操练。
进而可就课文内容细节设置问题进行问答,并进一步感知课文语言信息,进行听读课文训练(听读或朗读),培养语感,或根据表格,关键词,图片,短文填空等复现课文。
综合应用在学生对语篇有了深入理解之后,要将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务,借助任务对学生进行能力拓展训练。
创设让学生参与语言实践的机会,通过模拟任务型活动,一方面促使学生有效地获取、处理和运用信息,发展用英语解决实际问题的能力。
可以进行学习小组作品展示竞赛,让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。
任务设计可以是复述课文、缩写短文、改编对话等等。
针对本节课的语言知识重点,科学设计笔头训练,导学生回顾课文内容,理清学习思路,整理所学知识,强化有意识记和拓展运用能力,使听、说、读、写四项能力得到综合发展。
这一环节的训练可以重点在自习课时间知道学生完成。
语篇教学应注意的问题:1、语篇教学应注重在培养学生的阅读能力以适应新课程对英语阅读能力越来越高的要求。
绝不能仅仅传授语篇中出现的语言知识,要引导学生由表及里地理解和把握课文,不断内化语言、生成语感和提高语言能力。
2、要善于整合教材,从内容、结构、方法等角度对教材进行必要的取舍和整合,既可以打破单元的顺序,根据相关的话题、语言功能和语法项目对教学内容进行调整和扩展,也可以调整单元内知识呈现的先后顺序,以便更好地适应学生的学习需求。
3、注意围绕课文中的语言项目和交际目的,设计出操作性强、任务化的教学活动,让学生在完成任务的过程中达到学习和掌握语言的目的。
教师在设计任务时必须考虑学生主体的实际水平,而且在每一项任务结束后还要配有结果的展示和评价,让学生体验成功。
教师还可以在课外布置一些拓展性的任务,把对学生能力的培养延伸到课堂之外的学习和生活中。
(三)主题式复习训练课教学模式初中英语教学中,每单元都有一个相关的话题,师生围绕话题进行语言技能训练,可避免语言学习的空洞和单调,同时也可充分体现语言的实用性功能。
传统英语复习课多以语法知识为主线,以“讲授-操练-反馈”为主要教学方式,再加上大量的中考适应性训练题。
这种复习方法可避免自由复习的盲目性,建立语法知识的横向联系,让学生头脑中有一个清晰的语法知识结构,中考适应性训练更是必不可少的检验知识是否掌握的有效途径。
但这种复习课模式忽略了学生的自主学习和合作学习策略的培养。
长达数月使用同一种方法,务必使“题海战术”成为最主要的训练方式,课堂教学沉闷、单调,了无生趣;学生疲劳,困乏,毫无兴趣。
“主题式”复习训练课教学模式,就是结合本单元的核心语言功能项目,依托一个主话题情景,将本节课要复习的语法结构有机地融入其中,进行听说读写各项语言技能训练。
在课堂教学中,以技能训练为主,适量进行有关的语法知识归纳与点拨,再配合相应的少而精的训练题。
其基本流程为:话题展示引导学生运用本单元新学内容结合以前所学,准备3分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。
这个环节的目的是通过搭建口语展示的平台,激发学生课前认真复习单元内容的积极性,为进一步复习和训练单元内容做好准备。
双基检测教师针对本单元的基础知识和重难点,设计专项练习,进行检测、巩固和强化训练。
对于单元基础知识,可采用快速听写、快速口译等检测和训练方法,使学生在较快节奏的针对性、基础性检测和训练过程中发现自己的缺漏,及时补救。
练习的设计应体现低起点、多层次,实用高效的原则。
重点突破根据单元教学难点和双基检测环节出现的主要问题,进行重点处理,精讲多练。
本环节旨在解决重要的疑难问题,避免只讲不练,要有突破措施,更也要面面俱到,不分主次,成为新授课的翻版。
初中高年级英语教学对学生的阅读和书面表达都提出了越来越高的要求,复习训练课中要安排针对性较强的任务型阅读、写作或交际会话活动,使学生对本单元的语言功能项目能学以致用,拓展学生综合语言应用能力。
写作和交际会话宜采用半限定性任务活动,引导学生充分运用新学内容进行提升训练。
反馈矫正设计综合练习,检测复习效果,考查学生综合运用本单元所学知识的能力,通过综合练习发现问题及时解决,并对本课复习进行小结,强调重难点,帮助学生进一步理清知识脉络。
主题式复习训练课教学模式应注意的问题:1、要安排学生在课前复习重点词汇和重点语言知识,培养学生自主复习单元知识的习惯,自觉解决“四会”词汇的准确拼读、听写和基本运用。
2、教师要精心准备“重点突破”环节的典型错误分析和训练内容,突出重点,练透难点。
3、关注学生参与的广泛性:复习课也应和新授课一样,要以学生为主体,主角让学生扮演,教师做配角。
课上除让学生听写、做情景操练等外,还应让学生自由组合自编对话,当场表演,争取让每个学生在复习课上参与活动,哪怕是回答简单的问题。
(四)讲评课教学模式讲评课是教学的重要组成部分,其目的在于发现问题、查漏补缺、规范解答、开阔思路、提高能力,但有的教师在讲评课中还采用逐题对答案,一讲到底的方式,往往就题论题,面面俱到,目标不明确,重点不突出,严重影响了讲评课的课堂教学效益和教学质量。