鹤立教学模式
鹤立教育
鹤立学校学前一部检查制度要点
每月25起学前部对各园进行月末全面工作检 查。 学前部财务审计一季度进行一次。 学前部教育教学管理，每周检查教学常规， 月末检查教学效果。
鹤立学校学前一部奖惩制度
每月学前部对各园进行全面工作评价后，对前三名实
施300-100奖励，对后一名进行100元处罚，对三次名 次倒数的管理人员撤职。 学前部每学期对各园工作进行评定，发放管理成效奖。 根据学前部对下属幼儿园管理质量的综合评价成绩， 年终有盈余的幼儿园将对管理人员实施奖励，园长奖 励占总奖金数额的25%，教务、园务主任占15%。 幼儿园管理人员根据分工，应承担相应管理责任，在 管理范围内出现的管理失误，将根据情节严重情况， 追究领导者相关责任。处罚标准：（1）扣发当月津贴 （2）扣发当月工资（3）调离工作岗位（4）撤职。
2）加强各园文化橱窗建设，定期更换橱窗内容，及时传 递发展新动态，新信息。
鹤立学校学前一部例会制度
1、学前部会议一月两次，月初召开工作布署会，月末召开工作总结会， 由学前一部主任主持，一部全体管理人员参加。 2、园内中层管理人员会议一月召开两次（月初、月末），由园长主持。 3、园务会议一周召开一次（周五或周日晚），由园长主持。 4、教研会议：学前部每周三下午召开，园内一周召开两次（周二周四 晚），由教务主任主持，园长参与。 5、保育会一周召开一次（周二下午），由园务主任或保健医主持，全 体保育员参加。 6、伙食会一月召开一次，由园务主任主持，园长、保健医、幼儿家长 代表、职工代表参加。 7、财务会议一月召开一次，有学前部财务主管主持，一部全体财务人 员参加。
鹤立教育 集团化发展的规范管理
第一学前部主任 林海馨
鹤立教育集团化发展的规范管理
幼儿园小班第一学期教研计划(通用16篇)
幼儿园小班第一学期教研计划（通用16篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，很快就要开展新的工作了，此时此刻需要为接下来的工作做一个详细的计划了。
好的计划是什么样的呢？以下是小编为大家整理的幼儿园小班第一学期教研计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园小班第一学期教研计划篇1通过学习新纲要、新课程，我园教师的观念与行为也在不断转化，年度小班第一学期教研计划。
确立“以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式，这些新理念都能熟记于我们老师的心中。
“如何能授人以渔，而不是授人以鱼呢？”这是我们经常思考的问题。
在实际操作中，我们老师的新旧观念不断碰撞，也产生了许多困惑，如：怎样示范既能帮助孩子成长，又不限制孩子创造？当孩子的行为表述与教师的预设不符时，是该纠正还是该放弃教师的预想跟随孩子的步伐？怎样处理启发引导与等待孩子思考之间的关系？等。
这是我园在本学的教研重点。
一、工作计划1、在《规程》的指导下进行幼儿教育改革，使教师的教育观念有明显的更新，促进幼儿园的保教质量逐步地提高。
2、加强园内自培，提高师资质量。
3、创设非正规科常教育活动环境初探二、具体措施（一）明确确立了以幼儿发展为本的新教育理念，突出强调幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
1、尊重幼儿，正确把握幼儿内心真正需求的脉搏。
首先教师要在指导思想上树立正确的教学观念，把幼儿视作一个独立的人来看待。
孩子虽小，但权利尤在。
传统的教育观常常暴露出潜在的教师意识，教师沉醉于自己的导师地位，凡是在自己以为有一些知识的领域，对幼儿的观点大加鞭挞，横加修改，一定要纳入自己的思维模式才解释为正确。
因此，尊重幼儿正确把握幼儿的内心需求是幼儿自主学习的关键所在，也是真正落实课改精神的前提与指导思想。
2、创设有利于幼儿学习的整合背景模式。
教师要努力为幼儿创设一个有利于幼儿学习的整合背景模式，使孩子们的学习始终保持浓厚的兴趣，积极思维和不断升华递进的状态。
幼儿园小班教育教学研讨记录表(模板8篇)
幼儿园小班教育教学研讨记录表(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班集体备课活动教研计划
幼儿园小班集体备课活动教研计划幼儿园小班集体备课活动教研计划1一、指导思想继续深入贯彻《幼儿园指导纲要（试行）》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，提高幼儿园教育质量。
二、工作要点及措施1、加强理论学习，提高教师理论水平。
进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。
指导新形势下的幼儿园教育教学工作。
树立正确的儿童观。
教育观，一切从提高幼儿整体素质出发，真正体现以幼儿为主体，以教师为主导的思想。
不断提高教师认识，适应新形势，适应素质教育的需要。
2、注重业务培养，提高教育质量（1）教研组是教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段。
在两周一次的教研活动中，根据制定好的教研活动内容，大家共同探讨、学习。
提前制定各主题的活动计划，让每位教师都有机会发言，切实提高她们的教研水平。
（2）开展"四课型"活动，促进教师教科研能力的提高。
通过"集体说课、集体备课、集体听课、课后反思"作为教育管理手段，为教师搭建对话、交流的平台，提高教育质量。
在活动中，每个人都将自己的困惑拿出来，在相互交流中找到解决问题的答案。
通过专业切磋、协调、合作，共同分享经验、互相学习。
3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用（1）根据我园实际，针对性的'制定游戏计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。
（2）研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升。
4、深入开展园本课题研究，努力提高教研水平加强教育理论及方法的学习，理论联系实际，更新教育观念。
努力做到勤思考、多探讨，求创新。
认真开展"小班幼儿良好生活常规的培养"园本课题研究。
做到有计划、有准备、有记录、有积累。
鹤立
快速阅读法的教学效果是由教学方法、教学环节、教学原则、教材和教师共同支撑的。
其中的教学原则是方法、环节得以实施的保证，在教学过程中，教学原则体现得充分与否，决定着幼儿学习的状态，从而直接反映在教学效果上。
有些施教者虽然掌握了方法和环节，但没有充分体现教学原则，于是，就不能很好地组织和调动幼儿，使幼儿学习过程中不够兴奋、活跃、欢快、轻松、积极、投入，就不会取得良好的教学效果。
那么，什么是教学原则呢？第一，联系的原则。
快速阅读法讲究联系性，反对孤立性，从整体摄入开始，让幼儿先把握完整的有情节的内容，然后，本着字不离句，句不离文的精神，依靠语言内在报道联系性，掌握目的性。
快速阅读法虽然有若干种方法，但原则却是共同的。
现在我们来具体分析一下，比如故事提放法，一般常规的教学，往往是讲故事和识汉字脱节，或者是根本不涉及到识字这个问题，或者是把故事讲完之后，提出几个简单的汉字；而一般的小学教学，却是在没有接触文章内容之前把里面的生字提出来，一个一个地教。
我认为这几种方式，都未免陷入机械、孤立。
故事提放法是边讲故事边提出目的字，幼儿在把握完整的一句话，完整的故事内容的基础上，依靠语言的前后联系掌握目的字。
比如《小猴打水》这个故事，“猴妈妈买了一个篮子”，“篮”字是目的字，但教师不是先把“篮”字提出来教给孩子，而是完整地去读这样一句话，“猴妈妈买了一个篮子”之后才把“篮”字提出，使孩子了解了这样一个情节，记住了这样一句话，连带地记住了这样一个字——篮。
先背后认法，则是幼儿先熟悉完整的内容，以至背诵下来，然后依靠以手指字的教学环节，将字音和字形重合。
比如“小蜗牛真奇怪，一座小房背上盖，不用瓦，不用砖，方方便便到处搬”，先背后认法要求先把这首儿歌背下来，然后教师结合句子提出“蜗牛”、“盖”、“瓦”、“砖”、“搬”这样的句子，使幼儿依靠句子内容的前后联系掌握目的字。
文中识字法和猜测推断法都进一步体现了这样联系性，依靠这种联系性，使教学成了一种有血有肉的情感体现过程，求知欲满足过程，这样有效地避免了枯燥乏味。
鹤立教育八大教法
鹤立教育八大教法
【鹤立教育】8个小细节，看出你家孩子注意力是否集中怒剑狂花博雅立方！（内附提升专注力的珍贵方法）-成都鹤立教育“我家孩子老走神怎么办？”相信这是家长普遍面临的问题，很多家长说孩子注意力不集中，总是“神游”：上课听课，听着听着就走神儿了；上课没多久就开始东张西望，总是坐不住；写作业，写着写着，一会儿上卫生间，一会儿玩笔；和孩子说话，看着像听着，其实根本没听进去！别提多闹心了。
更郁闷的是你说也说过了，骂也骂过了，但说破了嘴皮子，骂到头痛，孩子仍然该走神走神，该不听，不听。
真是让人抓狂，还不知道究竟该怎么办日月传奇？小测试：你家孩子是否有注意力缺失问题？以下8项，若孩子有6项及以上，则很有可能是注意力缺失：1、经常不注意细节，在学校课业、日常生活或其他活动中常犯粗心大意的错误。
2、注意力无法长时间集中于课业或游戏上。
3、别人和他(她)说话，他(她)常常没注意听。
4、常常无法完全执行他人的指令，且无法完成学校课业、其他事情或任务。
5、对于组织任务与活动经常感到困难。
6、经常逃避、厌恶或不甘愿地从事较花心思的任务。
7、经常遗失所需之物(如玩具、家庭作业簿、铅笔、书本或工具)。
8、较容易被外在刺激转移注意力。
(注：因个体存在差异，标准仅供参考。
)注意力不集中有哪些危害？为什么孩子总是看起来注意力不集中？环境不好，孩子无法集中注意力当儿童生活在不安的生活环境里，他就无法集中精神处理当下的任务女扮男装校园小说。
幼儿园教研计划
幼儿园教研计划幼儿园教研计划模板六篇幼儿园教研计划篇1一、指导思想以求真务实的科学态度，开拓创新的勤奋精神和扎扎实实的工作作风，开展艺术教学的各项工作。
我们将认真学习幼儿园教育指导纲要，学习新鲜经验，开展艺术教学，努力提高幼儿的学习兴趣，在教学实践中真正体现素质教育。
二、工作要点1、认真学习①开学之初，便认真学习幼儿园艺术类课程标准，熟悉各班幼儿的要求，制定详细而又可行性较强的教学计划。
②认真学习现代幼儿教育理论，积极探索新的教学理念和新的教学方法。
③关注幼儿教育的体验、感悟和实践，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的潜能，倡导合作交流的学习方式。
备课中做到认真钻研教材，学习和总结他人的先进的教学经验，真正做到为我所用。
④加强对自己的思想教育，学习先进教师的事迹，重视师德教育中的自我教育。
2、努力研究①认真备好每堂课，特别要注重在课中精心设计。
在课堂教学中充分体现幼儿的创造能力，发展幼儿的思维能力，使我们的课更加生动、新颖、富有时代的气息。
②建立集体备课制度。
针对本学期的指导思想，注意发挥全体教师的集体智慧，在课堂教学中充分体现素质教育，充分发挥幼儿的主观能动性，做到让幼儿愉快、主动的学习。
三、教学方面1、提高每堂课的教学质量。
教师利用交叉交流的方法和课间休息期间交流教学之后的感受与经验，提高艺术类学科的教学质量，注重教案的设计与改进。
2、共同讨论分析教师在教学上的优势与弱势，更加有的放矢地改进课堂教学，求真务实。
幼儿园教研计划篇2一、指导思想幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。
英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
二、英语教研的目标：幼儿英语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。
各个击破法：实现时间集中、内容集结
各个击破法：实现时间集中、内容集结作者：张鹤立来源：《河南教育·基教版》2019年第05期在学校教育中，按照相应的规定，将课程、教材的相关内容，以不同的学时分配在学生的学习过程中，通过每一节课完成对一个学科的阶段性学习任务。
也就是说，学生的学习内容是有序地分散在不同时段中完成的。
这早已是一种常态化的教学管理模式。
在鹤立中西会通班，我们从预设的教育教学活动目标指向出发，根据学习内容的整体联系性与系统完整性，学生参与学习活动的兴奋点与专注力，以及教师设计教育教学活动进程的连续性和可操作性，打破传统学习活动中的小时段概念（不局限于一节课），突破以往教学活动在教学内容上的片段式接续，采取大时段（以半天或是一天为时限），展开对一个学科领域的某一个主题，或者是对某一学科的学期内容，甚至是学年内容进行系统化的整体性学习。
即从时间和内容两个维度出发，把学习时间集中，变碎片化使用为整體统筹;将学习内容集中，变点式推进为立体建构，使学生在短时间内开展集中学习，激发学生的好奇心与求知欲，鼓励学生主动探索与合作分享，以稳定的情绪状态，一鼓作气完成相应的学习任务，这就是我们所说的各个击破法。
在鹤立中西汇通班，对生物、地理、历史课程的学习，我们广泛运用了各个击破法。
在一天之内，用4—5个小时，开展对生物或地理或历史课程的集中学习。
运用各个击破法，并不是简单地对某一课程的教材，通读、浏览一遍就算完成学习任务。
在这个过程中，我们先要求学生从自主学习开始，对学习内容进行梳理，形成思维导图或读书报告进行汇报与分享，并提出在学习中遇到的困难和产生的疑问，构成“问题中心”，以此作为师生关注、研讨的热点。
教师在释疑解惑之后，随即组织由单元到学段的测试，进一步了解学生对知识掌握的程度。
运用各个击破法时，我们针对学生的学习进程，辅以质疑答辩、网络解难、合作探究、以讲促学等教学法的支撑，形成教学法间的整合与互动，体现教学法的综合效应。
幼儿园上学期教研工作计划6篇
幼儿园上学期教研工作计划6篇结束工作后，回顾工作计划可以帮助我们检查任务的完成情况，及时做出调整，工作计划可以帮助我合理安排工作中的重要任务，确保工作目标的实现，以下是作者精心为您推荐的幼儿园上学期教研工作计划6篇，供大家参考。
幼儿园上学期教研工作计划篇1一、指导思想以《纲要》《指南》为教学依据，以幼儿园工作目标为重点，加强学习和研究，开展大班特色教研活动；借助对《新形势下农村幼儿园师幼同步化的实践研究》的研究，继续进行相关礼仪特色的教育；结合主题和幼儿的实际投放材料，关注个别学习，做好幼小衔接工作，有效地推进每一个教师、每一个幼儿全面和谐的发展。
二、现状分析我们大班组一共有3个班级，连行政共6位教师。
组内教师的教龄普遍偏长，在编教师全部为专科以上学历，他们工作认真并不断追求新创意，新构思，而且勇于实践。
上学期我们开展了多样式的教研研究活动：教师掌握了目标的制定、环节的设计、如何进行评课等要领，使教师领悟到了选材和分析教材重要性，每位教师的教学组织能力都有一定的提高。
但还存在着一些不足：如对主题发展脉络不够清晰，对内容以及价值的挖掘不够充分，导致在教学设计时没有自己的思想；在教师技能、技巧的培训，扎实有效的开展幼儿一日活动有待进一步提高；如何以个别学习为主，关注幼儿的学习习惯培养，做好幼小衔接工作等都有待我们进一步的去研究。
三、工作重点1、以“学”为先，加强学习，促使专业理论不断充实和更新。
2、以“研”为导，结合大班年龄特点，针对《建构式课程》做好课程审议，提高课堂教学质量。
3、以“练”为基，注重教师业务的培养，提升教育教学能力。
4、以“礼”为首，从师幼“学习礼仪”入手，将师幼礼仪变成一种行为习惯。
5、以“人”为本，加强年级组的创建，营造和谐团队氛围。
6、以“节”为载体，对幼儿进行多文化的的渗透。
四、主要工作目标及措施1、以“学”为先，加强学习，促使专业理论不断充实和更新。
（1）建立年级组群：加强教研组教研模式的建设，建立大班组群，在群中大家可以将自己的想法进行交流，大家还可以谈谈自己的困惑或见解；通知、有关的理论学习都可以在群里进行。
博览拓展法:打开与外界对话的窗户
博览拓展法：打开与外界对话的窗户张鹤立【期刊名称】《《河南教育（上旬）》》【年(卷),期】2019(000)012【总页数】1页(P55)【作者】张鹤立【作者单位】郑州鹤立中等专业学校【正文语种】中文在教育教学活动中，促进知识的转化与应用是完成教学任务、达成教学目标的重要指向，也是影响学生成长与发展的根本所在。
在研发教学法体系的过程中，我们设计了基于知识迁移与应用的教学方法，比如博览拓展法、实践体验法等。
在鹤立教育中西会通班，我们运用博览拓展法时，在初始阶段主要是针对6—9 岁的学生设计的。
随后，这一方法被广泛应用在各个学段的所有学习活动中。
博览拓展法，顾名思义，它由两部分组成，一个是“博览”，另一个是“拓展”。
所谓“博览”，指的是培养学生的阅读能力，使其进入博览群书的状态。
根据学生的心智成熟水平和兴趣倾向，我们为学生提供了不同层级的文学作品，除了有与国家部编教材相关的推荐书目，还包括神话、童话、寓言故事，古今中外的诗歌、小说，还有反映中外历史文化以及展示当代社会风貌的经典作品。
博览群书旨在进行常识、知识的积累，而且，在积累的过程中，广泛开展思维训练，培养学生的问题意识、怀疑精神，以及由此产生的理解能力、思辨能力、独立思考能力。
博览群书，是落实博览拓展法的前提。
所谓“拓展”，指的是基于学生在博览群书后而展开的不同类型、不同内容、不同目的的教育活动。
基于博览群书开展的拓展活动，从目的上看，有显性的，也有隐性的。
显性的目的在于将阅读的结果直接呈现出来，而隐性的则在于深度积累、厚积薄发。
从空间上看，有在校园教室内的，也有走进社会现场的。
它不仅让学生在静态中学习，也让学生在与自然景观、历史文化遗存对话的过程中，将间接经验与直接经验有效链接，进一步印证阅读过的内容的鲜活生动。
从学习方式上看，拓展有自主探究式的，也有合作分享型的。
在拓展活动中，学生与材料之间的对话，首先是与自我进行的自主对话，它是学生自主发现的过程。
幼儿园小班第二学期教学计划表（精选8篇）
幼儿园小班第二学期教学计划表（精选8篇）幼儿园小班第二学期教学计划表篇1一、班况分析本班现有幼儿28名，男孩21名，女孩7名，其中老生16名，新生12名。
新学期新变化，有了新朋友的加入，孩子们在这个问题上适应得很好，新生的情绪也得到了很好的控制。
不过，由于孩子的年龄差距、新生的加入，孩子们能力的发展上还存在着很大的差异，具体分析如下：1、健康领域：老生孩子们已初步具备良好的生活习惯以及自理能力。
但新生完全不行，最起码的勺子都不会拿;2、语言领域：能大胆的与人交谈，喜欢听故事看图书，但在倾听习惯以及自主讲述故事方面还有待加强;3、社会领域：能理解并遵守日常生活中基本的行为规则，但孩子们之间的互助与合作，以及对传统节日的了解等有待帮助;4、艺术领域：孩子们的兴趣开发得很好，但在活动的常规和规范方面还需提高;5、科学领域：孩子们很有探究的兴趣和欲望，乐意提出问题，需继续培养他们的自信心。
对幼儿自我保护意识、自控力、活动常规上还要多下功夫，培养做事的条理性和学习的主动性的培养。
本期将继续开展丰富的活动，教师们将与保育员配合做好保育工作，在教学上多以游戏为主，开展各项丰富多彩的活动，科学合理地安排幼儿一日活动，使孩子们感到快乐、充实、开心。
二、教育教学总目标 :根据我们班幼儿的年龄特点、实际发展水平，现制定本学期我班的教育教学总目标：1.情绪快乐、稳定，掌握基本的自我服务能力。
生活卫生习惯有条理、有规律。
2 .能积极参加各项集体活动，在活动中学会初步控制自己的情绪，养成一定的规则意识。
3.愿意主动同成人及同伴进行语言交流，语言表达完整有条理，能较安静的阅读和倾听。
4.愿意参与各类游戏活动。
愿意与别人分享玩具与食物，讲礼貌，发展交往能力。
各项具体教育目标(一)健康：1、喜欢上幼儿园，有自己的朋友，乐于参与集体生活。
2、进一步巩固独立进餐的习惯，能保持桌面、地面整洁。
养成餐后自己送餐盘，自己漱口、擦脸的良好卫生习惯。
鹤立鸡群教案大班
鹤立鸡群教案大班：如何提高学生的综合能力随着社会的发展，教育的目标也在不断地更新，我们不仅仅要培养学生的学习能力，更要培养他们的综合能力。
教育的最终目的是要让学生成为具有创新能力的人才，而就是一个很好的学科系统，可以帮助学生提高综合能力，让他们在未来的发展中更加优秀。
一、为什么需要？教育的目标并不仅仅是让学生获取知识，更重要的是培养学生的能力。
而就是一个集知识、能力于一体的教学模式，它可以帮助学生实现以下几个目标：1.提高学生的思维能力的重点是培养学生的思维能力，这样他们才能够在未来的发展中更好地解决问题。
它的核心理念是启发学生思考，不仅要让学生掌握知识，更要让他们学会如何运用这些知识去解决问题。
这种思维方式能够帮助学生从表面的问题中看到更深层次的本质问题，提高解决问题的效率和质量。
2.提高学生的团队合作能力在中，学生需要分组合作完成任务，这样可以帮助他们提高团队合作能力，让他们更好地理解“同舟共济”的意义。
在团队合作中，学生需要协调各自的时间安排、分配任务、统筹资料，这些都是培养学生综合能力的重要环节。
3.提升学生的自主学习能力强调的是启发学生思考的过程，而这需要学生自主探究和思考。
在学习的过程中，学生不仅应该依赖老师的指导和答案，更要学会自主思考和自主学习。
这种自主学习的方式可以帮助学生更好地掌握知识，培养他们的学习兴趣，实现终身学习的目标。
二、如何实施？作为新型的教学模式，它的实施需要满足以下的标准：1.确立教学目标的实施需要教师对课程进行规划，确定教学目标和任务分配。
在分组任务中，老师需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，使得学生更好地投入到任务中来。
2.提供个性化的学习体验每个学生的学习习惯和能力都不同，因此需要个性化的学习体验来满足这种差异。
每个学生都应该被视为独特的学习者，需要被呈现出不同的教学方法和适合的任务。
3.提高师生互动性的核心理念是启发学生思考，而这需要学生和老师之间更密切的互动。
鹤中一体化专班实施方案
鹤中一体化专班实施方案鹤中学校作为一所综合性学校，一直致力于提高学生的综合素质，特别是在教育教学上，一直积极探索新的方式和方法，开展丰富多彩的教育教学活动，以满足学生的发展需求。
随着社会的快速发展和对人才的日益增长需求，学校深入研究实践，结合学生的实际情况，探索出一种新的教育模式，即鹤中一体化专班模式。
二、目标本方案旨在通过鹤中一体化专班模式，全面提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的竞争力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三、实施方案1. 建立鹤中一体化专班模式学校将根据学生的兴趣和特长，开设鹤中一体化专班，包括科技、文化、艺术、体育等方向。
学生可根据自己的兴趣和发展方向自由选择。
2. 实行“一体化”教学学校将对一体化专班内的学生实行“一体化”教学，即将不同学科的知识和技能进行整合和交叉，使学生能够获得更为全面的知识和技能，同时也能够提高学生的创新意识和实践能力。
3. 联合企业开展实践活动学校将联合企业开展实践活动，让学生走出课堂，亲身参与实践，通过实践活动，让学生更好地掌握知识和技能，增强学生的实践能力。
4. 建立优秀学生培养计划学校将根据学生的综合素质和实际表现，建立优秀学生培养计划，为优秀学生提供更多的学习和发展机会，增强优秀学生的竞争力。
四、效果评估学校将定期对鹤中一体化专班模式进行效果评估，通过评估结果，不断优化和改进教育教学模式，确保学生能够获得最好的教育教学效果。
五、总结鹤中一体化专班模式是一种全新的教育教学模式，通过一体化的教学和实践活动，对学生的综合素质进行全面提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
学校将不断探索和创新教育教学模式，为学生提供更好的教育教学服务。
3.幼儿园《鹤立教学模式》
鹤立教学模式教学原则：（1）目的效率原则。
（2）整体联系原则（3）主体参与原则。
（4)理解顺应原则。
（5）情感激励原则。
（6）反馈调动原则。
（7）反刍互渗原则。
（8）程序习惯原则。
（9）童话共振原则。
（10）本能无意原则。
教学要求：（1）教态的角色性。
（2）教具的形象性。
（3）设计的情景性。
（4）参与的主体性。
（5）节奏的音乐性。
（6）容量的饱和性。
（7）安排的实效性。
（8）节奏的立体型。
（9）语言的休止性。
（10）语气的表意性。
上课的原则：满足幼儿的内在需求是最基本的原则。
幼儿的需求是：求知欲，表现欲，成功欲。
鹤立教学有八种教学方法：1、先背后认法：先背后认法顾名思义就是把要学习的内容先背下来或基本背下来，然后通过字不离句，句不离文的方式，提出所要学习的目的字，并进行敲打、交织、照应。
是给小班或初学阶段的幼儿，特别是没指字能力的幼儿。
2、故事提放法：故事提放法是在讲故事的过程中，提出要认识的目的字，通过提问的形式，又将其放入具体的语言环境中，提出与放入都是为了达到对目的字的认识。
是给年龄小的、初学阶段的，没有指字能力的幼儿。
3、跟读训练法：异步、同步跟读法，即是老师教读，学生跟读。
异步指老师教完一句，学生再跟读一句；同步指老师一开始教读，学生立即跟着老师一起读。
是适合有指字能力或基本上有指字能力的幼儿直接进入跟读训练。
4、文中识字法：文中识字法是在语言环境中识认字的方法，字不离句。
是适合有了相当识字能力，就是在阅读内容中所包含的味知字的数量不超过30%。
5、猜测推断法：猜测推断法是根据前后文的联系，对生字进行猜测推断。
是适合中班后学期幼儿和大班的幼儿，它是与文中识字法相接合6、博览拓展法：是适合已经获得阅读能力的幼儿7、兄弟互认法：兄弟互认法是根据形声字的特点，进行归类识字。
是适合中班及中班以上的幼儿（因为兄弟互认法是一种，字和字的形相近，字音和字音往往相同或相近，而小班的小朋友没有能力去辨认）8、录音助读法：录音助读法是借助录音，学生跟着录音阅读的方法。
鹤立教学儿歌教案
鹤立教学儿歌教案教案标题：鹤立教学儿歌教案教案目标：1. 通过学习儿歌《鹤立》，培养学生对鸟类的认知和兴趣。
2. 培养学生的听力、口语和表演能力。
3. 提升学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 儿歌《鹤立》的歌词和曲调。
2. 与鹤相关的知识和信息。
3. 歌曲的口头表演和肢体动作。
教学准备：1. 《鹤立》儿歌的音频或视频。
2. 鹤的图片和相关资料。
3. 教室内合适的播放设备。
4. 学生纸和铅笔。
5. 儿歌学习活动的道具。
教学步骤：引入：1. 通过出示鹤的图片，引发学生对鹤的认知，并向他们提出一些基本问题，如“你们见过鹤吗？”、“鹤是什么样的鸟？”等等。
2. 引导学生围绕这些问题进行讨论。
歌曲学习：1. 向学生播放儿歌《鹤立》的音频或视频，让他们先仅仅聆听，并尝试跟随节奏拍手或晃动身体。
2. 再次播放儿歌时，教师慢慢带领学生一起唱，让他们跟随歌词一起唱出来。
3. 将歌词分段展示在黑板或幻灯片上，引导学生逐句跟读，并理解歌词的意思。
理解和掌握：1. 教师带领学生分组进行合唱练习，安排学生分配不同的角色，让他们分别扮演鹤、树、草原等角色，进行歌曲的表演。
2. 引导学生分别解释歌曲中的鹤、洁净池塘、百川归海等词语的含义，并与鹤的特点进行关联。
拓展活动：1. 配合歌曲的内容，组织学生进行绘画或手工活动，制作与鹤相关的作品。
2. 带领学生到户外或图书馆，进行鸟类观察和资料搜集。
3. 邀请学生合作开展小型百科展览，展示他们对于不同鸟类的了解和兴趣。
总结：1. 学生共同总结儿歌学习的过程和收获，并进行自我评价与反馈。
2. 引导学生展示他们的作品和成果，并互相欣赏与鼓励。
教学延伸：1. 推荐与鸟类相关的书籍、电影或游戏，激发学生继续探索鸟类知识的兴趣。
2. 指导学生设计属于自己的鸟类教育项目，如制作鸟类画册、举办鸟类观察活动等。
评估和反思：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现，并记录相关观察。
2. 基于学生的反馈和学习成果，反思本次教案的有效性和改进之处。
鹤立阅读儿歌公开课
鹤立阅读儿歌公开课（最新版）目录1.鹤立阅读儿歌公开课的背景和意义2.鹤立阅读儿歌公开课的内容和特点3.鹤立阅读儿歌公开课的反响和影响4.鹤立阅读儿歌公开课的未来发展正文近日，鹤立阅读儿歌公开课在各大平台引发了广泛关注。
这是一场以推广阅读、传承文化为主旨的公益活动，为广大儿童提供了一个了解和阅读儿歌的平台，旨在培养孩子们对阅读的兴趣和习惯。
那么，这场公开课究竟有何特点，又产生了怎样的影响呢？首先，鹤立阅读儿歌公开课的背景和意义不言而喻。
随着科技的发展，现代社会中孩子们越来越多的时间被电子产品占据，阅读传统纸质书籍的时间越来越少。
为了传承我国优秀的儿歌文化，激发孩子们的阅读兴趣，鹤立阅读儿歌公开课应运而生。
通过这一活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中体验到阅读的乐趣，从而培养他们对阅读的热爱。
其次，鹤立阅读儿歌公开课的内容和特点十分丰富。
这次公开课精选了众多优秀的儿歌作品，以阅读、讲解、互动等多种形式呈现。
课程还邀请了知名专家、学者以及儿童文学作家进行授课，让孩子们在聆听儿歌故事的同时，了解到作品背后的文化内涵和人文精神。
这样的课程设计，既注重孩子们的阅读体验，也注重培养他们的文学素养。
再次，鹤立阅读儿歌公开课的反响和影响十分显著。
活动开展以来，得到了家长、学校及社会各界的高度评价。
许多家长表示，这样的活动让孩子们在愉快的氛围中培养了阅读习惯，也让他们更加了解和喜爱儿歌文化。
同时，学校方面也表示，公开课对提高孩子们的阅读能力、拓展知识面具有很好的促进作用。
此外，鹤立阅读儿歌公开课的成功举办，也为我国儿歌文化的传承和发扬提供了一个良好的平台。
最后，谈及鹤立阅读儿歌公开课的未来发展，我们有理由相信，这场公益活动将会在推广阅读、传承文化方面发挥越来越重要的作用。
希望鹤立阅读儿歌公开课能够持续举办，让更多的孩子们从中受益，从而将我国优秀的儿歌文化传承下去。
总之，鹤立阅读儿歌公开课是一次成功的公益活动，对于推广阅读、传承我国儿歌文化具有重要意义。
目标激励:帮助学生产生学习动能
目标激励：帮助学生产生学习动能张鹤立【期刊名称】《《河南教育（上旬）》》【年(卷),期】2019(000)011【总页数】1页(P50)【作者】张鹤立【作者单位】郑州鹤立中等专业学校【正文语种】中文基于目标而产生、演化的教育教学方法和模式，历来为人们所重视与关注。
在鹤立教育中西会通班，立足对教育本质的认识与理解，以及对教育价值取向的研判与诉求，我们将教育教学活动目的预设为“身心健”“德行优”“知识丰”“能力强”“智慧达”五个维度，并进一步细化为“怡情激趣”“成习冶性”“醒心培德”“提格升境”“储知开智”“增能利生”“新民强国”“育种立根”八个目标群，进而形成会通班完整的课程目标体系。
这一目标体系扎根于会通班的全部教育教学活动和生活实践中，它不是教师单向的施予，而是强调教师与学生围绕目标展开双向、多元的整合与互动。
在会通班，我们不只是关注目标的诊断评价作用，更强调目标的导向激励功能。
目标激励法主要应用于有了一定自主学习意识和能力的学生，其核心与关键是目标的形成、确定，以及所产生的持续而稳定的导向激励功能。
为此，我们在学生的教育生活中，不是一味地要求教师提出目标，而是强调学生自我内在驱动与教师适宜要求相结合而产生的目标。
这种目标更强调学生的自主设计，以及教师对其指导后所形成的“契约”关系。
此时，目标就成为学生坚守的信条，也是教师检查、督导、评价的依据。
一般来讲，可以从学习时长来设计，学生给出自己的阶段性目标，比如一周、半个月、一个月。
也可以从学科领域活动的要求来约定，让学生对某一学科的学习时限和学科学习的成效进行规划，从教材的学习进程、相关练习的数量和频次到学习进程中关于问题解决的方法和途径，以及学科检测的最后结果都要有所设计并付诸行动。
在这个过程中，教师主要负责检查学生的学习效果，并根据学生的学习状况提出指导性建议，推动学生达成目标。
比如学生开展的研究性学习活动，从选题的确立到与选题相关的文献资料的阅读，从研究活动的初次汇报到与老师交流沟通，直至研究活动的最终成稿与汇报，都有明确的时间表和每个阶段的基本目标和要求。
幼儿园鹤立儿歌教案
幼儿园鹤立儿歌教案1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.掌握鹤立儿歌的歌词及所表达的意义。
2.通过活动和练习提高语言表达能力及音乐感知能力。
3.学会合作与分享，培养团队精神和人际关系。
2. 教学内容1.鹤立儿歌的歌词及所表达的意义2.音乐欣赏与歌曲跟唱3.小组活动和练习3. 教学准备1.钢琴或其它乐器2.鹤立儿歌CD或MP3音乐3.教师准备音符卡片、鹤立儿歌图画等教具4.学生准备口红、舞蹈鹤、鱼儿等服装4. 教学过程导入播放鹤立儿歌的音乐，叫学生听一听这首歌，然后问学生“你们听到了什么？”听学生完成回答后讲解歌曲的名称及歌曲所表达的意义。
歌曲教学1.歌曲讲解：老师介绍歌曲的基本信息，让学生了解音乐跟唱的重要性。
2.歌曲欣赏：逐句播放歌曲，并引导学生跟唱。
通过反复唱、做动作、拍手等方式培养学生的音感、语感、合作精神等。
3.分组表演：把学生分成小组，让每个小组分别选择自己喜欢的鹤立儿歌，自由表演，并邀请其他小组评分，增强小组之间的互动。
游戏互动1.只唱音符游戏：将音符卡片发给半数的学生，另一半学生跟着音乐跳舞。
当音乐暂停时持有音符卡片的学生只能发出相应的音符声，没有音符卡片的学生需要配合发出声音搭配成完整的歌曲。
通过本游戏，增加学生的团队协调能力和音乐感知能力。
2.来回唱游戏：把学生分成两个小组，每个小组唱不同的句子，两个小组轮流上台唱出自己的歌词。
通过此游戏，提高学生对歌曲的理解和技能的掌握。
5. 教学评估1.学生参与表现2.小组表演的成果及得分3.游戏互动的参与和挑战性6. 教学延伸学生通过此节课的学习，不仅可以提高音乐感知能力和技巧，还可以培养团队合作精神和人际关系。
教师还可以推荐相关的歌曲和练习，让学生继续加强自己的技能和能力。
同时，家长也可以在家里跟孩子一起唱鹤立儿歌，在游戏和乐趣中让孩子更加自信和愉快。
幼儿园鹤立教法教案
幼儿园鹤立教法教案教学目标本次教学将为幼儿提供鹤立教法的基础知识和应用技能，让幼儿在学习中得到快乐和成长。
教学内容什么是鹤立教法？鹤立教法是加拿大著名心理学家、教育家戈登•尤藤(Gordon D. Uch)发明的一种教育方法。
它通过“成人-幼儿-幼儿”三者之间的互动，为幼儿提供一个有效的学习环境，让幼儿可以在有趣的游戏和活动中发展社交能力和情感认知能力。
具体的教学方法父母与教师互动对于使用鹤立教法的幼儿园，家长和教师需要进行良好的互动和合作。
教师需要向家长介绍这种教育方法，并引导家长在日常生活中积极参与幼儿的学习和成长，比如：•家长和教师共同制定幼儿的学习计划•家长在家中和幼儿一起玩有利于社交能力和情感认知的游戏•家长和教师共同制定评价方法，保证幼儿在成长和学习方面每次都有具体的目标和保障。
教师与幼儿互动在幼儿园中，教师需要采取一系列适应不同年龄段幼儿的教学方法，并注重与幼儿的互动和交流。
比如：•利用故事、绘本等有趣的方式让幼儿学习知识•通过游戏的方式培养幼儿的社交能力和情感认知能力•定期观察幼儿的学习状态和成长情况，以及时调整教学方式和方法教学效果采用鹤立教法进行幼儿园教育，可以达到以下效果：•帮助幼儿发展社交能力和情感认知能力，提高幼儿与人沟通的能力•引导幼儿建立正确的行为和价值观，提升幼儿的自信和独立性•培养幼儿积极学习的态度和习惯，让幼儿充满好奇心和求知欲•培养幼儿良好的合作和团队精神，提高幼儿的交际能力。
总结鹤立教法是一种很有效的幼儿教育方法，能够帮助幼儿达到很好的成长和发展。
在教学实践中，需要教师和家长共同努力，才能让幼儿园学习更有成效，更有意义。
鹤立教育教学教案
鹤立教育教学教案教案标题：鹤立教育教学教案教案目标：1. 帮助学生了解鹤立教育的教学理念和目标。
2. 提供学生与教师有效互动的教学方法。
3. 培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教学目标：1. 学生能够理解鹤立教育的核心价值观，并能够运用到实际生活中。
2. 学生能够通过与教师的互动，积极参与课堂活动。
3. 学生能够通过自主学习和解决问题，提高自己的学习能力。
教学准备：1. 鹤立教育的教学理念和目标的介绍材料。
2. 与学生互动的教学活动和案例。
3. 学生自主学习和解决问题的指导材料。
教学过程：1. 导入：通过展示鹤立教育的理念和目标的介绍材料，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生解释鹤立教育的核心价值观，如培养学生的创新能力、合作精神和责任感等。
3. 互动活动：设计一系列与学生互动的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动。
4. 自主学习：引导学生进行自主学习和解决问题的活动，如提供一些学习资源和指导材料，让学生自主探索和学习。
5. 总结：通过讨论和总结，帮助学生理解鹤立教育的教学理念和目标，并鼓励他们将其运用到实际生活中。
教学评估：1. 观察学生在互动活动中的参与程度和表现。
2. 收集学生在自主学习和解决问题活动中的成果和反馈。
3. 进行课堂讨论和问答，检查学生对鹤立教育的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生参加鹤立教育组织的其他活动，如学术竞赛、社会实践等。
2. 提供更多与鹤立教育理念相关的学习资源和指导材料，帮助学生深入学习和理解。
教学反思：1. 总结学生在互动活动和自主学习中的表现，反思教学方法的有效性。
2. 收集学生对鹤立教育教学教案的反馈，不断改进和完善教学内容和方法。
以上是针对鹤立教育教学教案的一个示例，根据具体的教学要求和教育阶段的不同，教案的内容和形式可能会有所调整。
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教学模式：
先背后认法：（1）版面设计导入课堂。
（2)背儿歌
分为a异步拍手一遍.b异步带动作一遍.c同步带动
作一遍.
(3)顺读提目的字敲打交织照应。
（4）指读训练.a
顿顺结合加误读.b呼号:生呼师读、师呼生读.（5）
文字搬家。
（6）抢答卡片。
故事提放法：（1）版面设计导入课堂.(2)教师绘声
绘色的讲故事提目的字，敲打交织照应。
（3）复述
故事，敲打目的字。
（4）指读挂图.（5）文字搬家。
（6）抢答卡片。
跟读训练法：（1）幼儿自读全文。
（2）师泛读，遇目的字进行圈字编号敲打加猜测推断。
（3）敲打目
的字。
（4）幼儿划读书敲打目的字。
（5）教师呼号幼儿找字，进行文字搬家或抢答卡片。
（6）幼儿通读，结束课堂。
教学方法：（1）先背后认法。
（2）故事提放法.(3)跟读训练法.(4)文中识字法。
（5）博览拓展法。
（6）兄弟互认法。
（7）录音助读法。
（8）猜测推断法。
儿歌教学的过渡方法：先背后认--先背后认+跟读--
跟读--文中识字
故事教学的过渡方法：故事提放--故事提放+跟读--
跟读+文中识字--文中识字
教学原则：（1）目的效率原则。
（2）整体联系原则。
（3）主体参与原则。
（4)理解顺应原则。
（5）情感激励原则。
（6）反馈调动原则。
（7）反刍互渗原则。
（8）程序习惯原则。
（9）通话共振原则。
（10）本能无意原则。
教学要求：（1）教态的角色性。
（2）教具的形象性。
（3）设计的情景性。
（4）参与的主体性。
（5）节
奏的音乐性。
（6）容量的饱和性。
（7）安排的实效性。
（8）节奏的立体型。
（9）语言的休止性。
（10）语气的表意性。
上课的原则：满足幼儿的内在需求是最基本的原则。
幼儿的需求是：求知欲，表现欲，成功欲。
2.拼音
单韵母（6个）：a.o.e.i.u.鱼
声母（23个）：
b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.z.
c.s.r.zh.ch.sh.y .w.
复韵母（9个）:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.月.(er
不发声）
前鼻音（5个）：an.en.in.un.云
后鼻音（4个）：ang.eng.ing.ong.
整体认读音节（16
个)zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si.yi.wu.yu.ye.yue.yua n.
yin.yun.yin.
拼读要领：（1）两拼:前音轻，后音重，两音相
连猛一碰。
（2）三拼：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
标调规则：有ａ在，把帽戴，a不在，o,e戴，
如果i.u一起来，谁在后面谁来戴。
韵母和整体认读音节的演变：i-yi,u-wu,鱼-yu,ie-ye,月-yue,云-yun,in-yin,ing-ying.
拼音的分解：jia-(j)-(i)-(a).qun-(q)-(云),que-(q)-(月），kou-(k)-(ou),da-(d)-(a), 等。
记住j,q,x,小淘气，见了鱼眼就挖去。
只要是和
j,q,x相拼的肯定是u带两个点，因为u不能和
j,q,x相拼。
分解后u要带上两个点。
介母：i.u.鱼。
复韵母的发音方法：前音定口型，后音定发音。
1。
相邻数：在自然数列中，比某数多1和少1的数，就叫这个数的相邻数。
2。
基数：表示物体数目的数叫基数。
3。
序数：表示物体排列顺序的数叫序数。
4。
单数：两个两个的数，有一个没有找到好朋友叫
单数。
5。
双数：两个两个的数，都找到好朋友的数叫双数。
6。
数的守恒：物体的数目不随物体的颜色.大小.形状.排列顺序等的变化而变化叫数的守恒。
7。
“+”：表示添上，越添越多。
8。
“-”：表示去掉，越去越少。
9。
“=”：表示两边的数目一样多。
10。
比较数的大小；大口对着大数笑，屁股对着小数瞧。
11。
应用题三个要素；两个条件，一个问题。
12。
带括号的题；括号规则：括号在前面，加变减，减变加，括号在中间，大数减小数。