对外汉语教学法精彩试题
《对外汉语教学法》期末复习重点
《对外汉语教学法》期末考试重点一、填空（15*2′=30′）二、单项选择题（5*2′=10′）三、简答（4*10′=40′）【注意举例说明】四、教案设计（1*20′=20′）【课本重点：】第一章对外汉语教学论（填空、选择）一、“对外汉语教学”的定义与特点。
P5答：【定义】对外汉语教学是把汉语作为第二语言教授的学科，专门研究母语为非汉语的学习者的习得规律以及相应的教学规律。
【特点】①对外汉语教学首先是语言教学；②对外汉语教学不同于第一语言的习得，它是在学校进行的正规教学活动；③由于对外汉语教学是对母语为非汉语的学习者进行的第二语言教学，文化背景的差异、语言环境的不同，会给学习者对汉语的理解和掌握增加很多困难。
二、“应用语言学”的【定义】P10：应用于具体实际领域的语言学称为应用语言学，它主要研究语言如何在不同的领域得到更好的利用，着重解决实际问题。
三、神经语言学的【主要观点】P11：神经语言学就是丛神经的功能和机制角度研究语言活动，对语言的产生、语言交际和言语理解进行神经心理分析。
1）大脑左半球的语言区域定位也许是相对的，也许因人因病而异（大脑右半球负责形象性思维）；2）语言学习的最佳时期是在13岁以前（语言领会力、语言感知力、口腔灵活）；3）汉字习得需要两个半球协调加工传递（借助图片、具有形象性的汉字、《说文解字》中的篆书形象性也很强）；4）不同的教学方法对大脑区域有不同的要求。
四、乔姆斯基【代表作】P14：《句法结构》1957.【主要观点】乔氏认为：语言的特点不是刺激-反应的过程，而是语言的“生成性”。
他在书中提出的“语言机制”和“语言能力”等重要概念是乔氏理论的重要内核。
在语言习得上，他认为小孩学习语言并不是刺激、反应、模仿和强化的过程，而是运用天生的“语言习得机制”去掌握有限的规则，然后自动生成语法，形成语言能力。
五、对比分析假说的理论基础P16：{语言学基础：结构主义语言学}{心理学基础：行为主义心理学（迁移理论）}主要观点：认为第二语言的获得也是通过刺激-反应-强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用。
对外汉语课堂重点学习的教学法模拟试卷习题及标准答案.doc
2分，共
20分)
题号
16
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答案
T
T
T
T
T
T
T
T
T
F
四、【简答题】（本大题共5小题， 每题10分，共50分）
26．对外汉语语音教学的任务是什么？
标准答案：
使学习者掌握汉语普通话标准的、 正确的发音及普通话的语音系统， 为运用汉语进行交际打下扎实的基础。
[A]
蜡烛
[B]蝴蝶
[C]
著作
[D]
桌子
10、元音-i[
前]是（
）。
[A]
前高不圆唇舌尖元音
[B]
后高不圆唇舌尖元音
[C]
前高不圆唇舌面元音
[D]
前高圆唇舌面元音
.
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二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选
项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号
16
、课程类型是指第二语言教学的课程类型的总的范围，
而不是指某一种教学类型或某
一个具体教学单位的课程设计中必须包括的课程类型。
（
）
17
、对外汉语教学既是一种第二语言教学，
又是一种外语教学。
（
）
18
、汉字记录汉语不实行连写法。
（
）
19
、普通话的轻声都是从阴平、 阳平、上声、去声四个声调变化而来。
（
）
20
AB
ABC
ABCD
三、【判断题】
(本大题共10小题，每小题2分，共
对外汉语课堂教学法(二)模拟试卷和答案
北京语言大学网络教育学院《对外汉语课堂教学法（二）》模拟试卷一注意：1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。
请监考老师负责监督。
2。
请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零计算.3。
本试卷满分100分，答题时间为100分钟。
4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上,答在试题卷上不给分。
一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分,共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、决定词汇量的因素不包括（）。
［A］教学目标[B］教学重点[C］教学对象的特点[D]学习时限2、下列属于连动句的是（）。
[A］你快去听听［B］屋里有粮食[C] 汤姆真勇敢［D］他是日本人3、下列语言单位是语素的有（）。
[A］睡觉［B］推广[C］伤心［D］奋4、第一套对外汉语教学分技能系列教材是( ）.［A]《基础汉语课本》［B］《汉语教科书》［C]《实用汉语课本》[D]《初级汉语课本》5、下列属于祈使句的是（）.[A]啊！我亲爱的祖国！［B］给我点水喝呀！[C］哎呀,真好看哪！［D]你累了吧？6、下列有关联副词的一组是( ）。
[A]再难也不怕[B]他就一本字典［C］你一定来[D］他很勇敢7、确定语法难易度的角度不包括（）。
［A] 结构角度[B] 语义角度［C]用法角度［D］频率角度8、下列补语类型中最不常用的是( ）。
[A］趋向补语[B] 结果补语［C]程度补语［D]介宾词组补语9、确定语法难点的方法不包括（）。
[A］经验[B］理论[C]材料［D］猜测10、词汇在意义关系上的联系不包括（）。
[A]主题联系［B]横向联系［C]从属联系［D］纵向联系二、【多项选择题】（本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处.多选、少选、错选均无分。
11、对外汉语教学语法大纲与汉语学生教学语法大纲的区别是（ )。
对外汉语教学法口语试卷
1、(1) 初级班留学生口语试卷：时间90分钟，分值100分。
（第一二三题书面作答，四五题口头作答。
）第一题。
给词语标注拼音。
15题，每题1分，共15分。
第二题。
连线题（左右两边分别是平时汉语口语对话中的问句和答语）。
共10题，每题1分，共10分。
第三题。
单项选择题（以选择常见关联词语、常见形容词、常见动词为主）。
共15题，每题1分，共15分。
第四题。
朗读课文（学生在所学的课文中自选一篇进行朗读），15分钟（其中准备时间10分钟左右，朗读3分钟）。
共25分。
评判标准：根据发音标准程度、连贯性、熟悉程度酌情给分。
第五题。
口头作文（给出5个话题，让学生选其中一个进行说话），15分钟（其中准备时间10分钟，说话5分钟）。
共35分。
评判标准：根据内容是否切合题意、内容是否充实、发音标准程度、连贯性、是否有语法错误和病句等酌情给分。
（2）中级班留学生口语试卷：时间90分钟，分值100分。
（第四题和第七题口头作答，其他题目书面作答。
）第一题。
选择题。
（以选择关联词语、形容词、动词为主，词语难度比初级试卷要有所提高）。
共15题，每题1分，共15分。
第二题。
填空题。
（空白设置以汉语口语常用动词、近义词反义词、短语搭配为主，设置个别难的空以显出区分度）共10题，每空1分，共10分。
第三题。
连词成句。
共5题，每题4分，共20分。
评判标准：根据是否符合逻辑和汉语语法酌情给分。
第四题。
简答题。
（提出一个情景，要求学生对其作出相应的回答，3到5句话即可）共2题，每题5分，共10分。
如：“如果你的朋友在比赛中获得了第一名，你要如何祝贺（congratulate）和赞美(compliment)他\她？（不得少于5句话）”。
评判标准：根据是否切合题干意思、句子数是否够、内容是否充实、是否符合汉语语法和逻辑酌情给分。
第五题。
造句。
共5题，每题2分，共10分。
评判标准：没有逻辑错误、语法错误和错别字即可得分。
第六题。
根据要求填句子。
历年对外汉语教学理论试题及答案
历年对外汉语教学理论试题及答案汉语作为外语教学理论部分及答案8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学⽣的“学”之间，更加强调_____学_______9.语⾔教学与语⾔学教学的不同之处表现在___教学⽬的_________、教学内容、教学原则、教学⽅法和教学技巧等⽅⾯。
10.替换练习的⼼理学基础是__⾏为主义__________。
11. ___课堂教学_________是外语教学的基本⽅式，也是实现教学⽬标的主要途径。
12.许多外语学者在其外语达到⼀定⽔平以后，在⼀段时间内可能会出现⽌步不停的情况，这种现象被称为“___化⽯化_________”13.听⼒课⼀般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听⼒内容的细节，后者在于_把握听⼒材料的⼤意___________。
14.中介语是介于本族语和____⽬的语________之间的⼀种独⽴的语⾔系统，这种语⾔系统是由学习者创造的。
15.⽔平测试和 __成绩测试__________是外语测试的两种最主要的最常见的测试。
16.对外汉语教学最基本的语⾔观是：语⾔是⼈类最重要的__交际⼯具_；最基本的⽬的观是：培养学习者的___交际能⼒_。
2004年1.主观性试题、客观性试题是从__评分的客观性________的⾓度划分出来的。
2.认识法的理论性基础是__乔姆斯基转换⽣成语⾔学、________和____认知⼼理学_____。
3.对母语是英语的学⽣来说,__声调或送⽓⾳和不送⽓⾳________是他们学习汉语语⾳时遇到的最⼤困难。
4.HSK考试分为基础汉语⽔平考试、__初中等____汉语⽔平考试、⾼级汉语⽔平考试三种，共分为___11级_____级。
5.美国语⾔学家乔姆斯基认为⼈类先天具有⼀种习得语⾔的能⼒，他把这种能⼒称为___语⾔习得机制_____。
6.就语⾔学习⽽⾔，沉思型和冲动型是两种不同的___认知⽅式_______。
7.成绩测试主要⽤来检查测试对象在学习的⼀定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的___学习的成果_______。
对外汉语教学法考试重点
一、单选题1.下面哪一本教材是以视听法为理论基础的：（ A ）A 新概念英语B 英语九百句C 跟我学D 走遍美国2. 下面哪一本教材是以听说法为理论基础的：BA 新概念英语B 英语九百句C 跟我学D 走遍美国3. 谓词性词语是指（ D ）。
A、能充当谓语的词语B、不能充当主语、宾语的词语C、名词性词语D、动词性词语和形容词性词语4. 下列哪些属于功能应用类的话题：（ A ）A 在银行B 中国的剪纸C “了”的用法D “不”的变调5. 下列属于送气和不送气的区别的是：（C ）A b dB b tC b pD b m6. 下列开口度最大的音是：（D ）A iB oC eD a7. 下列属于浊音的是：（C ）A bB pC mD f8. 词汇“苹果”最好用（ B ）法展示。
A 翻译法B 直观法C 解释法D 图表法9.结构主义语言学最著名的代表人物是（ C ）。
A、乔姆斯基B、韩礼德C、布龙菲尔德D、奥伦多夫10. 汉语虚词的主要作用是（ A ）。
A、连接和附着B、单独充当句法成分C、单独回答问题D、表示性质和状态1. 转换生成语言学最著名的代表人物是（ A ）。
A、乔姆斯基B、韩礼德C、布龙菲尔德D、奥伦多夫2. 下列属于清音和浊音区别的是：AA b dB b tC b pD b m3. 下列属于清音的是：AA bB nC mD l4. 下列属于圆唇不圆唇区别的是：B CA ā和ī Bī和ǖ C ī和ū D ī和ā5. 下列开口度最小的音是：DA aB oC eD i6. 词汇“桌子”最好用（B）法展示。
A 翻译法B 直观法C 解释法D 图表法7. 下列哪些属于语法类的话题：（ C ）A 在银行B 中国的剪纸C “了”的用法D “不”的变调8. “小二黑的漂亮在刘家峻是出名的”中的横线部分是( A )。
A、名词性句法结构；B、谓词性句法结构；C、加词性句法结构；D、主谓短语9. “派他去”和“希望他去”这两个短语是( D )。
对外汉语教学例题
对外汉语教学例题1. 我国正式出版的第一本对外汉语教材是《汉语教科书》，它最早为对外汉语教学构建了语法体系。
第一部称作“以结构和功能相结合”的原则编写的对外汉语教材是《实用汉语课本》。
2. 对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是70年代末。
3. 世界汉语教学学会的会刊是《世界汉语教学》，该刊物为季刊。
（96年选择）4. 对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学理论、心理学理论、教育学理论。
5. 社会语言学家认为语言交际能力包括：语言能力、社会语言能力、话语能力和交际策略。
6. 对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写（选择）、课堂教学、测试评估等四大环节。
总体设计的根本任务是选择最佳教学方案。
7. 第二语言教学的中心环节和基本方式是课堂教学。
8. 许多学者区分学习和习得，按照一般的看法，儿童掌握母语的过程是方法是习得。
9. 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。
10. 国内少数民族的汉语教学属于第二语言教学。
11. 赛林格（L. Selinker）提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统，它是由第二语言学习者创造的语言系统。
12. 第二语言教学方法的主要流派有：翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、功能法（交际法）。
13. 直接法的“直接”指直接用目的语教授目的语，优点之一是有利于学生外语思维和语言能力的培养。
14. 强调以句型为中心反复进行操练的教学法是听说法。
15. 反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是认知法。
16. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。
17. 对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和构词能力强。
18. 外国人说汉语难学，主要指的是汉字。
19. 把汉语课分为会话课、阅读课、听力课是根据语言技能划分的。
对外汉语教学实践试题(3篇)
第1篇一、填空题（每空1分，共10分）1. 对外汉语教学是指以______为教学对象，以______为教学内容的语言教学活动。
2. 对外汉语教学的目标是使学习者掌握______，能够进行______。
3. 对外汉语教学的方法有______、______、______、______等。
4. 对外汉语教学的教学大纲包括______、______、______、______等部分。
5. 对外汉语教学的教材应该具有______、______、______、______等特点。
6. 对外汉语教学的课堂管理包括______、______、______、______等方面。
7. 对外汉语教学的教学评价包括______、______、______、______等。
8. 对外汉语教学的教学环境包括______、______、______、______等方面。
9. 对外汉语教学的教学手段包括______、______、______、______等。
10. 对外汉语教学的教学策略包括______、______、______、______等。
二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪个不是对外汉语教学的目标？A. 使学习者掌握汉语基础B. 使学习者能够进行日常交流C. 使学习者能够进行文学欣赏D. 使学习者能够进行科学研究2. 以下哪个不是对外汉语教学的方法？A. 直接法B. 情境法C. 比较法D. 翻译法3. 对外汉语教学的教学大纲不包括以下哪个部分？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 教学评价4. 对外汉语教学的教材应该具有以下哪个特点？A. 知识性B. 实用性C. 系统性D. 创新性5. 以下哪个不是对外汉语教学的课堂管理内容？A. 学生管理B. 教师管理C. 环境管理D. 资源管理6. 对外汉语教学的教学评价不包括以下哪个方面？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 过程性评价D. 结果性评价7. 对外汉语教学的教学环境不包括以下哪个方面？A. 硬件设施B. 软件资源C. 教师团队D. 学生团队8. 对外汉语教学的教学手段不包括以下哪个？A. 教材B. 图片C. 视频D. 电脑9. 对外汉语教学的教学策略不包括以下哪个？A. 交际法B. 任务法C. 文化教学法D. 翻译法10. 以下哪个不是对外汉语教学的原则？A. 交际性原则B. 文化性原则C. 适应性原则D. 知识性原则三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述对外汉语教学的目标。
智慧树知到《对外汉语教学法》章节测试答案
智慧树知到《对外汉语教学法》章节测试答案第1章单元测试1、当我们分析学习者的语言偏误时需要运用什么知识？答案：语言学2、国内的语言学教授去俄罗斯教汉语却hold不住课堂主要是因为这位教授缺乏哪方面的知识？答案：教育心理学3、学生说出“我不喜欢华妃，因为我觉得她坏一点儿”是由于受到了母语的负迁移。
答案：错4、Approach是理论性的，可以被理解为一套与语言教学和学习的相关假设。
答案：对5、对外汉语不是一门真正的学科，因为它没有理论基础。
答案：错第2章单元测试1、完成了汉语拼音教学就是完成了汉语语音教学。
答案：对2、为了生动形象地教语音，在对外国儿童教学韵母“i”时可以用衣服的图片帮助他们记忆。
答案：错3、当学习者掌握了单音节声调的发音之后，应让学生系统地进行双音节声调的练习。
答案：对4、汉语语音教学的最终目标是什么？答案：让学习者形成汉语语音能力5、当汉语中的音在学习者母语中不存在时，教师应该首先让学习者做什么？答案：全面感知第3章单元测试1、“降低”一词属于（）合成词。
答案：补充式2、展示词汇时，相关排列是把词语按（）进行排列。
答案：意义的相关性3、一位教师在解释“冷淡”一词时，给出例句“他对别人很热情，但对我却很冷淡。
”这种方法属于（）答案：语境法4、模仿造句属于（）答案：机械操练5、在汉语成语中，带“狗”字的多是贬义词，而英语中却没有这样的用法，所以在词汇教学中，应对词语的（）进行诠释。
答案：文化意义第4章单元测试1、对外汉语教学中，教学语法与理论语法是一致的，没有区别。
答案：错2、汉语作为第二语言的语法学习会受到母语负迁移的影响。
答案：对3、下列哪个不是语法教学项目排序的原则答案：先难后易4、下列属于有意义语法练习的方法是答案：翻译5、与其他语言相比，能体现出汉语语法特征独特性的是答案：量词十分丰富、形态变化少、词短语句子结构基本一致第5章单元测试1、对外汉语教学中，拼音教学比汉字教学重要得多。
对外汉语教学法试题（五篇范例）
对外汉语教学法试题（五篇范例）第一篇：对外汉语教学法试题一、填空题1、从国外各种外语教学法流派的发展史，我们可以清楚地看到，任何一种外语教学法流派都具有相应的（语言学、心理学、教育学、教育心理学原理）的理论基础。
2、无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（语音、词汇、语法）3、对国外外语教学法流派加以综合分析，按其（语言教学特征）可以分为四大派：（1）、强调自觉掌握的认知派，如（语法翻译法、自觉对比法）和（人知法）等；（2）、强调习惯养成的经验派，如（直接法、情景法、听说法、视听法）等；（3）、强调情感因素的人本派，如（团体语言学习法、默教法、暗示法）等；（4）、强调交集运用的功能派，如（交际法）等；如果按教学目标来区分，又可归纳成以（听说实践）为主和以（分析理解）为主的两大系统。
前者如直接法、听说法、视听法、全身反应法等等；后者如语法翻译法、自觉对比法、认知法等等。
4、自觉对比法确定外语教学的程序应当是：（语言——言语——语言）。
5、课堂教学是一种相当严密的（教与学）的活动，也可以说是教师与学习者为达到某种教学目的儿进行的一种认知活动过程，6、课堂教学遵循这样的流程：（分析——实施——反馈）三个阶段。
7、课堂教学的基本要素系主要有：（教学单位、教学环节、教学步骤）和（教学方法）。
8、教学单位分为（教学课时、教学单元）和（教学阶段）。
9、教育家们在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运用的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）10、（讲练新内容）是课堂教学中最主要的环节。
11、教学步骤一般由（视、听、读、写、问、思、说、练）等诸要素根据教学需要组合而成。
12、（教学行为）指与教学有关的具体活动。
踏实课堂教学中最基本的单位。
13、学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。
14、（教学方案）是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，俗称（教案）。
对外汉语教学入门卷子
对外汉语教学入门综合试题一、选择题（每题2分，共10题）1.第一语言是指:A. 母语B. 本族语C. 孩子最早学习的语言D. 本国语2.下列不属于第二语言习得能力的是:A. 强记能力B. 语法敏感性C. 语言阅读能力D. 语言归纳能力3. 下列关于习惯的说法正确的是:A. 是特定刺激诱发的特定反应B. 可能是偶然的、杂乱的反应，也可能是规则的反应C. 具有可观察性的特征D. 环境变了，习惯才会消除4. 下列不属于中介语特征的是:A. 自动性B. 可塑性C. 动态性D. 系统性5.以官能心理学为心理学依据的教学法是:A.语言翻译法B.阅读法C.认知法D.听说法6. 语言教学法的发展趋势是:A.专业化B.科学化C.综合化D.一体化7.认知法的代表人物是:A.德·沃尔夫B.魏斯特C.美国·卡鲁尔D.奥苏拜尔8.下列对有关词汇的讲解错误描述的是:A.是解释词的意义和用法B.是区分词汇与语法的区别C.是词汇教学的核心D.是主要讲解次的意义、用法及词与词之间联系和区别9.下列不属于语法的教学方法的是:A.通俗化教学B.情景化教学C.生成式教学D.对比教学10.听说法的心理学基础是:A.联结主义心理学B.行为主义刺激反应论C.人本主义心理学D.认知心理学二、填空题（每题1分，共20题）1.要实现不同的教学目标,必须研究跟对外汉语教学相关的许多课题,如_____、_____、_____、_____等等。
2.1950年,清华大学成立我国第一个对外汉语教学的专门机构:_____。
3.语际偏误是指由母语负迁移引起的偏误，又称“”或“”。
4.Selinker提出中介语中运作的5个程序是:语言迁移、_____、训练迁移、_____、二语交际的策略。
5.动机指_____，态度指_____。
6.认知学派认为_____是学习语言知识的基础。
7.咨询法的心理学依据是_____。
_____的心理学基础是联结主义心理学。
对外汉语教学法期末试题
对外汉语教学法练习题练习题1（3班1组）【第一次作业各小组所编试题】一选择题（每题2分，共30分）1、兴起于二十世纪四十年代的语言学流派是( )A 转换生成语言学 B机械语言学 C结构主义语言学 D社会语言学2、被人称为实验心理学鼻祖的德国心理学家是（）A巴甫洛夫 B冯特 C克拉欣 D 特雷尔3、认知心理学代表人物皮亚杰把行为主义公式修正为（）A刺激（S）—反应（R） B刺激—反应—强化C S—（AT）—RD S—A—T—R4、外语教学中运用历史最长的一种教学方法是( )A直接法 B听说法 C功能法 D语法翻译法5、下列哪位不是直接法的代表人物（）A奥伦多夫 B贝力子 C帕默 D叶斯珀森6、直接法的支派阅读法的代表人物是( )A帕默 B韦斯特 C 贝力子 D叶斯珀森7、《基础英语》的作者是( )A帕默 B韦斯特 C艾克斯利 D贝力子8、听说法的语言学理论基础是（）A机械语言学 B结构主义语言学 C转换生成语言学 D社会语言学9、代表人物是古根汉和吉布里纳的教学法是（）A听说法 B直接法 C视听法 D认知法10、下列不是听说法教材的是（）A《英语九百句》 B《英语成效》 C《英语速成教程》 D《新概念英语》11、以“以学习者为中心，以自学为主”为基本原则的教学法是（）A认知法 B视听法 C功能法 D直接法12、被称为“意念法”的教学法是（）A认知法 B功能法 C听说法 D视听法13、以电视英语教学片《跟我学》为教材的教学法是（）A直接法 B 自觉对比法 C功能法 D认知法14、认知法产生于（）A二十世纪四十年代 B二十世纪五十年代 C二十世纪六十年代 D二十世纪七十年代15、与直接法对立，是古典的语法翻译法的继承和发展的教学法是( )A听说法 B自觉对比法 C认知法 D功能法二判断题（每题2分，共20分）1.语法翻译法是第一个科学的教学法流派，成熟于十九世纪（）2.20世纪40年代，以布龙菲尔德为首的结构主义学派创建了听说法教学流派（）3.韦斯特作为直接法两大支派之一--口授法的代表人物，对教学法的发展作出了重要贡献（）4.德国心理学家冯特被人称为“实验心理学的鼻祖”（）5.行为主义源于巴甫洛夫条件反射学说，心理学家华生在此基础上提出刺激—反应—强化的行为主义心理学公式（）6.听说法同翻译法一样都明确提出用母语进行课堂教学（）7.《新概念英语》是视听法的代表性教学教材（）8.自觉对比法是古典翻译法的继承和发展，它与直觉法是对立的（）9.60年代，美国著名语言学家乔姆斯基的转换生成语言学理论，也是认知法创立的理论支柱。
华东师范大学对外汉语教学法试卷(带答案)
华东师范大学对外汉语教学法试卷（带答案）华东师范大学期末试卷（a）2021学年第一学期课程名称：_对外汉语教学法学生姓名：_________________学号：_____________专业：___对外汉语年级/班级：课程性质：专业必修课程专业报读考试时间：90分钟考核方式：TKT一、填空题15%1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论、和教育学理论。
2、国外外语教学法按照语言教学特征可以分成四大流派，他们分别就是心智派遣、经验派遣、人本派遣、交际派遣。
3、听力课的课堂教学通常存有三个阶段，就是听到前预示着、听到时练、听到后检查。
4、心智风格存有三对，即为，场独立性场依存性、思索型冲动型、放任女性主义排在他女性主义。
5、主观性试题、客观性试题从评卷的客观化程度的角度分割出的。
6、对外汉语教学倡导，以学生为中心，以教师为主导。
二、挑选10%1、属于以分析理解为主的教学法流派是（b）。
a直接法b听说法c翻译法d全身反应法2、____b____所指的就是试卷若想客观地充分反映测试对象的水平差异。
a信度b效度c难度d准确度3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？ba通识科多练习b听闻领先c学习者为中心d结构功能文化结合4、我们熟识的《新概念英语》就是（）的代表教材。
da译者法b听到观点c交际法d音像法5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（a）。
a实用汉语课本b标准汉语教程c汉语会话301句d基础汉语40课三、名词解释25%1、教学行为教学犯罪行为：与教学有关的具体内容活动2、学习动机学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。
3、区分度区分度：测试区分受试者水平差异的性能。
4、交际能力交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。
因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。
对外汉语教学语法习题集（精）
《对外汉语教学语法》习题集第十四节“把”字句和“被”字句一、单项选择题1、下列六组动词中，能用在“把”字句的是( )。
①主张、希望②改编、翻译③离开、来到④休息、游泳⑤要求、能够⑥制作、培养A、①、⑥B、②、⑤C、①、④D、②、⑥2、下面句子中属于“被”字句的是（）。
（1）他让校长到教室去一趟。
（2）校长进教室时让一张放在门口的椅子绊了一下。
（3）校长要求学生再让他说几句话。
（4）同学们让校长说得直淌眼泪。
A、（2）、（4）B、（1）、（3）C、（2）、（3）D、（1）、（4）3、下列句子中正确的是（）。
A、我把学过的专业知识考试前再复习一遍。
B、我把学过的专业知识考试前再复习一遍。
C、我把考试前学过的专业知识再复习一遍。
D、考试前我把学过的专业知识再复习一遍。
4、下列句子中正确的是（）。
A、孩子不听话，妈妈被他吃了很多苦。
B、妈妈被孩子不听话吃了很多苦。
C、孩子不听话，妈妈吃了很多苦。
D、孩子不听话，被妈妈吃了很多苦。
二、问答题（一）下面的句子要不要使用“把”字句，请说明原因。
1、我把这个作业做不完。
2、出国已经一个多月了，我很把父母想。
（二）下面的句子要不要使用“被”字句，请说明原因。
1、他烧得很厉害，送到医院去了。
2、我的书被找不到了（三）“把”字句和“被”字句一般都有相应的平行句式（“主语+动词+宾语”），假设教学对象是初等水平的留学生，那么请你谈谈怎么来讲解“把”字句和“被”字句在这种相应的平行句式时句法结构和语用价值等方面的不同。
三、操作题（一）判断下列句子的正误：1、昨晚，我把电影没看完就走了。
2、明天你把这功课应该作完。
3、我上大学时就把中国的历史学完了。
4、那张地图被他借了。
5、那张地图被他借走了。
6、他狠狠地被人揍了一顿。
（二）用所给的词造出“把”字句和“被”字句：1、已经寄出去了信2、买来了报纸3、我房间打扫很干净4、孩子妈妈抱在怀里紧紧5、你没这幅画怎么买走6、这部电影吸引我们住了（三）区别下列的句子，哪些是“被”字句，哪些不是“被”字句：1、他叫我别走。
对外汉语教学法测试题
对外汉语教学法测试题一、单项选择题：本大题共36题，每小题1分，共36分。
(从每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的号码写在题干后面的括号内。
)1.( C )是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划。
A 教材B教学过程C教案D教学方针2.( B )是教师与学习者为了达到某种教学目的而进行的一种认知活动过程。
A教材B课堂教学C教案D教学方针3.( D )学习者善于思考，致学细致，对问题多做权衡和评判，成绩优良。
A激动型B冲动型C冷静型D沉思型4..对外汉语教学倡导(A )的即哦啊学宗旨。
A以学习者为中心，以教师为主导B以学习者为重心，以教师为主导C以学习者为中心 D以教师为主导5.教学过程中的五大环节是(A )A复习功课，导入新课，讲解新课，巩固新课和布置作业B导入新课，讲解新课，课堂练习，巩固新课和布置作业C复习旧课，讲解新课，课堂练习，巩固新课和布置作业D复习旧课，导入新课，讲解新课，巩固新课和课堂练习6.(B )是对教材内容如何落实到学习者的思索和考虑。
A教案撰写B教师备课C组织教学D考试7.( A)是把头脑里酝酿的东西行之于书面。
A教案撰写B教师备课C组织教学D考试8.(C )把业已确定的教案付诸实施。
A教案撰写B教师备课C组织教学D考试9.( C)是汉语学习的入门课程，一般附在精读课的初始阶段。
A词组教学B语法教学C语音教学D篇段教学10.阅读课分为精读课和泛读课，( A )侧重于知识，重视知识的传授和接收。
A精读课B泛读课C语法课D语音课11.阅读课分为精读课和泛读课，(A)侧重提高学习者待的阅读能力和阅读技巧。
A精读课B泛读课C语法课D语音课12.听说读写四种课程，( C )最具综合性。
A听 B说 C读 D写13.以图片实物、表情体态或影视录像来解释词语的方法叫做( A )A直观法B定义法C关联法D联想法14.置对象于相应的事物中，通过归纳、概括，从而认识新事物的方法叫( C ) A直观法B定义法C关联法D联想法15.(A )是利用表格、示意图、符号等辅助手段来教学语法的一种方法。
对外汉语试题及答案
对外汉语试题及答案一、单项选择题1. 下列哪个不是对外汉语教学的特点？A. 需要注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
B. 强调对汉字的学习和运用。
C. 重视文化背景的交际能力培养。
D. 鼓励学生自主学习和思考。
答案：B2. 在对外汉语教学中，下列哪项属于语音教学的内容？A. 词汇学习B. 语法规则C. 发音练习D. 阅读理解答案：C3. 对外汉语教学的基本原则是什么？A. 注重语法规则的学习和应用。
B. 重视培养学生的听力和口语能力。
C. 强调书面表达和阅读理解能力。
D. 关注中国文化的传播和学习。
答案：B二、阅读理解题阅读下面的短文，选择正确的答案。
中国菜（Chinese cuisine）被誉为世界上最有特色的饮食文化之一。
在中国的饮食文化中，面食是最受欢迎的一种。
中国的面食种类繁多，有著名的北京炸酱面、陕西的油泼面、四川的担担面等等。
中国菜以其独特的口味和烹饪方式而闻名于世。
川菜以其麻辣的特点享誉全球，有许多著名的川菜，比如宫保鸡丁、麻婆豆腐等。
而广东菜则以清淡、鲜美而著称，粤菜的代表有著名的烧鹅和上汤白切鸡。
另外，中国还有很多其他地方的菜系，如湖南菜、浙江菜等，都各具特色。
中国菜的特点之一是注重食材的新鲜和搭配，追求色、香、味的完美结合。
在烹饪过程中，注重火候的把握和调味料的使用，以保证菜品的原汁原味。
另外，食物的形状和造型也非常重要，许多中国菜在摆盘时都非常注重形象美观。
中国菜的追求并不仅仅在于满足食欲，更强调了一种文化的表达和交流。
通过品尝中国菜，可以感受中国传统文化的独特魅力。
4. 下列哪种食物在中国菜中不常见？A. 面食B. 川菜C. 意大利面D. 粤菜答案：C5. 中国菜的特点之一是什么？A. 注重食材新鲜和搭配B. 以甜味为主C. 不注重菜品的造型和摆盘D. 只强调满足食欲答案：A6. 通过品尝中国菜，可以体验到什么？A. 中国传统文化的独特魅力B. 西方饮食文化的发展C. 国际化饮食潮流D. 世界各国的特色美食答案：A三、写作题请你以“中国传统节日”为题，写一篇不少于300字的短文，介绍中国的一种传统节日及其庆祝活动。
对外汉语教学法-模拟试题
对外汉语教学法试题一、填空题（每题1分，共10分）①语言的的本质特点决定了语言教学的目的是培养语言交际能力。
②二十世纪五十年代产生于法国。
《新概念英语》是这种教学法的典型教材。
③认知法的语言学理论基础是。
④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的语言学理论和心理学理论产生了严重作用外，及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响⑤话语分析是对话语的分析，是一种动态的分析。
⑥教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的划分的。
⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和。
⑧第二语言教学重视区分失误和这两种例外性质的错误。
⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为教材。
⑩按评分的客观化程度区分，作文属于试题。
二、选择题（每题1分，共5分）1.建国以来第一个对外汉语教学机构〃东欧交换生中国语文专修班〃1950年成立于：A.清华大学8.北京大学C.北京外国语学院D.北京师范大学（）2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是的语言学理论基础。
人.直接法B.听说法^自觉实践法D.功能法（）3.最早提出〃中介语〃概念的是A.奥苏贝尔8.皮特.科德C.塞林格D.克拉中（）4.进行教学总体设计的关键是与相一致。
A.教学原则、教学类型B.教学目标、教学类型C.教学原则、教学内容D.教学目标、教学原则（）A.真实性原则B.信息性原则C.明确性原则D.交际性原则（）三、术语解释：（每题2分，共8分）1.目的语2.语言功能3.学能测试4.跨文化交际四、论述题（共37分）1.研究教学规律，应包括哪几方面内容？（6分）2.在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8 分）3.扼要说明对外汉语教学在处理〃语〃和〃文〃关系方面所作的几种尝试。
（10 分）4.语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（6分）5.阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（7分）五、教案设计：（20分）综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。
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一.选择填空1．对外汉语教学法性质：实现对外汉语教学总目标和任务、落实教学基本原则的方法2．教学法的理论支柱：A.语言学原理（机械语言学、结构主义语言学、转换生成语言）B.心理学原理C.教育学原理及教育心理学原理3．无汉字背景的学习者任职汉语的特点和教学：A.听说比读写容易B.书写和识记汉字难C.利用母语识记汉语词语D. 句式的掌握和应用以简单为主4．语法翻译法的代表人物：德国语言学家奥伦多夫5．课堂教学的基本要素：教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为6．讲练新内容：A.导入新课B.讲解新知C.操练新知7．对外汉语教学的一般过程：A.分析阶段B.实施阶段C.反馈阶段8．突出语言教学特点的原则：A.听说读写全面发展。
B.由中介语向目的语靠近C.结构、功能文化的结合 D.强化学习环境9．汉语作为外语学习的学习者的一般分类：A.国别。
B.年龄。
C.身份。
D.文化程度10. 文化导入的意义：A.理解课文。
B.理解思维。
C.了解民俗11. 跨文化意识培养的方法：Ａ．课堂与课外结合Ｂ．知识与应用结合12. 阅读课型分精读课和泛读课，两者的区别是：精度课侧重于知识，即重视知识的传授和接收；泛读课侧重于能力，即重视阅读能力和阅读技巧的提高13. 词汇教学：Ａ．母语词汇习得和外语词汇习得的特点，ａ自然环境与人为环境ｂ长期与速成ｃ概念与词语的对应和两个第二信号系统之间的转换Ｂ．词汇教学的方法，ａ直观法ｂ定义法ｃ关联法ｄ联想法ｅ对比法ｆ比较法Ｃ．词语的练习14．口语课有独白和会话两类。
15．会话表述的三种话语：A.功能性话语B.承接性话语C.叙述性话语16．话题是口语的重要组成部分，可以说实话语的核心内容。
它是由：话语提出、话语扩展、话语结束三个要素组合而成17．列举性扩展就是列出集中事物或事例以展示话题的一种说话方式。
例如罗列时令水果的品种、数量和价格来展示水果丰盛这个话题。
18．话题结束的方式：A.下结论结束B.溯原因结束C.谈效果结束D.转换性结束19．会话教学中可利用的语境主要有：材料语境和即时语境20．听力课程的形式有：回听、视听、默听。
比较起来，默听最难，但它是对外汉语听力教学的最终目的21．听力课的整个教学进程可以分三段：课前准备、课堂教学、课后总结22．写作教学的步骤：A.阅读范文B.布置作业C.批改D.评讲23．从试题的题型角度分类：测试可分为A.分立式测试B.综合性测试24．从考试成绩判别的标准角度分类：测试可分为A.标准参考型测试B.常模参考型测试25．对外汉语教学测试的基本步骤为：A.确定测试的目的要求B.确定测试范围和内容C.试卷设计D.测试的实施E.评分与评估26．教学单位指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为：教学课时、教学单位、教学阶段27．教学要点：1）教学内容及其应用2）话题的展示、扩展与结束3）适应交际语境28．承接性话语是说话人依据对方的话题作出原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。
二．简答1．简述学习者有无汉字背景的教学特点？学习者无汉字背景的教学特点：1.听说比读写容易2.书写和识记汉字难3.利用母语识记汉语词语4.句式的掌握和应用以简单为主学习者有汉字背景的教学特点：1.阅读比听说进展快2.利用汉字来识记和积累词语3.受本国汉字（词）意义和用法的干扰2．对外汉语课堂教学的五个教学环节？1.组织教学2.复习检查3.讲练新内容4.巩固新内容5.布置课外作业3．语法教学的方法？1.图示法2.归纳法3.演绎法4.对比法5.归类法4．词汇教学的方法1.直观法2.定义法3.关联法4.联想法5.对比法6.比较法5．泛读课教学的原则1.材料的合适性。
1控制篇幅长短2控制内容深浅 3控制新词语和新句式的数量2.时间的限定性。
500—800的短文，要求5分钟左右，800—1500要求10—12分钟，具体时间斟酌材料内容的深浅和新语句的难度而定3.教学的节奏性。
泛读一二篇后，要有点间歇开展别的教学活动，然后再进行泛读6．如何培养学生的听力能力1.基本的语音听辨能力2.注意细节的能力3.联想的能力4.概括归纳的能力5.推理判断的能力7．文化导入的原则1.文化导入必须与课文内容密切相关2.摆正主次位置3.文化导入应该是有机的，而不是外加的4.文化导入的内容比较丰富，不宜过分集中，可以分散进行8．课堂教学的具体教学方法1.提问法2.对话法3.讲练法4.练讲法5.归纳法6.演绎法7.交际法8.对比法9．话语产生的三个阶段1.话语计划2.话语建构3.话语计划的执行10．影响听力理解的音素1.听力材料2.听力的声音条件3.任务特征4.主观因素5.学习者的听觉与其他感官的协同作用11．教学内容展开与转换的具体做法1. 理解类的材料，一般通过提问、回答、复述等方式由浅入深、由表及里地、有层次地学习理解课文内容2. 记忆类的材料，一般通过讲——练、练——讲、边讲边练等教学模式消化并巩固学习内容3. 应用类的材料，一般通过练习和应用的方式化知识为能力12．听力技能训练的基本原则1.多听2.听练结合3.重点突出的阶段训练4.控制课堂节奏和容量三.论述一口语课的教学要点？对外汉语的口语教学，课堂传授和训练仍是其主要途径。
在课堂教学中要从口语会话的特点出发，抓住口语中的语言要素，将语言知识转化为口语能力，并让学习者适应交际的情境，以便顺利的、流利的开展话语交际。
1．教学内容及其应用。
口语教学的内容可以概括为三种话语：①承接性话语：是说话人依据对方的话题作出原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。
②功能性话语：是说话人传递自己话语行为的期望和意图的话语。
③叙述性话语：是说话人述说时间、见闻、体会等内容的话语。
训练重点应放在这几种话语的搭配和协调上，即口语教学和训练重点应放在以下几点：a. 同一命题的不同功能 b.同一命题的不同表达 c.话语对子的搭配 d.叙述性话语的插入2．话题的展示、扩展与结束。
话题是口语的重要组成部分，可以说是话语的核心内容。
它由话语提出、话语扩展与话语结束三个要素组合而成。
①话题提出。
是把需要叙说的话题置于说话的中心，这是一种说话技巧，需要学习者在口语实践中掌握。
话题提出的方式有：疑问性提出，叙述性提出，承接性提出和插入性提出。
②话题扩展。
是把提出的话题加以述说、阐释和扩充的说话方式。
为框架填进了实质性的东西，从这个意义说，话题的扩展比话题的提出尤为重要。
有如下方式：列举性扩展，介绍性扩展，解释性扩展和说明性扩展。
③话题结束。
是说话人向听话人宣告谈话结束的一种话语方式。
有如下方法：下结论结束，朔原因结束，谈效果结束和转换性结束。
3．适应交际语境。
①语境的作用：语境在会话教学中所起的作用主要体现在：有利于词语的理解和识记；有利于表达的准确和贴切。
②语境的设计和运用：在会话教学中现有的可利用的语境主要有材料语境和即时语境。
A. 材料语境，即课文语境和声像语境，这类语境的利用可以有顺应性的利用和发挥性的利用。
B. 即时语境，这类语境的利用要求教师在了解掌握学习者的认知状态、文化水准、社会背景的基础上，通过细致的观察，不失时的抓住有利于学习者语言知识的掌握和言语能力的提高的各种条件和机会，从而形成良好的环境因素。
在语境设计中尤其应当重视的几个方面：A. 语境要有开拓性或延续性。
B. 语境设计要处理好会话双方的输入性与输出性的技能训练及其比重。
C. 语境的设计应当有针对性。
D. 语境的设计应该明确具体化。
二 . 对外汉语课堂教学的原则对外汉语教学在戏曲国外语言教学流派的精髓以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了自己的课堂教学原则。
1．精讲多练原则。
①精讲：是突出关键的、精华的、实质性的内容，运用演绎法、归纳法、或比较法，并辅以图片、电教等直观手段，要言不烦的把学习者的注意力和思路直接引向定义、内涵、规则或结论上去。
这是要经过筛选的，对于那些枝枝蔓蔓的、无关紧要的、可说可不说的东西进行割舍，腾出时间让学习者多练习。
②多练：是让学习者通过反复再现刚学过的只是而印入大脑并化为能力的心理活动。
常跟大脑思维紧密相连，这样就能受大脑思维的支配而迅速作出反应，达到熟巧或自动反应。
2．讲练结合原则。
讲练结合是协调教学节奏的好方法。
可以促进贮存。
而且，讲练结合能化知识为能力。
讲练结合有多种形式：1.先讲后练 2.先练后讲 3.边讲边练或边练边讲。
3．突出语言教学特点的原则。
所谓突出语言教学的原则，体现在四个方面：①听说读写全面发展。
听说和读写的关系极为密切，听读是语言信息的输入，说写是语言信息的输出，相互练习，相互作用，汉语水平和技能就能共同得到提高。
②由中介语向目的语靠近。
语言学习所产生的中介语，有其积极意义，教师不要讨厌这种中介语，而应该鼓励学习者大胆的应用，并研究她们的中介语规律，不厌其烦的纠正和致电，肯定他们的成绩和点滴进步，积极引导他们向正确的语言方向迈步。
③结构、功能、文化的结合。
语言学习是离不开语法结构的，因为这是产生句子程序的基础，产生式的推到必须有语法结构做指导；它也离不开功能表达，因为它是建构话语的条件，头脑中的命题必须罩裹某种表述、指令、承诺、致意、宣告等的外衣，才能准确的表情达意；它也离不开文化，因为述说的话语必然蕴含着一定的文化习惯、文化背景和文化内容。
④强化学习环境人们认知世界，离不开外部环境。
语言学习活动依赖于环境，并在一定的环境中进行。
而目的语环境，对学习语言的作用尤为明显。
4．以学习者为中心的原则。
对外汉语教学经过长期的摸索，总结并提出了以学习者为中心，以教师为主导的原则，充分显示了两者的相互作用的辩证关系。
作为教学中心地位的学习者，不能处处依赖教师，要发挥自己的主观能动性和创造性。
所谓主导，就体现在：①想方设法调动学习者的感觉器官，使之最大限度的接受和加工心的语言信息；②顾及学习者的个体差异，因材施教，通过各种练习形式再现心的语言信息，使之消化、巩固，输入长时记忆；③刺激和激励学习者应用心的语言知识，积极的进行匹配和提取，及时转化为技能、技巧。
三 .论述对外汉语教学任务的确立要了解和掌握哪些情况？教学任务的确定，先要了解和掌握以下一些情况：（一）对学习者先前学习过的知识的了解学习者学习新知识和新技能有个起点的问题，即使在同一班级、同一水平的学习者也会有某些层次上的差距，教学取个折衷点，还是有必要的。
因而了解学习者先前学过的知识是教师备课的第一步。
对外汉语教学要了解的内容包括：一般的文化程度和文化常识，目的语语言基础知识，目的语听说读写四种技能的掌握程度。
（二）对学习者理解能力和接受能力的把握对外汉语教师在如下三方面要多加注意：1.学习者的概括能力。
阅读课文能否概括出内容答疑，最能说明学习者理解能力的高下。