真正的愤怒教案

文章细节描写细腻。小姑娘给树“滴”水的动作，小姑娘把一碗水捧给“我”的情景，小姑娘挖起“我”洗脸时滴湿的泥土埋到小树根旁的过程等等，都描写得极其细腻，都为揣摩主人公的品质做了铺垫。
二、单元目标
四（下）教材五、六单元的课文都是通过事情来反映人物的品质、精神，我们教研组经过前移研究，将这两个单元进行打通重组，体现“教结构、用结构”。《真正的愤怒》《小珊迪》《大仓老师》这三篇课文内涵比较丰富，《真正的愤怒》《小珊迪》都是通过一件事来反映人物的品质，《大仓老师》是通过三件事来反映人物的品质，根据文本这一特点，我们确定这三篇课文作为“教结构”的内容。其余几篇《我们家的男子汉》《父亲的谜语》《看不见的爱》等，因为课文内容贴近学生生活，学生便于感悟，教学中可以放手，体现“用结构”的过程。
课文中对祖孙俩的言行有许多细致入微的描写，教学中，让学生划出有关的句子，通过朗读、品析，体会祖孙俩对生命之源——水的极度珍视。比如对水窖的描写：设有坚固的木盖，牢牢地锁着一把大铁锁；对小姑娘的描写：给小树苗“滴”水，而不是“浇”水；用双手捧着一碗水来到“我”面前等，都凸显了水对她们来说异常的珍贵。
文中对于“我”用一碗水洗脸而引起祖孙俩投来愤怒的目光这一内容，学生理解有一定的难度。尤其是老妇人认为“我”这就是“作孽”。通过2-5节的学习，学生已经明白了这个地方水对于祖孙俩来说是珍贵的，但也不至于用一碗水洗脸就是“作孽”吧，而且还招来“愤怒的目光”。针对这一情况，在教学中，让学生联系下文的内容，进一步了解老妇人家里这碗水的来之不易，为了取水，老妇人翻山越岭走了二十几里的山路，甚至付出了终身残疾的代价——瘸了一条腿；了解一碗水对于苗圃中的小树苗可能发挥的作用。通过深入研读8-9节，帮助学生提升对水的“珍贵”的认识，从而理解老妇人和小姑娘愤怒的真正原因。
当我了解到在如此缺水的情况下，老妇人付出艰辛的努力，付出瘸了一条腿这样惨痛的代价，全是为了培育小树苗，为了努力改变生存环境时，“我”才深刻地认识到老妇人和小姑娘他们愤怒的真正原因。
基于这样的文本，课堂上我根据作者的思路，先让学生通过读课文，找出体现水“珍贵”的句子进行品读，让他们初步感受到水的珍贵，再让学生交流“我”用这碗水洗脸而引起祖孙俩不合常理的表现背后的原因。通过这样有层次的设计，让学生一步一步地由浅入深地认识到水的珍贵，认识到祖孙俩愤怒的真正原因。
3．布置作业：
在我们江南水乡，水资源的情况如何呢？请收集相关资料，谈谈自己的感想。
带着自己的理解读句子
引导学生在学习课文的基础上，理解真正的愤怒。既是对课文内容的总结，也是对课文主题理解的升华。
教学反思
上完这一课，我感触很多：学生为什么不举手发言、为什么学生在交流时不关注中心问题、为什么我怎么调动孩子就是不积极……许许多多的为什么都是关于学生的.
课文的后半部分，“我”用这碗水洗脸引起了老妇人和小姑娘情绪的异常反应，是对水的“珍贵”的一个深度认识。特别是通过小姑娘的口，得知老妇人曾经翻山越岭到二十余里外的地方去挑水，曾经因为挑水一脚踏空瘸了一条腿；通过老妇人的口，得知她的苗圃一天才用一瓢水，此时“我”才真正认识到水对于她们来说“珍贵”到何种程度。此时的认识已经绝非所看到的那些表象上的认识了。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2’
热身
教师适时点评
谈旅游收获
3’
一、导入揭题
1．一位游人在经历了西北行后，写下了这样的一句话：
在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
2．揭课：29真正的愤怒
学生读文，并质疑
齐读课题
引导质疑，对问题及时梳理，以便了解学生文本学习的基础，能在核心问题推进过程中有针对性地教学。
3、关注文章细节描写，培养学生语文能力
本篇文章描写了我国西北地区饱受缺水之苦，以祖孙俩这两个人物为代表，反映了西北地区人们视水如命，以及为改变生存环境所作的不懈努力。课文中通过多处细节描写，来凸显人物的形象。教学中，我让学生划出有关的句子，通过抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写，来细细品读，体会作者运用细节描写表现人物品质的写法，从而培养学生语文的能力。
文章脉络清晰。故事以一碗浑浊的水引发，久居都市的“我”与朋友结伴西行，当被七月骄阳晒得汗流浃背，以致脸颊生疼时，自然最大的愿望便是洗一把脸了。好不容易在黄河的拐弯处找到了一个名叫“五棵树村”的地方，一行人终于在小姑娘的迟疑中，老妇人的许可中，拥有了一碗浑浊的水。这样一碗漂浮着细小杂物浑浊的水，或许在平时用来洗脸对于这些都市中人也是不可想象的。可如今当祖孙二人听到我们洗脸后落地的水声，却是不约而同地投来了愤怒的目光。老妇人控制不住自己的情感，忘记了自己是瘸腿，居然站了起来，口中喊着的是“作孽”之声；更令人不解的是那位小姑娘竟不顾倒地的祖母，而是挽救这碗水。
2、精心预设教学流程，层层递进体会文章主题
通读全篇课文，我们会留下一个非常清晰的印象：水对于西北地区的人们来说非常珍贵。从课文的前半部分，小姑娘给小树苗“滴”水，将水窖用坚固的木盖锁起来，以及小姑娘从水窖中汲出一点点水、双手捧着盛水的碗等描写中可以看出来。此时对水的“珍贵”的认识，仅停留在自己所看到的这些表象中，文中的“我”以及学生都没有深刻的认识。
5’
二、整体感知课文，检查预习
1．课前已经预习了课文，再你的印象中，这是一碗怎样的水？
2．根据学生回答随机板书。
轻声读文。
交流。
在了解课文内容的基础上，抓住关键的问题，边读边思考。
24’
三、深入学习课文
1．一碗浑浊的水谈何珍贵？默读课文，细细品味有关语句，可以适当作一些批注。
2．教师随机点拨
预设（1）
目标一：能独立认识本课生字。理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。
在阅读中自主识字，读准“龟裂”、“渍”、“作孽”等字音；掌握“孽”、“窖”等几个难写字的写法；查字典理解“愤怒”、“作孽”；在语境中理解“苟延残喘”、“事是洞明”“不约而同”；运用媒体理解“龟裂”等词语的含义。
文章人物形象鲜明。主人公老妇人深谙世事，通情达理。她正视严重缺水的现状，尽自己最大的努力来改变它，种植树木、培育幼苗，为之付出了所有的心血，甚至是终身残疾的代价——为挑水救树瘸了一条腿。“水”在老妇人的眼中是一份希望，它比生命还要珍贵，即便如此，这位善解人意的老人，眼见“我们”被烈日焦灼，仍慷慨地提供了那碗水。对于这位老人，文章正面描写并不多，寥寥数笔，形象却非常鲜明，让人肃然起敬。另一位主人公小姑娘早已在老人家的影响下，自小知晓水的珍贵，即便是洗了脸倒到地上的水也要“抠”出来，“捏”成团，埋到树根下。同样，这小姑娘也是善良的，看到“我们”满头大汗的样子，虽然有些犹豫，但还是折过身去向祖母替我们要水。
四年级上起教材已不再提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。
目标二：有感情地朗读课文，通过品读描写祖孙俩对待这碗水的动作、神态、语言等句子，了解导致“真正的愤怒”的原因，体会西北地区的人们对水的珍视，以及为了保护水资源所作的不懈努力。
细节描写是本文的一大特点。教学时可分为三个小目标逐层加以落实。首先，通过读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况，让这些生活在大都市的孩子有初步感知，为后文作铺垫。其次，在细节研读的过程中，让学生们体会到感受那里人们对水的极度珍视，进一步理解祖孙二人的行为。最后，以读写结合的方式，将自己对“真正的愤怒”的理解写下来，从而升华主题。这三个环节内在有着逻辑上的内在联系，且层层递进。教学中，在细节描写的部分，应让学生有充分研读的时间，并充分表达对文本个性化的理解，在此基础上教师予以点评，并归纳方法。
新课标强调三纬目标，尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含知识与技能，还包括情感。在这篇文章中，通过对细节部分的研读，让学生了解我国西北地区饱受缺水的状况以及生活在那里的人们对水的极度珍视，并为改变现状所作的种种努力和付诸的巨大代价，从心底深处升腾起对浪费水这种行为的憎怒，懂得珍惜有限的水资源。
五、教学策略
（重点理解“坚固的木盖”、“大铁锁”等）
预设（４）
她双手捧着那碗，像捧着整个世
找出有关语句读一读，联系上下文体会。
同桌交流。
学生随机交流，通过朗读加深体会。
品词品句，帮助学生捕捉在文章的字里行间中所蕴涵的珍惜水的思想感情。抓住文中直接或间接描写的语句，引导学生真切地体会大西北严重缺水的状况，体会大西北人民为保护水资源所作的不懈努力。
教学设计方案
学校：闵行区蔷薇小学
年级：四年级
班级：3班
人数：32人
学科：语文（新教材）
课题：真正的愤怒
教师：阮毅菁
日期：5月12日
一、教材分析：
《真正的愤怒》生动地描写了我国西北地区饱受缺水之苦的故事。炎热的暑假，“我”与朋友结伴西北行，因天热难忍，被汗水渍疼的“我”向一个小姑娘要水。那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。文章语言生动细腻，描写细致入微，凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。
界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
（重点理解“捧”等）
预设（５）
第七节
（重点引导学生通过品读奶奶的语言及小姑娘一连串的举动，感受大西北人们视水如命及为保护水资源所做的努力等。）
3’
四、总结、拓展
1．理解题意：祖孙俩愤怒的是（），愤怒的是（）……
2．总结
再读句子：
在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
而对于愤怒的真正原因的体悟，我们在前移研究中发现，学生认识不够到位。他们虽然认识到水很珍贵，也知道祖孙俩节约用水是为了浇灌小树苗，但不能真正理解用这样珍贵的水浇灌小树苗的意义。在课堂上，我就从文本延伸到现实生活，让学生了解现实生活中就有不少人，他们就在用自己微博的力量，通过自己不懈的努力，改变着身边的生存环境，从而启发学生去思考理解老妇人和小姑娘这样做的目的：小树苗就是她们的希望，就是西北地区人们的希望，而水就是在孕育着他们的希望。同时，也让学生明白，不仅仅是文本这一个例子，其实，现实生活中有许许多多像老妇人和小姑娘这样的人。