《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书
课题申报评审书
课题申报评审书尊敬的专家评审委员会:我谨向贵评审委员会推荐本课题申报,以期获得您的认可和支持。
以下是对该课题的相关参考内容的详细描述:1. 研究背景和意义:在这一部分,我们可以阐述为什么这个课题是重要和有意义的。
我们可以引用过去的研究成果、相关的理论和实践问题,以及在该领域中的现有缺口和需要进一步深入研究的问题。
2. 研究目标和问题:这一部分应详细描述本课题的研究目标和关键问题。
我们应该清晰地表达我们希望通过这个课题解决什么问题,以及所追求的目标。
我们可以阐述导致这个问题存在的原因,并解释为什么这个问题值得深入研究。
3. 研究方法和设计:在这个部分,我们需要解释我们将使用的研究方法和设计。
我们可以阐述采用的定性研究、定量研究还是混合研究设计,并给出相应的理由。
方法的选择应考虑到研究目标、可行性和适用性。
4. 预期成果:这一部分应描述我们预计可以实现的研究成果。
我们可以列举出可能的研究结果和发现,并解释这些成果对学术界和实践领域的贡献。
5. 研究计划与时间安排:在这个部分,我们应该详细说明研究计划和进度安排。
我们可以将整个研究过程分解为几个主要的步骤,并给出每一个步骤所需的时间和资源。
我们还可以说明我们的研究是否已经开始或者准备就绪。
6. 预期研究的局限性:在这一部分,我们应诚实地声明我们预期研究可能存在的局限性和不确定性。
我们可以解释可能的方法缺陷、样本大小限制、数据收集问题等等。
这能帮助评审委员会明确研究的局限性并为未来的研究提供启示。
总之,以上是本课题申报的相关参考内容。
我们相信通过认真的研究和科学的设计,我们能够取得有意义的研究成果。
我们真诚希望能够得到贵评审委员会的支持和指导,以共同推动该课题的研究工作。
衷心感谢您抽出宝贵时间评审本申请,并期待与您的进一步沟通。
谨启。
敬上。
【课题申报表】【提高初中数学后进生学习兴趣的研究】申报表
数学作为初中阶段的一门主要课程,其重要性已被绝大多数学生所认识,但对于初中生来说,对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位,他仅仅认识到数学对升学有用,只看到了数学工浅显的一面,而数学更深层次的一面,以及数学的人文性,学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式,极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力,决定着他用数学处理实际问题的能力。因此,了解学生的数学观,并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习,获得学习数学的认知体验和情感体验,真正学到应该学到的东西,是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
预期成果
一、完成研究的可行性条件分析
1.我校的数学成绩在全县属于下游水平,有必要也必须研究此类课题,通过课题研究提高后进生对数学的学习兴趣,争取提高数学成绩扭转局面;
研究方法
1.结合所教后进学生,制定确实可行的实施方案,注重调查后进生心理变化及进步情况,研与帮同时进行;
2.平时教学中,根据后进生的接受能力的个体差异,争取做到因材施教,根据不同的学生采用不同的方法和策略,就更加有针对性;
3.平时教学过程中及时归纳反馈信息,不断完善方案,在完善中求精,适时进行推广;
二、从学生的角度来看
随着城西园的开发,许多学生家长都进厂打工,很多都是三班倒,因此很多孩子成了“留守学生”,家庭教育、辅导成为空白,加上学生基本上是独生子女,娇生惯养,缺乏动手、动脑的机会,出现了一部分学生跟不上正常的教学进度,从而态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,上课无精打采,厌倦作业,害怕考试,更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。再加上双里,文峰,工业园子女的并入,加速了数学成绩的断崖式下滑;从七年级学生考试成绩中看出,学生的整体素质还在属于县的上游,到了八年级就急剧下降,而且出现了较多的低分,一些学生对学习数学失去了兴趣,出现越来越多的后进生。学习数学是一项长期的基础工程,它需要不断的积累、沉淀,出现低分不是一日之寒,而是对数学学习失去兴趣逐步放弃的过程,面对这种情况,我们必须认真分析其成因,在教学中要采取行之有效的教学策略,防止和努力控制后进生数量的产生,铿锵有力地做好转化后进生的工作,才能有效的扭转局面。
数学课题申报评审书(2012-5)
中山市教育科研立项课题
申报、评审书
课题名称小学数学课堂“游戏”的开发研究课题主持人(签名)郑婉文
主持人所在单位(盖章)板芙镇湖洲小学填表日期2012年4月
中山市教育科研领导小组办公室制
填表说明
一、本表报送一式2份。
请用A4纸,于左侧装订成册。
二、封面右上角的编号框不用填写,由中山市教育科研领导小组办公室统一编号,课题类别按“文科”、“理科”、“职教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“综合”、“其他”八类填写。
四、申请书须由课题主持人所在单位及镇区教科文卫办(教办)领导审核,签署明确意见,并加盖公章。
五、请参阅《2012年中山市教育科研立项课题申报办法》。
一、课题、课题组基本情况
二、课题论证
三、课题研究的展开设计
四、预期研究成果
五、经费预算
六、推荐人意见
七、课题主持人所在单位及上级主管部门意见
八、中山市教育科研学术委员会评审记录
九、中山市教育科研领导小组审批意见。
《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书
《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书计划总结《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书一、课题设计论证1、选题:本课题研究现状述评,选题的意义。
2、内容:本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的),重要观点。
3、价值:本课题创新程序,理论意义,应用价值。
4、研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项)。
(请分4部分逐项填写,限2500字内,可附页)1、选题:本课题研究现状述评,选题的意义转化后进生,是学校教育教学活动的一个永恒话题,是学校教育成功与否的重要标志,也是教师这一神圣职责履行最直接的体现。
数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用,通过数学的学习,可以培养学生自信、自尊、自强的心里品质和严谨的思维习惯,以及尊重科学,坚忍不拔的态度。
而数学学习的“后进”,也必将对学生发生起着不可低估的消极作用。
中学数学教学往往忽略学生的个性心理特征,脱离了学生的实际,造就了学生的消极心理,影响了学生学习数学的积极性,这是造成数学“后进生”的一个重要原因。
本课题旨在对中学生学习数学的心理成因进行研究和分析,帮助这一“弱势群体”,克服数学学习中的心理障碍,掌握并运用中学生学习数学的科学合理的学习方法,兴趣盎然地学好数学。
使学生在学习中体会成功和快乐,克服消极心理,形成积极的心态。
通过本课题的实施,同时可以提高教师的课堂教学水平,使教师学会艺术的处理学生的学习问题,艺术地指导学生,艺术地处理好师生关系,使教师真正地走进学生的心灵。
本课题的推广,有益于倡导“爱”的教育,有利于教师克服用“有色眼镜”看待“后进生”,利于创造师生关系融洽的和谐课堂,和谐校园。
本课题充分体现了“以学生为中心”,“以学生的发展为本”的课程理念,所以,为推进新课程的实施必将起到推波助澜的积极作用。
2、内容:本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的),重要观点内容与视角:1、“后进生”心理问题的分类调查。
《幼儿园数学教育创新研究》课题申请评审书
《幼儿园数学教育创新研究》课题申请评审书幼儿园数学教育创新研究课题申请评审书一、研究背景和目的幼儿园数学教育在培养幼儿数学思维和发展数学能力方面起着至关重要的作用。
然而,目前幼儿园数学教育存在一些问题,如教学方法单一、教材内容不够创新、教师缺乏相应培训等。
因此,本研究旨在探索幼儿园数学教育的创新方法,提高幼儿的数学学习效果和兴趣。
二、研究内容和方法本研究将以幼儿园数学教育为研究对象,采用实证研究方法,结合定量和定性分析,以探索性研究为主要手段,通过以下几个方面展开研究:1. 分析现有幼儿园数学教育课程和教学方法的不足之处;2. 基于国内外数学教育创新的理论和实践,设计出适用于幼儿园的数学教育创新方案;3. 在实际教学中,采用创新方案进行幼儿园数学教育,并收集相关数据;4. 对实施创新方案的效果进行评估和分析,总结出有效的幼儿园数学教育创新策略。
三、研究意义和预期成果本研究的意义在于提高幼儿园数学教育的质量和效果,培养幼儿对数学的兴趣和学习能力,为幼儿园数学教育的改进和发展提供理论和实践支持。
预期成果包括:1. 发现幼儿园数学教育中存在的问题,并提出相应的改进措施;2. 设计出创新的幼儿园数学教育方案,并验证其有效性;3. 提供幼儿园数学教育创新的理论和实践指导;4. 推动幼儿园数学教育的改革和发展。
四、研究计划和预期进展本研究计划将分为以下几个阶段进行:1. 阶段一:文献综述和问题分析(1个月)- 对国内外幼儿园数学教育的研究成果进行综述;- 分析幼儿园数学教育中存在的问题。
2. 阶段二:方案设计和教学实施(3个月)- 根据问题分析结果,设计出创新的幼儿园数学教育方案;- 在实际教学中,实施创新方案。
3. 阶段三:数据收集和分析(2个月)- 收集实施创新方案后的教学数据;- 进行数据分析,评估创新方案的效果。
4. 阶段四:成果总结和论文撰写(2个月)- 总结研究结果和成果;- 撰写研究论文。
五、研究团队和资源本研究将由一支由幼儿园教育专家和数学教育专家组成的研究团队共同完成。
对后进生学生心理激励的研究开题报告马艳
对后进生学生心理激励的研究开题报告马艳《对后进生学生心理激励的研究》开题报告德惠市米沙子镇沃皮中心小学马艳(一)课题研究的界定后进生就是受到各种情绪障碍和行为问题的困扰的学生,突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列,他们在学业上不再被认为有什么希望,而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。
因为是后进生,他们无法得到老师的青睐,成了班级可有可无的人;因为是后进生,他们很少见到父母的笑颜,成了家长的“心病”。
他们无法与父母沟通,自暴自弃,不思进取,有浓重的厌学情绪,做事冲动,不考虑后果……因此研究后进生的心理问题,帮助后进生意识到自己的缺点和不足,自觉地实现自我转化,有着十分重要的意义。
(二)选题意义及研究价值后进生在学校教育中大量存在,对学校教育教学质量的提高是个考验。
如果处理不当,总会在这些学校闹出爆炸性的社会新闻;而有的学校则发生学生和学校闹纠纷,最后发生学生家长刺死校长的可悲事情的;更多的则是学生未走出校门就走进了牢门的这样惨痛的事。
这些让人揪心的事不禁会让我们扪心自问我们的教育怎么了?怎样才能化解校园暴力从而构建和谐的校园,成为学校、家庭和社会共同关注的焦点.我们沃皮小学作为普通小学,学校也有部分后进学生,这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态的。
这些后进生缺乏自信心,自卑感强,厌学情绪较重,学习成绩提高难度较大。
所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路,这样才能师生和谐、校园和谐,才能找回学生的学习兴趣。
现在的小学生中,经常会有不遵守纪律,不按时完成作业,打架骂人的孩子,他们在学生中占有相当大的比重,老师、家长通常称这样的孩子为后进生,而后进生非常需要社会和老师的关注。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)课题研究目的与意义感谢您的阅读,祝您生活愉快。
《对后进生学习心理激励的研究》课题结题报告
《对后进生学习心理激励的研究》课题结题报告《对后进生学习心理激励的研究》课题结题报告一、课题的提出:学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生在学校教育中大量存在,对学校教育教学质量的提高是个考验。
转变后进生的思想,改变他们的行为,提高他们的自控力,调整学习状态,挖掘内在潜能,努力养成良好的行为习惯,使问题学生学会做人、学会生活、学会学习,尽快成为进步学生,真正把把面向全体学生,促进学生的全面发展落到实处,形成良好的学风、班风、校风,因此我们决定进行“对后进生学习心理激励”的课题研究。
我们希望通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究,可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略,引导大家破除问题学生不可转化的思想,树立信心,积极工作,共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义(一)理论价值“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异,甚至成为另类。
因此,在教育过程中,容易受到漠视和歧视。
对于“小学后进生”,老师在教育教学上往往花费大量心血,收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了,所以,本课题的研究就非常有实际意义了。
(二)实践意义近几年来,外出务工家庭增多,留守儿童增多,学校优秀学生转出的增多,后进生在整个社会已经是一个让人头疼,尤其让父母头疼,让老师头疼的大事。
三、研究目标与内容(一)研究目标研究造成后进生的原因:学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。
探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制,为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境;针对“后进生”身心发展及个性特征,增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力,提高他们的综合素质和发展潜力;后进生的转化策略:研究未成年的思想道德和心理特点,探索创新德育和教育常规管理和教育,把摸索的方法渗透到常规管理中,以充分体现基础教育的本质功能与价值:教育公平。
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告——岭下镇中学剑禄一、课题的提出的背景和意义(一)课题的背景:随着社会变革,新的教育观念的出现,教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法,这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻,精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多:家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下:1、社会原因:我校是一所乡镇中学,近几年来,外出务工家庭增多,留守儿童增多,学校优秀学生转出的增多,使得学校生源越来越弱。
2、家庭原因:农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法;有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯。
(二)课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中,我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
有的学生成绩好,但其实际生活沟通的能力差,成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质,但却不擅长体育,成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能,但学习成绩差,成为“低分特长生”;有的学生智商很高,很聪明,却管不住自己,导致成绩很差,我们称为“自律能力差群体”……因此,后进生具有相对性,只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生,我们才能科学地做出判断与评价。
初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 研究报告概要
《初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》结题报告一、课题研究的意义学困生过多已成为制约我校整体教学质量全面提高的瓶颈,如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体,根本谈不上教育教学质量的全面提高。
转化学困生,培养他们的学习兴趣和自信心,养成良好的学习习惯和思维习惯,充分调动他们积极主动参与教育教学活动,与培养学优生一样重要。
尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,使他们健康成长,不让一个掉队,就显得尤为重要。
同时,转化学困生的教育是崇高的社会公益事业,是一个关系我国教育发展方向的重大问题,需要引起全社会的高度重视。
1.素质教育深入推进的需要中学生的智力差异不是很明显,但在数学学习的信度、态度、方法等方面却存在较明显的差异,关注数学学困生的非智力因素对数学学习的影响,在一定程度上能够帮助他们达到课程标准的要求,激发他们对数学学科的兴趣,培养他们的数学思想。
因此研究学困生的成因及对策是必要的。
通过对数学学困生成因分析、总结,制定出每种成因的可行性对策,尽可能地帮助数学学困生摆脱学困的状态,使每个学生都能得到全面的发展。
本课题的研究不仅为实施素质教育提供有效途径,同时,也为实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容。
不仅是新课程改革的重要任务,也是落实新课程标准的重大举措。
对克服“应试教育”种种弊端,全面贯彻落实教育方针具有十分重要的意义。
2.促进教育公平的需要教育公平是重要的社会公平。
遵循教育规律,以系统的方法谋划义务教育均衡发展,促进教育公平是教育者的育人之本。
关注每一位学生的全面发展,面向全体,一切为每一位学生的发展,才能有效的体现教育公平原则。
本课题的研究是在教育改革、教育创新的实践中,克服重智商,轻情商的失衡倾向,克服只关注优生,轻视学困生的错误思想,走出传统的、陈旧的教育误区,不断吸取一切有效的教育实践的合理内核,寻找现代的、自身特有的,比较完善或最具育人效果的教育方式。
《对后进生知识学习心里激励的研究》开题报告
《对后进生学习心理激励的研究》开题报告——岭下镇中学赵剑禄一、课题的提出的背景和意义(一)课题的背景:随着社会变革,新的教育观念的出现,教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法,这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻,精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多:家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下:1、社会原因:我校是一所乡镇中学,近几年来,外出务工家庭增多,留守儿童增多,学校优秀学生转出的增多,使得学校生源越来越弱。
2、家庭原因:农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法;有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状,我们将借鉴国内外的研究成果,更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,所以,决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。
(二)课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
课题申报评审书
课题申报评审书摘要该课题申报评审书旨在评估提案的科学性、创新性和可行性,并决定是否为其提供资金支持。
本文将对课题申报评审书的目的、评审要求、评审流程和评价标准进行全面、详细、完整且深入地探讨。
1. 课题申报评审书的背景和目的1.1 背景课题申报评审书是为了对科学研究项目进行申报评审和资金拨付而制定的文件。
它为申请者提供了一个机会来解释他们的研究提案,说明项目的目标、方法和预期成果,以及项目的科学和社会价值。
1.2 目的课题申报评审书的目的是评估申请者的研究提案,并决定是否为其提供资金支持。
评审委员会将根据科学性、创新性和可行性等标准来评估提案的质量,并基于评估结果做出决策。
2. 评审要求2.1 科学性申请者的研究提案应基于科学原理和方法,有明确的研究目标,并提供详细的研究方案。
申请者需要清晰地说明他们的研究问题、研究假设和研究方法,并说明他们打算如何解决问题、验证假设和实施方法。
2.2 创新性申请者的研究提案应具有一定的创新性。
评审委员会将评估提案是否有新颖的思想、方法或技术,并对现有知识或实践做出贡献。
申请者需要清晰地说明他们的研究对现有知识的扩展或深化,并提供相关的文献支持。
2.3 可行性申请者的研究提案应具有可行性。
评审委员会将评估提案的实施计划是否合理,并评估申请者实施研究的能力和资源。
申请者需要清晰地说明他们打算如何获得研究所需的数据、设备和实验条件,并解释他们的研究计划是否符合实践和伦理要求。
3. 评审流程3.1 提交申请申请者需要按照评审要求准备好课题申报评审书,并在规定的截止日期前提交申请。
评审委员会将根据提交的申请数量和质量来安排评审的时间和人员。
3.2 初步评审评审委员会将对提交的申请进行初步评审。
初步评审将评估申请的完整性和符合性,确保申请符合评审要求。
如果申请不符合要求,评审委员会可能会要求申请者进行修改并重新提交。
3.3 专家评审通过初步评审的申请将进入专家评审阶段。
评审委员会将邀请一些专家对申请进行评审。
微型课题《小学数学学困生成因及应对策略》申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称:小学数学学困生成因及应对策略成果完成人:所在单位:成果编号:2021年5 月目录一、学校立项批文 (2)二、平昌县小学微型课题研究项目汇总表 (3)三、研究方案 (4)四、研究报告 (7)五、效果证明 (13)六、结题鉴定表 (18)七、附件………………………………………………………小学数学学困生成因的探究的研究方案一、问题的提出在平时的数学课堂教学中,我们已经把培养学生解决问题的能力放在了一个非常重要的位置。
正因为教师的重视,学生解决问题的能力也有来很大的改进。
但是不少老师会发现这样一个怪现象:在单元测试中,不论成绩好坏,学生在解决问题上很少失分。
可是偏偏在综合测试的时候,这样那样的问题也会随之而来。
其实原因很简单,一些学困生的学习思维只停留在模仿和记忆阶段,而没有思考其意义。
一个单元的学习目标是很明确的,要么是加法,要么是减法或着乘除法。
那么解决问题的方法也无非是跟着单元目标而来的。
就算学习困难的学生,只要摸透了单元目标,他便能成为一个解题高手。
而当综合练习时,知识点的增多便会让他无从下手。
于是我在课堂上尤其关注这些学习有困难的孩子,他们在课堂上一直扮演着听众的角色。
《数学课程标准》中明确提出:“让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略。
”学生的学习不再仅仅是对教科书内容的记忆与内化,而是积极地获取知识的过程。
在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学困生是班级学习中的一个弱势群体,由于他学习中的不良习惯或着家庭等很多因素导致了他学习能力的滞后。
在这些孩子身上或多或少存在着一些自卑感。
这样的自卑心理无法让他们融入到班级这个集体中去,更加没有办法融入到同学间的学习讨论中去。
《小学高年级数学学困生心理问题、表现、成因及转化的研究》规划课题申报表解析
三、实践价值的论证:
立足于我校的生源实际,组织课题组所有成员,发挥团队精神,与时俱进,坚持以人为本的教育理念,不断提高全体教师的服务意识,努力探索和总结一套具有我校特色的有效转化学困生的策略,夯实我校育人的理论基础,促使学校的育人工作和教学质量在新的历史时期跃上一个新的台阶,为学校今后的发展打下坚实的基础。
二、主要内容的论证:
1、高年级数学学困生成因研究。高年级数学学困生的成因复杂,有智力因素和非智力因素,研究的着眼点是如何在众多的影响中,通过全面系统的分析,在理论层面找主客观因素的着眼点,以揭示形成数学学困生的内在规律。
(1)从学习过程方面的研究。学习过程作为一个系统,由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成,四个系统应相互促进,任何子系统的有序都将影响和决定学习系统的有序程度。所以我们将对这四个系统进行研究,如何使学困生的四个系统由低级向高级发展,使系统有序化。
B、具体目标:
1、调查分析高年级数学学困生,找到学困生的成因及表现。
2、确定数学学困生的类型,根据不同特征探索学困生的助学策略。
3、学困生学习数学的良好习惯得以培养,学困生的学习能力、学习成绩有明显的提高。
4、教师对学困生的辅导和优秀学生与学困生的结对帮扶策略得以有效验证和完善,并形成一套数学学困生助学的理论框架,为数学学困生转化提供实用的经验。
课题组全体成员均为年轻骨干教师,全部为大专以上学历,小学一级以上职称,政治业务素质较高。学科组定于每周二为固定教科研时间,其它时间分散交流。媒体设备、教学资源丰富,连有校园宽带局域网、远程教育接受终端、闭路电视系统,多媒体、语音室、备课室等设施,并且每学期向县仪器站订电教软件上千元,丰富了实验教学的需要。
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告——岭下镇中学剑禄一、课题的提出的背景和意义(一)课题的背景:随着社会变革,新的教育观念的出现,教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法,这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻,精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多:家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素,致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下:1、社会原因:我校是一所乡镇中学,近几年来,外出务工家庭增多,留守儿童增多,学校优秀学生转出的增多,使得学校生源越来越弱。
2、家庭原因:农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法;有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯。
(二)课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在,后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多,但其不论对学生群体还是个体来说,就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害,所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中,我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
有的学生成绩好,但其实际生活沟通的能力差,成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质,但却不擅长体育,成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能,但学习成绩差,成为“低分特长生”;有的学生智商很高,很聪明,却管不住自己,导致成绩很差,我们称为“自律能力差群体”……因此,后进生具有相对性,只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生,我们才能科学地做出判断与评价。
数学后进生转化个案研究开题报告
数学后进生转化个案研究开题报告开题报告内容就为本课题的研究奠定了坚定的平台。
2、意义只要学校教育存在,就必然存在数学学科后进生问题。
数学学科后进生的人数尽管不多,但对学生的身心都有着不可忽视的影响和危害。
所以数学学科后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中,我们发现数学差的学生的表现各不相同,有的学生是上课反应慢,跟不上老师的节拍,听不懂,下课不问,导致数学差;有的学生太粗心,在写作业的时候,经常出错,导致失去信心,最终数学成绩下滑,成为后进生;还有的学生不喜欢数学,上课不好好听讲,下课又不认真做数学作业,最终成为偏科的学生…因此,对后进生的转化要根据实际情况进行分析,从而找出科学合理的方法。
我们都明白,怎样转化数学学科后进生是一个难题,但转化后进生的效果值得我们期待,我希望在不远的将来我的研究成果对相关教学能够产生借鉴的意义。
三、研究的主要内容和预期目标1、研究主要内容(1)从课任老师及学生本人着手寻找后进生数学差的个人原因;(2)和班里学生特别是与后进生关系好的学生谈话,了解分析其他学生的该生的影响;(3)走访学生家里,了解数学学科后进生家庭情况,分析该生的家庭教育对其数学学科的影响;(4)了解该学生活的社会文化,分析导致该生数学差的相关因素;(5)结合以上影响学生数学差的因素,查找相关资料,探究出转化该生的方法。
2、预期目标(1)能够找到印象研究对象数学成绩差的原因。
(2)能够找到适合研究对象转化的方法。
(3)能够激发研究对象的数学学习兴趣。
(4)在不影响研究对象其他学科的成绩的同时,能够提高该生的数学成绩。
四、拟采用的研究方法与步骤1、研究方法借鉴已有的理论经验,结合新时代的教育背景对后进生的心理问题的研究拟采取讨论法,观察法,访谈法,调查法,行动研究法,心理调查法等等。
2、步骤(1)查找数学学科后进生界定的相关资料以及这些后进生心理倾向。
(2)在实习班级找到数学学科典型的后进生,观察学生,收集整理该生的基本资料。
数学教育课题申报书
数学教育课题申报书1. 项目背景本课题的研究目的是探讨如何提高学生对数学教育的兴趣和参与度,以及如何提升数学教育的质量和效果。
当前数学教育存在的问题包括学生对数学的兴趣和动力不足,研究方法单一和教学资源匮乏等。
因此,开展一项针对数学教育的研究是非常必要的。
2. 研究目标本研究的目标主要包括以下几个方面:- 提高学生对数学教育的兴趣和动力;- 探索创新的数学教学方法;- 提供优质的教学资源和支持;- 提升数学教育的效果和质量。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开:- 分析学生对数学教育的需求和期望;- 探讨创新的数学教学方法和策略;- 开发适用于不同学生群体的教学资源;- 设计并实施数学教育的评估和反馈机制。
4. 研究方法本研究将采用多种研究方法与工具,包括问卷调查、观察研究、实验设计和案例研究等。
通过这些方法的综合应用,将收集和分析大量的数据,以验证研究的假设并得出科学的结论。
5. 预期成果本研究的预期成果主要包括以下几个方面:- 提出针对数学教育改进的具体建议;- 开发创新的数学教学方法和教学资源;- 推广本研究的成果,促进数学教育的改进和发展。
6. 研究计划本研究将按照以下时间节点进行:- 第一阶段:项目准备和背景调研(1个月)- 第二阶段:数据收集和分析(3个月)- 第三阶段:结果整理和成果输出(2个月)- 第四阶段:成果推广和应用(1个月)7. 预算本研究的预算主要用于数据收集和分析、教学资源的开发和推广等方面。
预计总预算为XXX元。
具体预算细节将在项目启动后进一步明确。
8. 团队组成本研究将由一支由数学教育专家、研究员和教师组成的团队共同完成。
各成员将根据自身的专业背景和经验,负责研究的不同方面。
9. 结束语本研究对于改进和提升数学教育具有重要的意义,希望能够得到支持和关注。
通过本研究的成果,我们相信可以为数学教育的发展做出积极贡献,提高学生的数学学习效果和兴趣。
谢谢!。
【申报评审书】培养数学问题意识,提高学习深度的实践探究》
1.深入研究相关理论知识,形成共识,提高实验教师的理论水平。 2.组织教师将理论与实践相结合,建立研究小组,扎实开展研究。 3.定期组织研讨会,示范班和其他活动,以展示研究的实际效果。 第三阶段总结阶段(2020.06—2020.07) 1.完成所有相关研究并进行比较和分析。 2.组织相关信息,分析,总结和完善法律。 3.完成研究报告,申请验收。 五、成果呈现形式 1.教师教学现状和学生学习现状调查报告 2.课题研究实施方案 3.结合配套教材,深度解读教材的汇编本 4.公开课、研究课活动,梳理教学设计、反思,形成案例集 5.信息化教学资源的收集 2020.06(课题组成员) 6.研究论文,摘要,论文等专辑 2020.07 六、条件保障 1.课题组主持人为学校教研室负责人,参与该课题研究的课题组成员大多为市级学科带头 人、市县级骨干教师,他们思想意识新,具有多年的教育科研经验,有较高的教科研工作热情, 这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。 2.该课题的研究有一定的研究基础,课题组成员均参与了市、县级课题的研究工作,为该课 题的研究打下了良好的基础。 3.我校具有较雄厚的经济实力,领导十分重视、支持教育科研,研究经费和资料设备有充 足的保障。
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2.教学形式单一。有些老师喜欢就这个话题提问,给学生一个干燥的话题,让学生思考,也 许这种方法更适合高年级学生,低年级儿童的思维主要基于形象思维。这样的教法很容易让学 生感到无聊,对探究失去兴趣。
3.孩子自身因素。一方面,现在儿童中最常见的现象是被动学习。应对老师与老师打交道, 不想再想想,遇到诸如 “你能问什么问题?”这种开放的问题,有意识的孩子会想到这样做, 有些孩子懒得思考,只提一个最基本,最简单且价值不大的问题。另一方面,相当多的孩子在 学习上并不自信和胆怯,遇到的问题没有解决,思想当然受阻,不如当老师的忠实“听众” 。
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本课题以数学“后进生”为研究对象,其目的就在于找准转化“后进生”的有效途径,因为只有这一学生群体得到了发展,我们的教育教学才真正地面向了全体学生。具体地讲,本课题的应用价值为:
1、探索出学校、家庭、社会有效互动的教育机制,为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。
本课题研究成果预计有以下突破:
1、构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制,为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。
2、关爱“后进生”,更能彰显甚而教育的公平性与人文关怀,使教育的社会化功能有效服务于和谐社会建设。
原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学发展思想的精髓主要表现为:(1)把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。
(2)必须加强对后进生的成因分析,切实做好转化工作。 (3)区别对待,实施差异教学。
赞可夫提出:使全班学生都得到发展,不是将学生的水平提高就行,使之一般齐,降低教学要求,限制优等生的发展,而是让优等生、中等生、后进生都在自己的智力起点上,按照自己的最大可能性,得到最理想、最充分的发展。
⑶ 个案法:由学生心理咨询室负责建立学生个人心理档案,通过对个案分析、追踪研究,探索心理问题的监护、预防措施。
⑷ 活动产品分析法:通过同题作文、心理日记、信件等形式分析和了解学生的心理状况和特点。
⑸
心理测验法:采用《SCL-90》、《CPQ》、《MHT》等国内通用的心理量表和自行设计的《学生心理素质状况系列问卷》和《学生家庭环境、教育方式调查》问卷,要求学生和家长书面回答,了解学生现有的心理素质状况。
中学数学教学往往忽略学生的个性心理特征,脱离了学生的实际,造就了学生的消极心理,影响了学生学习数学的积极性,这是造成数学“后进生”的一个重要原因。
本课题旨在对中学生学习数学的心理成因进行研究和分析,帮助这一“弱势群体”,克服数学学习中的心理障碍,掌握并运用中学生学习数学的科学合理的学习方法,兴趣盎然地学好数学。使学生在学习中体会成功和快乐,克服消极心理,形成积极的心态。
⑹调查法:调查学生对学校规章制度、班主任、科任老师的看法、老师对行政的看法、师—师、师—生和生—生之间误解的形态、学生最喜欢/最不喜欢听的话语等。
⑺访谈法:后进生的理性确定、典型行为观察、师生的结构性对话、进步基线模型的描绘等。
上述七种主要研究方法,在运用中应相互补充、配合和验证。
3、探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策。
三、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题;研究成果的实践价值;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段等。
本课题研究的目的、意义:一是探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制,为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境;二是针对“后进生”身心发展及个性特征,增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力,提高他们的综合素质和发展潜力;三是本课题研究的是未成年的思想道德建设面临的最直接、最常见、最棘手的问题,既要在德育常规管理中探索创新,又要把操之过急创新的成果常规管理化,以体现基础教育的本质功能与价值观:教育公平。细化到数学后进生:
目标之一:大面积提高教学质量,防止出现大批的“人为因素”造成的“后进生”。
通过对数学后进生的心理成因进行诊断,对内因和外因的分析,对可控因素与不可控因素的研究,力求在数学教学过程中,消除学生的消极心理,而积极创设有利于学生发展的氛围,必将使学生普遍得到提高,同时防止了“后进生”的出现。
我国伟大的教育家陶行知先生说:“松树和牡丹所需要的肥料是不同的,区别不同情况给以施肥浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。别忙着把他们赶跑。
数学“后进生”是班级教学中存在的客观现象。这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异,甚至另类。因此,在教育过程中,容易受到漠视和歧视。对于数学后进生,老师在教育教学上往往花费大量心血,收到的效果却往往不显著。
1、选题:本课题研究现状述评,选题的意义
转化后进生,是学校教育教学活动的一个永恒话题,是学校教育成功与否的重要标志,也是教师这一神圣职责履行最直接的体现。
数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用,通过数学的学习,可以培养学生自信、自尊、自强的心里品质和严谨的思维习惯,以及尊重科学,坚忍不拔的态度。而数学学习的“后进”,也必将对学生发生起着不可低估的消极作用。
研究的对象:面向全体学生,以2004和2005级学生为重点实验对象
3、价值:本课题创新程序,理论意义,应用价值
上海教育学院院长张民生教授认为:“只要智力正常的学生都有可能在教师的帮助下完成学业”。这不只是一个技术问题,而是一个教育观念问题。著名教育家巴班斯基对3000名学生学业不良的主要原因进行了调查分析,发现教育因素在学生的学业不良中起着重要的作用,这方面的原因约占70%,而与学校的教学和教育工作没有直接关系的学生体质弱和家庭的不良影响方面的原因约占22%。苏霍姆林斯基说:“以我看,教师和‘无可救药’,‘没有希望’的学生之间的冲突,绝大多数就发生在教师把邪恶的憎恨转向了对孩子那种场合。
本课题充分体现了“以学生为中心”,“以学生的发展为本”的课程理念,所以,为推进新课程的实施必将起到推波助澜的积极作用。
2、内容:本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的),重要观点
内容与视角:
1、“后进生”心理问题的分类调查。
通过本课题的实施,同时可以提高教师的课堂教学水平,使教师学会艺术的处理学生的学习问题,艺术地指导学生,艺术地处理好师生关系,使教师真正地走进学生的心灵。本课题的推广,有益于倡导“爱”的教育,有利于教师克服用“有色眼镜”看待“后进生”,利于创造师生关系融洽的和谐课堂,和谐校园。
4、研究基础:已有相关成果,主要参考文献
国内外研究现状、水平和发展趋势
目前,国内外关于“后进生”的研究开展得比较充分、系统,研究成果也不少。但在对“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究上,还存在一定的距离。本课题的研究则能弥补这一不足。
方法与途径:研究的方法⑴ 文献法:借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
⑵
自然实验法和行动法:在学生的日常学习、生活等自然条件下,有目的、有计划地创设和控制一定的条件,结合家庭和社区教育,对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。从中分析研究学生心理问题的成因、特点和普遍规律,了解学生心理健康状况。 Biblioteka 8、学校、家庭、社会的有效互动。
9、关爱“后进生”心理健康的制度与机制的设计。
10、“后进生”心理健康的指标及细目。
11、“后进生”心理健康的评价方式。
本课题研究的主要内容:“后进生”心理问题的分类调查;“后进生”心理问题的表现、成因及其分析;“后进生”的教育原则;“后进生”心理辅导实践;倾听与沟通的策略;预防、矫治与赞赏、激励;关爱“后进生”心理健康活动方案的设计与评估;学校、家庭、社会的有效互动;关爱“后进生”心理健康的制度与机制的设计;“后进生”心理健康的指标及细目;“后进生”心理健康的评价方式。
目标之二:形成科学的教学方法,促进学生的发展。
对数学教学过程中出现的教学方法,进行科学的分析,努力挖掘其对学生的作用。对学生产生显著效果的教法大力推广;对消极的做法,充分认识其危害性,并坚决摒弃。长期坚持做下去,教师的教学方法必将愈来愈切合学生的实际,愈来愈受学生的欢迎。
《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书计划总结
《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书
一、课题设计论证
1、选题:本课题研究现状述评,选题的意义。2、内容:本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的),重要观点。3、价值:本课题创新程序,理论意义,应用价值。4、研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项)。(请分4部分逐项填写,限2500字内,可附页)
目标之三:改变教师的教学观念,形成以人为本的教育思想。
随着本课题研究的深入,教师对学生的认识会更真更深,会不断地发现所谓的“后进生”,有很多的闪光点,更懂得他们;针对他们的教学方法更切合他们。也促使教师不断地反思自己的教学行为,不断调整教学方法,从而真正地以学生的发展为中心,
2、“后进生”心理问题的表现、成因及其分析。
3、“后进生”的教育原则。
4、“后进生”心理辅导实践。
5、倾听与沟通的策略。
6、预防、矫治与赞赏、激励。
7、关爱“后进生”心理健康活动方案的设计与评估。
2、针对数学“后进生”身心发展及个性特征,增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力,提高他们的综合素质和发展潜力。
3、本课题研究的是未成年的思想道德建设面临的最直接、最常见、最棘手的问题,既要在德育常规管理中探索创新,又要把操之过急创新的成果常规管理化,以体现基础教育的本质功能与价值观:教育公平。