去图书馆说课稿

《去图书馆》说课稿

一、说教材地位与作用

方向与位置《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册，第61-62页内容。本课的教学内容是在学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是用上下、前后、左右描述物体的相对位置，一种是用东、西、南、北等描述物体的相对位置。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，他对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境都有较大的作用。因此本节具有非常重要的作用。

二、说教学目标

基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：

1. 知识与技能目标：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2. 过程与方法目标：经历自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。

3.情感与价值观目标：全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念，在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

三、说教学的重难点

教学重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对物体位置的准确描述。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教学法。

在设计去图书馆的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习，合作交流的教学模式。充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多

思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。我主要采用了以下的教学方法：

1. 直观演示法：利用情境图等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一) 回顾旧知

第一步，温故而知新，通过回顾前面学过的方向儿歌来熟悉生活中的方向。

第二步，课件出示方向板，再一次熟练掌握平面图中8个基本方向，便于描述路线时学生能准确说出方向。(现代数学论指出：运用已有的知识获取新知识，这是最高的教学技巧。“温故知新者，可以为师矣”。可见从古到今都在重视新、旧知识间联系。因此，通过复习旧知，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。) 强化学生说理，是培养学生的口头表达能力和初步的逻辑思维能力的重要途径之一。

（二）探索新知，初步感知

1.说一说

师出示情境图提出要求：

（1）仔细观察，从图中你获得了哪些信息？

（2）根据信息和提示语说说怎样才能说清楚从笑笑家到图书馆的路线（这两个问

题都放手让学生小组内交流。从学生熟悉的生活情境出发，让教学走近生活，使学生体会到数学在生活中的重要作用。）

2.论一论

采用填空的形式，将描述行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。

3.画一画、探索、比较、描述往返路线。

采用画路线图，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经的地方三要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。（在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。）

(三)巩固练习

通过三个不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的作用，在这个环节中，将还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。培养了学生的逆向思维能力，让学生学以致用，体验成功。

(四)课堂小结：

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的习惯。

本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描述行走的路线。本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。教学中从学生已有的经验出发，

紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。