基于核心素养的初中英语课堂教学评价
核心素养导向的初中英语读写教学反思——评《外语课堂教学中的否定反馈》
核心素养导向的初中英语读写教学反思——评《外语课堂教学中的否定反馈》初中英语的读写教学一直是教育界的热点和难点问题之一。
为了提高学生的英语综合素养，提高他们的英语读写能力，我们不断探索新的教学方法和策略。
然而，在这个过程中，对教学中否定反馈方式的探讨和应用显得尤为重要。
本文将通过评析《外语课堂教学中的否定反馈》一文，探究如何在初中英语读写教学中运用核心素养导向进行反思。
从教学反思的角度出发，本文将分别从教师反馈方式、学生学习动机和学习效果三个方面来评析《外语课堂教学中的否定反馈》。
首先，教师反馈方式在初中英语读写教学中起着重要的作用。
传统教学模式中，教师常常通过直接批评的方式来纠正学生的错误，给予否定的反馈。
然而，《外语课堂教学中的否定反馈》一文通过对学生反馈方式的观察和分析，提出了更为温和和层次化的反馈策略。
教师可以通过积极鼓励和肯定学生的努力，帮助他们树立自信，激发他们学习的动力。
这种积极的反馈方式能够让学生更好地接受教师的指导，并在遇到困难时保持积极的心态。
其次，在初中英语读写教学中，学生的学习动机对于学习效果的影响也是不可忽视的。
《外语课堂教学中的否定反馈》一文中指出，过于严厉的批评和否定反馈会导致学生的学习动力下降，影响他们对英语学习的兴趣和积极性。
因此，教师需要在反馈中注重情感的引导，给予学生积极的情绪支持，激发他们学习的动机。
通过增加学生的参与感和成就感，可以提高学生对于读写学习的兴趣和主动性。
最后，学习效果是评判教学质量的重要指标之一。
在初中英语读写教学中，通过正确的反馈方式可以提高学生的学习效果。
《外语课堂教学中的否定反馈》一文强调了鼓励性反馈的重要性。
教师可以通过及时表扬学生的进步和正确的回答来增强他们的学习信心，同时，对于错误的处理也需要适度的引导和指导，避免伤害学生的自尊心。
通过巧妙地运用肯定和否定反馈的结合，可以提高学生的学习效果，培养他们的自主学习能力，提高他们的整体素养。
基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究
基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究摘要：小学英语学科核心素养主要包含有学习能力、语言能力、文化意识与思维品质等内容，在学科核心素养背景下，学生能够通过有效的课堂学习，逐步形成相关能力与品格。
近些年随着我国素质教育改革发展，更加注重学生能力与核心素养提升，完成基础知识教学的同时，也要通过相应有效的评价模式，进一步提升课堂教学质量，带给学生全新的课堂学习感受。
有效的教学评价与学业质量评价，能够帮助学生更好的认识自我，拥有前进努力的方向。
同时做到有机结合实际教学内容，拥有明确的评价标准与评价方向，尊重学生个体差异化，真正贯彻落实课堂教学评价与学业质量评价工作。
关键词：小学英语学科核心素养教学评价策略探究引言：课堂评价是教师评判学生学习情况的标准，是师生沟通交流的重要途径，学业质量评价更多的是检验学生语言知识技能。
本篇文章基于英语学科核心素养，对课堂教学评价与学业质量评价展开深入的探讨分析，并对此提出相应有效的课堂教学策略。
一、基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价重要性由于我国长期受传统教育理念影响，教师多关注学生成绩提升，忽略了学生的学习感受，以及学习能力思维品质的提升。
学生只是单纯的背诵了英语知识，但是对于自身学习情况并不了解，无法做到英语知识的灵活运用。
英语作为一门语言类学科，学生应当具备口语表达能力，对英语学科产生浓厚的学习兴趣。
为了进一步增强课堂教学实效性，就要特别注重教学评价与学业质量评价，作为一名小学英语教师，应当根据英语学科核心素养，科学有效开展课堂教学评价与学业质量评价，积极借助科学化，系统化、专业化评价模式，予以学生鼓励与肯定，引导学生明确前进方向。
二、基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价策略研究（一）融入多种评价方式，发展思维品质英语学科核心素养包含有多种内容，为了实现学生的全面发展，无论课堂教学评价还是学业质量评价，都要融入多种评价方式。
核心素养背景下初中英语课堂教学评价的问题与对策
核心素养背景下初中英语课堂教学评价的问题与对策【摘要】在核心素养的背景下，初中英语课堂教学评价不仅有助于提升教学质量，还能促进教师专业成长和学生核心素养的发展。
然而，目前初中英语课堂教学评价存在一系列亟待解决的问题，如缺乏统一且客观的评价方式、研究理论与实践脱节、评价指标和标准未体现英语学科特色等。
因此，加强初中英语课堂教学评价领域的研究尤为重要。
为了更有效地评估初中英语课堂教学效果，文章针对当前存在的问题，提出了一些解决对策。
【关键词】核心素养；初中英语；课堂教学评价一、核心素养背景下初中英语课堂教学评价的重要价值（一）提升课堂教学质量随着教育改革的不断推进，课堂教学评价已成为我国基础教育领域的重要实践课题。
近年来，我国课堂教学评价的焦点已从简单的知识和能力考核，转变为全面关注学生核心素养的发展，强调学生的全面成长。
在课堂教学实践中，开始重视教学和学习行为，并提倡“变教为学、改变课堂教学结构”等教学改革措施。
叶澜指出：“要通过课堂教学评价促进课堂教学的变革，采取理论与实践相辅相成的研究策略。
”初中英语课堂教学评价正是这一策略的具体实践，通过全面考查学生的学习成果，为教师提供改进教学的有力依据。
教学评价帮助教师全面、深入地认识和理解课堂教学的各个环节，使教师能够及时调整教学策略；同时也为学生提供了明确的学习目标和方向，有助于构建师生互动、生生互动的高效课堂，从而提升课堂教学的质量。
因此，初中英语课堂教学评价不仅推动了课堂教学的变革进程，还助力提升了课堂教学的质量。
（二）促进教师专业成长科学、及时、客观、有效且具有现实针对性的初中英语课堂教学评价对教师专业成长具有深远影响。
首先，通过对学生核心素养发展情况的观察和分析，教师能够根据学生表现有针对性地调整教学策略，优化教学方法。
在此过程中，教师需要持续反思教学实践，探索如何更好地促进学生核心素养的发展。
其次，教师专业成长的重要部分是反思与探索。
每一次课堂教学评价的反馈都是教师宝贵的学习机会。
初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践
初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践摘要：初中英语的教育及学科核心素养体系包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，是作为一种现代思维语言体系在实现语言逻辑性、批判性、创造性地表达思想等多个方面所表现的能力和水平。
核心素养目标已开始被国家教育部明确并纳入初中英语学科的教育要求中，意味着初中英语学科的教学不再是单一的培养学生语言能力，而是要全面发展。
如何对初中英语学科核心素养的课堂教学与学业质量进行评价，如何完善这一机制，如何进一步研究与实践，下面将对此进行浅析。
关键词：初中英语；核心素养；课堂教学；学业质量；研究实践前言：在当前新时代教育改革核心素养的大形势背景下，传道授业已经不再是我们教育办学的唯一目的，立德、修身、树人成为教育的根本任务。
拓展学生的语言能力、思维品质、文化品格素养和实践学习能力，也成为教育追求的目标之一。
因此，开拓初中英语学科核心素养，并将其参与课堂教学评价与学业质量评价，成为当前教育改革下传道授业、立德树人的一把利刃。
一、何为初中英语学科核心素养教育课题旨在探索：根据基础教育现阶段学生个体英语的语言认知及成长过程、特点、规律，反映当前社会实际需要对各类英语人才学习成长中的实际客观知识需求,对现阶段学生贯彻德、智、体、美、劳一体化总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进行细化，从而规范制定和归纳概括出现阶段义务教育课程各学段学生个体全面发展阶段核心素养体系。
初中英语义务教育阶段学科核心素养体系则主要内容应该包括下列四个核心方面:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
语言能力强调英语使用者在进行真实和社会情境之间对话互动中如何主动并借助各种自然语言,以获得包括使用听、说、读、写、看图理解等五种综合表达方式，求达到理解英语学科的综合学习能力。
外语学习能力就是强调学生都能在积极地调整适应自身的现代英语学习方法、努力有效地提升英语学科的学习以及英语效率方面的能力、自主创新意识水平、学习和应用语言能力。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价近年来，核心素养已成为教育领域研究的热点话题。
它强调学生的全面发展，注重学生的综合能力提升。
在初中英语课堂教学中，如何基于核心素养进行教学设计和评价，是一个需要我们深入思考和实践的问题。
本文将探讨这个问题，并给出一些具体的方法和建议。
一、教学设计1. 学习目标的设定在教学设计中，明确学习目标是非常重要的。
基于核心素养的初中英语课堂，应该注重学生的语言交际能力、文化意识、学习策略和创新思维的培养。
因此，我们需要设定具体的、可操作的学习目标，例如提高学生的口语表达能力、培养学生的跨文化交际意识等。
2. 任务型教学设计任务型教学是基于核心素养的一种教学方法，它通过给学生真实的任务，促使他们主动参与、合作交流、自主学习。
在初中英语课堂上，可以设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、案例分析等，来激发学生的学习兴趣和动力，并培养他们的核心素养。
3. 合作学习的设置合作学习是培养学生核心素养的有效途径之一。
在初中英语课堂中，可以设计一些合作学习的活动，例如分组讨论、小组项目等，让学生互相合作、交流，并共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作能力、沟通能力等核心素养。
二、评价方法1. 多元化评价多元化的评价是基于核心素养的初中英语课堂评价的重要原则之一。
除了传统的笔试和口试，还可以采用其他形式的评价方式，例如项目展示、口头报告、小组合作评价等，来全面评价学生的能力。
2. 自评与互评自评和互评是培养学生核心素养的有效评价方法。
在英语课堂上，可以要求学生自己评价自己的学习情况和成绩，同时也可以让同学之间进行互相评价。
这样可以促使学生主动反思和改进，并培养他们的自我管理和合作意识。
3. 综合评价综合评价是基于核心素养的初中英语课堂评价的核心内容之一。
它不仅要评价学生的语言能力，还要评价他们的学习策略、思维能力、创新能力等核心素养。
因此，评价时应该综合考虑学生的多方面表现，给予全面、准确的评价。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究
核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究◎宁会平随着核心素养理念的不断深入推行,给初中英语教学工作开展提出了更高的要求。
“教学评一体化”模式作为一种新型的教学理念,其在初中英语教学中的融合运用,可以显著激发课堂教学活力,并且达到以评促学、以评促教目的。
针对于初中英语“教学评一体化”模式构建中存在的一些问题和不足,必须要采取有针对性的措施和手段进行优化改进,结合该模式的优势特点,最终显著提升初中英语教学质量水平。
文章重点就核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建进行研究分析,以供参考。
1.“教学评一体化”概述所谓“教学评一体化”主要是基于核心素养背景下,结合人才培养的目标要求以及学生的实际需求等,明确课堂教学的核心目标以及评价目标,并且围绕该目标设计相应的教学活动,切实将学生学习目标完成情况作为评价的主要内容,结合评价结果进行学习目标、学习方法等灵活调整。
该理念作为一种逆向教学思路,一方面可以作为教学活动开展的指导性手段,另一方面也可以作为一种先进的教学模式,即“教学评一体化”融合模式,通过三者之间的深度融合,最终达到以评促学、以评促教的实质性目的。
在该模式的运用过程中,需要注意教学评价方式的科学性和合理性,并且要重点尊重学生之间的个体差异,发挥出学生学习的主体地位,教师则以指导和辅助为主。
基于核心素养背景下初中英语“教学评一体化”模式构建,主要就是结合英语课程目标解决三方面问题,即“教什么?”,“学什么?”,“会什么?”,其中教师作为教学活动的直接组织者和参与者,要明确英语教学中“教什么?”,“怎么教?”的问题,指导学生解决“学什么?”,“怎么学?”的问题,最终通过设计科学合理评价手段,掌握学生“会什么?”。
2.核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建2.1明确目标要求,做到有依有据基于核心素养背景下初中英语教学中“教学评一体化”模式,其根本目的在于实现英语教学、学习和评价目标的一致性,在实际开展模式运用中需要首先明确教学目标要求,并在此基础上将其延伸至学生学习目标设定以及教师教学评价标准设定方面,从而达到提升初中英语教学质量和效率目的。
核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考
核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考摘要：“教学评一体化”是促进英语教学评三个环节相联系的根本思想，根据新课标对初中英语教学的新要求来看，我们应该对初中阶段英语学科的教、学、评三个环节进行变革，并推动其充分地融合。
那么，何为教学评一体化教学体系？简单来说，就是将教学评三个环节放在同一层次上进行思考，即三者的一体化发展要符合新课标的需要以及学生的实际情况。
基于此，本文章对核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学评一体化；实践引言在英语课堂中，应突破传统的“教”、“学”、“评”相互独立的状态，使“三个因素”相互结合，实现“统一”。
在“教—学—评”的整合英语教学中，“教”是实现“学”与“评”的重要先决条件，“学”是“教”与“评”的中心与归宿，“评”是“教与学”的“贯通”一、教学评一体化的内涵关于教学评一体化，从实践来看，该种模式重视学生的学习过程，教师将评价内化为课堂教学的组成，通过评价明确学生的学习状态，诊断出学生当前学习状态与学习目标之间的差距，提出反馈信息，以此助推学生的学习。
在传统的教学活动中，评价是在课后进行，一般通过作业、测试的方式获取学生的学习成果，但与课堂教学联系不紧密，评价成效不理想。
教学评一体化模式的应用将教师的教、学生的学及评价活动关联起来，形成整体，做到以评促学，让课堂形成“教与学———教与评———教与学”的循环，优化协调课堂教学的目标、形式、内容。
二、核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践策略（一）丰富教学的方法在教学“vacation”这一单元时，教师可以先让学生回忆自己去过哪些地方，有哪些地方给自己留下了非常深刻的印象。
然后，教师可以利用多媒体技术，向学生播放比较具有代表性的旅游胜地，比如桂林的山水北京的天安门等等，接着询问学生自己对这些景点是否有所了解。
教师可以引入过去时的知识点，借由直观的教学方式，提高学生的理解能力，增强学生对于教学知识的掌握水平，让学生具备更强的探究能力和思考能力，打开学生的视野，提高其在课堂当中的积极性。
探究核心素养背景下初中英语课堂教学设计与教学评价
探究核心素养背景下初中英语课堂教学设计与教学评价摘要：我国教育体制深入改革背景下，对教学活动和人才培养均提出新的要求，创新教学设计和评价方法，成为教师关注的重点。
文章针对初中英语教学活动进行探究，从初中英语学科的核心素养及教学设计要求、核心素养背景下课堂教学设计、教学评价3个方面进行分析，为同业人员提供参考。
关键词：初中英语；核心素养；教学设计；教学评价英语是初中阶段的一门重要课程，非常注重培养学生的交际能力，在教学过程中必须从听、说、读、写四个方面入手，培养学生的核心素养。
然而，在传统教学理念的影响下，灌输式教学、片面追求学习成绩的现象依然存在，学生机械性背诵记忆，理解和应用能力不足，甚至造成了“哑巴英语“的局面。
以下结合实践，探讨了核心素养下初中英语课堂的教学设计与评价方法。
1．初中英语学科的核心素养及教学设计要求1.1 初中英语学科的核心素养在《初中英语课程标准》中，明确提出核心素养包括四个维度：一是学习能力，通过基础英语教学，培养学生的学习技巧，掌握合适的学习方法，从而提高学习兴趣。
二是语言能力，加强对英语词汇的理解，能听懂英语所表达的意思，进而与他人进行正常的英语交流。
三是思维能力，将英语思维散发到其他学科，实现不同学科的紧密结合，提高学生的整体记忆性。
四是品质能力，了解国外地区的思想文化、生活习俗，开阔学生的视野，丰富文化内涵[1]。
1.2 基于核心素养的教学设计要求基于核心素养下，初中英语课堂教学设计要求包括：第一，突出英语学科的工具性，用来夯实学生的英语知识基础，促使学生自主发展，鼓励他们积极参与社会活动。
第二，在教学过程中，帮助学生正确认识学习英语的意义，处理好英语文化与英语思维的关系，提升英语的口头和书面表达能力。
第三，课堂教学设计中，为了营造出良好的氛围，应注重收集英语国家社会和文化背景的相关资源，整合后形成文本、图片、音视频等文件，丰富教学内容，让学生有直观的感受，激发学习兴趣和主动性[2]。
基于英语学科核心素养的课堂评价体系
基于英语学科核心素养的课堂评价体系可以综合考虑学生的语言技能、沟通能力、文化意识和学习策略等方面。
下面是一个可能的基于英语学科核心素养的课堂评价体系的示例：
语言技能评价：评估学生的听、说、读、写等语言技能的发展情况。
可以通过听力理解和口语表达的任务、阅读理解和写作的作文等来进行评估。
沟通能力评价：评估学生在英语学习中的沟通能力，包括交流、表达观点和参与讨论等。
可以通过小组讨论、角色扮演、演讲和辩论等任务来进行评估。
文化意识评价：评估学生对英语国家文化和跨文化交际的理解和应用能力。
可以通过阅读和讨论文化主题的文章、观看相关视频以及参与文化交流活动等来进行评估。
学习策略评价：评估学生在英语学习中运用的学习策略和自主学习能力。
可以通过学习笔记、学习计划、自主学习报告等来进行评估。
反思和自我评价：鼓励学生进行反思和自我评价，评估他们的学习成果和发展。
可以通过学习日志、学习反馈、学习目标达成度等方式进行评估。
在实施课堂评价时，可以采用多种评价方法和工具，如观察记录、作业和考试、口头表达和展示等。
同时，重要的是将评价结果用于指导教学和学生学习，帮助他们发展和提升英语学科核心素养。
此外，要确保评价过程公正、客观，并提供及时的反馈和建议，以促进学生的进步和成长。
核心素养下英语教学评价
核心素养下英语教学评价在核心素养的视角下，英语教学的评价应当充分考虑学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合素养，以实现学生的全面发展。
以下是对英语教学评价的一些思考和建议。
一、评价目标在核心素养的视角下，英语教学评价的目标应该是多元化的。
除了传统的语言知识和技能的评价，还应关注学生的语言运用能力、学习策略、文化意识和思维品质等。
评价目标应与核心素养的要求相一致，以实现学生的全面发展。
二、评价内容评价内容应该与英语课程内容和核心素养相结合，全面评价学生的英语能力。
具体来说，评价内容应该包括以下几个方面：1.语言知识：评价学生掌握的词汇、语法和语音等语言知识，这是英语学习的基石。
2.语言技能：评价学生听、说、读、写等语言技能，以及口语表达和交际能力。
3.学习策略：评价学生的学习策略和自主学习能力，包括学习方法、学习计划和自我监控等。
4.文化意识：评价学生对英语文化和风俗的了解和认识，以及跨文化交流的能力。
5.思维品质：评价学生的思维能力、创新精神和问题解决能力等，以及用英语进行思维和表达的能力。
三、评价方式评价方式应该多样化，以适应不同评价内容的要求。
可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习结果。
以下是一些具体的评价方式：1.考试：包括笔试和口试，可以评估学生的语言知识和技能。
2.作品展示：让学生提交英语作品，如作文、演讲稿、海报等，可以评估学生的语言运用能力和创新能力。
3.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论、角色扮演等，可以评估学生的学习策略和文化意识。
4.自我评价和互评：引导学生进行自我评价和互评，可以评估学生的学习策略和思维品质。
5.综合活动评价：通过英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等综合性活动，可以全面评估学生的英语能力和文化意识。
四、评价标准评价标准应该明确、客观、可操作性强，以保证评价的公正性和有效性。
标准应该根据核心素养的要求制定，同时考虑到学生的个体差异和发展需求。
基于初中英语核心素养下的“教学评”一体化模式应用研究
基于初中英语核心素养下的“教学评”一体化模式应用研究摘要：教学评价是教学过程中的重要环节，也是促进教学质量不断提高的关键因素。
然而，在当前初中英语教学中，教学评价存在诸多问题，如评价内容不够科学合理、评价方法单一、评价结果缺乏参考价值等。
这些问题的存在导致了教学评价与教学活动的脱节，使得教学评价无法真正起到促进教学质量提升的作用。
为此，本研究旨在探讨一种基于初中英语核心素养下的“教学评”一体化模式，以期提高教学评价的科学性和参考价值，促进教学质量的提高。
关键词：初中英语教育；核心素养；教学评；学习动机引言：初中英语教育在培养学生关键语言技能和为未来学业和职业发展做好准备方面扮演着至关重要的角色。
随着对培养核心素养的重视不断增加，教育者不断寻求创新方法来优化教学方式和评估策略。
其中一个备受关注的方法是“教学评”一体化模式，该模式侧重于将教学与评估相结合，为学生创造更全面、更连贯的学习体验。
一、初中英语课堂实施“教学评”一体化的必要性1、提高教学效率和学习动力传统教学评估往往以考试成绩为主要依据，容易造成教师过分关注知识点的灌输，而忽略学生的学习兴趣和学习方法。
然而，“教学评”一体化将教学与评估有机融合，教师可以根据学生的实际学习情况及时调整教学策略，更加针对性地帮助学生克服学习难点，从而提高学习效果。
同时，学生在这种教学模式下能够全面了解自己的学习状态，形成自主学习意识，积极主动参与学习过程，增强学习动力。
2、促进综合能力的全面发展实施“教学评”一体化有助于促进学生综合能力的全面发展。
传统教学评估主要着眼于知识点的掌握程度，容易忽视学生的其他能力。
然而，在“教学评”一体化的课堂中，教师将注重培养学生的学习方法、思维能力、沟通能力、合作意识等综合素养，使学生的综合能力得到充分锻炼和提升。
这样的评估方式能够更加客观地反映学生的真实水平，鼓励学生在不同方面都取得进步，从而形成全面发展的学习态势。
3、促进学习者的自主学习和探究精神“教学评”一体化注重学生的主动参与和自主学习，有利于培养学生的学习兴趣和探究精神。
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透【摘要】本文从学科核心素养的角度探讨了初中英语课堂教学与德育渗透的关系。
首先解析了学科核心素养的概念，然后分析了目前初中英语课堂教学存在的问题。
接着探讨了学科核心素养与初中英语教学的关系，以及德育在课堂中的重要性。
最后提出了实施学科核心素养视角下的德育渗透策略，强调了重视德育在教学中的作用。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地将学科核心素养与德育融合到初中英语教学中，提高教学质量和学生素养。
未来研究可以进一步探讨如何更有效地运用学科核心素养视角进行课堂教学，并探索更多德育渗透的策略，以实现学生全面发展的目标。
【关键词】学科核心素养、初中英语、课堂教学、德育渗透、概念解析、现状分析、关系、重要性、策略、实践意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中英语课堂教学作为学生学习英语的重要平台，一直备受教育界的关注。
近年来，随着学科核心素养理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养，特别是在初中英语课堂中如何将学科核心素养融入教学实践中。
这不仅仅是对学科教学模式的一种创新，更是对学生综合素质培养的一种探索。
在过去的教学实践中，许多教师更注重英语语言知识的传授，忽略了学生在英语学习过程中的综合素养培养。
而学科核心素养的提出，为英语教学提供了新的思路和方向。
通过学科核心素养视角下的初中英语课堂教学，不仅可以加强学生对英语语言的掌握，更可以培养学生的批判性思维、创造力、合作精神等素质，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
研究基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透，对于促进学科教学改革，提高学生综合素质具有重要意义。
本文将从学科核心素养概念、初中英语课堂教学现状、学科核心素养与英语教学的关系、德育在英语课堂中的重要性以及实施策略等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义在当代教育领域中，学科核心素养作为教育改革的重要理念，已经受到广泛重视。
基于核心素养背景下初中英语教学评价体系的研究
基于核心素养背景下初中英语教学评价体系的研究摘要：在当今的教育领域，核心素养一直是热门话题，对课堂教学、学生发展起着重要的作用，而教学评价则是实现教学目标的基本保障。
本文以初中英语的“核心素养”内涵为切入点，分析了核心素养背景下的初中英语教学评价体系，以供参考。
关键词：初中英语；核心素养；教学评价教学评价是新课标改革后的重要内容，要求教师在结束阶段性授课后，对学生的学习方法、过程和结果给出中肯的评价，便于学生深入了解自己的优缺点，然后给出针对性的改进，不断完善学习过程，提高学习效果。
但是，受传统教育观念的影响，多数初中英语教师在开展教学评价时，多围绕学生的学习收获、成绩进行，忽视学生的情感体验，导致评价内容和形式单一，不利于学生英语素养的提升和全面发展。
以下结合自身经验，就核心素养下的初中英语教学评价展开探讨。
1、初中英语的“核心素养”内涵在传统的英语教学中，对学生的听、说、读、写能力有着极高的要求。
因此在进行英语教学评价时，主要以学生成绩为主，日常考试也侧重于学生听、说和写能力的考察。
这种情况下，学生为提高英语成绩，每天都会背诵英语。
而“核心素养”不再局限于应试教学，更注重学生的学习能力。
初中英语的核心素养，是指在英语教学中塑造学生的学习、阅读能力和文化素养，让学生全方位的发展自己。
学习能力是指学生能有效运用学习策略，拓宽学习渠道，提高学习效率；阅读能力是指学生能够熟练进行英语阅读，学习更多的知识；文化素养与品格是指培养学生情感，塑造个人魅力。
总的来讲，核心素养的培养和教学评价有关，在教师进行英语教学评价时，既要围绕英语成绩，更要关注学生的英语学习过程及知识运用能力。
2、基于核心素养背景下初中英语教学评价体系2.1 明确核心素养导向，优化评价方法英语核心素养的提出，为英语教学活动的开展指明了方向，在三维目标上提升核心素养内涵，切实体现出以人为本的思想。
由此可见，核心素养为英语教学注入了鲜活的血液，给教学模式和方式带来了质的转变。
核心素养导向下的初中英语教、学、评一体化实践探究
核心素养导向下的初中英语教、学、评一体化实践探究摘要：核心素养导向下的初中英语教学，既要培养学生的学科核心素养，又要注重学生在学习过程中的全面发展。
然而，目前初中英语教学存在着“重知识传授、轻能力培养；重知识灌输、轻思维发展；重教师教、轻学生学；重结果评价、轻过程评价”等问题，严重影响了英语学科的教学质量。
在教学改革的大背景下，教学评价是教学改革的重要抓手，也是学生核心素养培养的关键。
基于此，本文以核心素养为导向，结合教学实践中存在的问题，提出了初中英语教、学、评一体化实践策略，以期为初中英语教学改革提供一些借鉴和参考。
关键词：核心素养、初中英语、实践正文：在新课改背景下，初中英语教师要全面落实新课程理念，对教学方式、评价方式进行革新。
然而，初中英语教学在传统的教学中，教师只注重知识的传授，对学生的发展缺乏关注，导致学生对知识的掌握存在不足。
教师要改变传统的教学方式和评价方式，以核心素养为导向，构建教、学、评一体化教学模式，并在教学中渗透评价理念。
1、初中英语教、学、评一体化实践探究的含义与作用1.1初中英语教、学、评一体化实践探究的含义教、学、评一体化注重将教学与评价结合起来，用来检测教学内容的执行情况和教学效果。
教、学、评一体化强调的是教学设计和教学目标相统一，以评促教，以评促学。
只有这样，老师们才能确定自己的教学目标，并根据学生的学习状况改进自己的教学方式，提高教学效果。
在教、学、评一体化的思想指引下，在进行教学设计时，老师要对教学评价的内容和方法进行综合考察，从而达到课程标准、教学内容、教学活动和教学评价的目的。
1.2初中英语教、学、评一体化实践探究的作用教学活动是教学、学习和评价三个环节的有机结合。
学生要在教师的引导下，明确初中英语课的教学方向和教学目的，并将其与核心素质相联系，进行适当的教学，使同学们能够在老师的引导下，主动地参加到英语课的教学中，并在英语专业的基础上，提高自己的英语专业的基本素质。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于初中生的学习和发展具有重要的意义。
核心素养是指在各学科领域和社会生活中，学生必须掌握的基本知识、能力和素养。
在初中英语课堂中，如何结合核心素养教学，设计有效的教学方案，并对学生的学习进行评价，是提高英语教育质量的关键。
一、教学设计1.确定学习目标在设计英语课堂教学时，首先需要明确学习目标。
这些目标应该基于核心素养的要求，包括语言能力、跨学科能力以及社会和情感能力等方面的要求。
例如，学生应该能够流利地听说读写英语，具备批判性思维和合作精神等。
2.选择适当的教学方法基于核心素养的英语教学应该注重培养学生的跨学科能力和实践能力。
因此，教师可以采用多种教学方法，如合作学习、项目制学习等。
通过这些方法，学生可以积极参与到学习过程中，培养解决问题的能力和团队合作的精神。
3.设计多样化的学习活动针对学习目标，教师应该设计多样化的学习活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，让学生在实践中学习和应用英语。
4.提供及时的反馈和评价在英语课堂中，教师应该及时提供学生学习成果的反馈和评价。
这样可以让学生了解自己的学习进展情况，并调整学习策略。
通过评价，教师还可以发现学生的问题和困难，有针对性地进行教学辅导和帮助。
二、教学评价1.综合评价综合评价是对学生在不同维度和层面上综合能力的评价。
在英语课堂教学中，可以通过口头表达、书面作业、课堂参与等方面进行评价。
同时，还可以通过学科评估、学生自评、同伴评价等方式获取多角度的评价信息。
2.格式化评价除了综合评价外，教师还可以采用格式化评价的方式进行具体能力的评估。
例如，针对听力能力，可以设计听力理解测试；针对口语表达能力，可以进行口语交流考试等。
通过格式化评价，可以更加客观地评价学生的英语能力。
3.反馈与指导评价不仅仅是对学生表现的总结，更重要的是提供有效的反馈和指导。
苏勇教授关于核心素养背景下的英语教学教学评一致性教学设计与实施的感想
苏勇教授关于核心素养背景下的英语教学教学评一致性教学设计与实施的感想《英语核心素养》是教育部确定的英语教学五大基本素养之一，也是当前国际国内英语教学研究的热点。
从这一视角来看，教师课堂教学中应该如何实现核心素养下对教材设计和教学实施的有效管理？教师怎样才能通过设计和实施好课改，提高自身语言素养？如何才能通过一节课体现出教师与学生之间互相学习，共同成长的关系？苏勇老师针对这些问题进行了深入反思。
今天，让我们以《英语核心素养背景下的课堂教学评价》为主题进行探讨，欢迎大家踊跃发言！苏勇老师从教材设计角度出发指出：在核心素养背景下对于教材的研究还没有开始，对课标、教材研究还不够深入；课改中存在的问题是缺乏顶层设计、未能充分挖掘学生、缺乏激励机制。
一、从核心素养背景下教材研究还没有开始当前，国内外教材研究的热点主要集中在四个方面：如何评价阅读技能与思维品质(Handsome),如何评价语言运用能力与情感态度价值观(Civil Personal Talent),如何评价语言理解与运用能力(Experience and Experience)以及如何评价创新意识(Innovation)。
核心素养的提出使得英语教学研究必须首先从这四个方面着手：如何评价教师教学业绩？如何评价学生学习能力与学习成果？如何评价学生综合素质？如何评价创新意识？这些都是学科教学研究中需要深入研究的问题。
在《中国英语核心素养》理念下，要做好这方面工作离不开学科的综合实践活动，而学科研究是学科学习进行时中必不可少的一个环节，只有将学科渗透到学生生活之中才会让学生获得有效发展。
二、对课标、教材研究还不够深入在核心素养背景下，教材是什么？是一个动态变化的体系，有其内在的逻辑关系。
课程标准把核心素养“听说读写”五个方面都赋予了相应的目标要求，因此需要进行课程标准及教材的研究。
在课程标准及教材制定过程中遇到一些困难，如目标表述不够明确；课程标准对学生语言能力的要求以及对核心素养背景下英语教学提出的要求不够具体；课程标准所规定的内容与社会发展现实不够贴近等等。
核心素养下初中英语听评课——课堂观察
核心素养下初中英语听评课——课堂观察摘要：2022年4月国家教育部出版的义务教育《英语课程标准》提出要发挥核心素养的统领作用，其中提到：“围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训”以及“教师是确保英语课程有效实施的关键要素。
教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障”等。
听评课是教学研究中提升教师专业化水平和提高课堂教学效果的有效途径之一。
但在初中英语听评课活动中存在一些问题，例如：教师们的听课和评课目标不够明确、听前无准备、听课任务化、评课单一化等。
义务教育《英语课程标准》要求“学科教研组要制订分阶段的教研计划，组织定期和不定期相结合的教研活动，开展指向问题解决的课例研究。
例如：围绕某一教学关键问题，教研组通过理论学习、课堂观察、数据收集与分析等，初步找到问题的症结”。
课堂观察作为课堂研究的一种方法，通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，从而提高课堂教学效果，同时促进教师的专业发展，使听评课活动科学有效，走向专业化。
关键词：核心素养，初中英语课堂观察1.核心概念1.1 核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
新出版的义务教育《英语课程标准》提出要发挥核心素养的统领作用，并围绕核心素养进行一系列的教育教学工作。
本课题将基于核心素养，将课堂观察与初中英语听评课活动结合起来进行研究，从而使教师的课堂教学更符合课标要求。
1.2听评课听课是一种由活动参与者对授课教师的课堂教学过程进行仔细观察的活动，是提高教师素养，提升教学质量的重要教研方式。
基于学科核心素养的初中英语阅读课课例评析
基于学科核心素养的初中英语阅读课课例
评析
整研究过程，不断提升研究效果和质量。
二．课例评析
本课例以初中英语阅读课为例，探讨如何在教学中贯彻英语学科核心素养。
具体内容如下：
1.语言能力
本课例通过选择适当难度的阅读材料，让学生在阅读中感知和领悟语言，提高语感和音感。
同时，通过阅读理解和口头表达等活动，促进学生的语言输入和输出能力，培养他们的沟通和表达能力。
2.文化品格
本课例选取了涉及不同文化和价值观的阅读材料，让学生在阅读中了解和比较不同文化，形成自己的文化立场和态度，提高国际理解和文化鉴别能力。
同时，通过讨论和分享等活动，促进学生的跨文化交际能力和人文修养。
3.思维品质
本课例通过阅读材料的选择和活动的设计，培养学生的分析、评价和创造能力，促进学生的多元思维和深度研究。
同时，
通过讨论和辩论等活动，促进学生的逻辑性、批判性和创造性思维。
4.研究能力
本课例通过让学生自主选择阅读材料和研究策略，引导他们建立正确的研究观和研究惯，提高研究效果和质量。
同时，通过自我评价和反思等活动，促进学生的自我提升和潜能发掘。
综上所述，本课例在初中英语阅读课中贯彻了英语学科核心素养，促进了学生的全面发展和素质提升。
初中英语核心素养的评价指标及其在教学评一体化中的体现
初中英语核心素养的评价指标及其在教学评一体化中的体现摘要：本文探讨了初中英语核心素养的评价指标以及它们在教学评一体化中的体现。
首先，概述了核心素养的概念，包括语言技能、跨文化交际、批判性思维和自主学习等方面。
然后，详细介绍了这些核心素养在教学评一体化中的评价指标，如多元化评价方法的运用、项目式学习与任务驱动评价策略的结合，以及自我评价和同伴评价的引导与促进。
通过这些评价指标的综合运用，教育者可以更全面地了解学生的综合素质和能力，为他们的个性化发展提供有效支持，培养具备核心素养的学生，为未来的学习和生活做好充分准备。
关键词：初中英语；核心素养；评价指标；教学评一体化引言本文将探讨初中英语核心素养的评价指标，并探讨这些指标如何在教学评一体化中得以体现。
我们将详细介绍语言技能、跨文化交际、批判性思维和自主学习等核心素养的评价方法，以及如何通过多元化评价方式、项目式学习和自我评价等策略来促进核心素养的培养。
通过深入研究这些评价指标，我们有望为教育者提供有效的教学评一体化方法，以更好地培养具备综合素质和核心素养的初中英语学生。
一、核心素养的定义与重要性（一）核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的一系列综合能力和素质。
它们包括但不限于语言能力、跨文化交际、批判性思维、问题解决、创新能力、自主学习和社会责任感等。
核心素养强调培养学生的综合素质，使他们能够更好地应对复杂多变的社会和职业需求。
（二）核心素养在英语教育中的重要性核心素养在英语教育中具有重要的地位和价值。
首先，语言能力是核心素养的基础，英语作为国际通用语言，具备良好的英语语言能力对学生的未来职业发展至关重要。
其次，跨文化交际能力帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景的人，促进国际交流与合作。
批判性思维和问题解决能力使学生能够独立思考和解决实际问题，培养创新思维和创造力。
自主学习和社会责任感则使学生具备自我管理和社会参与的能力。
总之，核心素养不仅是英语教育的目标之一，也是学生综合素质的体现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于核心素养的初中英语课堂教学评价
在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这
也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为
重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够
为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，述说关于如何提升初中生的
英语水平的途径以及相关的方法。
更好的完善学生对于英语学习的目标，从总体
上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
1.以提升核心的素养为前提，对英语教学的好处
1.1有益于体现整个英语科目的人文理念
初中的英语教学的课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展
的人为主，英语是一门应用型的工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使
教师更好的去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人
文理念和精神，使初中生更加的健康的发展。
在教学中教师应该以学生的实际情
况为出发点，确立适合学生的合作教学方法，进而实现学成核心素养的有效培养。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力
英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教
学手段，在大时代的背景下，能够更好的帮助学生认识我们的英语科目的重要，
更加准确的理解英语的文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会
使我们的初中生提升了英语口语的表达能力，不再做哑巴英语。
2.关于初中课堂英语在核心的素养下的教学设计的策略以及评价
我们所说的核心的素养就是对于知识的认知能力，和自己的情感方面的态度。
不一样的学科对学生都产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心的素养包
含语言的能力，思维方式以及学习的能力几个不同的方面。
在核心的素养的英语
课堂的形式下面，要在理论基础之上，加入实践，并在此基础之上，以加强核心
素养为基础来进行英语教学的模式。
2.1教学的设计要合理科学
所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要
根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理的把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
要对学生的英语基础，需求以及对于学习的冬季进行了解，以此来进行教学的相
关的设计策略和方法。
2.2英语教师要创设情境课堂
转换自己作为教师的角色，以学生为主。
所创设的课堂的情境要生动而且真实。
充分的发挥自己的教学优势。
例如在牛津版英语nice to meet you一课中,
整个课堂就要以学生为主体，这是非常重要的。
所谓以学生为主体，是指在教学
过程中学生作为活动的主体出现.是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与
到教学活动中去，并充当课堂的主角。
有一-句英语说得好，You may take ahorse to the water，but you can not make him drink .事实上，我们也可
看到:The sameteacher ，the same class and the same students’ bo oks ，but the different effects onstudents . 导致这种现象的出现，其原因是学
习者的主观能动性发挥的程度不一。
所以，调动我们学生的积极性是非常重要的。
如果想要使我们所有的初中生都能够融入到课堂中，就要更大的限度发挥出学生
在整个英语课堂中的主体地位。
我们的英语教师首先要做到的就是改变原始的灌
输式的教育方式，老师讲课，学生听课。
因此，我们的而用于教师就要结合新课
标下的教学方式的改革，要真正的发挥学生的主体的地位。
开展全新的教学的模式。
要设计有益于学生主体的教学活动，比如，要对教学活动有明确的目标，在
整个的教学活动中要体现初中生的本体。
教师作为辅助的功能，不能占据主体地位，应该对学生进行引导，然后再发挥自己的教育作用。
2.3准确积极的评价
准确积极的评价是教学活动更好的发挥作用的重要保障，教师的评价应该多以鼓励为主，不管是对于什么类型的学生，因为初中生的心理并没有发育成熟，如果采取鼓励的方式，在某种程度上，一定会打消他们刚刚建立起来的积极性，但是也不能一味的迎合他们，要说出最准确的观点，运用的合理的方式说出来，在不伤害学生的前提下，恰当的予以否定。
这样就可以使我们的初中生健康，积极的投入到英语的学习中去。
3.结束语：
英语作为全球的通用语言，在经济日益全球化的今天，学好英语对于新一代的年轻人是非常重要的，所以英语的教育在我国，也是从小就抓起的，为了我们祖国的下一代能够在激烈的竞争环境之下更好的发展，所以要努力的培养学生们的英语教学，为更好的满足核心素养下，当今的初中学生在英语学习方面的进步和发展，我们的英语教师就要在利用多种外在的条件，设计最适合中学生的教学课堂，在这样的基础下，不断的在教学实践中积累经验，不断的探索，不断的根据学生们的状态，进行适度的调整和完善，努力的利用英语教学完善学生各方面的综合发展，为了他们未来的发展奠定基础。
参考文献
[1]基于高中英语核心素养的语言能力培养策略[J]. 由利波. 华夏教师. 2020(20)
[2]学科核心素养视角下的英语阅读5E教学模式实践研究[J]. 李明远,陈明翠. 基础外语教育. 2019(05)
[3]高中英语核心素养的内涵与培养路径分析[J]. 胡玉昆. 才智. 2020(02)
[4]浅谈中学英语教学要处理好的三种关系[J]. 徐骏. 福建教育学院学报. 2004(05)
[5]《全球职场英语能力量表》的研制及其启示[J]. 孔文,李迪. 北京第二外国语学院学报. 2020(05)。