诗歌思维导图
李白诗歌思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
李白诗歌
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
秋浦歌
白发三千尺，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜
赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
独坐敬亭山
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
早发白帝城朝辞白帝彩云间，干里江陵一日还。
两岸猿声响不住，轻舟已过万重山。
夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
《艾青诗选》知识思维导图
这首诗借索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。
第三阶段：1978年以后，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。
篇目名称
主要内容
《鱼化石》
诗中写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命明_”。
篇目名称
主要内容
《向太阳》
这首诗借歌颂太阳，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。全诗贯穿着一个总体的象征形象，那就是太阳——以太阳来象征中华民族的觉醒和希望；从“我”——一个饱经忧患的知识分子的角度，采用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，抒发抗战高潮到来之时的激奋之情。
《黎明的通知》
以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接飘出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感，倾吐了诗人对新生活的向往之情，表达了诗人期待革命胜利的强烈愿望。
《镜子》
诗中写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”“有人躲避它”，通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。
《光的赞歌》
诗中赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
高中语文诗歌鉴赏思维导图
诗歌鉴赏知识思维导图思想情感（观点态度）题形象题诗歌鉴赏语言题表达技巧题表达技巧表达方式表现手法修辞手法结构技巧象征想象联想曲笔衬托烘托渲染对比比兴用典抒情描写记叙议论说明比喻拟人借代夸张双关反复反问顶真反语通感排比叠字（词）对偶设问先写景后抒情先记事后抒怀先扬后抑卒章显志开门见山以景结情伏笔铺垫以小见大曲笔入题互文直接抒情直抒胸臆借景抒情寓情于景触景生情抒情景情关系情景交融间接抒情乐景写哀情以景结情物情关系事情关系动作描写心理描写神态描写正面描写外貌描写语言描写人物描写细节描写人（次要人物）物侧面描写景描写事感官描写角度观察写景正面描写景物工笔白描描写描写方法动静结合虚实结合侧面描写记叙角度（人称）记叙详略略写详写第三人称第二人称第一人称记叙顺叙倒叙插叙记叙方法（顺序）补叙平叙记叙要素论点事例事实论据史实数据道理论据格言道理论据名人名言俚语公理（公式）议论事实论证引用论证道理论证论证方法理论论证对比论证比喻论证论证层进式对照式论证结构总分式并列式形象人物景物事物傲视权贵忧国忧民钟情田园爱贤惜才儿女情长朋友离别报效国家归隐山林的隐士怀才不遇、壮志难酬意象送别类思乡类愁苦类爱情类战争类闲适类意境豪放型清幽型伤感型悲苦型欢快型语言题炼字型鉴赏诗眼型鉴赏炼句型鉴赏语言风格动词形容词副词数量词叠词色彩词句中眼篇中眼平淡工丽绚丽直率含蓄清新明快自然清幽雄奇豪放婉约悲慨凝练沉郁顿挫内容情感语言特点表达技巧诗句位置倒装互文对仗长于练字首句中间句尾句点题、开篇、奠定基调转折、承上、启下卒章显志另辟新境以景结情，含蓄隽永常见作家语言风格陶渊明白居易王昌龄李商隐温庭筠李清照辛弃疾孟郊杜甫李白杜牧王维高适陆游苏轼贾岛朴素自然通俗易懂雄健高昂朦胧隐晦绮丽香艳缠绵悱恻慷慨悲壮峻寒沉郁顿挫豪迈飘逸清健俊爽诗画一体悲壮苍凉悲壮爱国豪放旷达清瘦思想情感（观点态度）咏史怀古诗咏物言志诗送别怀人诗羁旅思乡诗边塞征战诗山水田园诗即景（事）抒怀诗针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思借论古之得失，托古讽今，忧国忧民寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽依依惜别的不舍与伤感离别后的思念与牵挂对亲友的安慰与勉励借送别友人表明自己的心态抒发对人生的感慨天涯漂泊羁旅愁。
高考诗歌鉴赏(手法)思维导图
使表现的内容更具体、更生动、更形象 使表现内容生动形象，增强感染力 突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果 突出人和事物的某种特征，便于更好地抒情，增强感染力 形式上整齐对称，节奏分明，语言简练；内容上语意集中含蓄 节奏分明，增强气势；突出强调内容 突出语意，强调情感；回环往复，一唱三叹；有韵律美 引入问题，引起读者注意，思考 加强语气，表达强烈情感 表达情感含蓄，言简意丰，使语言典雅 言在此而意在彼，增加语言容量，表达含蓄、巧妙 加强语气，表达强烈情感 加强语气，表达强烈情感
用
比化作用物借间特、具作甲乙动或体有征专体人 物 物 词 无 与 紧称代名代，化生本密。陈本代抽命体联述体泛象的之系静形栩发的事态毕如爱情形特文具物事现生憎感象点笔体移于，，分突鲜精生移于 动转情物栩抒明出明炼动情物静化、、、的
对象 特作征
用
对象 特征
夸 张
对 偶
定 义 分
析 定 义
运用想象有目的
情感
作 用
确思重标号明志知定，语： 故的 以 气问问意加
表回达环愤起激伏或， 明确肯定、否定或猜测对象 明确肯定、否定或猜测原因
激语昂言等优情美感 引人注意，启
，自问自 发思考
答标志：疑问 更引好人地注描意写人
句、选择问 物，的启思发想思活动
情 感
作 用 情
用 典
双 关
定
义 分
析 定
义 分
引用古籍 中的词句 引故论标用利多志、用事用义：注名 、 一 或引释人言词同 音，标志的使：特 词形点句
作 用
情感
把具有明显差异
定 、矛盾对立的双 方放在一起，进
对 义 行对照比较
比
分 标志：名 析 词、动词
七下古代诗歌五首思维导图
游山西村
陆游
• 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 • 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 • 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 • 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
己亥杂诗
龚自珍
• 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。
古代诗歌五首
1.登幽州台歌 2.望岳
3.登飞来峰 4.游山西村 5.己亥杂诗
登幽州台歌
陈子昂
• 前不见古人，后不见来者。 • 念天地之悠悠，独怆然而涕下！
望岳
杜甫
• 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 • 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 • 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 • 会当凌绝顶，一览众山小
古诗思维导图(共24张PPT)
传
时习
殆 罔
说
愠
3-1
生字
句
作者
咏
义
妆
似
绿丝绦
裁
3-2
生字
句
作者
更
义
东风
子规
犹
3-3
生字
句
作者
义
插田
了
川
子规
3-4
多音字
句
生字
作者
清平乐
义
无赖
媚
媪
2-1
句
生字
作者
组词
随
2-2
按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，
如在水之中央，就是近也是可望而不可及也。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
⒁采采：繁盛的样子。
⒂已：止。
⒃涘（sì）：水边。 ⒄右：迂回曲折。
⒅沚（zhǐ）：水中的沙滩。
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
溯游从之，宛在水中沚⒅。 蒹葭苍苍⑴，白露为霜⑵。
作者
⑶所谓：所说的，此指所怀念的。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
溯洄：在河边逆流向上游走。
⑴蒹（jiān）：没长穗的芦苇。
句
组词
胜
忆
2-3
多音字
句
生字
作者
耕
组词
桑
织
昼
1-1
多音字
句
生字
作者
知
组词
小说、散文、诗歌常见手法技巧思维导图脑图
手法技巧（小说、诗歌）修辞手法比喻、比拟、排比、借代、夸张、对偶、双关、设问、反问、反复、顶针、通感
等
表现手法想象、联想、对比、象征、衬托、烘托、渲染、比兴、用典等
表达方式
记叙
第一、二、三人称：记叙角度
记叙详略
顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙：记叙方法
议论散文中的议论是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色
描写
人
正面描写语言、动作、外貌、神态、心理
侧面描写他人评价、景物烘托、所作所为
细节描写
事细节描写、场面描写、虚实
景
正面描写
形、声、色视听结合、动静结合、色彩结合、多感官结合
空间距离远近结合、仰俯结合
侧面描写渲染烘托、对比衬托
白描、细描
概要正侧面结合、
虚实结合
实写眼前实在
虚写
过去：怀、忆
现在：想、梦
未来：想、何（时）
两地人事景物
神仙鬼怪
科幻（小说）物
正面描写形、声、色
侧面描写渲染烘托、对比衬托
细节描写
抒情
直接抒情
间接抒情（借象达意）
人
古人用典抒情、怀己伤人
今人即事抒怀
事
古事用典抒情、借古讽今、怀古伤今
今事即事抒怀
景借景抒情、寓情于景、融情于景、情景交融、触景生情、以景结情、
以乐景衬乐情、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情、以哀景衬哀情
物托物言志、借物喻人、借物怀人
行文技巧
开头开门见山，起承转合、抑扬、伏笔铺垫、设置线索
中间起承转合、铺垫抑扬、伏笔
结尾画龙点睛、首尾呼应、卒章显志、以景结情、照应题目
考法提问：特点、赏析、如何、怎样、表达效果。
诗歌鉴赏思维导图
3.1.直抒胸臆 3.2.缘景明情
3.3.用 典 4.咏史抒怀
3.2.1.正用景 3.2.2.反用景 3.3.1.正用典 3.3.2.反用典
4.1.背景 4.2.典故
4.1.1.时代变迁 4.1.2.个人身世 4.2.1.正用典 4.2.2.反用典
2.1.1.1.早、暮、夜 2.1.2.1.春、秋、冬
7.语言表达 6.情感分析 5.表现手法
诗歌鉴 赏方法
1.注意题目
2.注意意象 3.体会情感 4.注意注释
1.时间 2.地点 3.人物
4.事件
1.1.季节
秋季
1.2.早晚
傍晚
2.1.羁旅途中
2.2.舟行途中
2.3.驿亭馆舍
3.1.丈夫
3.2.家人
3.3.朋友
4.1.与友送别
4.2.闲话隐逸
4.3.田园生活
7.1.1.含义 7.1.2.手法 7.1.3.意境 7.1.4.情感 7.2.1.画面 7.2.2.手法 7.2.3.情感
7.1.炼字 7.2.诗句
情感类型 表达方式
6.1.壮志难酬 6.2.物是人非 6.3.年华老去 6.4.思念故土 6.5.闺中怀人 6.6.爱国忧民 6.7.惜别送别 6.8.边关思乡 6.9.托物言志 6.10.借景抒情 6.11.咏史抒怀 6.12.以景结情 6.13.典 故 6.14.直抒胸臆
4.4.即兴抒怀
4.5.闺中怨情
4.6.别离愁苦
4.7.边塞征战
4.8.谈禅说理
4.9.悼亡游仙
2.1.时间意象 2.2.乘行方式 2.3.动物意象
2.4.植物意象
2.5.神话意象
2.1.1.晨夕意象 2.1.2.季节意象 2.2.1.舟行方式 2.2.2.马行方式 2.2.3.登高方式 2.3.1.鹧鸪意象 2.3.2.猿猱意象 2.3.3.雁行意象 2.3.4.杜鹃意象 2.3.5.燕子意象 2.3.6.鸣蝉意象 2.3.7.寒鸦意象 2.4.1.青草意象 2.4.2.杨柳意象 2.4.3.梧桐意象 2.4.4.芭蕉意象 2.4.5.菊花意象 2.4.6.梅花意象 2.4.7.黍离意象 2.5.1.青鸟意象 2.5.2.鲲鹏意象 2.5.3.王质烂柯 2.5.4.嫦娥奔月 2.5.5.巫山神女 2.5.6.杜鹃涕血
二年级上册语文所有古诗思维导图
二年级上册语文所有古诗思维导图2年级上册语文古诗思维导图第一单元《古诗三首》1.《登鹳雀楼》作者：王之涣这首诗以“登鹳雀楼，百望皆不见”的开头，描述了作者站在高楼上眺望天下的壮志和豪情，表达了作者追求卓越、超越常人的心情。
2.《静夜思》作者：李白这首诗以“床前明月光，疑是地上霜”的开头，描写了作者晚上不能入睡，看到床前的明月和窗外的景色，想起了几位远方的好友，引起了他的思乡之情。
3.《望庐山瀑布》作者：李白这首诗以“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的开头，描述了作者远望庐山瀑布的景色，深情地描绘了大自然的壮丽和美丽，表达了作者对自然景物的热爱和敬仰之情。
第二单元《古诗两首》1.《江南》作者：何止这首诗以“江南好，风景旧曾谙”的开头，描写了江南的美丽和文化历史，表达了作者对江南的深情和热爱之情。
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白这首诗以“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的开头，描述了李白送别孟浩然的情景，展示了他们之间的友谊和相互支持的精神，也凝结了作者自己坚韧不拔的品质。
第三单元《诗歌小录》1.《赋得古原草送别》作者：白居易这首诗以“离离原上草，一岁一枯荣”的开头，描写了大自然的生命力和变幻无常的特性，感叹了人生的无常和幻灭，表达了诗人的感慨和哀思。
2.《春晓》作者：孟浩然这首诗以“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的开头，描写了春天的美丽和生机，表达了作者对自然万物的热爱和无限感慨。
3.《青玉案·元夕》作者：辛弃疾这首诗以“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”的开头，描写了元宵节的美景和热闹，表达了作者对节日的热爱和对生活的美好期盼。
第四单元《山林》1.《卜算子·咏梅》作者：陆游这首诗以“风雨送春归，飞雪迎春到”的开头，描写了寒冬转春的景象，表达了作者对春天的热爱和追逐。
2.《小池》作者：杨万里这首诗以“泉眼无声，春池有菱”的开头，描写了一池清水中的荷花和小鱼，表达了作者对自然的喜爱和生命的珍视。
人教版语文七年级下册诗歌思维导图专辑
关于思维导图，我想说两句
这算是思维导图专辑二了，
虽然还粗糙，但也还算顺手了。
每首诗歌3-6个小时的制作，
劳神费力，有过放弃的想法。
但总有那么一些人，
让我觉得再累也是值得。
同事说，要继续，她死撑我；
还有同事说，好好经营，有文化价值；费了心思，同行人都看出来；
也有网友说，材料都很棒，每个都收藏了，能精心去整理钻研，相当佩服。
……
桃李不言，下自成蹊。
我不言，而你却都懂。
这，真的让屏幕这边的我深深地感动。
未来还会继续多久，我也不懂，我也不想给自己太大压力。
正如，一开始，就遵从本心，该怎么做，就怎么做。
只要，所有的大家，都怀着诚意，那就，继续慢慢走下去。
人教版语文七年级下册诗歌思维导图专辑1、《木兰诗》思维导图
2、《竹里馆》思维导图
3、《春夜洛城闻笛》思维导图
4、《逢入京使》思维导图
5、《晚春》思维导图
6、《登幽州台歌》思维导图
7、《望岳》思维导图
8、《登飞来峰》思维导图
9、《游山西村》思维导图
10、《己亥杂诗》思维导图
11、《泊秦淮》思维导图
12、《贾生》思维导图
13、《过松源晨炊漆公店》思维导图
14、《约客》思维导图。
21《古代诗歌五首》思维导图九图导览
七年级语文下册同步精品课堂（部编版）《古代诗歌五首》九图导览学习流程阅读导航中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。
今天我们学习古代诗歌五首，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。
作家作品写作背景文学文体字词积累通读课文思考问题思前想后贯通文意把握结构概括层意理清脉络绘制图示反思阅读质疑问难回扣结构圈画批注细读语段品味揣摩结合问题对话交流走出文本归纳感悟知人论世明确主旨阅读技法读写迁移形神兼备综合评价目标导航图语文知识图整体把握图结构层次图质疑问难图细读对话图主旨归纳图艺术特色图素养提升图实践活动拓展演练总结写法欣赏特色通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律。
可用自读、齐读、配乐读等多种形式的诵读。
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
五首诗歌中都有蕴含深刻哲理的诗句。
这些哲理对有一定的难度。
可在理解基本内容、体会诗人情感的基础上，通过相关资料，联系生活实际，理解诗歌中所蕴含的哲理。
《古代诗歌五首》学习目标2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
这五首古诗词都是名篇，需要背诵、默写。
在用楷书默写的过程中，体会书写的美感，并提示在写作中可以通过引用诗句增加文采。
3.背诵默写古诗词，并学以致用。
《古代诗歌五首》语文知识作者简介写作背景读读写写陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。
唐代文学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈子昂是唐诗革新的先驱。
他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。
现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯玉文集》传世。
杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。
高考语文 诗歌鉴赏表达技巧思维导图(共43张PPT)
()
描
细节描写
使形象鲜明可感，真实可信； 更好地渲染环境气氛。
写
方 法
白描 渲染烘托
标志： 动词 摹拟声音的词语
注意点： 辨清动态、静态、声 响 分析景物的特征
表 达 效
明确意境：画面+景物 果
视觉变换
正侧结合
对人物动作、外貌、
细致入微地刻画人物形象
()
虚实结合
语言、神态、心理以
表现人物心理的细微活动
表
注意点：
达
用具体来表现抽
效
象
果
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象征
四 联想
表 想象 现 对比 手 法 抑扬
用典
利用事物之间相近、相 通、相似或相反的关联 ，联想到与之相关的事 物或道理。
类比联想 对比联想 象征(由实而虚)联想 事理联想
语文资料加群微信ywgx688 备注：语文
使作品内容丰富 使语言形象生动 使思维活跃
表
注意点：
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
触
乐景乐情
景
哀景哀情
生 情
乐景哀情
哀景乐情
融 情
乐景乐情
于
景
哀景哀情
以
乐景乐情
景
哀景哀情
结 情
乐景哀情
哀景乐情
渲染烘托 反衬对比 渲染烘托
渲染烘托 反衬对比
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
烘托、衬托、对比主体 使形象更加丰满 抒发感情更加充分 给读者留下想象空间
()
描
诗歌鉴赏知识思维导图
意象
烘托出悲愁凄凉的气氛 哀景写哀情 情景交融
寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇。……此去经 年，应是良辰好景虚 设。便纵有千种风情， 更与何人说。
上片实写，下片虚写 虚实相生 写作特点 想象离别后“杨柳岸晓风残月此去经年……。” 想象
望海潮
柳永 词两 首
雨霖铃
抒发羁旅之愁，思乡之 丛菊两开他日泪， 问题：哪个诗句最
中间两联主 要运用什么 表现手法？
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，此诗借昭君遗恨
绝域，曲折表达自己怀才不遇、报复不得施展的怅惘。
情感
玉露凋伤枫树 林，…… 寒衣处处催刀 尺，白帝城高 急暮砧。
群山万壑赴荆 门，生长明妃 尚有村。 …… 千载琵琶作胡 语，分明怨恨 曲中论。
《秋兴八首(其一)》 杜甫
情感
杜甫诗三首
《登高》 杜甫
必修三
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁 弦，联想到年华往事的繁多。以“思”引 发“无端”之问，开门见山，点出自己因回 首青春往事而引发的一声感慨。
联想的手 法，也是 比兴
诗人由"五十弦"的"锦瑟"想 到了什么 ?这其中运用了什 么表现手法 ?
1、庄周梦蝶。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情 境。 2、望帝啼鹃。诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦 瑟之声。 3、鲛人泣珠。加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望 不可及的带有哀婉的境界。 4、暖玉生烟。诗人借此具有极高美 学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。这代表 了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。与典三所涵一致。
喻南宋国势衰颓，也表达了作者的愁苦悲凉心情。 喻因飘零的身世而悲苦和孤寂的心情
落日