天文地理历史知识

——徐小全
吴老师这节课设计构思精巧，脉络清晰，逐层推进。教师语言精练、严谨、准确。教师遵循“以人为本”理念，通过有序的启发，促使学生积极体验、参与，使学生在深层思考中把握文章深意，充分发挥了学生的主体作用。是一堂成功的示范课！
——宋妮娜
我听了吴来忠老师的课，给了我很深的印象和很大的教益。整堂课气氛活跃和谐，条理清晰，教学过程层层深入，注重朗读激发学生的情感和对课文的深入理解，注重学生学习习惯的养成，注重引导启发学生的思维，师生间的互动自然流畅，老师还注意了课外阅读的辅导，这对学生的长期发展非常有利。
——缪黎明
专属的默契——观《青梅煮酒论英雄》课例有感
前几日在校园网上看到一篇《读鲁迅，读中华经典》，心下诧异，这些孩子能静下心来读读经典，真是难得。听了这节课后，恍然大悟，这背后隐藏着老师的功力的。
语文课只教课本是远远不够的，带着学生研读经典，这没有被考查的要求，却是提高学生综合素养的必要的途径，功德无量。然而，这并不是一件容易的事情，需要老师本人有渊博的学识，有高屋建瓴的高度。这节课上，吴老师深入浅出，他带领着学生沉入文本，师生对话，生生对话，生本对话，演绎着一份旁人难以融入的默契。这是因为有前期的阅读铺垫，有独有的知识积累，知识结构。这份专属的默契，只属于这样的老师和带了多年，浸染了多年的学生。这份默契无法复制！
2、注重朗读教学，通过各种方式的朗读让学生体会人物的心理和性格，便于把握人物的个性。
3、问题设计精心，学生通过教师提问的层层深入，了解的课文内容，揣摩了人物的心理，掌握了人物的个性特点。
——陆莉萍
整堂课气氛活跃和谐，条理清晰，教学过程层层深入，注重朗读激发学生的情感和对课文的深入理解，注重学生学习习惯的养成，注重引导启发学生的思维，师生间的互动自然流畅，老师还注意了课外阅读的辅导，这对学生的长期发展非常有利。
——罗文贤
1. 吴老师的这节课，能看到很多这节课以外的东西——学生在老师的慢慢培养下，已经开始养成了良好的阅读习惯，以博览群书为荣，以细细品读，深入角色为傲，深感学生们的幸运，能够让他们受用一生。
2. 深入浅出，细腻分析，学生在老师的带领下，进入角色，把握人物，朗读、分析、升华，条理清楚，一气呵成，真正的是一节好课。
曹操是正展雄图之时，豪放自傲，而刘备是多遭挫折，委身屋檐之下，当然不能气舒志伸。但是，完全不必把刘备做窝囊处理。
我以为学生的发挥点在于老师帮他们设定一个框架后，他们依据文章的语言环境，对曹刘二人论英雄的心理猜测。这样学生的品读兴趣和快乐还要高。
——高义军
1、准备充分，肯花时间在课外阅读指导上，对激发学生学习语文的兴趣很有帮助。看得出，学生都在看《三国演义》。
——张晓燕
吴老师这节课亮点有三：
1、教学步骤紧扣了教学重点“了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物”来进行，步步铺垫，由浅入深，既体现了老师对教材文本的熟悉，也展示了创设情境，引导学生理解课文的清晰思路；
2、利用各种形式的朗读来帮助学生加深对文本的理解。单人、小组、男女生分组、分角色朗读等等，抓住了文本“对话”的特点来设计课堂训练形式；
当然，在文章的推进上，有点迟缓，而迟缓的背后，可能有这样几点值得思考。作为一个喜闻乐见的通俗性的名著小说，学生的参与激情是否激发出来，第二在曹操和刘备的性格上铺垫是否足够；第三在这样一篇文章中学生的发挥点在哪里？
我的思路是能否各用一件事直接导引进入故事情节。如曹操的军粮论和刘备的哭赘肉，这都是一件事就能说明其性格的。
吴老师的《青梅煮论英雄》属于课外阅读辅导课，从创意和构思上，看上去很大气。兼顾到常识的梳理，文体的区别，背景的扩展、人物心理的把握。环境描写和情节推动的手段等等。这些都是一节文学欣赏课非常值得推展的问题。其二，在这么多的老师听课的情况下，学生的反应还是比较轻松的。回答问题也很积极。说明学生和老师的配合是非常默契的。
——金 凯
本次课让我印象比较深的一是学生对于三国的熟识程度，可以看出吴老师平时非常注重学生的课外阅读。二是吴老师通过引导学生通过分析人物对话来揣摩人物心理、人物形象，通过让学生扮演相关的角色，体验曹操和刘备心理等方面的区别，非常的生动和有趣。
——徐 涛
吴老师的教学思路清晰，逻辑性强，环环相扣，从刚开始学生有感情的阅读教学过程，体现了学生乐于学习的强烈欲望和愉快心境。把学生作为主体主动参与学习，敢于质疑，大胆表达自己的见解，生成对课文的感悟与创造。师生互动活跃，充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用，保证了学生独立思考和阅读的时间，师生间民主平等情感双向交流，达到教学共振。
另外，这节课重点在分析人物形象，通过朗读、品读等手段。分析人物形象是初二上学期的学习重点，这样由课内向课外迁移，对于提高学生的语文能力无疑是很重要的。朗读、品析，是引导学生沉入文本的有效方式手段，语文的真义就在于咬文嚼字，品味语言，这节课的朗读，品析恰到好处，紧紧围绕人物形象的分析，不枝不蔓。
——包利亚
在吴老师的教学中，重视学生在阅读过程中能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人物的认识。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中语言和细节，能说出自己的感受；品味作品中富于表现力的语言。在整个教学过程中，吴老师很好的处理了学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。
——郑 艳
我听了吴老师的语文课，觉得有以下几点收获：
老师生动的讲，学生高声的读。读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在 堂上，我多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。吴老师还特别注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还有专门的书面表达，让学生把自己对课文感悟讲出来， 虽然我并不是语文老师，但想来英语和语文应该有相同之处，都要强调语言的表达。总之，这是一堂好课。
——王凤丽
吴来忠老师的《青梅煮酒论英雄》十分注重学生的朗读训练，有个别读，分角色朗读，男女生对读，齐读；课堂中让学生接受了许多相关的知识；注重课外阅读，注重人物分析。
——唐根法
吴老师通过回顾景点名著、导入新课，指导学生初读课文，从中揣摩人物心理，进而研读课文，精心品味，让学生模拟曹操和刘备的对话，从两人对话的语气中加深对人物的认识和理解，逐步归纳两人的性格特征。吴老师教态亲切，有比较强的感染力，能迅速引导学生进入学习的情境中，值得我们学习。
总体感觉好像学生的朗读（集体朗读）还是少了一点。
——顾国祥
论吴老师的《青梅煮酒论英雄》教学课文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的"论"字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。吴老师的教学思路条理清晰，按照“提出问题--分析问题--解决问题”的顺序安排，文本的切入点适宜，找准了教学的切入点，引导学生与文本对话，达到牵一发而动全身的效果，真正地使学生有所感，有所悟，有所思。
——ห้องสมุดไป่ตู้丽姗
本节课教师情景创设的合理，问题层层递进，学生的思维一直跟着老师在活动。
教师通过对文本的分析引导学生揣摩人物的心理，让学生的思想和情感进一步升华
课堂气氛活跃，分角色用人物的特点进行朗读，进一步让学生感受人物的心理状态。
——刘 鹏
听吴来忠老师《青梅煮酒论英雄》和徐小全老师的《作文讲评》有感
——朱 莲
吴老师的一堂阅读指导课正确地把握住了曹操和刘备的人物个性，通过让学生朗读对话分析人物的形象，学生在学习过程中能倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了。
——顾梅英
吴来忠老师的语文课：青梅煮酒论英雄。“青梅煮酒论英雄”是名著《三国演义》中脍炙人口的精彩片段，曹操在酒后显示了其纵横四海的抱负，并对刘备列出的分布在各地的对手做了一番评价。吴老师让学生分析人物对话来揣摩人物心理，把握人物形象。课中还运用了学生间的品味对话、分角色朗读和讨论分析。学生通过自我参与能够更加掌握文章的中心。吴老师的教姿教态更是我学习的目标。
——张 蕾
3月24日星期四，我听了吴来忠老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅。我的感觉就是吴老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
——陈 兵
我的听课感受：
被吸引，被青梅煮酒论英雄的故事吸引，被吴老师所提的问题吸引；
学生对三国演义中的故事很熟悉，能够娓娓道来；
教师的教学与学生的学习是顺理成章的，在潜移默化中把阅读方法和人物形象及心理渗透。
PPT没有跟上教学的进程，还有就是PPT上的几个故事，吴老师说那几个故事也能看出曹的心理，可能学生已经很熟悉，所以一看就知道，我想是不是不打出来，或者既然打出来就看清楚。
——朱 欢
我首先就是被《青梅煮酒论英雄》这一题目给吸引住的，等到一上课，我又被吴老师扎实的教学功底和文学素养深深折服，吴老师在他的课中努力贯彻新课程理念，放手让学生自主学习，努力体现学生的主体性。整节课学生是课堂的主人，吴老师尊重学生的自主，并没有牵着学生的思路走，而让学生在主动思考中寻找问题的答案，对于回答不上问题的学生，他也不紧不慢，引导巧妙而自然。在这种环境下，学生不但乐于表达，勇于表达，而且个性和创造思维能力得到充分的发挥。