经济业务对会计平衡公式的影响(正稿)

经济业务对会计平衡公式的影响

执教人：罗容

【教材分析与处理意见】

本教材为高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材。

前面，学生已经学习了会计要素之间的关系，掌握了会计基本等式的平衡原理，本节课意图是让学生掌握四种经济业务对会计基本等式的影响，这对学生进一步认识会计三大基本要素有着积极的作用,同时也是学生以后学习复式记账、账户试算平衡、编制资产负债表的关键。

由此，我采用多媒体教学，以实物天平作为媒介，将学生手中的砝码比喻成资产和权益的金额，让学生亲自操作天平，感受生活中的平衡概念；再在excel中演示资产与权益的动态平衡过程，从而让学生通过亲身体验、探究、感悟平衡的理念。【主要教学理念】

本节课,我的核心理念是为了每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。教学过程充分考虑到了学生之间的差异，将全班同学分成8个学习小组，每个小组由6名在性别、学业成绩、个性特征、家庭、及社会背景具有异质性的学生组成，指定在前一阶段学得较好的同学担任小组长，带动全组成员进行互助性合作活动，共同探究，达到主动学习，全面提高学生学习积极性的效果。所以我一改以前过于注重书本知识的现状，以问题系列为载体，以生活中学生熟悉的平衡事物为启发，整个教学过程都让学生体验、探究、感悟平衡的理念，把间接经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一，使本节课的教学真正做到了把人当“人”的教学,让每个学生都在各自的基础上有所发展。

【教学目标】

知识目标：1.加深理解会计基本等式的平衡原理

2.正确判断经济业务类型

能力目标：1.培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力

2.引导学生举一反三，发展学生个性、培养学生合作学习习惯

德育目标: 1.构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立统一的辩证意识

2.培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新等良好的个性心理品质

【教学重点】经济业务对会计基本等式的影响形式

【教学难点】为什么经济业务的发生不会打破会计基本等式的平衡关系

【授课班级】12级会计一班

【课型】新授综合实践课

【教学方法】问题驱动法、观察发现法、分组讨论法、创设情境法

【教学工具】多媒体、 EXCEL表格代替板书、天平

【课前准备】请各小组成员搜集生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。若会，后果怎样？

【教学过程】

一、引入（约5分钟）：（复习导入）

资产说明企业拥有或控制的经济资产的运用情况

权益说明企业拥有或控制的经济资源的来源情况

会计基本等式：

资产=负债+所有者权益

若你是一位公司经理,

你能回答以下几个问题吗?

问题1、你公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？

请1~3个小组上台列举生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。若会，后果怎样？（天平、人的四肢、饭桌……）问题2、当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？〈授课过程〉

经济业务对会计基本等式的影响（5分钟）

案例：浙江平阳造纸厂2004年1月1日资产与权益期初总额为100万元，假设该厂1月份发生如下经济业务。

1、企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元。

2、以银行存款偿还应付账款5万元。

3、从银行提取现金1万元。

4、经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本。

（教师在讲台上以天平做为媒介，采用天平操作资产与权益在四笔经济业务的影响下，会计基本等式平衡的过程。）

从演示结果可以看出：

资产 = 权益

结论:企业将资金投入生产经营后，权益与资产仍能保持平衡关系。

问题3保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？

（小组探究）（约20分钟）教师打开EXCEL展示案例中资产与权益的期初数

从表格可以看出：

资产 = 权益

以下的教学将以学习小组探究式学习形式展开：把天平放在讲桌上，调整好天平，使之平衡，随后在天平的左盘上分别放入5g、5g、50g、40g（假设1g相当于10,000元）的砝码，并贴上“资产”标签，即左盘上的砝码代表资产类；同样在天平的右盘上也放入5g、5g、20g、70g的砝码，并贴上“权益”标签，即右盘上的砝码代表权益类。由于天平两边的重量相等，天平平衡，代表“资产 = 负债+所有者权益”，此时会计基本等式保持平衡关系。

假定该企业2004年1月发生以下经济业务：

【例1】1月5日企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元

这项业务发生后，使资产方的“银行存款”项目增加了10万元，由原来的5万

元增加到15万元；使权益方的“短期借款” 项目也增加了10万元，由原来的5万元增加到15万元。

让同学在天平的左边（即资产类）加上10g 的砝码，观察天平的变化，然后再在天平的右边（即权益类）也加上10g 的砝码，再观察天平的变化，并让同学们相互讨论、回答此项业务的发生是否会影响会计基本等式保持平衡关系？

请一位同学上讲台，在EXCEL 表中填入变化的数据。观察最后一行“总计”是否相等

（如左表）

【例

2】1月10日，以银行存款偿还应付账款5万元

这项业务发生后，资产与权益如何变化？

在天平左盘“资产类”中拿出一个5g 的砝码，在天平右盘“权益类”中也拿出一个5g 的砝码。观察天平是否还保持平衡？思考，为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式保持平衡关系？（冲击难点）

再请一位同学上讲台，在EXCEL 表中填入变化的数据，观察最后一行“总计”是否相等。

【例3】1月14日，从银行提取现金1万元

资产与权益同时增加

不会影响会计基本等式平衡

资产与权益同时减少

不会影响会计基本等式平衡