教师招聘考试第三章教育与人的发展高频考题

教师招聘考试第三章教育与人的发展高频考题

第三章教育与人的发展

1.人的身心发展指人的（D ）。

A.身体发展

B.智力发展

C.个性发展

D.身体和心理发展

2.儿童的认知发展研究发端于心理学家（ C ）。

A.维果茨基

B.科尔伯格

C.皮亚杰

D.巴班斯基

3.（ A ）是人发展的物质基础和前提条件。

A.遗传素质

B.身体素质

C.心理素质

D.环境

4.“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的（ C ）。

A.阶段性

B.不平衡性

C.个别差异性

D.互补性

5.人的身心发展的源泉和动力在于（ D ）。

A.遗传因素

B.环境因素

C.教育活动

D.个体因素

6.教育中的拔苗助长违反了人的身心发展的（ A ）。

A.阶段性与顺序性

B.整体性

C.稳定性与可变性

D.不均衡性

7.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ B ）。

A. 环境决定论

B. 遗传决定论

C. 教育万能论

D. 二因素论

8.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ B ）。

A. 遗传素质

B. 环境

C. 个体主观能动性

D. 教育

9.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（ C ）。

A. 幼儿期

B. 儿童期

C. 少年期

D. 青年期

10.英国哲学家洛克对人的身心发展持什么样的观点？（ B ）。

A.外铄论

B.内发论

C.多因素相互作用论

D.平衡论

11. 教育要抓关键期，这是因为个体身心发展具有（D ）。

A. 阶段性

B. 顺序性

C. 稳定性

D. 不平衡性

12. 个体发展具有差异性，由此，教育应该要做到（D ）。

A. 循序渐进

B. 教学相长

C. 防微杜渐

D. 因材施教

13. 教育时不能“拔苗助长，陵节而施”，因为这违反了儿童身心发展的（ B ）。

A. 阶段性

B. 顺序性

C. 稳定性

D. 不平衡性

14. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这体现了个体身心发展的（D ）。

A. 阶段性

B. 顺序性

C. 稳定性

D. 不平衡性

15. 残疾儿童也能够接受教育，这种信心来自于个体身心发展具有（B ）。

A. 差异性

B. 互补性

C. 可塑性

D. 能动性

16. 瞎子能够凭触觉辨别人民币，这是因为她的机能发展上具有（B ）。

A. 差异性

B. 互补性

C. 可塑性

D. 阶段性

17 个体发展具有互补性，这一特点给我们的启示是（D ）。

A. 教育学生时要具有整体观

B. 教育学生时要全面兼顾

C. 缺陷儿童具有教育的可能

D. 教育要一分为二

18. 个体以下哪一方面很难经过遗产来传递的（A ）。

A. 行为

B. 身高

C. 外貌

D. 骨骼构造

19. 人性本恶者强调教育对人性的（A ）。

A. 改造

B. 诱发

C. 扩充

D. 抵制

20. 对于个体身心发展的动因持内发论的是（ D）。

A. 荀子

B. 华生

C. 洛克

D.

孟子

21. 对于个体身心发展的动因持外铄论的是（B ）。

A. 弗洛伊德

B. 华生

C. 格塞尔

D. 孟子

22 “给我一打健全的儿童，我能够把她们任意改变，或者使她们成为医生、律师、艺术家，或者使她们成为乞丐和盗贼。”这一观点源于（B ）。

A. 弗洛伊德

B. 华生

C. 格塞尔

D. 孟子

23. 在格塞尔看来，对人的发展起着决定作用的是（C ）。

A. 教育

B. 环境

C. 成熟机制

D. 基因复制

24. 在威尔逊看来，决定人的行为的本质力量是（D ）

A. 教育

B. 环境

C. 成熟机制

D. 基因复制

25. “发展等于遗传与环境之和。”这一观点源于（A ）。

A. 施太伦

B. 华生

C. 格塞尔

D.吴伟士

26. “发展等于遗传与环境的乘积。”这一观点源于（D ）。

A. 施太伦

B. 华生

C. 格塞尔

D.吴伟士

27 “一两遗传胜过一吨的教育。”这一观点源于（D ）。

A. 施太伦

B. 高尔顿

C. 格塞尔

D.霍尔

28. “天才是遗传。”这一观点源于（D ）。

A. 施太伦

B. 高尔顿

C. 格塞尔

D.霍尔