16 珍珠鸟习题精选

一、看拼音写词语。

là zhú xì nì huà kuāng

（）（）（）

cōng lóng chuí màn chú niǎo

（）（）（）

二、辨字组词。

笼（）舒（）深（）偏（）

茏（）舍（）探（）骗（）

龙（）啥（）沉（）编（）

拨（）淘（）换（）纽（）

拔（）掏（）唤（）钮（）

三、找近义词。

茂盛（）简易（）信任（）淘气（）

舒适（）格外（）呼叫（）细腻（）

四、写出句子所用的修辞手法。

1.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）

2.我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手。（）

3.它一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。（）

五、选择加下划线的字的意思。

熟：A.食物烧煮到可以吃的程度；B.表示程度深；C.植物果实长成了。

1.雏儿在我的肩上睡得好熟啊！（）

2.秋天，果实成熟了。（）

3.米饭煮熟了，香喷喷的。（）

深：A.经历的时间久；B.不易理解；C.从外到里的距离大。

1.珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（）

2.这个问题他讲得很深。（）

3.夜已经很深了，王老师还在备课。（）

答案依次如下：

一、蜡烛细腻画框葱茏垂蔓雏鸟

二、笼罩舒服深刻偏僻茏葱舍弃探究骗术

龙舟啥事深沉编织

拨弄淘气调换纽扣

拔草掏心呼唤按钮三、茂密简单信赖调皮舒服非常叫唤细嫩

四、比喻拟人排比

五、熟：1.B 2.C 3.A 深：1.C 2.B 3.A

小学语文16新授课导学案

16 《珍珠鸟》导学案潍坊市潍城区永安路小学学习目标： 1．正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。 2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，理解课文最后一句的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。学习重难点：通过语言文字，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。一、课前延伸 ▲学习目标 1．预习课文，独立解决生字词。 2．初步感知课文内容。 ★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星） 1.预习生字词（1）正确认读生字词（2）描红（3）熟练组词 2.预习课文（1）正确、流利地朗读课文（2）标出文章的自然段。（3）画出文中的生字词和四字词语。 3. 思考课文的主要内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。 4.写出预习中不明白的问题二、课内探究（一）创设情境播放视频（二）检查预习 ▲学习目标 1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。 2．教师抽查，督促学习。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星） 1．同桌互查生字词。 2. 小组成员轮读课文，长段可分两人读。 3．教师抽查（三）自主学习 ▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。 ★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处的非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱者清？画出你感受最深的句子，并在旁边简单写一写自己的体会。 ※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。（四）合作探究（约10分钟） ▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。 ★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。 ※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。三、精讲点拨（约8分钟） 1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。 2．有感情地朗读。四、巩固拓展（约12分钟） ▲学习目标： 1．检测对本课所学内容的掌握情况。 2．阅读《信赖无价》一文，感受课文内容。 3．通过写话练习，进行生成性训练。 ★内容步骤： 1．巩固检测你怎样理解“信赖”的？ ★方法步骤：（1）独立完成。（2）汇报交流。 2．补充阅读《信赖无价》。 ★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。 3．拓展提升

人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录

人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录一、听课记录导入 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。 2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？ 3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上） 2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴…… 3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ? 课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” （一）整体感知，逐步理解信赖 1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来 3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论， ⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流： ⑴起先怎么样？读，悟，读 ⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ ⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。指名学生汇报交流，师课件出示。（二）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。 2、四人一组交流。 3、指名说。同学之间互相补充。 4、学生各自完成小练笔。（四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。 1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

16《珍珠鸟》预习练习

16* 《珍珠鸟》预习练习一、带着问题来读书。 1．课文最后三段，犹如一幅画。你认为用哪一个词作为这幅“画”的标题最能点出这幅画的含义()。A．依赖B．信赖C．诚信 2．文章按照时间顺序叙述了珍珠鸟与“我”从________、________、_________到______的关系变化过程。二、给加粗的字注音。葱茏、瞅见、雏鸟、画框、蜡烛、细腻、眼睑、流泻三、选出没有错别字的一组()。 A．倍伴细腻滚圆淘气B．葱茏暮色添食爪子 C．亨受绒毛稿纸窗框D．胸铺垂蔓隐约黝深四、写出五个表示看的词语。五、写近义词：掀开（）立即（）繁茂（）索性（）居然（）挨近（）四、我知道加点字应该选择哪个意思。熟：A.食物加热到可以食用的程度；B.程度深；C.植物的果实等完全长成。 1．雏儿在我肩上睡得好熟啊！()2．秋天，果实成熟了。() 3．米饭煮熟了，香喷喷的。() 五、按例子改句子： 1.反问句：难道你认为没有这件事吗？陈述句：你认为有这件事。双重否定句：你不会不认为没有这件事。 2.反问句：难道你家里没有电视机吗？陈述句：双重否定句：3.反问句：陈述句：我们不能言而无信。双重否定句： 4.反问句：陈述句：双重否定句：那条街不是不热闹。五、我知道下列句子用了什么修辞手法。拟人排比比喻 1．它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 2．白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。 3．它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。六、结合课文联系自实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。七、课外类文阅读。来到草原，你首先看到的往往是鹰，鹰在你的头顶上不停地盘旋，好像在欢迎你这位远道而来的客人，又好像要告诉你草原上的新鲜事儿。你可知道，生活在草原上的人们能从鹰的活动中得到许多信息呢！早晨，东方一片朝霞却不见鹰在天空中飞翔，这说明天气一定有变化。用不了多久，在朝霞消逝的地方，便会出现一片黄云，接着狂风翻卷，沙尘滚滚，拳头大的冰雹会劈头盖脸地打下来。晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵吹着，草原上空，不时传来鹰的长鸣。这是它在预告，明天天气一定晴朗。如果你在辽阔的草原上迷了路，你只要眺望远方，如果看到一个个圆点，那就是鹰。跟着它走，你可能会看到一潭清水、一群牛羊，或许还会看到一座村庄。草原上的鹰，真是人们的好朋友！ 1、从鹰的活动中人们能得到哪些信息？ 2、本文用词很丰富，在鹰飞翔时的样子用了（），在鹰叫用了（）。写天气恶劣用了（）（）（）（），写天气晴朗用了（）。 3、划出本文的中心句。说说这句话的作用。 4、为什么说鹰是人们的好朋友？

第16课珍珠鸟(同步讲练测)-人教新课标版-五年级上册

第四单元第16课珍珠鸟开心回顾 1.开心阅读。欣赏是一种善良 1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的青年人。屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量!’”作者收到姑母的信后（欣喜若狂喜怒无常），他本是因为生活苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫·托尔斯泰。社会生活中，每一个人都（渴望妄想）得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之善念;被欣赏者必自然产生自尊之心、奋进之力、向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千，文章的最后，情不自禁感叹：“ 像心思如此细密、手法那么灵巧，风格有这样独特的小偷，做任何一行（xíng han g ）都会有成就的吧!” 林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响到了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了!在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想到做正当的事呢?”从此，他脱胎换骨，重新做人。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城，四海枯竭，从山荒芜。”让我们在生活中多一些欣赏。欣赏是一种给予（gěi yǔjǐyǔ），一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。（1）用“_______”在文中括号内画出最恰当的词语和加点字的正确读音。（2）“信”的解释有①诚实，不欺骗;②信任，不怀疑;③消息;④书信;⑤随便。下列词语中的“信”应选哪个解释呢?姑母写信（）信笔涂鸦（）找到了自信（）（3）联系上下文，写出下列词语的意思。

人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教案

人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教学设计教案背景从小喜欢文学的我，就爱读一些有关文章优美，蕴含人生哲理深厚的作品。而冯骥才作家的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味，正是我所喜欢。他的《珍珠鸟》便是一例，我因此将这一文选为自己的教学设计，希望与各位同仁共享。教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者有了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生在读中品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。设计理念本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读

中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，并能够掌握这种写作方法。教学目标：知识与技能 1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。过程与方法：首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。情感态度与价值观；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。突破方法：通过联系上下文，抓住作者的动作、心理去体会。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。突破方法：联系上下文，联系生活实际来理解。教法与学法：

人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案

人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________ 教师寄语：我们生存的环境需要人与动物和平共处。【学习目标】 1、我能认识本课的生字词，能有感情地朗读课文。 2、读性课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3、我要继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。预习案【使用说明】&【学法指导】本文是一篇略读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。3.限时15分钟完成。【走进作者】冯骥才，当代作家。1942年生于天津，原籍浙江慈溪，从小喜爱美术，文学，音乐和球类活动。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。作品《雕花烟斗》获1979年全国优秀短篇小说奖。《啊！》《神鞭》分获第一，第三届全国优秀中篇小说奖。散文集《珍珠鸟》获新时期全国优秀散文（集）奖。【资料链接】珍珠鸟是一种红嘴红脚的鸟，长着灰蓝色的毛，活泼伶俐。【预习自测】学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。一、自主学习： 1、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音：垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻，我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。 3、通过预习，我会用自己的话说说课文讲了什么。 4、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。二、我来闯关：（一）看拼音写词语。（tiān sa rù mù），我（bú d?nɡ shēnɡ sa）地 (chǒu yì yǎn)在 (ɡuì zi)上方的

☆第16课珍珠鸟

☆16＊珍珠鸟知识与技能： 1.学习本课要求的13个生字. 2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗读课文. 4、（渗透法制教育）违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。过程与方法: 放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题，引导学生自读自悟，组织交流；选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情的朗读，体会语言特色；联系生活实际，理解课文重点句。情感态度与价值观: 领悟信赖是动物与人和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料喝呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。教学难点：理解含义深刻的句子。课时安排：1课时课前准备： 1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性. 2.有关珍珠鸟的挂图和课件. 教学过程：一、谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事. 二、初读 ◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊? 三、细读 ◆学习第一个画面内容. a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.) b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受? c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来. ◆学习第二个画面内容. a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”. b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.) c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.) d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.（渗透法制教育）违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。

落花生和珍珠鸟导学案

15 落花生【课前准备】预习课文，搜集花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。【课题导入】（教师自主设计）学什么，一定要记清楚啊！这样读书才更有效！认真按“学习过程”来学，你会有不少收获的。加油吧！【学习目标】 1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点） 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（难点）【学习过程】一、初读课文，学习生字、新词。用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍。快快行动吧！ 1．写出本课生字，并组词。 2．理解词语。本文中“居然”是什么意思？你能用“居然”说一句话吗？借助工具书你还知道了哪些词语的意思？把它写在下面吧！

二、正确、流利地朗读课文，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容？可以分为几个部分？三、研读课文，探讨交流。 1．研读课文。（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？分角色朗读课文，看看你们有什么收获？（2）父亲是怎样议花生的? 说说你对父亲的话的理解？（3）父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（4）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”对这句话你是怎么理解的？ 2．体会写作方法。作者借落花生写出了应该做什么样的人，你知道这种写法叫什么吗？

3. 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？ 4．课文在材料的安排上很有特色，有些地方运用了大量的篇幅，有些地方则一笔带过，这样的写法分别叫详写和略写。本文哪些内容进行了详写？哪些内容进行了略写呢？作者为什么要这样写？有什么好处呢？ 5．读了这篇课文，你还有哪些疑问？【展示交流】你们小组准备怎么汇报学习成果呢？比一比哪个小组汇报得最好！【达标反馈】（可选作）一、火眼金睛，辨字组词。茅（）腊（）慕（）榨（）留（）矛（）惜（）暮（）窄（）榴（）二、把下面的词语补充完整。高兴的（）矮矮地（）可贵的（）深深地（）嫩绿的（）高高地（）

人教版五年级上册16课珍珠鸟教案

人教版五年级上册 16、珍珠鸟【教学目标】知识与技能 1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。过程与方法：首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。情感态度与价值观；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，

体会作者的思想感情。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题 1．课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？生自主汇报感受，师相机评价。今天，老师给同学们带来另一种鸟。 2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。 3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。二、初读课文，整体感知 1、大屏出示学习要求：快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。通过读课文，谈谈你读懂了什么？ 2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。 3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。 4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容——本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。三、精读理解，合作探究 1、大屏出示词语：探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭身子、俯下头、蹦来蹦去

《珍珠鸟》教学设计优质课完美版

《珍珠鸟》教学设计教学目标 1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学重难点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作，探究质疑 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

五年级语文上册 2《珍珠鸟》导学案3 冀教版

2、珍珠鸟课型：第一课时班级：姓名：时间：学习目标： 1．我能正确认读生字、会写生字、会理解词语 2．我能正确、流利地朗读课文。时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟群学5分钟展示24分钟学案整理、自我评价、当堂检测4分钟一、口语交际：二走进知识超市珍珠鸟中文名斑胸草雀分布范围原产澳大利亚东部、新几内亚的热带森林中。中国是在二十世纪五十年代由澳大利亚引进，目前为世界许多国家饲养的观赏鸟。别名斑马纹草雀、金山珍珠、锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀。简介体长10cm，雄鸟头顶青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕红色圆形大斑，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色，雌鸟羽色暗淡，头、面颊、喉均呈青灰色；眼下方具有黑色纵纹；上体羽色为淡灰褐色；胸腹皆为淡灰色；嘴壳红色略淡于雄鸟，足趾红色也淡于雄鸟。人工饲养条件下，培育有全身羽毛白色的变种，白色珍珠鸟雄鸟嘴红的深，雌鸟红色淡。另有驼色，花色、头顶有冠，嘴巴黄色等变种。栖息地及习性在原产地生活在以草原、灌木、荒漠为主的开阔地带，也见于园林和民居附近，觅食植物种子、嫩芽，也吃少量小昆虫，栖息在树林，喜集群生活。繁殖时仍然结群营巢，完成筑巢后，一周之内会有数次交配行为，配对成功后约一周就在巢中产下5～8枚卵，卵椭圆形，呈白色，两性共同孵化育雏，雌雄鸟交替孵化，但以雌鸟为主。孵化期14天左右。不哺育的鸟仍然在一起觅食嬉戏。鸣声轻，很像急促的车轮因缺油发出的“吱吱”声，受惊时和彼此呼唤时发出的叫声很像小喇叭在极远的地方吹奏时的声音，偶尔也会发出类似猫叫的“喵喵”声。三、能力提升： 1、我认为本课容易读混的生字：本课难写的生字： 2、我找到的形近字：我找到的多音字： 3、我能理解的词语有：

五年级上语文导学案2-珍珠鸟_冀教版

2 珍珠鸟编写：裕西李春梅审校：裕西陈兰茹编辑：东马肖楠责编：刘凯【学习目标】 1．准确认读8个要求会认的生字，正确书写12个要求会写的生字。 2．把握课文内容，了解珍珠鸟变化的过程以及变化的原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。 3．有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。【课前预习】 ★课文背景知识珍珠鸟又名金山珍珠，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。这种鸟羽毛鲜艳，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，现在已经成为驰名世界的观赏鸟。但珍珠鸟生性怕人，需单独饲养。《珍珠鸟》的作者（），他是当代著名作家、文学家、民间艺术工作者。他的作品大多关注生活，视角新颖，描写深入细致，让人读后回味无穷。他的代表作除了《珍珠鸟》外，还有中篇《三寸金莲》、《阴阳八卦》、《炮打双灯》和系列短篇《市井人物》。 ★自学检测

1.给下列画线字注音。鸟巢（）流泻（）呷嘴（）垂蔓（）瞅见（）眼睑（）眸子（）细腻（） 2.看拼音写汉字。 shēn yōu cōnɡ lónɡbākāi xì shénɡ huà kuànɡbǐ jiào bènɡ tiào mòmò tú làniǔ dònɡxiōnɡ púliú xiè 3．根据文章上下文理解划线的词语的含义，理解不了的查一查工具书。（1）吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。斑斑驳驳：。生意葱茏：。（2）我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。流泻：。信赖：。 4．自读课文，想一想，试着填一填。有人说，珍珠鸟是一种“”的鸟，但是在我的关爱与精心呵护下，珍珠鸟儿由“”人发展到“”人，由珍珠鸟一步步熟悉、亲近、信赖“我”的过程，“我”不由感慨：“，。”

人教版五年级上册：16、珍珠鸟教案

人教版五年级上册：16、珍珠鸟教案教学目标： 1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。 2.能正确流利地朗读课文。 3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。教学过程：第一课时一.揭示课题。今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）【教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。】二.检查预习情况。 1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。） 2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课

文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密） 3.指名读，检查学生朗读。 4.对学生预习进行评价。【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。】三.指导分段，概括主要内容。 1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节） 2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。】四.讲读1—2节：过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？