高中语文_从《拿来主义》拿来论证技巧教学课件设计

上海高考作文字数的要求：不少于800字。 《拿 来主义》近1300字，我们绝大部分同学的作文字 数在800~900字之间。想既解决“为什么”，又 解决“怎么样”，很难解决好。 考场时间限制 高中学生的整体思考能力水平。
所以，陈小英老师建议学生， 把文章的重点放在“为什么”上 在文章开头根据材料提炼出论点的基础上，运 用“因果思维”顺势展开论证的层次，构建文 章的主体段落。
作用：将抽象深奥的道理说 得形象具体、浅显明白。
教材运用比喻论证的课文
高一下册第14课 高二上册第15课 高二下册第16课 高二下册第20课 高三上册第13课 高三下册第16课
《诸子喻山水》 老子 《秋水 》 魏征 《谏太宗十思疏》
荀子《劝学》 鲁迅《未有天才之前》 孟子《鱼我所欲也》
《劝学》
【思考与练习】一、
对这个问题你怎么看？（观
]
点）你有几个理由支持你的
观点？（原因1、原因2、原
]
因3……）为什么把这个理
]
由放第1点?为什么把这个理
由放第2点?为什么把这个理
]
由放第3点?（并列式？总分
]
式？层进式？对照式？）你
还有什么补充或反对理由吗？
]
（不过/然而……），总结
得出结论（所以……）
《拿来主义》运用的论证方法
本文通篇设喻说理，请举例 说明运用这种方法对于论证论 点的作用，并背诵全文。
课文第8、9段运用正反对比论证手法
反
孱头 徘徊不敢进
错误做法 昏蛋 大怒放火
吃掉鱼翅
送鸦片药房
烟枪、烟灯： 送一点进博物 馆，其余毁掉 姨太太：走散
吸收文化遗产中的精华
区别对待，批判继承文化遗 产中精华、糟粕互见的部分 文化遗产中旧形式，废除， 只保留一小部分作为反面的 有害的教材
彻底抛弃文化遗产中的糟粕
比喻论证：在文章的一个或 几个段落中，运用打比方进 行论证论点、阐明道理的论 证方法。
上海市高考语文阅卷中心组负责人、 华东师范大学中文系教授
周宏 老师
在语文高考评价会上给上海一线 语文老师提出过建议。从高一开始 就要教学生思路，培养学生思维能 力，并依据大量的高考典范作文提 出一个训练学生思维，提升学生思 维品质的训练公式。
观点 [ 这是因为[ 也因为 [ 还因为 [ 不过 [ 所以 [
高中学生议论文写作常见病：
“不讲理”
三种表现形式：
1.通篇罗列现象 2.中外史料堆砌 3.追求花哨的形式
议论文“讲理”的方法
1.把文章的重点放在“为什么”上 2.例子前后必须紧扣观点议论 3.有意识地运用论证方法 4.运用哲学观点说理 5.加强结尾的说理力度
从《拿来主义》 拿来 论证技巧
学习重点：
1.议论文的论证思维 2.议论文的论证方法
议论文常用的论证方法
1、举例论证（例证法） 2、引用论证（引证法） 3、比喻论证（喻证法） 4、类比论证 5、正反对比论证
课后【思考与练习】一
找出中心论点，理清本文的论证思路和结构。
本文的总体思路是：从近代中国落后的 “闭关主义”入手，进而着重把矛头针 对“送去主义”，在批判“送去主义”、 揭露“送来”实质的过程中树立起自己 “拿来主义”的观点，然后以生动的比 喻阐述了“拿来主义”是如何对待文化 遗产的，最后对全文作了总结，指出 “拿来主义”者必须具备的品质。
占有 继承
思 （9段）（要） 正确做法 挑选 取其精华，弃其糟粕 维 （10段）然而，这人要沉着，勇猛，有辨别，不自私
（拿来主义者应具有的胆识和品质）
“拿来主义”需要怎么做？具备什么条件？
本文总体行文思路 “为什么——是什么——怎么样”
一般议论文的写作思路 “是什么——为什么——怎么样”
高二下册第16课 魏征《谏太宗十思疏》
第1段提出“思国之安者，必积其德义”的观点 （是什么），并从重要性（人君权重位大）和第 2自然段必要性（历史教训）分析“为什么”， 第3自然段从“十思五戒”回答“怎么办”。
议论文“讲理”的方法
1.把文章的重点放在“为什么”上
运用因果思维说理论证，把中 心论点当作结果，阐述为什么 持这个观点，即由果溯因多侧 面、多层次分解论点，形成论 证的思维和层次。
上海高考作文题目： 2016年是上海高考作文命题思路再度变革的
开始。自2016年开始，材料淡化甚至隐去了倾 向。上海高考作文命题从“请你理解和证明我 的观点”变为“请针对我提供的论题谈谈你的 看法”。表面上，这类题目对学生的审题要求 有所降低，但实际上要真正与材料对话，难度 还是存在的。作文与材料对话要从文章开头就 开始。 高考议论文开头的要求： 一般开篇即与材料对话，迅速切题，用简洁、明 了的语言亮出论点。
（所以）我们运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（7段）
维
“拿来主义”论点确立的过程体现出 由因到果的逻辑推理过程。
条件思维：论点要成立，需要如何做，需
要具备哪些主客观条件，据此从多侧面，多 层次来分解论点，形成论证的思维和层次。
条 （7段）我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
件 （8段）（不要）错误做法：或逃避，或虚无，或投降
（8段）错误做法
孱头：怕被染污 拒绝借鉴害怕继承的逃避主 徘徊不敢走进门 义者：懦弱无能，不敢面对 昏蛋：勃然大怒 割断历史盲目排斥的虚无主 放一把火烧光 义者：不分好坏，全盘否定
废物：欣欣然蹩 崇洋媚外全盘西化的投降主 进卧室大吸鸦片 义者：不分好坏，全盘接受
（9段）（拿来主义）正确做法
占有大宅子 继承文化遗产
1.举例论证（1段） 2.比喻论证（8、9段）
——用有相似点的事物打比方 3.类比论证（3段）
——用同类事物相比较 4.对比论证（8、9段）
——用性质相反的事物作比较
课文8、9段集中了一个宏大的比喻群
大宅子
文化遗产
鱼翅
文化遗产中的精华
鸦片
文化遗产中的糟粕， 但有某些有益有成分
烟枪、烟灯，姨太太 文化遗产中的糟粕
高考议论文构建（论证层次展开）
最常用的两种论证思维：
1.因果思维 2.条件思维
因果思维：把论点当作是结果，阐述
为什么须持这个观点。
只是送去，有往而无来，有悖交往原则（1、2段） （因然（3、4段） 果
（所以） 还得“拿来”，是为“拿来主义”。（5段）
思
（因为） 听凭“送来”，只会丧权辱国，是现实的教训（6段）