[讲解]20以内的退位减法例5解决问题
《解决问题》20以内的退位减法PPT课件(第2课时)
课堂练习 小林家养了15只兔子和9只羊。兔子比羊多几
只？羊比兔子少几只? 15 － 9 ＝ 6 （ 只 ）
求兔子比羊多几只和羊比兔子少几只 都是用减法计算。
选自教材第21页做一做
变式训练
1. 小强擦了8张桌子，小明擦了11张桌子，小明比 小强多擦几张桌子？
11 － 8 ＝ 2 （ 张 ）
求小明比小强多擦几张桌子，就是求11 张桌子与8张桌子相差多少，用减法计算。
变式训练
2. 小雪做了12朵花，小云比小雪多做7朵，小云做 了多少朵花？
求小云做了多少朵花，就是求比12多7的数是多少。
1 2 ＋ 7 ＝ 1 9 （ 个） 口答：小云做了1 9 朵花。
变式训练
3. 学校举行踢毽子比赛，1班有15人参加，2班参加 的人数比1班少5人。2班有多少人参加比赛？ 1 5 － 5 ＝ 1 0 （ 个） 口答： 2班有1 0 人参加比赛。
我已经看 了9页。
小强
小刚
（2）小刚再看多少页就和小强看的同样多？ 1 6 － 9 ＝ 7 （ 页）
口答：小刚再看7 页就和小强看的同样多。
变式训练
5. 小兰和小强各有10支铅笔，小兰给小强5支后，小 强比小兰多多少支？
5支 小兰：
小强：
？支
变式训练
5. 小兰和小强各有10支铅笔，小兰给小强5支后，小 强比小兰多多少支？ 小兰给小强5支后，小强比小兰多2个5支。
小雪套中了7个，小华比小雪多套中了5 个，也就是小雪比小华少套中了5个。
小雪： 小华：
… … … … … … …
少5个 ？个
多5个
你有什么发现？
两道题信息相同，所列算式相同，都是求12与7的差。
一年级数学下册第二单元知识点精讲,带同步练习题和答案
第二单元《20以内的退位减法》1、单元目标（1）借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
这个单元结束的时候达到每分钟做8题。
（2）初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
（3）体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、课时划分第1课时内容：例1（教材第8---12页）第1课时核心问题：① 数——数图中一共有多少个气球，数小朋友手中有多少个气球等；② 想——想一想小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球？③ 问——提出一个数学问题；④ 说——将条件和问题完整地说一说；⑤ 写——写出算式。
⑥ 摆——用学具摆一摆，体现15-9的计算过程；⑦ 画——画一画点子图，表示15-9的计算过程；⑧ 谈——谈谈书上这两个小朋友的计算思考过程（破十法、想加算减法）。
练习和作业安排：尝试完成第10页的做一做，练习二的习题，有疑问或困难的题目做好标注。
第2课时内容：例2（教材第13-14页）第2课时核心问题：① 观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？② 列式、操作：能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？③ 观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第13页的做一做，练习三的习题1、2，有疑问或困难的题目做好标注。
第3课时内容：例3（教材第14页）第3课时核心问题：①观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？可以从不同角度进行观察，获得不同数学信息，提出不同的数学问题；②列式、操作：一些事物分成两部分，去掉其中的一部分，就等于剩下的另一部分了。
观察的角度不同，获取的信息就不同，列出的算式也不同。
列出不同的算式后，想想结果是多少？你是怎么想的？③观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第14页的做一做；第15-16页，练习三3-10题，有疑问或困难的题目做好标注。
青岛版五四制小学一年级上册数学第七单元 小小运动会——20以内的进位加法和退位减法
第七单元小小运动会——20以内的进位加法和退位减法【例1思路分析：本题考查的知识点是9加几的计算方法。
这是一个不相等的算式，可1就是最大能填的数。
第一个算式变为：，想:9+( )=16，因为9+7=167-1=6。
第二个算式变为：，想:9+( )=13，因为9+4=13能填的数就是4-1=3。
解答：6 3【例2】想一想，填一填。
思路分析：本题考查的知识点是利用分类讨论思想解答算式谜问题。
（1）想：9可以分成1、7和几，因为1+7=8,所以9可以分成1、7和1；同理，9可以分成2和7，所以后面的两个圆圈里只要填上两个数的和是7即可。
（2）想：10-1再减去几得数是4,想：10-1=9,9可以分成5和4，所以第一个算式的圆圈里填5；9连续减去两个数后是4，想9可以分成4和5，所以后面的算式的两个圆圈里的和只要是5即可。
解答：【例3】你能用简便方法求出1+7+9的和吗？思路分析：本题考查的知识点是9加几的计算方法。
这是一道3个数连加的计算题，这3个数分别是1、7和9，根据算式的运算顺序，是先算1+7，再用它们的和与9相加，求出最后的和，这样计算比较麻烦，可以先把1与9相加，因为1和9相加正好凑成一个整十数，然后再与7相加，这样计算会简便一些。
解答：1+7+9=1+9+7=10+7=17【例4】我最棒。
思路分析：本题考查的知识点是利用平衡写得数相等的加数算式。
解答时，先计算出8+6=14，然后从4、5、7、9中选出两个数的和是14的加数，它们分别是5和9。
解答：5和9【例5】15个同学排成一队去参观, 小明前面有9人, 小明后面有（）个人。
思路分析：有效的运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。
总共有15个同学，小明后面有9人，那小明前面是不是就有15－9＝6人呢？当然不是．因为那样的话，就把大生给漏算了，通过画图用О表示同学，共画15个圆圈ООООООООООООООО，然后从前往后数9个，再第10个上图上颜色表示小明，即ООООООООО●ООООО，再从小明往后数有5人，因此，要求前面有多少人，应该用15－9－1＝5人。
第一单元 20以内的退位减法(易错梳理)-一年级下册数学单元复习讲义 苏教版
16-8=8
16-7=9
17-9=8
17-8=9
18-9=9
易错集合
易错点1：排队问题
典例同学们排队放学，共有12人，明明前面有9人，后面有几人？
解析可利用画图解决：
12个
△△△△△△△△△▲△△
9人明明
从图中观察可以看出，队伍可分为三部分：明明前面的同学、明明、明明后面的同学。要求明明后面有几个同学，不能只是从2人里去掉前面的同学，还要去掉明明自己，即一共要去掉9+1=10（人）。
20以内的退位减法
知识盘点
知识点1：平十法
把减数分成两个数被减数减去第一个数后要等于10然后再用10来减去第二个数得出最终结果。
知识点2：破十法
当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和十位上的数相加，
知识点3：20以内退位减法表
11-9=2
11-8=3
11-7=4
11-6=5
11-5=6
解答■+●-▲=（ 5 ），■+（2 ）=15-●
✨针对练习2
算一算■、●、▲分别表示几？
■+●+▲=18，■+▲=11，●+▲=13
■=（）●=（）▲=（）
易错点3：求未知数
典例将5、6、7、8分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。
□＋□-□=□
解析要想填写算式，首先要仔细观察算式，分析算式的特点，再将所给的数填入等式中，并检验等式是否成立。此题可以转化为□＋□=□＋□来思考。这样就变成了找两个数的和等于另外两个数的和，即5＋8＝6＋7。根据5＋8＝6＋7，可以写出很多符合要求的算式。
■=5●=7▲=6
针对训练3：4+5=9或5+4=9或6+7=13或7+6=13
20以内的退位减法解决问题ppt课件
例6 解决问题
一、复习旧知
11－2＝ 9 8＋6＝ 14 9＋7＝ 16 13－7＝ 6
14－8＝ 6 15－9＝ 6 12－4＝ 8 14－6＝ 8
16－8＝8 11－6＝ 5 12－5＝7 17－9＝8
13－4＝9 15－7＝8 11－3＝ 8
4＋8＝12
问题：能说说你们是用什么方法算的吗？
3. 小华比小雪多套中几个？ 通过摆，我们一眼就能看出来小华比小雪多套中5个。
问题：1. 你认为应该怎么列算式计算呢？你为什么用减法算？ 2. 7表示什么意思？能看着左边的图解释一下吗？（提示：7表示与小雪套 中同样多的小华套中的数量。）
3. 小华比小雪多套中几个？
1.
想一想：小雪比小华少套中几个？
12－7＝5（个）
问题： （13）小“雪小比雪小比华小少华套少中套几中个几？个”，你能列个算式吗？ （42）你怎为么什你么们这得么出列的算结式果？和“小华比小雪多套中几个” （5）的这结里果面是的一7表样示的什？么意思？
2.
想一想：小华套中的和小雪套中的相差几 个？
12－7＝5（个）
问题： （1）会列算式吗？ （2）怎么也这么列式？
. 猴子和小鹿去摘苹果。
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）你能提出问题并解答吗？（三种问法，并解答。）
四、布置作业
作业：第23页练习五，第7题、第9题。
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问题：1. 读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？ 2. 你能完整地说说这道题的意思吗？
一年级数学20以内退位减法知识点
一年级数学20以内退位减法知识点1. 什么是20以内退位减法？2. 退位减法的意义和作用3. 20以内退位减法的步骤和方法4. 退位减法的减法原则5. 如何确定退位数和借位数6. 退位减法的实际运用情景7. 退位减法的简便计算方法8. 实例演示20以内退位减法9. 技巧技巧：运用物品进行退位减法练习10. 练习题：巩固20以内退位减法的掌握程度1. 什么是20以内退位减法？20以内退位减法是一种基础的减法运算方法，其目的是让学生掌握在20以内进行减法运算的能力。
在这种方法中，减数比被减数大，从而需要进行借位计算。
2. 退位减法的意义和作用退位减法的作用在于帮助学生理解减法的原理与规律，以及培养其进行快速、准确计算的习惯和能力。
此外，退位减法还可以帮助学生加深对数学减法的认识，为后续学习打下基础。
3. 20以内退位减法的步骤和方法20以内退位减法的步骤主要有三步：①用被减数减去个位数。
②如果个位数比减数大，则需要借位；借位后减数加10，被减数减去借出去的1；③依次将十位数和百位数相减，如果不足也需要进行借位计算，直到减完为止。
4. 退位减法的减法原则退位减法的原则是要从高位到低位进行逐位计算，将减数的各位数从被减数的同位数上减去。
如果减数小于被减数，则需要向左边数位借1，此时减数加上10，并向当前位借位1，然后再减去被减数。
5. 如何确定退位数和借位数确定退位数和借位数需要先看减数和被减数的数位，如果借位时这位上的数是0，就需要进位到更高位；如果借位时这位上的数是1~9，则把这位减1，借到低一位。
6. 退位减法的实际运用情景20以内的退位减法不仅可以应用于日常生活中的各种计算场景，例如商场打折、超市打包等，还可以用于解决各种学习中的计算问题，例如数学作业、考试题目等。
7. 退位减法的简便计算方法20以内退位减法的简便计算方法主要有两种：一是将多位数转换为单位数计算；二是采用左移和右移操作进行计算。
最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案
第二单元：20以内的退位减法一、单元教学内容：20以内的退位减法（教科书第10页---26页）二、单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
三、单元教学目标：1、掌握20 以内数的减法，体会减法运算的意义，掌握它的口算方法。
2、加深对“破十法”和“做减想加”方法的理解和巩固3、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
4、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
四、单元教学重、难点：1、正确口算20以内数的退位减法或解答求另一个加数的减法应用题2、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算3、引导学生动手操作，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法五、教学课时：4课时第一课时一、授课课题：十几减九二、教学内容及其说明内容：教科书P 10---12页的主题图及例1、做一做说明：本课的“卖气球图”通过小朋友们与卖气球小丑的对话，引出条件和问题。
教师组织学生围绕“15个气球，卖了9个。
还有几个？”这一问题展开思考，发表自己的想法。
教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：（1）“破十法”，先算10-9=1，再算1+5=6。
《解决问题》20以内的退位减法 精品PPT课件(共11张)
还差几串？
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？ （5）解答得正确吗？
四、布置作业பைடு நூலகம்
作业：第22页练习五，第1题、第4题。
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
1、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进 的学习方法。——华罗庚 2、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有 努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 3、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 4、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以 求知道得更多，知道一切。——高尔基 5、学习永远不晚。——高尔基
三、运用新知，自主练习
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？ 14 － 6 8 只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？ 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决 这个问题时，这条信息就是个多余信息。
70、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明 71、背得烂熟还不等于掌握知识。 蒙田 72、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。——巴甫洛夫 73、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥 74、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。——贝弗里奇 75、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建 立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高 峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立 76、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立 77、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 78、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 79、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知 80、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知 81、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 82、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨 83、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄 84、千里之行，始于足下。——老子 85、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 86、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向 87、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习， 不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。——邓拓 88、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔 89、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金 90、用心不杂，乃是入神要路。——袁牧 91、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 92、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
用20以内的退位减法解决问题
准备
课件
教学 环节
教师导学
学生探究
设计意图
复
习
导
入
1、口算。（课件出示）
11 - 5 = 12 - 8 = 16 - 9 =
15 - 6 = 14 - 6 = 11 - 2 =
12 - 3 = 13 - 4 = 15 - 7 =
说一说：14－6=（ ）、 16－9=（ ），你是怎样想的?还有其他的想法吗?
2、想一想：我们还可以用16－9这个算式来解决生活中哪些问题？
组织汇报交流：
学生回答后出示：
A:妈妈买来16个苹果，吃了9个。还剩几个？
B:我有16个本子，用了9个。还剩几个？
C:我们班有16人参加数学比赛，其中女生有9人。男生有多少人？
哎，你们看16－9这个算式的本领真大，你们刚才说的那些问题和老师出示的这些问题都可以用它来解决。其实我们还可以用
归纳反思
说一说：今天这节课你有什么收获？
同桌互相说。
质疑解难
问题
共性
不会收集信息、提出问题。
解决
方法
让学生经历收集信息、提出问题的过程。
作业布置
教材22页的“的第2题、第3题。
板书设计
用20以内的退位减法
解决问题
例5：16－9=7（人）
答：还有7人没来。
课后反思
这节课我充分利用教材编排的情景图进行教学，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生体验到了数学与生活的密切联系，感悟到了学习数学的价值，培养了学生学习数学的情感。
学前
分析
学生学过了用10以内的加、减法解决简单的问题和20以内的加减、法。
教
学
目
标
知 识
20以内的退位减法解决问题ppt课件
14－6＝ 8
问题：能说说你们是用什么方法算的吗？
问题：1. 读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？ 2. 你能完整地说说这道题的意思吗？
3. 想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？ （可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法表 示出来。）
12－7＝5（个）
同样多的部分 多的部分
问题： 1. 小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的。 2. 小华套的圈被分成了几部分？哪两部分？ 3. 小华比小雪多套中几个？ 通过摆，我们一眼就能看出来小华比小雪多套中5个。
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20以内的退位减法
例6 解决问题
一、复习旧知
11－2＝ 9 14－8＝ 6 12－4＝ 8 8＋6＝ 14 16－8＝8 13－4＝ 9
9＋7＝ 16 13－7＝ 6
15－9＝ 6
11－6＝ 5 12－5＝7
17－9＝8
15－7＝8
11－3＝ 8 4＋8＝12
2.
想一想：小华套中的和小雪套中的相差几 个？
12－7＝5（个）
问题： （1）会列算式吗？
（2）怎么也这么列式？
1、小华比小雪多套中几个？ 2、小雪比小华少套中几个？ 3、小华套中的和小雪套中的相差几个？
12－7＝5（个）
问题：1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？ 2. 为什么用减法计算？
小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少， 用减法计算。
1.
13 － 8
5列个算式吗？
（3）为什么用减法计算？ （4）这个算式什么意思？ （5）根据所给的信息，你还能提出什么问题？ 自己试着解决一下。
2. 猴子和小鹿去摘苹果。
20以内退位减法(5)
公开课材料20以内退位减法——《解决问题》20以内退位减法——解决问题教案教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做教学目标：1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学准备：主题图教学过程：师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。
一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）1）有8个女同学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。
还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）B：出示“做一做”的主题图学生观察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。
再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（3――――5人）（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。
二、练一练1、完成P21：1出示图，让学生认真观察：（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。
2.4 20以内的退位减法 解决问题 课件 人教版数学一年级下册
小华：
小雪： 5个
7个
检验
12－7＝5（个加）法：7＋5＝12（个）
口答：小华比小雪多套中5个。
减法：12－5＝7（个）
小 华 套 中 了 12 个 ，小 雪 套 中 了 7 个 。小雪比小华少套中几个？
小Hale Waihona Puke ：小华：小雪和小华一样多的
小雪比小华少的
12－7=5（个）
口答: 小雪比小华少套中5个。
小 华 套 中 了 12 个 ，小 雪 套 中 了 7 个 。 小华套中的和小雪套中的相差几个？
小雪： 小华：
12－7=5（个）
相差的
口答: 小华套中的和小雪套中的相差5个。
小华比小雪多套中几个？ 小雪比小华少套中几个？ 小华套中的和小雪套中的相差几个？
12－7＝5（个）
求多多少，少多少，也就是在求相差 多少，用减法计算。
小林家养了15只兔子和9只羊。兔子比羊多几只？ 羊比兔子少几只？
羊：
相差？只
兔：
15 － 9 = 6 （只）
口答：兔子比羊多6只，羊比兔子少6只。
同学们，今天的数学课你们有哪 些收获呢？
1.比一比，算一算。
1.比一比，算一算。
2.一共有14只气球。
2.一共有14只气球。
3.冬冬和军军一起到沙滩上拾贝壳，冬冬拾到了13 个贝壳，军军拾到了8个贝壳？
多余信息
我们4个人一起做， 已经做了9把。
还要做多少把？
1 知道了什么?
2 怎样解答?
要做16把团扇，已经做了9把，还要做几把？
16 － 9 = 7 (把）
2 怎样解答?
要做16把团扇，已经做了9把，还要做几把？ 16把
9把 ?把
精选数学小学20以内退位减法解决问题例5教后反思
20以内退位减法解决问题例5教后反思例5这节课我是在二班先上的。
这节课和原来的解决问题最大的差别是，以前的解决问题是两个条件，一个问题，而今天的解决问题是三个条件一个问题。
这就要让孩子们找出其中一个没有用的条件，把它排除掉，在解决问题。
在二班，我用的是题海战术，反复的出题，让孩子们练习，没有给学生方法，效果不好。
一班的孩子整体水平要比二班差一些，怎样让他们更好地掌握呢？我必须给他们找出方法，总结出做这种题的思路，第一步做什么，第二步做什么。
于是，在一班上课的时候，给出一道题，在孩子们读题之后，告诉孩子们，今天我们学习的内容和之前的区别，做这种题要从问题入手分析，我让他们把问题读三遍。
看看问题涉及到了谁，就去条件中找和他相关的。
就例题来看:妈妈买了15个苹果，7个梨，8个桃子。
妈妈买的苹果比梨多几个？孩子们在读过问题之后，很快就能分析出来。
接着增加难度，给一些条件或问题不是特别明显的，孩子们在认真分析之后，也基本可以完成。
通过几个练习，孩子们掌握了方法，做题的速度质量都上去了。
我的感觉也很好。
下午，我去参加了教材分析，我发现别的教师的方法更好，为了锻炼孩子的数学思维，他们不仅让是我这样做，还提高难度，给一个条件，一个问题，让孩子来补充条件，这样锻炼之后，孩子的思路就更清晰了。
教是为了不教，思维更重要。
学无止境，不仅学生要学，老师也要学，学别人怎样在一节一节的课中，无形的培养孩子的思维能力。
魏河小学毛小慧小升初数学模拟试卷一、选择题1．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大2．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。
A．条形B．折线C．扇形3．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
A．9 B．14 C．24 D．64．在比例尺是1:3000000的地图上，量得A、B两港距离为12厘米，一艘货轮于上午7时以每小时24千米的速度从A港开向B港，到达B港的时间是（）A．16点B．18点C．20点D．22点5．观察数列的排列规律，然后从四个选项中选出你认为最合理的一项，来填补空缺项：1 2 4 8 16（）A．32 B．24 C．64 D．206．张师傅的收入增加又用去后，他现在的钱数与原来的钱数相比是( ).A．相等 B．比原数少 C．比原来多7．甲数与乙数的比是5∶4，乙数比甲数少( )。
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[讲解]20以内的退位减法例5解决问题
小学数学一年级下册第二单元《用数学:例5》教学设计
上传: 王相发更新时间:2014-12-21 11:16:42 小学数学一年级下册第二单元《用数学:例5》教学设计
教学内容: 人教版一年级数学下册20页例5用数学。
教学目标:
1.使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。
2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。
教学重难点: 培养学生解决问题的能力。
教学过程:
一、创设情景，生成问题
小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗,为什么, 生:……
师:看来春天真是一个很受大家欢迎的季节～一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧～(出示主题图) 师:从图中你知道了什么,
【设计意图:充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。
】
一、创设情境，导入新课。
师:你们喜欢踢足球吗,今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。
(课件出示教学情境图)
(设计意图:解决问题的情景选用了学生熟悉的场景，调动学生学习的兴趣，从
而产生想学的需求。
)
二、互动新授
1.教学课本第20页例题5。
教师提问:从图中你们知道了什么,要解决的问题是什么,
学生观察情境图，汇报:已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了
4个球。
要解决的问题是还有几人没有来。
教师提问:怎样解答“还有几人没有来”,
学生独立思考后汇报:从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有
来。
教师课件展示学具示意图:
提问:用什么方法来计算,
学生汇报:用减法计算16-9=7(人)。
师:有一队踢进4个球这个条件有用吗,
学生思考，汇报:这是个多余的条件。
师:为什么说这个条件是多余的,怎样验证答案是否正确,说说你的想法,
(设计意图:例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师就指导学生根
据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。
) 学生思考、交流、汇报:还要来的7人加上已经来的9个一共有16人，解答是
正确的。
2.练一练。
完成课本第20页的做一做。
教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。
(1)读题，你从题中读懂了什么,
这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答,该怎样求母鸡有几只,
(3)怎样验证答案是否正确,说说你的想法,
教师组织学生进行汇报。
(设计意图:为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。
)
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第22页练习五的第2题。
(1)看图，你从图中读懂了什么,
(2)这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答,该怎样求另一组有几人,(选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答;要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。
)
(3)怎样验证答案是否正确,说说你的想法,
学生汇报:可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。
2.完成课本第22页练习五的第4题。
(1)看图，你从图中读懂了什么,
(2)这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答,该怎样求另一组有几人,(选择“有14人在玩捉迷藏，外面有6人”这两个条件来解答;要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数14里，去掉外面的6个人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算)
(3)怎样验证答案是否正确,说说你的想法,
学生汇报:可以将外面的6人与求出藏起来的8人相加得到14人，与题中的已知条件“有14人在玩捉迷藏”一样，可以说明答案是正确。
四、课堂小结
1.师:今天的这节课，你有什么收获,今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样,
学生交流、个别汇报。
教师小结:在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。
大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。
2.布置课后作业:练习五的第1.3两题。
五、教学反思
解决问题是小学数学教学的重要内容。
解决问题能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际，既培养学生分析问题、解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力，又可以使他们受到思想品德教育。
解决问题在低年级数学教材中占有非常重要的地位，与以往教材不同的是，本课是教学多余条件的应用题。
多余条件的应用题容易干扰学生解题，因而我应引导学生，如“这道应用题的**条件为什么说是多余的,怎样验证答案是否正确”，帮助学生从众多的已知条件中，排除表面现象的干扰，开展讨论。
让学生各抒已见，以促进他们的求异思维发展，从而培养创新思维能力。