小学数学小课题研究方案

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小学数学教师课题研究计划范文大全

小学数学教师课题研究计划范文大全

小学数学教师课题研究计划范文大全全文共5篇示例,供读者参考小学数学教师课题研究计划范文大全篇1一、以新课程理念为指导,以课堂教学研究与改革为切入口,加大教研、科研力度认真开展《小学数学课堂练习个性化的研究》课题的研究工作。

以学生为本,探索课堂练习的个性化设计模式,稳步推进,和谐发展为宗旨,以促进学生发展,提高课堂实效为目标,深入开展教学方法,学习和评价方式的研究,正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

(一)进一步强化理论学习,稳步推进新课程改革以深入学习理论为突破口,进一步提高数学课堂练习对课程改革适应力,努力搞好课堂教学研究,教学指导,教学服务等日常工作。

(二)提高小学数学教师素质,加强数学教学质量的监控。

发挥骨干教师的`作用,通过师徒结对等方式,使青年教师迅速成长;重点加强对新教师的培训与指导,特别要提高新教师的语言素质和教学技能,通过学习思考,实践探索,研讨交流,总结反思等途径来提高教师学科素养;鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

(三)加强课题研究,提升教育科研质量。

要进行扎实的专题或课题研究,从而加强教师的研究意识,提高其研究能力。

二、本学期课题研究方法和手段1、文献法。

通过专题辅导、培训学习、收集相关资料,了解学习现代课堂教学有关理论,指导课题研究,为课题组成员夯实理论基础。

2、调查研究法。

通过调查我校数学课堂教学现状,了解教师对待数学课堂教学固有的方式,分析成因,寻求实验的突破口。

3、个案分析法。

通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析,制定解决的方法,最终形成有效的反思途径和方法。

4、集优法。

收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例,有效地解决课堂教学中问题,形成优秀案例集,成为提高课堂教学效率的范本。

5、经验总结法。

在对反思案例研究的基础上,认真总结,将课题研究中形成的经验,进行梳理,撰写有价值的专题论文,课题研究报告,让课题能够得以推广。

小学数学小课题研究方案

小学数学小课题研究方案
小学数学小课题研究 方案
2024-01-04
目录
• 研究背景与意义 • 研究目标与内容 • 研究方法与步骤 • 小学数学小课题实践案例 • 数据分析与讨论 • 结论与建议
01
研究背景与意义
小学数学教育现状
教学内容与方法
教师专业素养
当前小学数学教育注重基础知识和技 能的传授,但在教学方法和手段上相 对单一,缺乏足够的创新和多样性。
结果解释
对数据分析结果进行解释和说明,阐述各项指标的含义和影响。
结果讨论
结合实际情况,对数据分析结果进行深入讨论,探究可能的原因和改进措施。例如,讨论不同教学方法 对学生数学成绩的影响,以及如何提高教学效果。同时,也可以从学生的认知特点、学习习惯等方面出 发,提出针对性的教学建议。
06
结论与建议
研究结论
对小学数学教育的启示
关注学生的需求
在教学过程中,应密切关注学生的需求,及时调整教学内容和教 学方法,以满足学生的学习需求。
培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师,应注重培养学生的数学兴趣,让学生在学习过 程中感受到数学的魅力。
注重教学方法的多样性
不同的学生有不同的学习方式和需求,应采用多样化的教学方法, 以适应不同学生的需求。
国内外研究比较
国内外对于小学数学教育的研究都取得了一定的成果,但也存在一些差异。国内研究相对 较为注重理论探讨和教学策略的研究,而国外研究则更加注重实践和应用方面的研究。同 时,国内外的研究都在不断探索和创新数学教育的理念和方法。
02
研究目标与内容
研究目标
提高学生数学学习兴趣
通过课题研究,激发学生对数学的兴趣和热情,提高他们主动学 习和探索数学的动力。
预期成果

(完整版)小学数学课题研究方案

(完整版)小学数学课题研究方案

(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科,数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。

然而,许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力,导致研究效果低下。

因此,本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径,促进他们的数学思维能力和创造力发展。

2. 研究目的本研究的主要目的是:- 研究小学数学教育中存在的问题,分析原因和影响;- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略;- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。

3. 研究内容本研究将包括以下内容:3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析,研究小学数学课程的设计和教学方法,了解小学数学教育中存在的问题,并探索提高学生兴趣的可能途径。

3.2 实证研究选取___进行调查研究,采用问卷调查、观察等研究方法,收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。

通过收集数据和统计分析,了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况,找出影响学生研究兴趣的因素。

3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析,总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素,并提出改进建议和策略。

4. 预期成果本研究的预期成果包括:- 对小学数学教育中存在问题的深入分析;- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法;- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。

5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段:5.1 背景调研收集和阅读相关文献,了解小学数学教育的现状和问题,并提出研究假设和问题。

5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式,编制问卷,并制定观察指标和研究工具。

5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案,进行实证研究,收集和整理数据,并进行统计分析。

5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果,总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素,并提出相应的改进建议和策略。

5.5 研究报告撰写根据研究结果,撰写研究报告,并进行审查和修改。

6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成:- 背景调研阶段:2周- 研究设计阶段:1周- 数据收集和分析阶段:4周- 研究结果归纳和分析阶段:2周- 研究报告撰写阶段:2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。

小学数学课题研究方案

小学数学课题研究方案

小学数学课题研究方案研究方案:小学数学课题引言:在小学教育中,数学作为一门重要的学科,具有培养学生逻辑思维、推理能力和创造力等方面的重要作用。

为了进一步提高小学数学教学质量,本研究将探讨一种有效的小学数学课题研究方案。

第一部分:课题的选择在选择小学数学课题时,应该充分考虑学生年龄特点和学习能力。

可以从以下几个方面作为研究课题的选取依据:1.1 课程标准根据国家课程标准中关于小学数学的要求,选择符合学生学习阶段和学科发展规律的课题。

例如,针对小学一年级,可以选择“认识和操作自然数”的课题;对于小学四年级,可以选择“简单的数学推理与证明”的课题。

1.2 学生兴趣和需求尊重学生的兴趣爱好,选择与他们生活经验和实际需求相关的课题。

例如,通过研究“假设与验证”这一课题,可以培养学生的科学探究精神和问题解决能力。

第二部分:研究目标与内容针对选择的数学课题,需要明确研究的目标和内容,以提供清晰的方向和指导。

2.1 研究目标研究目标应当具有可实施性和针对性。

例如,通过研究“分数的概念与运算”的课题,目标可以是提高学生理解分数概念的能力,掌握分数的基本运算规则,并能够灵活运用到实际问题中。

2.2 研究内容根据课题目标,确定研究内容,包括教学内容、教学方法、教学资源等。

例如,在研究“几何形状的认知与刻画”这一课题时,可以通过引入观察、绘制、制作模型等多种教学方法,让学生全面理解几何形状的特征,并运用到实际生活中。

第三部分:实施方案实施小学数学课题研究需要制定可行的实施方案,并明确研究过程中的角色和责任分工。

3.1 研究过程确定研究的时间安排,包括研究的持续时间和每个阶段的时间分配。

同时,明确研究的步骤和方法,例如观察、实验、针对性练习等,以保证研究的顺利进行。

3.2 资源准备确定所需的教学资源和学习材料,如教材、教具、多媒体教学设备等。

同时,考虑到学生学习的多样性,根据实际情况,选择合适的辅助材料和活动。

3.3 角色和责任明确研究团队成员的角色和责任分工,包括教师、学生、家长、研究助理等。

小学数学微课题教研活动(3篇)

小学数学微课题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平,促进教师之间的交流与合作,我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究,解决教师在教学过程中遇到的实际问题,提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识,明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养,提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证(1)教师结合自身教学实际,选择具有研究价值、可行性的微课题。

(2)对所选课题进行论证,确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤(1)查阅相关文献资料,了解课题研究现状。

(2)制定详细的研究方案,明确研究步骤和实施方法。

(3)组织教师进行研讨,共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示(1)教师按照研究方案,开展课题研究。

(2)定期组织教师进行研讨,交流研究心得和成果。

(3)整理研究资料,撰写研究报告。

(4)进行成果展示,分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训,提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际,选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨,交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审,给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广,提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足,为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果,表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作,共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果,为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动,旨在通过教师之间的交流与合作,共同提高教学水平,促进学生数学素养的提升。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究小学数学小课题研究小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。

在小学数学教学中,我们可以通过小课题的研究,帮助学生培养独立思考和发现问题、解决问题的能力。

下面我将介绍一个小学数学小课题的研究。

课题名称:小学生的数学图形认知能力的培养课题目标:通过设计有趣的数学图形认知活动,培养学生的图形认知能力,提高他们的观察、比较和归纳总结的能力。

课题内容:1. 图形的辨认:设计一个图形识别游戏,将不同形状的图形贴在课堂的不同位置,学生根据老师提问的图形特征,快速找出并指出图形的名称。

2. 图形的分类:将一堆不同形状的图形放在一起,让学生自己根据图形的特点将它们分类,例如圆形、方形、三角形等。

3. 图形的组装:给学生准备一些几何图形的拼图,让学生根据样板图形将图形正确地组装起来,培养他们的观察和空间想象能力。

4. 图形的变换:通过将图形进行旋转、翻转和放缩等变换,让学生观察和发现图形的变化规律和特征。

5. 图形的画法:教授一些简单的图形画法,例如怎样画一个正方形、怎样画一个等边三角形等,让学生自己动手尝试画出不同的图形。

课题方法:课堂上采用多种小组活动的方式进行教学,例如小组合作、小组竞赛等。

学生可以在小组中互相讨论,共同解决问题,培养他们的合作精神和团队意识。

课题评价:通过观察学生的参与情况、活动表现和学习成果,评价学生在图形认知能力上的提高情况。

可以使用小组测试,让学生在规定时间内解答一些与图形认知相关的问题。

课题意义:数学图形是数学的基础,培养学生的图形认知能力对他们整个数学学习有着重要的影响。

通过小学数学小课题的研究,可以激发学生学习数学的兴趣,提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

总结:小学数学小课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过设计有趣的图形认知活动,培养学生的观察、比较和归纳总结的能力,提高他们的数学学习效果。

同时,通过小组活动的方式,培养学生的合作精神和团队意识。

小学数学课题研究方案

小学数学课题研究方案

小学数学课题研究方案小学数学课题研究方案(通用5篇)小学数学课题研究方案1一、课题的提出:现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究,是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。

我们就这一内容着手研究,以使我们对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势,优化我们的课堂教学。

二、课题研究的意义(一)理论建构心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生们间互帮互学,有利于发展学生的思维。

《数学课程标准》中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

(二)、研究目的1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区,寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探索小组合作学习的有效方法和途径。

小学课题研究方案案例3篇(最新篇)

小学课题研究方案案例3篇(最新篇)

小学课题研究方案案例3篇(最新篇)方案一:如何提高小学生的口算能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的口算能力,为提高小学
生数学成绩提供科学依据。

研究方法
采用实验对照组研究法,将小学生随机分为实验组和对照组,
实验组在每天晚自前进行15分钟的口算训练,对照组不进行训练。

训练时间为12周。

研究结果
实验组和对照组在训练前后进行口算测验,实验组平均得分为85分,对照组平均得分为70分。

两组差异显著。

结论
每天进行短时间的口算训练,有助于提高小学生的口算能力和数学成绩。

方案二:如何提高小学生的阅读理解能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的阅读理解能力,为提高小学生语文成绩提供科学依据。

研究方法
采用问卷调查法,对小学生、家长和语文老师进行调查,分析提高阅读理解的有效方法。

研究结果
调查结果显示,扩大阅读量、注重阅读技巧、注重家长引导都有助于提高小学生的阅读理解能力。

结论
扩大阅读量、注重阅读技巧以及家长的引导,是提高小学生阅读理解能力的有效方法。

方案三:如何提高小学生的英语口语表达能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的英语口语表达能力,为提高小学生英语成绩提供科学依据。

研究方法
采用互动教学法,课堂上进行口语表达练,鼓励学生间进行互动和交流。

研究结果
课堂上进行交流练有助于培养学生的英语口语表达能力和自信心。

结论
通过互动教学法,课堂上进行交流练习可以有效提高小学生的英语口语表达能力。

小学数学教师课题研究计划优秀5篇

小学数学教师课题研究计划优秀5篇

小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点,在学校教导处工作计划的指导下,围绕“一切为了学生的发展”的办学理念,以更新观念为前提,以提高师资整体素质为核心,以提高课堂教学效率为重点。

转变教研理念,改进教研方法,以有效课堂教学模式为主线,以提高数学教学质量为重点,努力提高数学教学质量。

二、主要工作思路:本学期继续加强学习《数学课程新标准》,增强课程的意识和自觉性,做到理论与教学实践相结合。

课堂是落实课程的主阵地,努力追求真实、有效,高效的课堂,从学生的实际需要出发,从教材内容的特点出发,落实学生必须掌握的知识和技能,努力锻造课改精品课,注重提高课堂教学的水准。

继续加大对小学数学教师的备课、上课,作业布置与批改,课外辅导,考试与评价,课后反思等基本内容的教学常规管理。

三、主要工作与措施(一)做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课:要求教师备课时除了自我备课外,还要积极参加集体备课,教案内容,包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置,教学后记等,教研组将定期对其进行检查。

2、上课:上课时要维持正常教学秩序,围绕目标组织教学。

讲授要精当、精练,突出学生主体地位,关注学生的学习状态和个体差异,提倡“自主学习、合作探究”的学习方式,教师要做好课前准备工作,课中要明确目标,讲透知识点,训练要扎实有效。

3、作业的布置、批改:作业布置要适量,每节课要有一次作业,作业形式要多样化,作业设计既要在量上有所控制,更要注意质的精当。

批改要正确、及时,字迹要端正,书写格式要规范。

4、辅导:继续做好提优补差工作。

各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作,做到措施得力,效果显著,并做好作业批改记录的记载。

5、听课:本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节,要边听边思,及时评注。

实施“推门听课”制度。

(二)扎实开展教研活动,努力提高教研效率。

数学教研活动小课题研讨(3篇)

数学教研活动小课题研讨(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进,数学教育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量,培养具有创新精神和实践能力的数学人才,我国各级教育部门积极开展数学教研活动,推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例,探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分,旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题,提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题,旨在探讨如何通过有效的课堂提问,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标(1)了解当前小学数学课堂提问的现状,分析存在的问题。

(2)探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

(3)总结小课题研究成果,为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解国内外关于课堂提问的研究成果,为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法:针对课堂提问存在的问题,设计并实施改进措施,观察和记录改进效果。

4. 经验总结法:对研究成果进行总结和提炼,形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段(1)成立课题研究小组,明确研究目标、内容和方法。

(2)查阅相关文献,了解国内外关于课堂提问的研究成果。

(3)设计问卷调查和访谈提纲,收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段(1)开展问卷调查和访谈,了解当前小学数学课堂提问的现状。

(2)分析调查结果,找出存在的问题。

(3)针对问题,设计并实施改进措施,如:①优化课堂提问设计,提高问题质量;②关注学生个体差异,实施分层教学;③激发学生学习兴趣,培养学生主动提问的能力;④加强教师培训,提高教师课堂提问水平。

(4)观察和记录改进效果,分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段(1)对研究成果进行总结和提炼,形成可推广的经验。

《小学数学练习设计有效性研究》课题方案

《小学数学练习设计有效性研究》课题方案

小学数学练习设计有效性研究课题方案随着我国教育事业的发展,对小学生数学能力的培养越来越重视。

而数学练习作为数学教学的重要组成部分,其设计有效性对学生的学习成果和兴趣有着直接的影响。

本课题旨在研究小学数学练习设计有效性,并提出相应的策略,以提高学生的数学学习效果。

一、研究背景与意义近年来,我国小学生数学学习水平普遍提高,但在数学练习设计方面仍存在一些问题。

一方面,部分练习设计过于简单,缺乏针对性,不能有效提升学生的数学能力;另一方面,部分练习设计过于复杂,增加了学生的学习负担,甚至影响了对数学的兴趣。

因此,研究小学数学练习设计有效性,对于提高我国小学生的数学学习水平具有重要意义。

二、研究目标与内容1.分析现有小学数学练习设计的现状,找出存在的问题;2.探讨影响数学练习设计有效性的因素,并提出改进策略;3.设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习,并在实际教学中进行验证;三、研究方法与步骤1.文献法:通过查阅相关教育心理学、教学设计等方面的文献,了解数学练习设计的相关理论和方法;2.调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解现有小学数学练习设计的现状和存在的问题;3.实验法:在实际教学中应用设计的数学练习,通过对比实验组和对照组的学习效果,验证练习设计有效性;研究步骤如下:1.第一阶段:收集和分析相关文献资料,确定研究框架和方法;2.第二阶段:通过调查法了解现有小学数学练习设计的现状,找出存在的问题;3.第三阶段:根据研究目标和内容,设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习;4.第四阶段:在实际教学中应用设计的数学练习,进行实验验证;四、预期成果与研究价值1.提出针对现有小学数学练习设计存在的问题的改进策略;2.设计一套科学、合理、有效的小学数学练习,提高学生的数学学习效果;3.为教师提供有效的数学练习设计方法和参考资料,提高教学质量;4.为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

本课题将通过对小学数学练习设计有效性的研究,为提高我国小学生的数学学习水平提供有力支持,具有重要的理论和实践价值。

小学数学微型课题研究方案

小学数学微型课题研究方案

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实验法:通过设置不同的教学环 境和方法,比较学生的学习效果
数据分析法:通过收集和分析学 生的考试成绩、作业情况等数据, 评估教学效果
03
确定研究目标:明确研究 的目的和意义
制定研究方法:选择合适 的研究方法和工具
设计研究方案:制定具体 的研究步骤和计划
确定研究时间:规划研究 的起止时间和进度安排
确定研究团队:组建研究 团队,明确分工和职责
制定预算:估算研究的成 本和资金需求
确定研究目标:明确研究的目的和意义 设计数据采集方案:确定数据来源、样本选择、数据收集方法等 执行数据采集:按照方案进行数据收集,确保数据的准确性和完整性 数据处理和分析:对收集到的数据进行整理、清洗、分析和解释,得出研究结论
研究目标:明确研究目的和意义 研究方法:介绍采用的研究方法和技术 研究结果:总结研究过程中获得的数据和发现 结论:根据研究结果得出结论,提出建议和改进措施
04
研究目的:明确 研究的目的和意 义
研究方法:介绍 采用的研究方法 和技术
研究结果:展示 研究的主要发现 和结论
讨论与建议:对 研究结果进行深 入讨论,提出建 议和改进措施
研究目的:通过研究,找出小学数学教育中存在的问题,提出改进 措施,提高教学质量。
提高教师专业素养:通过研究,教师可以更深入地了解学科知识,提高教学水平。
促进学生全面发展:微型课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果。
推动学校教育改革:微型课题研究可以促进学校教育改革,提高教育质量。 增强社会服务能力:微型课题研究可以增强学校为社会服务的能力,提高学校的社会地位。
设定研究范围: 针对小学数学的 某一具体知识点 或技能

小学数学课题实施方案(3篇)

小学数学课题实施方案(3篇)

小学数学课题实施方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。

“不同的人在数学上得到不同的发展”,是课程提出的基本理念之一。

通过数学小课题研究,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、通过数学小课题研究,在中高年级逐步形成一批优秀学生群体,这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样,从而为数学学科建设提供重要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。

开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面,是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主,把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期,训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主,引导学以致用,解决实际生活中的问题,感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。

在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中,引导学生能够积极敢于思考,善于发现,特别是鼓励学生敢于独立思考,发表不同意见。

2、、在数学教学中,要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想,特别要重视数学思想方法概括与提炼,逐步形成数学能力。

3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动,如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究,然后用数学的方法去分析,写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志,指导学生写好数学小发现或小试验或小调查,积极向学生报刊投稿。

5、在适当时候,出一些数学小课题研究专辑,在《小学生数学报》上出一些专刊,培养学生学习数学的兴趣,让学生感受成功。

小学数学课题实施方案(2)实施方案:小学数学课题研究引言:数学作为一门重要的学科,对于学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力等方面的培养具有重要意义。

小学数学教学实践课题(3篇)

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进,小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中,教师需要创设丰富的数学问题情境,激发学生的学习兴趣,让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而,在实际教学中,部分教师仍然沿用传统的教学模式,忽视学生生活经验的积累,导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此,本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境,提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用,为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略,提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段,促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系(1)分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

(2)探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略(1)结合学生生活实际,创设生动有趣的数学问题情境。

(2)运用多媒体技术,丰富数学问题情境的表现形式。

(3)鼓励学生参与数学问题情境的创设,提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析(1)选取典型案例,分析其创设过程和效果。

(2)总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解小学生生活经验与数学学习的关系,以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法:选取典型案例,分析其创设过程和效果,总结经验。

4. 行动研究法:在小学数学教学中,尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略,观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果,促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴,推动小学数学教学改革。

2024年小学数学课题研究计划(二篇)

2024年小学数学课题研究计划(二篇)

2024年小学数学课题研究计划主研人:z一、任教学科:数学二、研究的课题:美育与未成年人思想道德建设研究三、研究目的:通过研究学校美育和德育的关系,提高学生的审美素质和道德素质,完善学生的心理结构。

四、课题研究的主要内容:在数学课堂教学中创设有利于学生审美能力提高的情境,通过美育促进学生德育的健康发展。

探索美育与德育的内在关系,寻求以美促德的规律,创新德育新模式。

五、研究措施:1、认真系统地学习有关的理论。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,在学习中转变陈旧的观念。

2、努力提高自身专业素养,建立自己的课题博客专栏。

尽可能多地与同行们交流探讨。

必须下大力气,投入足够的时间和精力学习并经常性运用多媒体教学手段,提高自身运用现代教育技术能力。

3、认真备课、精心设计作业,进行踏实细致地调查分析。

4、注重课题研究过程,在学校研究计划安排下,积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。

主动与全组成员一起探讨成败得失,提高自己的理解和研究能力。

六、工作安排:(2)制定个人课题研究计划。

(3)参加课题培训学习。

(4)积极参与课题组开展的课题“研讨课”、“示范课”的听评课等校本教研活动。

(5)注意及时收集、整理、上传资料。

2024年小学数学课题研究计划(二)摘要:本文根据2024年小学数学教学的需求和趋势,制定了一套完整的数学课题研究计划。

该计划包括三个部分:课题选题、课题内容和研究方法。

通过这套计划的实施,旨在提高小学生数学学科的学习效果和质量,推动小学数学教育的发展。

关键词:小学数学,课题研究计划,学习效果,教育发展一、引言作为小学阶段最重要的学科之一,数学的学习对小学生的发展具有重要的促进作用。

然而,由于小学数学课程的特点和学生的个体差异,总体上学生对数学的学习兴趣较低,学习效果也不尽如人意。

因此,为了提高小学生数学的学习效果和质量,需要进行一系列的课题研究工作,以探索适合小学生的数学学习方法和教学策略。

小学数学教研组立项课题研究方案

小学数学教研组立项课题研究方案

小学数学教研组立项课题研究方案清晨的阳光透过窗帘,洒在了教研室的桌上,我开始构思这个小学数学教研组立项课题研究方案。

这个方案必须既实用又创新,能够真正提升教学质量,激发孩子们的数学兴趣。

一、课题背景及研究意义1.1背景分析近年来,随着教育改革的不断深入,小学数学教学也在发生着变化。

但是,在教学实践中,我们发现了许多问题:学生的数学兴趣不浓,教学方法单一,课堂氛围枯燥等。

这些问题严重影响了数学教学效果。

1.2研究意义本课题旨在探讨一种适应新时代要求的小学数学教学方法,通过创新教学手段,激发学生的学习兴趣,提高数学教学效果。

研究成果将对小学数学教学产生积极的影响。

二、研究目标与内容2.1研究目标(1)分析现有小学数学教学方法的优缺点,为改进教学方法提供理论依据。

(2)探讨一种创新的小学数学教学方法,提高学生的学习兴趣和教学效果。

2.2研究内容(1)现有小学数学教学方法的分析。

(2)创新教学方法的探讨。

(3)教学方法改革对小学数学教学效果的影响。

三、研究方法与技术路线3.1研究方法(2)问卷调查:设计问卷,对小学数学教师和学生进行调查,了解他们对教学方法的看法。

(3)实验研究:在实验班进行创新教学方法的尝试,观察学生的反应和教学效果。

3.2技术路线(1)文献综述:梳理现有教学方法的优缺点。

(2)问卷调查:分析教师和学生的需求。

(3)实验研究:验证创新教学方法的有效性。

四、研究进度安排4.1第一阶段(第1-3个月)(1)文献综述:梳理现有教学方法的优缺点。

(2)问卷调查:设计问卷,进行问卷调查。

4.2第二阶段(第4-6个月)(1)实验研究:在实验班进行创新教学方法的尝试。

(2)数据分析:分析问卷调查结果和实验数据。

4.3第三阶段(第7-9个月)(2)推广研究成果:组织研讨会,分享研究成果。

五、预期成果与贡献5.1预期成果(1)提出一种创新的小学数学教学方法。

(3)为我国小学数学教学改革提供借鉴。

5.2贡献(1)提高小学数学教学质量,激发学生的学习兴趣。

小学数学小课题研究计划(最新)

小学数学小课题研究计划(最新)

小学数学小课题研究计划一、课题的提出1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。

其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。

教育的使命是教学生懂得人类的多样性,及所有人之间具有相似性又相互依存,为实现共同目标而努力。

当人们为一些能使自己摆脱日常习惯、值得做的项目共同努力时,人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱,有时就消失了。

“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

《小学数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”;“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

”可见,合作学习有助于提高学生学习的积极性,有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来,小学数学课堂教学的低效率、学习形式的单一化,严重影响着教育教学质量。

而小组合作学习在培养学生的合作意识和能力方面,具有其他教学组织形式无法比拟的优势。

它有助于优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。

我校是一所农村小学,教科研工作相对落后,在数学课堂教学中,教师虽有落实新课标,组织合作学习的意识,但如何科学的组织学生进行合作学习,提高合作学习的效率,一直困扰着全体数学老师。

二、课题界定“小学数学课堂教学中的合作学习”是指在小学数学教学中,以课堂为载体,以小组为单位,组织合作学习,达到生生互动、师生互动的学习方式,本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题,寻找解决的方法。

三、有理论依据新课程理念。

新课程理念关注学生的发展,重视学生数学学习的历程,强调学习方式的多样化。

合作学习就是要使学生超越自己的认识,看到那些与自己不同的理解,看到事物另外的侧面。

小学数学实践教学课题(3篇)

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入,小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养,培养学生的创新精神和实践能力,我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用,提高小学数学教学质量,促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础,构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动,提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果,为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长,提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础(1)建构主义理论:强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

(2)多元智能理论:关注学生的个性差异,培养学生的多种智能。

(3)情境教学理论:通过创设真实情境,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计(1)活动主题的选择:根据教材内容和学生兴趣,确定探究活动主题。

(2)活动目标的确立:明确活动目标,确保活动有序进行。

(3)活动步骤的设计:将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

(4)活动资源的整合:充分利用教材、网络、生活等资源,丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用(1)课堂教学中应用:将探究活动融入课堂教学中,提高学生的参与度。

(2)课后作业应用:设计探究性作业,培养学生的自主学习能力。

(3)课外活动应用:组织学生参加数学竞赛、科技活动等,拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析(1)学生数学素养的提升:通过探究活动,提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

(2)教师教学水平的提升:教师通过设计、组织、评价探究活动,提高自身的教育教学能力。

(3)学校教学质量的提升:探究活动有助于提高学校整体教学水平,促进学生全面发展。

小学数学小课题研究方案3篇

小学数学小课题研究方案3篇

《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状:①长期以来,由于应试教育的影响,作业内容拘泥于课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式,完成同步练习,机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内,拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际,围着书本做文章的现状,削弱了学生解决实际问题的能力,泯灭了学生的学习热情,也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发,而忽略了学生的心理需求,练习、作业形式单调,书面作业似乎是其唯一的形式,毫无新鲜感可言,更谈不上趣味性,致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主,以课堂教学为主,评价教学的手段也以考试为主,应试教育倾向严重,学生的动手能力、实践能力较差,缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容,开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,提高实际操作能力。

”②数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发,改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化,作业的形式强调开放、探究和合作,练习的手段追求多感官、多角度,让学生动起来,使练习活起来,促进学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新,以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思,我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究,旨在通过研究,改变传统的练习观,确立效率意识,从现状出发,从“有效”入手,反思当前哪些练习是有效的,哪些练习是低效甚至是无效的,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的“减负提质”。

数学小课题研究方案

数学小课题研究方案

数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析:计算是小学数学中一基重要的.基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣。

在多年的小学数学教学中,我们发现,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

可以说,提高小学生的计算能力,已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力,发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一,也是人全面发展的需要。

因此,在小学阶段给学生打好数学初步基础,培养学生学习数学的能力,对于全面贯彻教育方针,提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代,科学中各个领域都有非常巨大的变化,但是,基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说,仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此,在小学阶段学好以上计算,并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析在计算练习中,学生的计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法当成了除法,小数点忘了或点错了一位;有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

原因是多方面的,大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。

知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解,或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误,而是由于不良的学习习惯所导致的错误;如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式,又是学生进行计算的重要依据。

只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。

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浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下,逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下,我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习,教材内容、师者知识有限,学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材,并想着力解决这种现象时,把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式,很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展,实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。

小课题研究组织形式的灵活性,正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。

而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。

这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题,还擅长发现研究中的问题,它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。

这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利,他同样存在于其它学科。

因此,我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。

我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中,确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为:问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。

二、数学小课题研究的具体实施(一)问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后,发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动,是强化学生问题意识,培养创新精神的起点。

1 生成问题的途径途径一:教师开发教材资源而设定的。

在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。

因此,在小课题研究开展的初期阶段,为了保证所选课题有可研究的价值,实施时切实可行,由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。

比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小课题。

如:《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《我长高了》《营养午餐》等。

途径二:学生从生活中提炼出来的。

由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后,渐渐地养成了“学数学看生活,生活中想数学”思维习惯才能进行的。

学生观察生活的角度与成人不尽相同,来自他们的灵感更鲜活,他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。

比如,大商场经常开展促销活动,学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问:商场的促销活动,我们真能占到便宜吗?当学生提出这个疑问后,教师马上意识到这是一个值得研究的好问题,和学生经过推敲,形成专题:《买一百送一百——商家的秘密》,并以这个为主题开展了小课题研究。

学生的兴趣浓厚,并且操作性强。

还有的学生发现有一些大型的超市免费提供巴士,接送顾客,这样超市还能获利吗?学生把这个问题带来,经过大家的归纳,形成研究课题:《超市商品小调查》。

在学生的慧眼观察下,小课题研究的范围开阔了,如:《运动与身高》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》《乘车的学问》等成果显著的小课题涌现了出来。

途径三:困扰学生的经常性问题和学生离得越近的,经常困扰学生的问题学生势必要想方设法解决它。

这类问题也就自然而然地成了学生小课题研究的内容。

学校经常开展体育竞赛,孩子们特别希望在活动中获胜。

面对失败,他们迫切的希望找到原因,反败为胜,因此《必胜的拔河比赛》这个课题应运而生。

作业怎么能有快又有质量的完成呢?《高效作业完成法》成了他们想追踪的难题。

还有《练字时间与质量》《健美操中的学问》等小课题的研究,既使学生们体验了科研的快乐,也使他们排解了萦绕心头的愁云。

2 问题的生成过程无论是哪种途径产生的问题,它由问题到作为课题被确立的过程基本都可以用下面的流程图表示:不可操作删除多个问题较容易的马上解决从属相关合并立项有价值的保留也就是说这部分经过梳理被合并的问题往往是最有研究价值的。

它的可行性在于学生有能力参与课题的研究,但却会有一些难度。

这是最适合学生研究能力和思维品质的培养的。

(二)研究小组的组建学生在进行小课题的研究过程中,许多内容是需要合作完成的。

研究小组成员平时关系比较亲密,大家在做事时有一种默契,这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。

当然,学生在研究的过程中,应当学会与人沟通和交流,并培养他们与任何人合作的精神。

因此,这一组建研究小组的原则可以因人而异,适当放宽政策。

(三)制定活动方案活动方案的制定包括课题名称、研究目的、研究组成员名单及分工、研究方式方法、相关指导人员、实施步骤、展示汇报方式等部分组成。

它的制定为下一阶段的实施工作做好了计划指南。

下面仍以《买一百送一百——商家的秘密》为例,重点介绍“研究目的”“研究方式方法”“实施步骤”这几个部分。

1、研究目的:为了更有针对性地开展实践活动,确定活动的目的是尤为关键的,围绕这个选题,经过反复的思考,我们是这样确定为:(1)、运用百分数的数学知识分析研究生活中的数学问题。

(2)、通过调查实践培养学生的实践能力、交往能力。

培养合作意识。

运用分析、比较等数学方法解决生活中的实际问题,认识数学知识的现实意义。

2、研究方式方法:依据本次活动的特点,以小组合作的形式,采取社会调查和访问相结合的方法收集数据,组内对数据进行分析形成研究成果。

3、具体实施步骤:(1)、社会调查(在商场实际调查数据),搜集宣传海报(与实际调查相比较),(2)、访问谈话(走访顾客、家长,了解消费心理)(3)、汇总情况、分析数据(小组内对情况整理、分析)(4)、研究汇报形式(形式新颖,富有说服力)(5)、成果推介(以小组为单位,向全班展示研究成果,同时还要借鉴他组的经验,完善本小组的研究成果)小组根据方法,进行分工,任务落实到每个人。

(四)实施活动方案有了明晰的行动指南,问题的实施阶段便有法可依。

在活动方案的实施过程中,我们遵循的原则有:1 随时监控的原则方案制定后,它很可能不仅不是尽善尽美的,还可能会出现大方向的偏差。

老师的指导必须跟进。

对有问题的方案,教师和学生共同找到问题的症结并寻求合适的方式,反复研讨,预见得失,进行修缮。

比如在进行《走进网络》这一小课题时,学生们通过确定研究的几个方面,再进行分工,然后分组上网查阅资料等一系列的研究活动,搜集到了有关我们国家在经济、教育、军事、农业等方面的一些数据。

但这个课题在行进的过程中却忽视了它的“数学特色”。

学生仅仅对较大的数据进行了改写,数据的罗列却带不来数学的思考。

这时我们就需要对活动方案进行修改。

如何让活动体现数学的价值和意义呢?经过老师与学生的重新调整,最后重新修订为《走进网络看变化》。

运用学习的相关数学知识(数的运算、统计)、数学思想方法(类比、综合、分析)以表格、对比数据等多种方式呈现出祖国近期的巨大变化。

学生在汇报中有的选用不同的统计形式,有的用数据的前后对比,有的以列表的方式,把他们用数学的眼光,数学的思考发现的问题给大家呈现出来。

这样的改变,学生们就要对所收集的数据进行了整理分析,在数学的知识、数学的方法中探讨更深层次的问题。

2 合作共识的原则在制定活动方案时,我们将研究组成员进行了分工安排,比如在《美化校园》活动中,负责研究场地的学生,绝不是说他只要找到可以研究的场地后其他的事就什么也不用做了。

而是要负责到底。

另外,大家都在研究时各自提出了自己的观点,你同意不同意?为什么?自己的观点又是什么?都要有参与的意见。

也就是说,分工只是你主要负责并由个人来完成的任务,而合作应当贯穿研究过程的始终。

我们的小课题研究不能只是为研究而研究,我们的研究应当具有它高远的研究价值。

在“随时监控”、“合作共识”的原则下,我们的实践要让学生达到以下目的:1 认识社会的目的我们每一个人都在社会生活的大背景下实现着我们个人的生活目标和理想。

因此,通过每一件小事、每一个活动点点滴滴地去认识社会,也就是使学生逐渐成熟、真正成长起来的累积过程。

比如:学生在《小管家》的研究中,了解到作为社会最小的构成单位的“家庭“想要立足社会、生存下去的必要条件,初步在学生头脑中打下生存意识的烙印。

2 认识数学的目的学习数学的重要性到底在哪里?学生在进行小课题研究的过程中自然就会认识到数学有多么重要。

在任何一个数学小课题或部分非数学小课题的研究中,研究的手段和结论的得出都需要数学知识做支撑。

因此,参与了数学小课题研究的学生不仅应用数学知识的能力强,而且对数学学习的主动性也照没参加过小课题研究的学生要积极。

3 认识自我的目的在一项问卷调查中有这样一个问题“你学习的目的是什么?”答案中为了让老师表扬和为了让家长高兴的竟占到65%,为自己长大后当科学家的占22%,其他占13%。

这个调查结果表明学生对自己的成长目标不明确。

为什么会造成这样的结果呢?是因为学生根本不了解自己。

只是处在被动状态。

而在进行小课题研究之后,我们发现这种情况大大改观了。

学生们在研究的过程中知道了我擅长做什么,哪方面知识是我急需掌握的,他们开始要求自己主动学习。

在这个变化的过程中达到了认识自我的目的。

(五)汇报与交流在交流和汇报阶段,第一要做到有选择的汇报。

因为学生在课题研究阶段,通过调查、访问、网络等多种渠道获得的资料数目一定是相当可观的。

汇报时要以小组的形式,向全班交流研究成果,并且有侧重的介绍,不能面面俱到。

第二要重视交流和汇报实验研究的过程。

首先学生的小课题研究内容可能已经是前人研究过的,也可能是具有相当科技含量的而学生暂时还无法达到此高度的。

既然是这样,那么此类课题是不是就不要研究了呢?不是的。

因为学生的小课题研究是为达到体验科研过程,了解科研方法,学会研究问题和解决问题的目的而开展的。

即便学生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。

因此,交流时的重点是学生采取什么方法展开研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前还有那些解决不了的问题。

还要说明的是,所有的小课题研究并不是在课上交流后就完全可以告以段落的。

有些课题也许还有其他未被发现的研究价值,学生在课下仍可以继续研究。

比如学生在进行《走进网络看变化》这一研究时,学生查阅到的资料中有这样一条:我国羊绒的产量为:列世界第一。

可是学生在调查到这一数据后,引发了新的思考:羊绒产量与环境保护存在怎样的关系?从这一数据中还有什么值得研究的课题?从而又引发了新的有价值的问题留待继续研究。

这样将研究的行为始终贯穿在学生课上、课下的每一个时段,使小课题研究深入到学生学习生活的每一个角落,使研究氛围在学生中间弥漫。

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