单元教学设计样本

单元教学设计

单元教学设计就是从一章或者一单元角度出发，依照章节或单元中不同知识点需要，综合运用各种教学形式和教学方略，通过一种阶段学习让学习者完毕对一种相对完整知识单元学习。

概述

教学设计根据

教学设计是课程与教学之间一种重要环节，是教师劳动创造性体现。教学设计目意义在于努力实现教学过程最优化，达到用办法巧，花时间少，费气力小，获得效果好。教学设计根据和规定重要是：

(1)学科性质；

(2)教学任务规定；

(3)教材内容特点；

(4)教学原则规定；

(5)教师本人教学特点和风格；

(6)学生年龄特性和个别差别。

教学设计基本规定

1.单元教学设计要有整体性。整体性重要体当前教学目的设定和教学内容整合。

2.单元教学设计要有有关性。有关性重要体当前课型选取与教学目的和内容有关；教学办法与教学目的和内容有关；教学活动与教学活动之间和教学目的有关。

3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性重要体当前教学活动设计与教学内容相结合，要从简朴到复杂，从单一到综合，从基本到提高，活动规定体现循序渐进教学原则。

4.单元教学设计要有综合性。综合性重要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言能力，涉及单一目的与五维教学目的综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。

教学设计基本要素

无论哪一种教学设计模式，都包具有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目的；教学方略；教学过程；教学评价。

一教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学一切活动都是着眼于学生发展。在教学过程中如何增进学生发展，培养学生能力，是当代教学思路一种基本着眼点。因而，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注重要是“如何教”问题，那么现今教师应关注一方面是“教什么”问题。也就是需要明确教学任务，进而提出教学目的，选取教学内容和制定教学方略。

二教学目的

新课程原则从关注学生学习出发，强调学生是学习主体，教学目的是教学活动中师生共同追求，而不是由教师所操纵。因而，目的主体显然应当是教师与学生。

教学目的确立了知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三位一体课程教学目的，它与老式课堂教学只关注知识接受和技能训练是截然不同。体当前课堂教学目的上，就是注重追求知识与技能，过程与办法，情感、态度与价值观三个方面有机整合，突出了过程与办法地位，因而在教学目的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

三教学方略制定

所谓教学方略，就是为了实现教学目的，完毕教学任务所采用办法、环节、媒体和组织形式等教学办法构成综合性方案。它是实行教学活动基本根据，是教学设计中心环节。其重要作用就是依照特定教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动最佳方式、办法和环节。

四教学过程

众所周知，当代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素构成，教学系统运动变化体现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计核心，教学目的、教学任务、教学对象分析，教学媒体选取，课堂教学构造类型选取与组合等，都将在教

学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素较好地组合，是教学设计一大难题。

五教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计功能与老式教案-有所不同在于它不但仅只是上课根据。教学设计，一方面可以促使教师去理性地思考教学，同步在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才可以真正体现教师与学生双发展教诲目。

教学设计操作环节

课前系统

涉及下列六个方面内容和规定

1、教材分析

⑴分析《课程原则》规定。

⑵分析每课教材内容在整个学期学习内容和本单元中地位与作用。

2、学生分析（学习需要分析）

⑴分析学生已有认知水平和能力状况（对学生有什么分析）。

⑵分析学生存在学习问题（对学生缺什么分析）。

⑶分析学生学习需要和学习行为（对学生在学习中也许遇到困难与障碍分析）。

3、教学目的分析

⑴知识与能力。

⑵过程与办法。

⑶情感、态度、价值观目的。

教师还要注意教学目的表述办法

第一种：从教师教诲角度提出目的。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。

第二种：从学生学习角度提出目的。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。

显然，第一种表述办法，是把学生置于一种非自主性被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述办法，是以学生为主体，从人文关怀角度，多运用赋予情感、勉励性语言，激发学生自信心，调动学生学习积极性。

4、教学重点与难点

⑴教学重点。

⑵教学难点。

5、教学方式

拟定进行课堂教学所要采用教学方略、办法与技巧。

制定和选取教学方略根据：

第一，根据教学详细目的与教学内容。

第二，根据学生实际状况。

第三，根据教师自身素养。

第四，根据教学时间和效率规定

6、教学环境和教学用品

⑴教学环境设计与准备。

⑵教学用品设计与准备。

二课堂系统

涉及下列四个方面内容和规定:

1、课前探究设计

设计出引导学生进行课前准备和探究问题与方案。

2、新课导入设计

设计出每节新课教学导语。教学导语设计要环绕“凝神、起兴、点题”三个方面作用而进行设计。

3、教学构造（板书构造）设计

⑴设计出每节新课教学构造（板书构造）。