2011新版小学语文新课标培训

倡 心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求
导 知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的
自 问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习
主 需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
合
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语
作 文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、
探 情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合
“实用”“中介”功能； 不仅意味着语文本身是一 种工具，而且意味着它是 达到其他目的的工具。
二、语文课程的性质
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语 文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。
人文指人类社会的各 种文化现象；语文的人文 性内涵有两个方面：教材 蕴涵丰富的人文精神，教
生 培养语感，发展思维，初步掌握学习语文
的 的基本方法，养成良好的学习习惯，具有
语 适应实际生活需要的识字写字能力、阅能
文 力、写作能力、口语交际能力，正确运用
素 祖国语言文字。
养
Hale Waihona Puke Baidu、语文课程的四大基本理念
正
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界
确 的影响是广泛而深刻，学生对语文材料的感受
把 和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文
• 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” • 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” • 大师问：“为什么？” • 朱丹说：“因为今天是12月13日。” • 大师问：“12月13日是什么日子？” • 朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” • 很久，很久，考场一片沉寂。 • 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” • 朱丹说：“没有忘记。” • 大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术
学过程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语 文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
不是对立，也不 是简单相加，而是互 相渗透,融为一体。
三、语文课程的地位
语文课程致力于培养学生的语言文字运 用能力，提升学生的综合素养，为学好其他 课程打下基础；为学生形成正确的世界观、 人生观、价值观，形成良好个性和健全人格 打下基础；为学生的全面发展和终身发展打 下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优 秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同 感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替 代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它在九年义务教育中的重要地位。
前途。” • 朱丹说：“请原谅……” • 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：
“你现在可以回去了。”
《木笛》一文中修改后的一段对话
• 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” • 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” • “为什么？” • “因为今天是12月13日。” • “12月13日是什么日子？” • “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” • 很久，很久，考场一片沉寂。 • 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” • “没有忘记。” • “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” • “请原谅……” • 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：
四、语文课程的四大基本理念
正
丰富的人文内涵、多元的文本解读
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
特
点
《学会看病》中一段对话
• “你病了。”我说。 • “噢(ō)，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，
我该吃点儿什么药？”他问。 • 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，
究 的 学
习 方
语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有 利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的 精神，应该积极提倡。
《语文课程标准》解读
一、“语文”的缘由、课标概 况
清朝末废科举兴“新学”-----“国 文” 20世纪20年代小学“国文”---“国 语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文”
1979年张志公《说“语文”》---口头为语，书面为文，合称语文
一、“语文”的缘由、课标概 况
第一部分---前言（性质、地位、设计思路）
他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里储药柜里 找药时，却突然怔(zhèng)住了。 • “你长大了，你得学会看病。”我说。 • “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 • “假如我不在家呢？” • “那我就打电话找你。” • “假如……你找不到我呢？” • “那我就……找我爸。”
《木笛》一文中这样一段话
第二部分---课程目标（总体目标、阶段目标）
第三部分---实施建议（教学、评价、教材编写、 课程资源）
第四部分---附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞等）
二、语文课程的性质
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。语 文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
四、语文课程的四大基本理念
全
面
九年义务教育阶段的语文课程，必须
提 面向全体学生，使学生获得基本的语文素
高 养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国
学 语文的思想感情，引导学生丰富语言累，
“你现在可以回去了。”
四、语文课程的四大基本理念
正
丰富的人文内涵、多元的文本解读
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
充分考虑汉语言文字的特点对识字
特 写字、阅读、写作、口语交际、思维发
点 展的影响
四、语文课程的四大基本理念
积
极
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身
握 课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。
语
语文课程是实践性课程，应着重培养学生
文 教 育 的 特 点
的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识 字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发 展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良 好的语感和整体把握的能力。