认识分米和毫米
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
分米和毫米的认识
30毫米
40毫米
35毫米
分米和毫米 分米和毫米的认识
认识了米、分米、厘米和毫米。 可以给它们从大到小排序吗？
米 > 分米 > 厘米 > 毫米
分米和毫米 分米和毫米的认识
了解
微米是比毫米还要小的长度单位，1 毫米等于1000微米。一张普通白纸的厚 度大约是100微米。
分米和毫米 分米和毫米的认识
分米和毫米 分米和毫米的认识
探究新知
量一量
铅笔长度 10厘米
10厘米就是 分米和毫米的认识
指一指
你能在直尺上找出一个1分米吗？ 从哪里到哪里是1分米.
分米和毫米 分米和毫米的认识
在直尺上看看1分米有多长。 1分米
1分米=10厘米
分米可以用字母“dm”表示。
比一比
用大拇指和食指比划1分米。
分米和毫米 分米和毫米的认识
找一找
身边找一找长度是1分米或者接近 1分米的物体吗？
分米和毫米 分米和毫米的认识
找一找
身边找一找长度是1分米或者接近 1分米的物体吗？
分米和毫米 分米和毫米的认识
问一问
20厘米是多少 分米呢？
30厘米呢？
分米和毫米 分米和毫米的认识
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.我认识了分米和毫米。 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
分米和毫米 分米和毫米的认识
课堂练习
1.说出它们的长度各是多少毫米？
35毫米
28毫米
返回
分米和毫米 分米和毫米的认识
2.量出下面图形每条边的长。
返回
分米和毫米 分米和毫米的认识
3先估计，再测量，把数据记录下来。
分米和毫米 分米和毫米的认识
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案【教学课题】《义务教育课程标准试验教科书*数学》〔青岛版〕二班级下册第三单元信息窗。
【教材分析】本课为青岛版二班级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的改变引入长度单位毫米、分米的认识。
同学已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有肯定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时同学初步学会了测量的方法。
【教学目标】1.结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。
能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。
2在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系。
【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。
【教学难点】在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。
【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件【同学用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：老师谈话：有个小伙伴叫甜甜，他特别喜爱看《齐天大圣》这本书，每晚必读。
这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个古怪的梦。
他梦到谁了？预设：齐天大圣。
老师谈话：对，孙悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。
还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
观测图上呈现的数学信息，依据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
老师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
《认识分米和毫米》(教案)二年级下册数学苏教版
《认识分米和毫米》（教案）二年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量的能力，提高学生的观察能力和实践操作能力。
3. 培养学生珍惜和合理使用测量工具的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米与米的关系3. 分米和毫米的测量方法4. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握分米和毫米的概念，理解它们与米的关系，学会使用分米和毫米进行测量。
2. 教学难点：正确运用分米和毫米进行测量，熟练掌握长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺等测量工具2. 学具：直尺、卷尺等测量工具五、教学过程1. 导入：通过讲解长度单位的故事，激发学生对长度单位的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们与米的关系。
3. 案例分析：分析实际生活中的长度测量案例，让学生理解分米和毫米在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行测量实践，培养学生运用分米和毫米进行测量的能力。
6. 课后作业布置：布置与分米和毫米相关的测量作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米与米的关系3. 分米和毫米的测量方法4. 分米和毫米在实际生活中的应用七、作业设计1. 测量课本的长度，用分米和毫米表示。
2. 测量课桌的高度，用分米和毫米表示。
3. 测量铅笔的长度，用分米和毫米表示。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、实践操作等多种教学方法，让学生掌握了分米和毫米的概念，理解了它们与米的关系，并能运用分米和毫米进行测量。
但在教学过程中，发现部分学生对长度单位之间的换算不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要注重培养学生的观察能力和实践操作能力，提高他们运用长度单位解决实际问题的能力。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入的设计导入是教学过程的起始环节，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
毫米分米的认识
练习题一：测量长度
准备测量工具
选择合适的测量工具，如直尺 或卷尺。
进行测量
从起点开始，沿着物体的边缘， 使用测量工具逐步移动到终点。
总结词
掌握测量长度的方法
确定起点和终点
确定要测量的起点和终点，确 保起点和终点清晰可见。
读取数据
观察测量工具上的刻度，记录 下测量结果。
练习题二：单位换算
01
02
03
使用长度单位换算表，例如
查找分米和毫米之间的换算关系，找到对应的换算值。
长度单位的换算表
01
长度单位换算表是一个表格，列 出了不同长度单位之间的换算关 系，方便用户快速查找和转换。
02
常见的长度单位换算表包括米、 分米、厘米、毫米等之间的换算 ，也可以根据需要添加其他长度 单位。
05
练习题与答案
常用的长度单位。
制作工艺品
在制作工艺品时，需要精确地测量 和计算尺寸，以确保工艺品的精确 度和美观度，毫米和分米是常用的 测量单位。
测量时间
在某些情况下，我们需要使用毫米 和分米来测量时间，例如测量钟表 的秒针移动距离等。
在工业生产中的应用
机械制造
在机械制造中，需要精确地测量 和计算各种零件的尺寸，以确保 零件的精确度和互换性，毫米和
04
总结词
掌握单位换算的方法
确定换算关系
了解毫米和分米之间的换算关 系，即1分米等于10毫米。
计算换算结果
根据给定的毫米数值，计算对 应的分米数值。
得出答案
将计算结果记录下来，即为换 算后的分米数值。
练习题三：应用题
分析问题背景
理解问题的实际背 景，明确需要测量 的对象和目的。
认识分米和毫米教案
认识分米和毫米教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN“认识分米和毫米”教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第26～28页的内容。
教学目标1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具、学具准备课件、米尺、一分硬币等。
教学过程一、创设情境，导入新课谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长量哪些物体的长度一般用米作单位再比画一下，1厘米大约有多长量哪些物体的长度一般用厘米作单位要求：明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。
（长20厘米，宽10厘米）讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。
分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。
（板书：分米）二、观察操作，探究新知1. 认识分米。
（1）找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。
（板书：1分米＝10厘米）请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？学生在直尺上找1分米，并组织交流。
（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）（2）画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。
画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？学生活动后，组织交流。
二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案
二年级数学《认识分米和毫米》公开课教案《认识分米和毫米》一、复导入1.小朋友们，我们已经认识了哪两个长度单位？（米、厘米）1米等于几厘米呢？（1米=100厘米）2.你能填上合适的长度单位吗？门高约2（）酸奶盒高约8（）吸管长约1（）我们来给酸奶盒配一根吸管（生：1米太长）（生：1厘米太短）（生：1分米你的课外知识真丰富，为什么不用米呢？太长。
为什么不用厘米呢？太短。
）看来要解决这个问题，我们还要认识一个新的长度单位：分米。
二、认识分米分米是比厘米长比米短的长度单位，可以用字母dm表示。
1.认一认1分米到底有多长呢？我们先在老师放大的尺上来看一下。
从刻度到刻度10是几厘米？（10厘米）10厘米也就是1分米。
小朋友，你能在你的直尺上像老师这样指一指1分米吗？1分米实际有多长呢？请你用自己的尺横放在面前量一量吸管的长。
几厘米？（10厘米）刚才的这根吸管正好是1分米，说明1分米里面有10厘米。
比划1分米请你用拇指和食指捏住吸管的两端，现在我们两指间的一段就是几分米？（1分米）2.找一找把吸管悄悄拿掉，两指不要动，1分米有这么长。
看到了吗？手放下，1分米有多长，再比整齐下。
其实在我们的生活中有良多的物体的边长约莫是1分米，比XXX手中的粉笔盒，（指一指）它的这条高的长约莫就是1分米。
你找到了哪些物体的长、宽或者高的长约莫是1分米呢，前后四工钱一小组，把你找到的物体的边像刚才老师那样指给小组里的小同伴看一看？谁来讲你找到了哪个物体的哪条边的长约莫是1分米？（我找到的了粉笔盒的这条高的长约莫是1分米，指一指）小朋友们真善于观察，找到了这么多边长约莫是1分米的物体。
3.画一画那你能画出一条长1分米的线段吗？画之前有没有什么要提示小朋友要留意的中央？在纸上画一画。
（提示：画线段时不要忘了画上端点，标好长度，画好了用坐姿告诉老师）（展现一生）我们来看这位小朋友的作品，你是从刻度几画到刻度几？（刻度到10）还可以从刻度几开始画到刻度几？老师在屏幕上展现了小朋友的三种画法，仔细观察，你发觉要画1分米只要如何画就好了。
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案一. 教材分析《认识分米和毫米》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课的主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识分米和毫米，培养学生的空间观念和测量能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度测量基础，对厘米概念有一定的了解。
但在实际操作中，学生可能对分米和毫米的换算关系理解不够，对长度测量的精确度把握不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体操作和实际例子，帮助学生理解和掌握分米和毫米的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用分米和毫米进行长度测量，并能够灵活运用换算关系。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境引入新课，引导学生观察、操作和交流，培养学生的空间观念和测量能力。
在小组合作学习中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、实物模型、测量工具等。
2.学生准备：课本、练习本、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生观察商品的长度，引发学生对长度的关注。
然后引入本节课的主题——认识分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示分米和毫米的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
然后讲解分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，使用测量工具测量课本上的物体长度，并记录数据。
《认识分米和毫米》课件
04
分米和毫米的练习题
分米和毫米的换算练习
总结词
通过练习，使学生掌握分米和毫米之 间的换算关系。
详细描述
设计一系列换算题目，如“1分米等 于多少毫米？”、“20毫米等于多少 分米？”等，让学生进行换算练习， 掌握分米和毫米之间的换算关系。
分米和毫米的实际应用练习
总结词
通过实际应用场景，让学生理解分米和毫米在实际生活中的作用。
总结词
毫米长度在生活中的应用非常广泛，如测量 纸张厚度、零件尺寸、手机屏幕分辨率等。
详细描述
在纸张厚度方面，通常使用毫米作为测量单 位，例如复印纸的厚度为70-80克/平方米 ，而宣纸的厚度则只有几十微米。在零件尺 寸方面，无论是金属还是塑料零件，都需要 使用毫米作为测量单位。此外，手机屏幕分 辨率也通常以毫米为单位进行描述。
分米和毫米的长度单位换算
换算关系
1分米 = 100毫米，1毫米 = 0.1分米。
换算方法
将需要换算的长度除以或乘以相应的换算系数即可得到相应的长度单位。
分米和毫米在生活中的应用
分米的应用
测量较大物体的长度、距离和体积， 如门窗的尺寸、房间的长度和宽度等 。
毫米的应用
测量较小物体的长度、厚度和宽度， 如纸张的厚度、硬币的直径等。
03
毫米的长度和测量
毫米的长度
总结词
毫米是长度单位，1毫米等于0.1厘米， 等于0.01分米，等于0.001米。
VS
详细描述
毫米是国际单位制中的基本长度单位，通 常用于测量较小的长度或精确度要求较高 的场合。在换算关系上，1毫米等于0.1厘 米，即10个毫米等于1厘米；同时，1毫 米也等于0.01分米和0.001米。
详细描述
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。
它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。
以下是整理的⼩学三年级数学《毫⽶、分⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《毫⽶、分⽶的认识》教案 教学⽬标： 1、使学⽣认识长度单位毫⽶和分⽶，初步建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念，知道1⽶=10分⽶，1分⽶=10厘⽶，1厘⽶=10毫⽶。
2、培养学⽣的实际操作能⼒和简单的推理能⼒。
3、结合具体内容向学⽣渗透长度单位来源于实践⼜应⽤于实践的观点，同时培养学⽣的创新意识及应⽤所学知识解决实际问题的能⼒。
教学重点：使学⽣建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念。
教学难点：在建⽴长度观念时，对毫⽶、厘⽶、分⽶、⽶之间的关系，⽐较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、⽶尺；直尺、⼀分硬币、橡⽪等。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课 师：你们猜⼀猜，⽼师的⾝⾼是多少？ 学⽣猜完后教师说明：⽼师的⾝⾼是1⽶68厘⽶。
师：⽶和厘⽶是我们以前学过的两个长度单位，请⼤家⽤⼿势⽐划⼀下，1⽶⼤约有多长？量哪些物体的长度⼀般⽤⽶作单位？ 师：请⼤家再⽤⼿势表⽰⼀下，1厘⽶⼤约有多长？量哪些物体的长度⼀般⽤厘⽶作单位？ 师：我们每天上课都要⽤到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽⼤约是多少厘⽶吗？⾃⼰量⼀量。
⽣：1号本的长⽐17厘⽶多，⽐18厘⽶少，它的宽⽐13厘⽶多，⽐14厘⽶少。
师：1号本的宽⽐13厘⽶多，⽐14厘⽶少，那究竟有多长呢？ 要想⽐较准确地量出1号本的宽，就要⽤⼀个⽐厘⽶⼩的长度单位——毫⽶来量。
这节课我们就来学习毫⽶的认识。
（板书课题） ⼆、观察操作，探究新知 1、认识毫⽶。
（1）1毫⽶有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘⽶刻度线以外，还有刻度线吗？ （还有⼀些⼩刻度线，这些⼩刻度线把1厘⽶⼜分成了⼀些⼩格。
北师大版二年级下册数学《认识分米和毫米》教案
2.毫米的认识：通过观察直尺上的刻度，使学生了解1厘米等于10毫米的关系，学会用毫米作为长度单位进行测量。
3.长度单位换算：让学生掌握分米、厘米和毫米之间的换算方法，并能灵活运用解决实际问题。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分米和毫米的概念及它们与厘米之间的关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过认识分米和毫米，使学生能够准确测量物体长度，并在生活中运用长度单位。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维，通过长度单位之间的换算，提高学生对数量关系的理解和分析能力。
3.培养学生的合作意识和表达能力，在小组活动中，让学生学会倾听、交流、表达观点，共同完成测量任务。
其次，在新课讲授环节，我尝试用简单的语言解释分米和毫米的概念，并通过案例分析让学生理解它们在实际中的应用。但我也注意到，有些学生对这些概念的理解还不够深入，可能需要在接下来的课程中加强巩固。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得相当顺利。他们积极参与，热烈讨论，展示环节也表现出色。但我觉得在引导与启发方面，我还可以做得更好。例如，可以更多地走到学生中间，了解他们的思考过程，及时发现并解决他们在操作过程中遇到的问题。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了《认识分米和毫米》这一章节，整体来看，学生的学习效果还是不错的。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
分米的认识(优秀8篇)
分米的认识（优秀8篇）认识分米和毫米数学教案篇一教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。
引出以前学过的长度单位：米、厘米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学：1、认识毫米。
（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。
那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。
现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。
再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。
请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。
引导学生说出：1厘米=10毫米。
（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。
再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。
这条小缝大约就是1毫米宽。
（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。
并向学生说明误差是存在的。
（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。
认识分米和毫米
认识分米和毫米什么是分米和毫米？分米和毫米是表示长度的单位，它们是公制单位制中比较常用的小单位。
在日常生活中，我们经常用分米和毫米来表示纸张的大小、物品的尺寸、衣服的尺码等。
分米分米是一种长度单位，它的符号为“dm”，是公制长度单位制中的一种基本单位。
分米的定义是：一米等于十个分米，即1m=10dm。
毫米毫米是一种长度单位，它的符号为“mm”，是公制长度单位制中的一种基本单位。
毫米的定义是：一米等于一千毫米，即1m=1000mm。
分米和毫米的换算在实际生活中，我们通常需要将分米和毫米进行换算。
下面是分米和毫米的常见换算方式。
分米和毫米的换算1dm=10mm毫米和分米的换算当我们需要将毫米换算成分米时，只需要将毫米数量除以 10即可。
例如：•120 mm = 12 cm•500 mm = 50 cm当我们需要将分米换算成毫米时，只需要将分米数量乘以 10即可。
例如：• 5 dm = 50 mm•8 dm = 80 mm分米和毫米的应用分米和毫米在测量中的应用分米和毫米在测量中是非常常见的单位，例如：•测量一个水杯的高度为 10cm；•查找一张A4纸的尺寸为 21cm x 29.7cm；•测量一个书桌的长度为 1.2m，即 120 cm；分米和毫米在制作中的应用在生产制作过程中，分米和毫米也是常见的单位，例如：•计算织物的长度与宽度；•按照标准尺寸制作衣服；•计算零件的规格尺寸等。
总结认识分米和毫米有助于我们更加准确地进行测量和制作工作。
在进行分米和毫米的换算时，只需要根据10的倍数进行计算即可。
在实际生活或工作中，我们应根据不同的需求选择合适的单位，并且掌握好它们之间的换算关系，才能更好地完成工作。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
![《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5efc53139b89680202d8255c.png)
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。
《认识分米和毫米》教学反思15篇
《认识分米和毫米》教学反思15篇《认识分米和毫米》教学反思1“认识分米和毫米”是人教版三年级（上册）的教学内容，教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学中力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、交流、操作、思考，感受数学知识________于生活，充分调动学生学习的主动性。
通过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米地初步认识、感知体会、建构内化。
1．需要是学习是源泉，学习是解决问题的过程。
教学长度单位时首先要引出单位，心理学告诉我们帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。
因此教学中在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米，力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受分米、毫米与已认识的米、厘米之间的关系。
如在引入分米时设计1只玩具手机长约1，当学生发现用已有的知识无法解决这一问题，很自然地引入了分米的认识。
又如在引出毫米时，用量数学书的厚是6，发现不到1厘米，那就需要学习更小的长度单位——毫米。
通过以旧引新，激活了学生的知识储备，激发学生主动地参与学习活动。
2、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。
而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。
通过让学生量一量、看一看、画一画、比一比、夹一夹、找一找、估一估、数一数等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象。
《认识分米和毫米》教学反思
《认识分米和毫米》教学反思《认识分米和毫米》教学反思1《认识分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的根底上进展的。
在本节课的教学中，我主要联络学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出 1 分米、1 毫米有多长，并知道它们之间的关系。
本节课安排了量一量、画一画、排一排和找一找等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手理论强化认知。
在教学中，对分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活动，使学生充分感知，丰富认知，通过测量和通过手势感受一毫米的长度等一系列的教学活动，体验一毫米帮助学生充分界定一毫米的长度表象。
恰当的运用教材资，不拘泥教材，非常注重教材的重组与自组开发，既有梯度又有个性，以确保每个层次的学生都有事可做。
此外，多个环节安排了估测，培养学生估测的意识和才能，让每个学生都能得到应有的训练。
最后结合一篇小日记改错来完毕，既复习了4个单位，又提醒学生要用准单位，不然会闹笑话。
《认识分米和毫米》教学反思2学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主开展提供了一个很好的舞台，学生的开展是有差异的，因此当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的目光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
在《分米和毫米的认识》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是一样的，这样刚好就是10厘米。
至此，老师再进展一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。
再如，体验1毫米的长，“伸出你的手，轻轻的捏住一分钱，渐渐的抽出来。
”，学生说“太小了” ……，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。
二年级数学-认识分米和毫米
学习目标：
1. 认识分米和毫米。
2. 熟练掌握它们之间的关系。
Hale Waihona Puke 复习一下1米=（）厘米
请同学们量一下自己的文具盒，长有 多少厘米？宽又有多少厘米？
长大约20厘米
宽大约10厘米。
长大约20厘米，宽大约10厘米。
长大约20厘米，宽大约10厘米。 10厘米就是1分米， 20厘米就是2分米。
1分米
0 1厘米2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1分米1分米 1分米
0 1厘米2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1分米 =10厘米
你会画一条1分米长的线段吗？
P26
画一条1分米长的线段。
0 1厘米2 3 4
5
6 7
8 9 10 11 12
10厘米 =1分米
找一找： 生活中哪些物体的长大约也是1分米？
（ ）毫米
说出它们的长度各是多少毫米。
（35）毫米
（28）毫米
数一数： 这三把不同长度的尺上有几分米？
1米里面有10个1分米。
P26
1米里面有10个1分米。 1米=10分米
这本书的厚度 不到1厘米
直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
数一数，1厘米有多少毫米。
1厘米=10毫米
1分硬币的厚度大约是1毫米。
说出它们的长度各是多少毫米。
（ ）毫米
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】教学目标：（一）知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1．能正确运用毫米、分米表示长度。
2．能用手势表示1毫米、1分米。
（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。
1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。
学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。
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认识分米和毫米教学目标：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学准备：课件、一分硬币、米尺教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、回忆学过的两个长度单位。
师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？(师根据学生的回答板贴：米和厘米)师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？根据学生回答板书：1米=100厘米师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？二、观察操作，探究新知。
（一）认识分米。
1. 引入1分米。
师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。
（出示文具盒）师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。
（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米）师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我们这节课要认识的长度单位。
（板书课题：分米）师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？2. 认一认。
（1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。
谁上台指给小朋友看？（指名上台）从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。
（拿着铅笔指着数一数）师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。
（2）体验。
①师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。
闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。
②师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。
3．画一画。
（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗?画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注）（2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？”（3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？（4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。
（5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
4．找一找。
（1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。
（2）全班交流。
（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长）5．数一数。
（1）师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米）四人小组讨论一下。
（2）反馈，说说理由。
（板书：1米=10分米。
）（3）在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚才的结论是否正确。
6．实践操作（“想想做做”第4题）。
（1）出示题目师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？（2）小组合作，反馈。
（二）认识毫米。
1．师：我们小朋友今天都带了卡，请你量一量它的厚度是多少？师：在测量的时候你遇到了什么困难？（卡太薄）师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。
下面我们就来认识毫米。
（接着板书课题：毫米）2．师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。
那1毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。
指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
师：请小朋友们用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。
（课件播放）学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。
师：谁来说说你的发现？那小朋友们说的对不对呢？我们请茄子老师来验证一下。
（课件播放）小朋友们跟着茄子老师在心里数一数。
师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？师：谁来汇报一下自己数的结果。
也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。
（板书：1厘米＝10毫米）请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。
3．师：请同学们再用直尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
师：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？小组内同学互相讨论交流，组织汇报。
师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。
师：你知道量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？小组内讨论交流，组织小组汇报交流。
三、总结。
1．师：我们已经学习了米和厘米，今天还学习了分米和毫米。
那你们能不能按照一定的顺序把他们排一排？2．指名上台排，问：“你是按照什么顺序排的？”师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板书：10）那原来学的多少厘米等于1米呢？（板书：100）3．师：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的?4．师：在国际上，为了书写方便，这4个长度单位还可以用符号来表示，谁当小老师来介绍介绍？（生说师板书：m dm cm m）四、巩固练习。
1．“想想做做”第2题。
（1）出示题目。
指名回答。
（2）提问：你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？（3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？2．“想想做做”第5题。
（1）出示题目。
（2）独立完成，反馈（3）比较：这4个物体的长度一样吗？前面的数字不是都一样？3．“想想做做”第6题。
（1）谈话：下面老师想考考小朋友的眼力，出示线段。
（2）提问：你能判断出这三条线段哪条最长吗？（3）谈话：测量一下，看你的眼力准不准。
（4）反馈4．拓展延伸。
（机动）师：前几天，我读了一篇小明写的日记，我觉得写得挺好，只是，那时候他对长度单位运用的还不是很熟练，所以出现了一些小错误，今天想请大家做一回小老师，帮他纠正一下。
出示学生日记：2010年3月8日星期一阴今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有900毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
师：谁愿意做一回小老师？四、全课总结，课外延伸。
1．今天你学会了什么？师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。
课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度，先选择合适的长度单位，再量一量，并记录测量的结果，下节课我们大家交流交流。
《毫米、分米的认识》教学反思本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立分米和毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系，这是小学阶段的一个重要基础。
并为学习千米做准备。
成功的地方：首先创设问题情境、激发学习兴趣。
课前通过简单回顾学过的长度单位，为后面学习新的长度单位做好铺垫，在用这些新的长度单位的过程中，使学生感受到认知上的冲突，用厘米做单位，不能量出数学课本的厚度，从而使学生产生学习更小的单位的需要和必要性，这样引入新知的教学，不是为了给学生知识而教，而是把知识建立在他们需要的基础上，更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的主要力。
其次精心设计教学活动，培养学生的估算能力。
最有效的学习，是学生对学习过程的体验，它能给予学生做在建构知识和情感体验的时空，解惑学生的思维，激发他们的创新意识。
在教学的开始，先让学生进行估算课本的长、宽、厚，然后再对课本的长、宽、厚进行测量，有效的培养学生的估算意识，用手势比划出1毫米、1分米有多长，闭上眼睛想一想，并把这种感觉记在脑子里，运用多种方式帮助学生建立牢固的长度观念，这样比较符合学生的认知规律。
在认识分米以后，构建新旧知识之间的联系，使学生明确米和分米之间的关系。
不足之处及对策：本节课需要学生动手操作的地方较多，孩子们兴趣浓厚，但纪律显得较差，另外本节课是一节概念课，内容较为抽象，有的地方能使用多媒体会更好，在今后的教学中需加以改善。