自主学习合作探究课堂教学模式培训
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当学友会做时，师傅要追问解题依据，并 进一步把类似的题目、相应的知识点、拓 展点联系起来，提高自己和学友的综合能 力。注意师傅不只是教学习方法与技巧， 更在于培养自己和学友的思维走向、习惯 养成、健康心态、品德行为等。
培训学友
➢1、放弃学习就是放弃人生（接受‘学习’） ➢2、拒绝帮助就是拒绝进步（接受‘帮助’） ➢3、提出要求：按照师傅的要求完成各项任
动态管理：
①在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的， 要实行动态管理。
②对于表现好、学习有进步的学友，可以调整 让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出 现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他 成为学友。
③有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦， 老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作， 继续互助合作。
④在调整之前，一定要做好学生的思想工作， 使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持， 提高他们的积极性。
师友的培训
1、培训方式
课堂集体培训；课堂个别培训；专题培训
（1）课堂集体培训
集体培训一般是老师示范，学生模仿。通 过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机 制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其 他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再 给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法 和应注意的事项。
务，绝不轻言放弃。 ➢4、明确学友的职责 ➢5、培训他们如何与师傅合作交流
培训学友-------学友的职责
学友不但要接受师傅的学习指导， 更重要的是要和师傅共同学习、共同 探究、形成好的学习习惯，增强学习 的信心。
培训学友-------学友的职责
自主学习，独立思考，遇到不会的 问题，及时寻求师傅的帮助，理清题 目中应用的知识点；同时要恳请师傅 帮助自己解决存在的疑惑和出错的原 因，及时总结学会题目的成功经验。
师友产生方式：
（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、 性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、 良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两 大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你 的任命也不容易被其他同学接受。
（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进 行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热 情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大， 缺乏民主的过程。
培训学友
培训他们如何与师傅合作交流
1、发现师傅的优秀品德 2、探寻师傅取得好成绩的原因 3、鼓励他们模仿师傅和师傅比一比（速度、
效率）
课堂上的四个指令
第一个指令—师友交流 第二个指令—师友展示 第三个指令—师傅点评 第四个指令—交流收获
第一个指令—师友交流的具体要求：
1、师友靠近，面对面看着对方或拿着学友 的书或练习本交流。 2、师友交流时，一般都是先由学友说给师 傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告 诉他方法和答题思路。 3、明确分工。通常由学友答题，师傅纠正 补充并点评。如有特殊情况，按照老师的要 求去做。
Leabharlann Baidu 培训师傅
➢1、消除师傅的消极情绪，让他们认识到 “帮助了学友也提高了自己”。
➢2、对于特殊的学友有不同的评价方式。
3、让他们认识到组建一个有凝聚力的 小组的重要性
培训师傅----------师傅的责任
当学友遇到不会做的问题时，师傅要教 会学友如何分析问题，理解问题，具体到 根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求 解题的思路方法，从而培养起学友良好的 学习方法和技巧。
（2）课堂个别培训：
老师与学生一对一或一对几的培训。在学生 互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观 察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导， 不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当 的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要 让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更 多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系 起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学 友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助， 与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面 及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他 们谈话。
专题培训：
①专项培训师傅：
让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不 只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思 维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、 品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的 称号名实相符，才能教出更好的学友来，但 学友在纪律等各方面单方面出现问题时要通 过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根据 情况分类分层次自主培训。
③角色轮换培训：
为了增强师友互助的凝聚力、理解 力和互助效率，师友之间在学友擅长的 科目课堂可以进行角色轮换，这样师友 站在完全不同的立场进行互助，能增强 理解，相互支持，为了共同的利益和荣 誉而努力。
培训师傅：
师傅的主要职责是教会‘学友’学习，督
促、管理‘学友’学习常规，培养学友好的 学习
方法和技巧。
“自主学习 合作探究”课堂教学模式培 训
一、观看视频 二、课堂模式讲座 三、小组划分和师友培训
2014年2月19日
一、 “自主学习合作探究”课堂的分 组
同桌两人为师友，学习优秀的是师傅，学习稍弱的是学 友，前后座位为一大组，每组有两个师傅由A 和 B的学 生担任。在上课讨论时，C和 D先发言，A和B发言后负 责补充和归纳，并分配小组展示的任务。师傅一列，学友 一列，师友互助学习，实现互助共赢。
（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学 生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的 过分集中，不利于人人参与。
（4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任 和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推 选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学 生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
②专题培训学友：
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对 学友不管不问了，相反，特别加强了对他们 的训练。不但要让他们学会，还要有高要求 的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜 的意识，培训他们如何与师傅合作、交流， 如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅， 如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养 好的学习习惯等。
培训学友
➢1、放弃学习就是放弃人生（接受‘学习’） ➢2、拒绝帮助就是拒绝进步（接受‘帮助’） ➢3、提出要求：按照师傅的要求完成各项任
动态管理：
①在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的， 要实行动态管理。
②对于表现好、学习有进步的学友，可以调整 让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出 现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他 成为学友。
③有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦， 老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作， 继续互助合作。
④在调整之前，一定要做好学生的思想工作， 使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持， 提高他们的积极性。
师友的培训
1、培训方式
课堂集体培训；课堂个别培训；专题培训
（1）课堂集体培训
集体培训一般是老师示范，学生模仿。通 过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机 制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其 他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再 给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法 和应注意的事项。
务，绝不轻言放弃。 ➢4、明确学友的职责 ➢5、培训他们如何与师傅合作交流
培训学友-------学友的职责
学友不但要接受师傅的学习指导， 更重要的是要和师傅共同学习、共同 探究、形成好的学习习惯，增强学习 的信心。
培训学友-------学友的职责
自主学习，独立思考，遇到不会的 问题，及时寻求师傅的帮助，理清题 目中应用的知识点；同时要恳请师傅 帮助自己解决存在的疑惑和出错的原 因，及时总结学会题目的成功经验。
师友产生方式：
（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、 性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、 良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两 大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你 的任命也不容易被其他同学接受。
（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进 行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热 情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大， 缺乏民主的过程。
培训学友
培训他们如何与师傅合作交流
1、发现师傅的优秀品德 2、探寻师傅取得好成绩的原因 3、鼓励他们模仿师傅和师傅比一比（速度、
效率）
课堂上的四个指令
第一个指令—师友交流 第二个指令—师友展示 第三个指令—师傅点评 第四个指令—交流收获
第一个指令—师友交流的具体要求：
1、师友靠近，面对面看着对方或拿着学友 的书或练习本交流。 2、师友交流时，一般都是先由学友说给师 傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告 诉他方法和答题思路。 3、明确分工。通常由学友答题，师傅纠正 补充并点评。如有特殊情况，按照老师的要 求去做。
Leabharlann Baidu 培训师傅
➢1、消除师傅的消极情绪，让他们认识到 “帮助了学友也提高了自己”。
➢2、对于特殊的学友有不同的评价方式。
3、让他们认识到组建一个有凝聚力的 小组的重要性
培训师傅----------师傅的责任
当学友遇到不会做的问题时，师傅要教 会学友如何分析问题，理解问题，具体到 根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求 解题的思路方法，从而培养起学友良好的 学习方法和技巧。
（2）课堂个别培训：
老师与学生一对一或一对几的培训。在学生 互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观 察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导， 不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当 的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要 让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更 多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系 起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学 友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助， 与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面 及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他 们谈话。
专题培训：
①专项培训师傅：
让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不 只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思 维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、 品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的 称号名实相符，才能教出更好的学友来，但 学友在纪律等各方面单方面出现问题时要通 过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根据 情况分类分层次自主培训。
③角色轮换培训：
为了增强师友互助的凝聚力、理解 力和互助效率，师友之间在学友擅长的 科目课堂可以进行角色轮换，这样师友 站在完全不同的立场进行互助，能增强 理解，相互支持，为了共同的利益和荣 誉而努力。
培训师傅：
师傅的主要职责是教会‘学友’学习，督
促、管理‘学友’学习常规，培养学友好的 学习
方法和技巧。
“自主学习 合作探究”课堂教学模式培 训
一、观看视频 二、课堂模式讲座 三、小组划分和师友培训
2014年2月19日
一、 “自主学习合作探究”课堂的分 组
同桌两人为师友，学习优秀的是师傅，学习稍弱的是学 友，前后座位为一大组，每组有两个师傅由A 和 B的学 生担任。在上课讨论时，C和 D先发言，A和B发言后负 责补充和归纳，并分配小组展示的任务。师傅一列，学友 一列，师友互助学习，实现互助共赢。
（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学 生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的 过分集中，不利于人人参与。
（4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任 和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推 选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学 生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
②专题培训学友：
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对 学友不管不问了，相反，特别加强了对他们 的训练。不但要让他们学会，还要有高要求 的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜 的意识，培训他们如何与师傅合作、交流， 如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅， 如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养 好的学习习惯等。