高中英语新课改问题论文
关于新课改高中英语教学的论文
关于新课改高中英语教学的论文关于新课改高中英语教学的论文一、将自主学习引入高中英语教学的必要性根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。
随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。
要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。
二、培养学生自主学习能力的方法与途径要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。
（一）明确学习目标学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频等。
我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。
并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。
这时，在班主任的要求及各课教师的.指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。
从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。
（二）注重对学生自主探究能力的培养苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。
对高中英语新课改认识反思论文
对高中英语新课改的认识与反思
我省实施高中新课改已有一年多的时间了，在这茫然的一年多里，我们每一位教师都在不断地探索，在收获的同时也感到些许的困惑与无奈，下面就本人对高中英语新课改的一些肤浅的认识与看法同各位同仁交流一下。
一、对高中英语新课改的认识
新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师要更新观念、转变认识把新的理念引入教育，教学中，根据高中学生的认知特点和学习、发展需要逐步培养学生的英语能力。
首先，新课改要求教师要更新观念，转变角色，把自己从课堂的“主导者”变成“引导者”，让学生成为课堂的主体，教师只是其中的引导者，参与者和服务者。
其次，教学目标开始从单纯的应试教育转向素质教育，学英语也不再只是简单地教英语和学英语，而是要能正确地运用语言，要培养学生听、说、读、写和运用语言的综合能力。
第三，教学方式上要求打破传统的“一言堂”，而是要把课堂还给学生，引导学生进行一种自主学习和合作学习，这也是英语课程改革的重点内容；另外，教师不能再以语法、词汇知识的讲解作为课堂教学的主体，而是要从听、说、读、写等不同的侧面去引导学生，培养学生全面运用英语的能力。
二、对教材的认识。
英语教学论文-高中英语新课改中存在的问题及对策的论文
高中英语新课改中存在的问题及对策的论文新课改对高中英语提出了新的要求，但高中英语新课改中也存在不少问题，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
一、高中英语新课改中存在的问题1 自主学习和合作学习流于形式。
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。
主要表现在：(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。
从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。
课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。
(2)合作学习无法培养学生的合作技能。
如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。
2 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。
m高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。
一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。
高中英语新课改论文
高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。
新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。
在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。
这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。
这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。
2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。
面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。
有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。
教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。
3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
4、创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
新课程改革下的高中英语教学研究论文
新课程改革下的高中英语教学研究论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文关键词：英语教学，新课程改革，高中，研究，论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文简介：摘要：为了让学生学习的内容更加符合时代，正开始浩繁着一场浩大的教学改革，目的旨在跨学科让各个学科的教学更加科学。
就三年级英语教学来说，传统的教学模式不再能够胜任当前的教学目标，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略研究成果进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。
本文主要就从当前的实际当前教学情新课程改革下的高中英语教学研究论文本文内容：摘要：为了让学生学习的内容更加时期符合时代要求，正开始着一场浩大的教学改革，旨在让各个学科的教学更加科学。
就高中英语教学来说，传统教学模式不再能够胜任当前的教学前提条件，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略需要进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。
本文主要现阶段从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下的高中英语有效教学。
关键词：高中英语；新课程改革；教学策略一、树立科学的教学理念基于新课程改革的背景，传统的教学理念已经不适应当前的环境，教师需要要树立科学技术科学的教学理念，对高中英语教学进行科学指导。
教师应该将教学理念确立为培养学生的英语思维，而绝非机械地掌握绝无这些理论知识。
就以语法教学为例，在过去的教学中，教师只是根据教学计划，对于语法知识进行定向地灌输，也只是通过死记硬背来进行习题练习。
那么现在，学员要引导学生理解理解这些语法知识的内涵，实现活学活用。
比如在学习虚拟语气的时候，教师不再要求学生通过习题的方式来进行理论知识的运用，而是可以通过情境的创设，让学生以虚拟语气的知识点进行口语交际，将这样的语法知识运用在实际的交流专业知识当中，能够更好地进行想像。
并且，虚拟语气的运用，帮助学生进行更加准确地表达，提升学生的表达能力，建立更加严谨的英语思维。
新课程改革高中英语教学论文
新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。
在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。
很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。
为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。
同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。
事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。
（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。
比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。
如何应对高中英语新课改带来挑战论文
如何应对高中英语新课改带来的挑战课程改革以来，我们英语组教师在认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神，搞好教学、编好教材、做好教研工作的同时还进行了许多教学的实践探索。
课程改革不仅给我们习以为常的课堂教学带来了许多新气象，同时也带来前所未有的挑战。
一、课程改革的困难及困惑课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。
但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。
我们这些一线教师在进入课改后，普遍感到很累，其原因是多方面的，其中一个最重要的原因是教师的学科专业化水平不够。
有很多教师教学理念没有转变，教学方式教学设计还是老一套，“穿新鞋走老路，”用老办法教新教材，结果在内容多课时少的情况下疲于赶进度，感到太累太烦了，这显然不能适应课改的需要。
高考前景不明最令广大教师忧心的是，到目前为止，河南省仍有一些地市没有进行课程改革,高考模式、试题结构、考试要求仍不明朗。
尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。
毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。
尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。
广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。
即使不停的怨天尤人也无济于事，作为教师应该转变观念、内强实力。
至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。
二、课程改革中解决问题的对策1、掌握课堂的节奏,做好初、高中教学的衔接。
无论课改如何重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲授仍然是必要的。
讲授过程中则要保持一定的教学节奏，使学生能借助教师的某种暗示来记住、理解某些知识。
2、依托教材，灵活教学。
高中英语教师如何应对新课改的论文
高中英语教师如何应对新课改的论文高中英语教师如何应对新课改的论文本文关键词：如何应对，英语教师，新课改，高中，论文英语老师教师如何应对新课改的论文本文简介：随着新一轮培训课程改革的不断深入，全国各地先后进入课改实验区，我省也在2021年秋季全面实施英语教育。
新课改执行的是新课程标准，用的是新教材，必然与原来的教育教学模式有所区别。
那么在全新的教育理念的指导下，作为一线教师，我们该改什么呢？一、更新课程观虽然关于新课改的宣传铺天盖地，新课改也在扎实扎实推进高中英语教师如何应对新课改的论文本文内容：随着新一轮培训课程改革的不断深入，全国各地先后进入课改实验区，我省也在2021年秋季全面实施新课改。
新课改执行的是新课程标准，用的是新教材，必然与原来的教育教学模式有所区别。
那么在全新的教育理念的指导下，作为一线教师，我们该改什么呢？一、更新课程观虽然关于新课改的宣传铺天盖地，新课改也在扎实推进，但新课标并未引起作为教学工作中“教的主体”的每一位教师的重视，有些教师并未认识到新课程变革是思想的变革，是认识的更新和进步，仅仅认为教改调换就是换了课本，“课程标准”就是取代原有的教学大纲。
如果继续沿用旧的教育和教学模式来走新课改新道路，这将背离了新课改的初衷。
因此，教师首先要更新课程观，树立正确的课程观。
课程观可以思考为课程的哲学思考，它是对培训课程的整体设置、发展、评估和改革等方面的方向性指令。
《新课程标准》指出，“新课程的培养目标应体现时代要求……发生改变课程过于注重知识研习传授的倾向，责无旁贷强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的投资过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这一要求是实施新课程首先要坚持的最重要的理念。
基于此，新课程在内容上精选了终身学习所的基础知识，增强了与弱势群体进步、科技发展、学生经验的联系，达到了拓展视野、引导创新与实践的要求。
新课程在实施过程中注重创设有利于引导学生主动学习自已的课程实施环境，提高学生自主学习、项目合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文
新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文新课程改革后高中英语教学内容方法探讨论文摘要：在学生学习英语的高中阶段，想要更好地帮助学生熟练地运用句式句型，达到高中阶段理想的英语水平，一条途径就是锻炼学生的英语阅读能力，这也是学好英语的关键所在，对于学生应对考试都有很重大的意义。
近年来，我国实行新课改，力在推行创新理念的教与学，使教学理念能够跟上时代的脚步。
但就目前实施新课程改革以来的教学状况来看，很多教师还是没有及时地转变教学观念，教学方式较传统，对于高中英语阅读教学来说，教师的教学内容缺乏实质性的理论支持，使得阅读框架搭建形同虚设，教学无果。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读教学；策略；高中英语教学阶段不同于基本教育阶段的英语教学，英语阅读理解在高中英语教育阶段占据很大的比重，对于学生的英语成绩也有很大的影响力。
这表示，高中英语阅读教学在高中英语教学阶段的重要地位。
但是，就目前情况来看，高中英语阅读教学进度缓慢，这也源自于以往教学中英语教师的教学习惯所致，对于英语阅读教学不够重视，在课堂上英语阅读仅作为参考性的教学项目，教师以讲代练，一带而过的教学方式达不到锻炼学生阅读能力的要求。
一、高中英语阅读教学现状(一) 教师教学模式过于传统化自新课程改革在全国范围内推行以来，各地进度快慢不一，但都存在两个共同的问题，这两个问题也是致使我国教学成果达不到预期目标的关键所在。
问题在于授课教师身上，我国的在职教师都是拥有丰富教学经验的优秀教师，是我国教育事业的一大财富，但是也是因为在新课程改革标准实施之前的教龄长以及传统教学经验丰富，致使这部分教师在新课程改革之后的教学活动中无法及时转变教学思路，沿用传统教学方法，使得新课程改革无法到达实质性的课堂教学中。
(二) 学生自身没有形成良好的阅读习惯部分教师应付教学，对于教学重点把握力度不够，在教学标准和要求方面一带而过，理论性的教学内容涉及点很少，使得教学成果达不到理想目标。
新课改背景下高中英语教学方法论文
小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。
新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。
关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。
只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。
结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。
高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。
”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。
新课程改革背景下的高中英语教学论文
新课程改革背景下的高中英语教学论文1.重视培养学生的独立意识和创新能力新课标要求教育要以人的全面可持续开展为终极目标。
教师应以培养学生获得知识和能力的科学方法和习惯，从而使学生发挥更大的潜能。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多的独立空间，让学生自己来摸索和发现。
要培养学生的创新能力，应该采用讨论式和质疑式的教学方式，从而使学生丰富想象、积极探索，培养学生的主动意识和创新意识。
2.开展“以人为本”，培养学生的合作精神早课堂教学中倡导合作学习，就是让学生以小组或团队的形式，通过明确分工的互助性学习来完成学习任务。
在教学实践中，英语教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、兴趣爱好来创立分组，可选择英语学习骨干担任小组长管理组内成员的英语学习，在学习过程中，组内成员之间要相互理解和帮助、相互协作来共同完成学习任务。
教师也应该及时检查各个小组的合作情况，并通过学生反应情况进一步指导和改良，充分实现以学生为中心的英语课堂教学，从而培养学生学习的自信心和合作精神与团队精神。
英语教学应该以学生的综合语言运用能力的形成作为英语教学的总体目标，表达素质教育的思想。
在实际教学活动中，教师应根据教材特点、学生个性和知识点的掌握情况采用不同的教学方法，提高教学效率，促进学生语言实践。
1.直观教学方法英语教学要表达以人为本的思想，实行素质教育。
有鉴于英语教材中几乎每篇课文都会涉及英语国家的历史地理、宗教习俗、日常生活习惯等丰富的文化背景知识，教师可采用多媒体等手段通过声音、图片、视频等形式直观展示有关内容，丰富教学内容和形式，激发学生的兴趣和学习主动性。
2.实践教学方法《普通高中英语课程标准》以提高学生的语言综合运用能力作为英语的总体教学目标。
因此，在实际的教学实践中，教师可结合学生的生活实际来教学，让学生学有所用。
如：在讲到体育运动这一内容时，可让学生回忆并用英文写出所有自己知道的体育运动的名字。
当学校组织运动会时，就可以用英语来表达一些体育工程和体育器材。
课程改革背景下高中英语教材教学反思论文
课程改革背景下高中英语教材教学反思论文引言随着社会的发展和教育改革的推进，中国高中英语教育也面临着一系列的挑战和变革。
课程改革成为推动高中英语教育质量提升的重要措施之一。
本文将从课程改革的背景出发，探讨高中英语教材教学的现状，并对教材教学进行反思和探索，旨在为高中英语课程的改革提供参考和思路。
课程改革背景1. 教育观念的变革随着社会经济的发展以及信息技术的快速普及，人们对于教育的需求也发生了改变。
传统的知识灌输式教育已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
因此，教育观念从知识传授向能力培养转变，强调培养学生的创新精神、合作意识以及自主学习的能力。
2. 课程标准的更新为了适应社会需求的变化，教育部制定了新的课程标准，明确了高中英语课程的目标和要求。
新的课程标准强调英语应用能力的培养，注重学生的实践能力、沟通能力以及批判性思维能力的培养。
同时，课程标准的更新要求课程内容与社会现实相结合，注重学生的情感体验和价值观培养。
3. 教学方法的变革传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和学生对知识的消化与理解。
而在课程改革的背景下，教学方法也发生了变革。
探究式教学、合作学习和项目制教学等新的教学方法受到重视。
这些教学方法更加注重学生的实际参与和主体性，提高了学生的学习兴趣和学习动力。
高中英语教材教学现状分析近年来，高中英语教材教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题：1. 教材内容与课程标准不匹配部分高中英语教材内容与新的课程标准存在一定的差距。
新的课程标准强调学生的实际语言运用能力，而部分教材内容仍停留在语法和词汇的灌输上。
因此，教材的内容需要和课程标准相匹配，更加注重语言运用和交际能力的培养。
2. 教材缺乏情感和价值观培养在现有教材中，很少涉及到情感和价值观的培养。
然而，情感体验和价值观培养是新课程标准的要求之一。
教材应该充分考虑学生的情感需求，引导学生发展积极健康的情感态度，并培养良好的价值观念。
3. 教师角色的转变困难新的教学模式要求教师的角色由知识的传授者转变为学生发展的引导者。
高中英语新课改论文
高中英语新课改论文
【摘要】随着科学技术的发展，英语教学也提出了新的挑战。
作为一名一线的老师，我们必须要正确面对教育改革，适应英语教育要求的新时代，必须更新观念。
【关键词】新课程目标因材施教课堂氛围创新教学
当今时代，科技迅猛发展，知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。
高中英语的新课改是适应时代的改革的，也是必然的。
一、明确并落实新课改目标
能不能成为一名新形势下的合格的英语教师，关键就在于能不能落实好课程目标。
在实施这一目标的过程中我们得将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标完成而最终实现新课程目标。
这就要求我们：
1. 全面设计教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标贯穿和体现于教学目标之中。
2. 正确现解和把握学习水平要求。
3. 正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系。
课堂教学中要实施、落实教学目标，教师不仅要首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标落实到课堂教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
二、因材施教，以学生为中心。
新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]
![新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/e25fed2e657d27284b73f242336c1eb91a37338d.png)
新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。
在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。
课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。
但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。
所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
新课程改革背景下高中英语教学的思考论文
新课程改革背景下高中英语教学的思考论文新课程改革背景下高中英语教学的思考论文改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。
高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。
一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。
高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。
2、注重培养高中生的英语综合应用能力。
现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的.转变。
在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。
3、创新高中英语教学的形式和内容。
长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。
导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。
二、传统高中英语教学的主要弊病分析1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。
学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。
因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。
高中英语实施新课改意义和必要性论文
高中英语实施新课改的意义和必要性摘要：随着新课标的实施，高中英语教学只有在教学模式和教学方法上都进行全面改革，才能满足新课标的实际需要。
从目前高中英语教学实际来看，必须认真贯彻新课程标准，做好新课改工作，使高中英语教学在方法和实效性上都能有所保证。
基于这一认识，在高中英语教学中，应明确新课改的重要意义和必要性，应形成持续教学改革的机制，全面推进新课改工作，充分满足高中英语教学实际，从根本上提高高中英语教学成绩，促进高中英语教学的快速发展，使高中英语教学取得积极效果。
关键词：高中英语新课标新课改意义和必要性一、前言新课标的实施不但为高中英语教学提出了具体的要求，也为高中英语教学做出了明确的指导，使高中英语教学能够对教学实效性引起足够的关注。
考虑到高中英语教学的特点，单纯依赖现有的教学方法难以达到快速提高教学成绩的目的。
基于这一考虑，我们应在新课标的指导下，积极推进高中英语新课改，使高中英语教学能够在教学实效性和教学质量上满足实际需求，从根本上提高高中英语教学效果。
为此，我们应对高中英语新课改有全面正确的了解，并充分认识到高中英语实施新课改的意义和必要性。
二、新课标对高中英语的具体要求高中英语“新课标”指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验。
根据《标准》的课程理念，课程目标，课程内容的要求，在教学中教师应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。
倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
利用现代技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。
组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
新课改下高中英语教学尝试论文
新课改下的高中英语教学尝试“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程改革已掀起了新的高潮。
从踏上工作岗位至今，我经历过几乎每次教材的更新改革，从教材的衍变过程中我深感英语教学的巨大变化：英语教学的目的不再只是注重学生能否答出一份优秀的考卷、而是要求教学要面向全体学生，注重素质教育。
经过与新课改的亲密接触，我想浅谈一下对英语新课程理念的理解与实践。
一、面向全体学生，注重素质教育新课改的核心思想是面向全体学生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。
义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。
1.新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。
新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。
一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。
新课改的“新”体现在授课方法上，既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。
如果能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个差。
教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是——僵化的思维模式。
因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。
要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。
2.在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
在每一节课堂上，我努力为每一单元，每一位学生设计活动，激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，感觉十分有趣。
此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。
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略谈高中英语新课改问题
高中英语新课程标准强调,高中英语教学要鼓励学生积极尝试:自我探究,自我发现,培养其自主学习的能力。
高中英语新教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的。
但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。
方法大都为传统的课文及语法讲解或翻译法。
学生参与课堂的积极性并不高。
即使有实施新课程改革的想法,教师在课堂教学设计中对于探究式、自主式的活动设计也较少,或仅是让学生自学,思索书后的相关语法规则。
课后少有探究性作业要求学生完成。
即使有此类作业,也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。
课程标准倡导培养学生合作学习的能力。
让学生在掌握语言知识的同时,通过训练学会使用语言,获取信息,交流思想和情感。
但现在很多课堂上最主要的合作学习模式是学生结成小组讨论问题或发表观点,尔后,选出一位主发言人对小组活动进行汇报。
合作学习的模式能在一定程度上培养学生合作学习的理念。
但合作学习的过程管理、效度监控存在困难;不同组别、不同学生的参与程度差异较大;以小组为单位的合作学习往往流于形式,最终成了成绩较好学生的独角戏。
新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学模式,即引导学生通过比较、探究等方式自己发现不同的语法规则,而非通过教师的灌输式教学加以掌握。
但许多英语教师仍然采用教师一
人堂的满堂灌的填鸭式教学,课后辅以大量的语法练习,使学生既得不到探究的锻炼又陷于题海难以自拔,很难达到好的学习效果。
新课程标准英语教材的词汇量较以往英语教材明显增大,在一定程度上提高了对于学生词汇掌握的要求。
教师要求学生课下背诵拼写和汉语释义,每节课前以听写的方式进行检测,但很多学生在记住了单词拼写及释义的情况下,在运用中还是显得束手无策。
下面谈谈自己的看法:
一、明确英语课改目标,转变教学观念
高中英语新课程教学倡导“以人为本,全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外,还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养,促进了学生非智力因素的发展。
同时,也从根本上改变了学生的学习方式。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
教师的教学要以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重传授向重发展转变。
为了每一个学生的发展,需要我们研究学生的差异,以便找到因材施教的依据。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激
发和培养学生的学习兴趣,使他们树立自信心,养成良好的学习习
惯和形成有效的学习英语策略,并发展学生自主学习的能力和合作精神。
在教学方法上,不仅要研究教法,而且要研究学法,这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。
英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位,激发他们的主体意识,促进他们自我教育,培养他们的自主学习能力。
因而在英语教学过程中,教师必须转变观念,重新定位自己的角色。
从独裁的位置走下来,走到学生当中去,尊重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二、全面提高高中英语教师的自身素质
高中英语教师要树立新的教学理念。
高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的
教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。
重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满
足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。
突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式,但自主学习必须符合教学内容的实际需要,必须适合学生
的实际认知水平,必须在教师的指导下进行。
为此,首先,教师要根
据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。
其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。
再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制
定实施计划。
最后,对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。
树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。
新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业
能力与知识能力。
为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。
三、加强对学生语言运用能力的培养
高中英语教师应发挥主导作用,根据学生已有的语言能力,创设
学生听、说、读、写的语用环境。
教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练,在放磁带录音之前,可先确定任务要求,学生明确了任务要求,自然会专注捕捉所需的信息。
同时在进行听的训练之后,教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料,要求学生阅
读并回答问题。
然后,教师可以根据当地学生熟悉的事物,结合教材内容为学生提供说的机会,共同编排符合语言规范且有创意的对话,然后选优秀者到台前表演。
这种形式的训练,层层递进,环环相扣,
学生感到新鲜、有趣,有助于学生语言技能的培养与提高。
总之,英语新课程标准给老师们提出了更高的要求，我们要在具体的教学实践中不断的反思、调整,才能使新课标高中英语教学日趋走向完美的境界。