小学六年级语文9轮椅上的霍金
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课题
9、轮椅上的霍金
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重难点
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
3、他的朗读让你感受到了什么？
4、小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。
齐读课题
指名读
交流
朗读
二、学习课文的第4——7自然段
1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，（板书：活着）还被人们称为了什么？
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
2、小练笔：
霍金，我想对你说：“___________________________________________。”
作业布置
1、感情朗读课文。
2、完成补充习题。
板书设计
9、轮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学反思
学生活动
设计意图
一、介绍人物导入新课
展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
交流课前搜集的资料
感悟形象
二、观察表达
1、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
交流
找出有关语句读一读，看看课文是怎样介绍霍金的
教学重、难点
霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们初次认识了——
2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。
出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
3、复述故事。
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？
交流
交流
交流
尝试复述
五、总结全文
1．同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以通过上网或阅读进一步了解霍金。（推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。
出示：宇宙之王
科学巨人
物理天才
……
2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？
3、交流：
同学们迅速浏览全文
读课文的第三小节到第七小节
边读边思考，用笔勾勾划划，圈圈点点
同桌讨论交流
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”
读了课文，霍金给你留下怎样的印象？
熟读课文，选择令你感动的语句多一读
尝试练习
简单地说一说
五、指导写字。
1、师重点指导
2、
学生写字
展示评议
作业布置
1、继续练读课文。
2、抄写生字词语。
第 二 课 时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
课前准备
投影 图片 课前搜集霍金的资料
课时安排
两课时。
教学过程
第 一 课 时
教学目标
1、学会8个生字，并理解词语的意思，认识3个生字。
2、初读课文，了解霍金的事迹。
教学步骤
教师活动
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
自由读
思考
学生默读思考，同桌交流。
交流
指名交流
四、检查自读情况
检查生字词语的学习情况
注意“撰、扰、膜”的读音，“撰、扰、牌”的字形，理解“撰写、顶礼膜拜、鸦雀无声”的意思。
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
交流
自读，思考
指名朗读
交流感受
比较阅读
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。复述故事。
1、尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：
9、轮椅上的霍金
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重难点
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
3、他的朗读让你感受到了什么？
4、小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。
齐读课题
指名读
交流
朗读
二、学习课文的第4——7自然段
1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，（板书：活着）还被人们称为了什么？
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
2、小练笔：
霍金，我想对你说：“___________________________________________。”
作业布置
1、感情朗读课文。
2、完成补充习题。
板书设计
9、轮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学反思
学生活动
设计意图
一、介绍人物导入新课
展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
交流课前搜集的资料
感悟形象
二、观察表达
1、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
交流
找出有关语句读一读，看看课文是怎样介绍霍金的
教学重、难点
霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们初次认识了——
2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。
出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
3、复述故事。
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？
交流
交流
交流
尝试复述
五、总结全文
1．同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以通过上网或阅读进一步了解霍金。（推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。
出示：宇宙之王
科学巨人
物理天才
……
2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？
3、交流：
同学们迅速浏览全文
读课文的第三小节到第七小节
边读边思考，用笔勾勾划划，圈圈点点
同桌讨论交流
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”
读了课文，霍金给你留下怎样的印象？
熟读课文，选择令你感动的语句多一读
尝试练习
简单地说一说
五、指导写字。
1、师重点指导
2、
学生写字
展示评议
作业布置
1、继续练读课文。
2、抄写生字词语。
第 二 课 时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
课前准备
投影 图片 课前搜集霍金的资料
课时安排
两课时。
教学过程
第 一 课 时
教学目标
1、学会8个生字，并理解词语的意思，认识3个生字。
2、初读课文，了解霍金的事迹。
教学步骤
教师活动
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
自由读
思考
学生默读思考，同桌交流。
交流
指名交流
四、检查自读情况
检查生字词语的学习情况
注意“撰、扰、膜”的读音，“撰、扰、牌”的字形，理解“撰写、顶礼膜拜、鸦雀无声”的意思。
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
交流
自读，思考
指名朗读
交流感受
比较阅读
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。复述故事。
1、尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：