语文课堂学生学习情况的调查报告

语文课堂学生学习情况的调查报告

语文课堂学生学习情况的调查报告

调查时间：

调查地点：固献中学

调查对象：固献中学学生

调查方法：问卷调查

调查人: 魏同欣

调查目的：课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。因此希望能够经过此次调查来了解当前农村初中生语文学习现状，分析农村初中生语文学习中所存在的问题,并提出解决对策,寻找提高农村初中学生语文素养有效途径。具体目标为：

１、初中生的语文学习中的现状问题及成因

２、改进语文学习问题的对策

调查过程：调查采取现场发放，当场回收问卷的方式进行。为消除学生的顾虑，问卷一律不记名。要求学生根据个人理解和行为回答，不讨论，不交流，不发挥。

调查结果分析：

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的

学习方式。

1.关于语文学习的情感体验：从调查显示的数据来看，有近三分之二的学生喜欢语文，喜欢的原因主要是个人爱好和老师课上得好——有65.14%的学生认为老师的课堂讲解基本适当，而不喜欢语文的学生主要因为是成绩不好。可见，所谓的学生讨厌语文，不是语文这门功课所包涵的内容使她们讨厌，而主要是因为相应的考试制度和考试结果削弱了她们对语文学习的积极性。

2.关于语文学习方法：从表中能够看出，大多数学生的语文学习方法因循守旧。“课前预习——上课听讲——课后巩固”、“多读、多听、多说、多写、多问”，两者是学生普遍的语文学习方法。而拔尖的学生多采取灵活运用综合的学习方法，注重“理解+识记+应用”，这种灵活的学习方法，注重理解，并有选择地在理解的基础进行识记，学习效果好，记忆持久。由此可见，学习方法科不科学，有效与否，极大程度影响到学生学习语文的动力。

3.关于语文学习难点的分析：教师帮助学生克服学习上的最大困难，无疑是提高教学效率的重要举措。如何对症下药，了解学生的困难所在是首要任务。调查显示学生最大的困难依次在文言文、阅读理解和作文。表现形式是不能理解，难以熟记，不会表示等。这些也正是语文学习的难点。

4.关于教师教学理念的分析：社会时代的进步，素质教学的理念，也使农村语文教学发生了一点新的变化。但总体来看，教学依然较传统守旧，应试教育的痕迹还很明显。

5.关于写作：写作能力是语文素养的综合体现。缺乏生活，缺乏体验，缺乏积累，这是学生作文水平欠缺的根本原因。从调查中能够看出，大部

分的学生作文都是模仿作文选，或是自己想象杜撰，因此作文苍白无力、众人一面，缺乏创意。写作技巧、写作方法缺乏习得，完全生套课文或范文，难以写出优秀作文。对作文的批改，学生希望老师“多评讲、多指导学生自己修改”和“多介绍好文章”，打破老师精批细改局面，让学生互评互改，从中获得感悟，习得方法和提高写作水平。

6.关于学生对语文学习习惯的认识程度：学生一般都愿意具有良好的学习习惯，但限于年龄和认知特点，她们开始时，不可能认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。一般的学生都是在教师有意识的引导中，在不断地强化中，逐步形成了良好的学习习惯。老师不注意培养学生良好的语文学习习惯，就导致学生语文学习习惯具有较大的差异性。

7.关于学生对语文教学和语文教师的评价及建议：教师对待学生的态度直接影响学生对该课程的态度。既然提倡以学生为本，那么明确学生所求，对教师应有启示。调查结果，学生心目中的好语文老师多是和蔼可亲，风趣幽默，知识渊博，关心学生，认真负责的。喜欢的上课方式是组织学生多活动，多思考；课堂轻松快乐，活跃有趣，开放民主，师生互动；不是满堂灌，严肃死板的。提出的建议多是老师不要太凶，不要打骂学生，作业不要太多，多补充课外知识，更多地鼓励学生等。从学生的回答中我们看到了学生对知识的渴求，对课堂民主平等的渴求，对快乐学习的渴求，对自我价值和表现认同的渴求。

改进措施：调查结果分析表明，农村初中语文教学还不能完全适应新课改的要求。因此，我们不但要从学生的思想入手，激发学习兴趣、调动学生的学习积极性、改进学习方法、提高学习效率，而且教师还要适应新课改的要求，树立新理念，采取灵活多样的教学方法.

1.要把方法教给学生。教无定法，学无定法。向学生传授学习方法，不是一朝一夕的事，不是心血来潮，而是每一个教学工作者应尽的职责，是素质教育向教育工作者提出的迫切要求。加强学法的指导，让学生“好学、善学、会学”。科学的学习方法，是减轻学生负担的有效途径，是获得知识的重要手段，是提高学习效率的重要保证。

传授时要注意：教师要用心搜集并善于总结各种有效的方法，能够自己总结积累，也能够留意报刊杂志，经过总结归纳，教给学生适合语文学科特点的行之有效的方法，如怎样分析试卷，怎样学习古文，怎样阅读说明文等；要注重因势利导，因材施教，不同的学生教给不同的方法，不同的题材要教给不同的方法，并帮助学生自己点滴总结归纳；要循序渐进，注意掌握学习方法的阶段性，初一有初一的学习方法，初二有初二的学习方法，初三与初一、初二的学习方法是迥然不同的；要有的放矢，强化训练，使方法转化为能力，真正提高学生素质。学习方法的掌握不可能一蹴而就，为了使传授的方法转化为能力，我们必须有的放矢，强化训练，使学习方法逐一被较好的掌握。这样既有利于学生提高学习成绩，也有利于学生对新方法的学习、掌握。从而真正地提高学生的素质。

2.把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。如果学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。

3.紧抓课堂，提高课堂教学效果。课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是提高教学成果的关键，课堂教学的质量决定着教学成果的高低。提高教学质量，教师要认真备课、上课，要确定目标，掌握进度，控制教学的量和节奏，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、相结合，要多种教学方式