初中科学教学理实一体化改革
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
基于教学评一体化的初中科学教学探讨初中科学教学一直是教育领域的重点之一。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教学评一体化成为了一种新的教学模式。
本文将以基于教学评一体化的初中科学教学探讨为题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析和探讨。
一、教学目标科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力。
基于教学评一体化的初中科学教学，应注重培养学生的科学探究能力、实践能力和创新能力。
通过科学实验、观察和探究，激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
二、教学内容基于教学评一体化的初中科学教学应注重教学内容的合理性和科学性。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教材和教学资源。
在教学过程中，教师应注重培养学生的科学观念和科学方法，让学生了解科学的发展历程和科学知识的应用领域。
三、教学方法基于教学评一体化的初中科学教学应注重教学方法的多样性和灵活性。
教师可以采用讲授、讨论、实验、观察等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过小组合作和项目研究等方式，培养学生的合作精神和创新能力。
四、评价方式基于教学评一体化的初中科学教学应注重评价方式的科学性和客观性。
教师可以采用多种评价方式，如笔试、实验报告、口头答辩等，全面评价学生的科学素养和科学能力。
同时，教师还应注重给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。
基于教学评一体化的初中科学教学是一种全新的教学模式。
在这种模式下，教师应注重培养学生的科学素养和科学思维能力，选择合适的教学内容和教学方法，采用科学的评价方式，全面提高学生的学习效果和兴趣。
只有这样，才能真正实现科学教育的目标，培养未来社会需要的科学人才。
初中科学实验教学改革的实践探讨
初中科学实验教学改革的实践探讨
初中科学实验教学改革的实践探讨是指在初中科学实验教学过程中，运用合理的教学方法和有效的教学手段，以提高教学质量、有效地实施初中科学实验教学改革为目标，通过实践探索来改进课堂教学、学习方式、学习内容及其组织形式。
1、加强实验教学实施方案设计。
要建立一套完善的初中科学实验教学实施方案，明确各项内容的比例，提出实验教学的目标，并针对不同学生的水平进行适当的调整，使实验教学更加精准。
2、优化实验课堂教学。
要充分发挥实验教学的独特性，利用实验教学使学生更多体验，更深入了解物理、化学等科学知识，使学生更加自主、更加积极地参与实验教学活动，为学生培养科学素质和实践能力奠定基础。
3、提升学生学习兴趣。
在实验教学中应重视学生的学习兴趣，通过让学生在实验过程中利用自己的思考和实践探索真正感受到实验的有趣，增加学生学习的兴趣，培养学生创新思维能力。
4、优化实验教学设备。
要根据实验教学的需要，选择合适的实验设备，满足学生操作实验所需的条件，使实验教学更加有效，更具有实践性。
5、积极开展实验教学实践。
要积极开展实验教学实践，及时调整教学内容，根据实验情况及时调整实验指导，激发学生科学研究的兴趣，促进学生动手能力的培养。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新摘要】实验是初中科学教学的重要手段之一，对于学生的学习有着深远的影响，为了帮助学生更好的参与到科学的学习当中。
笔者根据自己多年的教学经验，利用本文提出个人对于科学实验进行改革和创新的看法，希望可以得到广大教师的认可。
【关键词】科学实验；改革与创新中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-028-02初中是学生成长的关键阶段，也是整个学习过程中承上启下的阶段，因此初中教育教学越来越多受到人们的关注。
随着时代的发展，我国教育部门对初中科学不断的进行教学改革，在最新的初中科学新课程标准中明确指出教师的教学要立足于学生的发展，加强科学课程中的实验教学，突出科学探究的重要性。
为此教师应当积极的改善自己的教学方式，在原有的教学基础上不断的进行改革和创新，推动学生获得更好的发展。
一、科学合理设计实验问题良好的开端是成功的一半，设计实验问题作为实验的第一步，也是带动学生参与到科学实验的首要前提，应当受到所有教师的重视。
首先，教师要对学生的学习状态有一个深入的了解，设计问题时要符合学生的思维方式，防止学生因为起始问题难度大影响他们学习的积极性。
问题的设置要环环相扣，逐渐增加问题的难度，培养学生的思维强度的同时激发学生的探究欲望，保证学生可以紧跟教师教学的节奏，促使他们获得更多的知识。
其次，教师要善于听从学生的观点，让学生说出他们关于实验问题的看法，另外，教师布置的问题不仅要包含所要学习的知识点，还要掺杂学生以前学过的知识。
这样既可以为教师的教学找明方向，便于采取针对性的教学，又可以让学生学习更多的知识，加深他们对知识的掌握程度。
最后，教师布置问题的时候应当多加入一些生活化的内容，帮助学生更好的了解所要学习的知识点，促使学生自主发现实验的目的和方法，加速学生学习进程的同时进一步激发他们学习兴趣，带动全班学生都可以积极的参与到实验当中。
设计实验问题是一个实验的起始阶段，教师逐步完善自己的问题不仅可以推动学生参与实验的热情，而且还可以有效的帮助学生发展自己的思维，促使学生可以更好的成长。
理实一体化教学方案
理实一体化教学方案一、背景介绍近年来，随着信息技术的发展和科学教育的要求，理实一体化教学方案逐渐被广泛应用于学校教育当中。
理实一体化教学是指将理论学习和实践操作相结合，通过实际应用将知识转化为技能和能力的教学方式。
该教学方案将有助于提高学生的实践操作能力、创新思维和问题解决能力，帮助学生更好地适应未来社会的需求。
二、目标设定1.提高学生对实践操作的兴趣和参与度；2.培养学生的观察、分析和问题解决能力；3.实现理论知识和实践操作的有机结合；4.促进学生的创新思维和团队合作能力的发展；5.培养学生的实践操作技能，为他们的未来发展打好基础。
三、教学内容和方法1.教学内容选择根据学生的年级和学科特点，选择与理论知识相结合的实践操作内容。
例如，在化学课堂上，可以进行各种实验操作，让学生亲身体验化学实验的过程和结果。
在物理课堂上，可以进行模拟实验和实际测量，让学生了解物理现象的本质。
在生物课堂上，可以进行活体观察和植物培育等实践活动，加深学生对生物知识的理解。
2.教学方法选择通过采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以采用案例教学、问题导入和实践操作相结合的方式，引导学生主动探索和发现问题的解决方法。
还可以组织小组合作学习、实践操作和反思总结等活动，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
四、教学评价方法在理实一体化教学过程中，评价是促进学生进一步学习和提高的重要环节。
以下是几种适合理实一体化教学的评价方法。
1.实践操作评价通过对学生的实践操作过程和结果进行评价，以了解学生的实际技能水平和理论知识运用能力。
可以采用观察记录、实验报告和实物展示等方式进行评价。
2.问题解决能力评价通过给学生提供问题和情境，考察学生的问题解决能力和创新思维能力。
可以采用项目作业、小组讨论和口头答辩等方式进行评价。
3.团队合作评价通过对学生在小组合作学习过程中的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通协作能力。
可以采用小组报告、小组成绩和互评等方式进行评价。
新课标下初中科学实验改革及创新
新课标下初中科学实验改革及创新研究报告结果
一、科学实验改革及创新的主要方向
1、从课程科学实验的结构和内容出发，围绕探究、发现、新颖、有趣的课题，加强对初中生的科学探究训练，拓展学生的实践创新能力；
2、重视科学实验的多元文化，强化初中生的科技视野，探究实验课从接受型实验向自主实验转变的基本原理；
3、重视初中生自主思考能力和跨学科综合能力的培养，推动科学实验给学生提供有竞争力的实践创新机会；
4、重视科学实验可持续发展的原则，开发教学资源，提高实验指导水平，强化科研能力，打造科技实践创新平台。
二、初中科学实验改革及创新的实施路径
1、加强对学校的实施指导，使学校对优化科学实验教学有充分的认识和付出，改善学校科学实验环境；
2、以改革创新的思路组织开展科学实验，将实验课转变为更加学生主体的实践型课程；
3、通过培养学生知识应用和创新能力，发展初中教师实验指导能力，形成现代化科学实验教学；
4、通过资金支持、科技活动、实验展览会等形式，推动科学实验改革深入推进，完善学校的教学设施，拓展学生的实践创新能力；
5、重视通过实验活动引导学生使用手段及社会资源，拓展学生的科学研究领域，培养学生发现科技创新潜力。
从实验验证到理性思维——初中科学课堂教学改革的新视角
１存有氧气的 ～种黑色固 生成一种 与氧气充分接触，
ｌ两个瓶中 体
黑色固体 导致铁丝不能在
氧气中剧烈燃烧
１３再用磁铁 不能被磁铁 不能被磁 生成物是一种不
Ｉ试验
吸住
铁吸住 能被磁铁吸引的
物质
众所周知，科学的本质观告诉我们，科学知识最终是 建立在经验证据基础之上，那就是对自然世界的观察。科 学观察受到个体科学价值观和先前知识等主观性的影 响。运用对比观察的教学策略，既能使已有的经验与新知 识之间造成认知冲突，又渗透了实证探究意识的培养，从 这个意义上讲．在实验中学会对比观察远比记住实验现 象更为重要。在改进课中，学生在完成木炭、硫、铁丝在氧 气中燃烧等３个实验时．不再单纯地追求实验珊象的新 奇、刺激，而是努力地搜寻反应后生成的产物与原物质之 间的区别，联系教科书开始提出的诸如很久不用的铝锅 表面会形成白色斑点、塑料和橡胶制品使用时间长了会 发生老化、铁在潮湿的空气中要生锈等事实．不仅是需要 通过对比观察的形式去了解氧气是～种化学性质比较活
可使各类基本事实之间的关系系统化。因此，对科学概念
的教学，不仅要分清内涵和外延，还要特别注重培养学生
的逻辑推理能力。
物质的溶解性是科学教育中一个重要的基本概念。
按《自然科学》第三册第一章第４节“物质溶解性”的呈现
方式，“知识性概念为主线，课程反复强调蔗糖和松香粉
在水和无水酒精中的溶解情况是不同的，教师一般通过
这种通过逻辑推理来掌握概念的学习方式，其效果 还体现在后续的学习活动中。在实验评估阶段，学生的探 究活动更为精彩。
科学概念的形成再不开思维，而逻辑推理是培养学 生思维能力的关键。学生在感性认识的基础上，对感性材 料进行思维加工，进而形成科学概念。这是一种创造性的 脑力劳动，不仅需要运用抽象思维，而且需要依赖于形象 思维和直觉思维，依赖于各种思维方法的综合运用。科学 实验只有从验证概念到理性思维的转变，学生才能真正 构建起属于自己的科学概念。
基于教学评一体化的初中科学教学
基于教学评一体化的初中科学教学作者：童泽国叶挺陈晓蒙来源：《天津教育·下》2023年第09期教学评一体化是指将教师的教学、学生的学习和学科教学评价有机融合在一起的教学模式，不仅能够解决传统初中科学教学方式落后、教学评价零散化等问题，还能够促进学生综合能力的发展。
基于此，本文对基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值进行分析，提出科学、系统、有效的教学策略，希望为初中科学教学评一体化教学实践提供积极的帮助。
一、基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值（一）能够推动学生科学素养的发展首先，教学评一体化的初中科学教学能够促进学生形成正确的科学观念。
科学观念是指对科学的认识、理解和态度。
通过教学过程中的科学实验、观察和讨论，学生能够亲身体验科学的真实性和客观性，从而形成科学观念。
例如，在学习“物质的变化”过程中，学生通过实验观察到物质的质量守恒，从而形成质量守恒的科学观念。
其次，教学评一体化的初中科学教学能够培养学生的科学思维能力。
科学思维是指运用科学方法进行问题解决和推理的能力。
通过教学过程中的科学探究活动，学生能够培养观察、实验、推理和判断等科学思维能力。
例如，在学习“生态系统”时，学生通过观察和实验，能够分析生态系统中的相互关系和作用机制，培养了科学思维能力。
再次，教学评一体化的初中科学教学能够激发学生的科学探究兴趣。
科学探究是指学生主动参与科学实验和研究的过程。
通过教学过程中的探究性学习活动，学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而培养科学探究能力。
例如，在学习“光的传播”时，学生可以设计实验来探究光的传播路径和速度，激发了他们对科学的兴趣。
最后，教学评一体化的初中科学教学能够塑造学生正确的科学态度。
科学态度是指对科学的认同、尊重和追求。
通过教学过程中的科学实践活动，学生能够体验到科学的创新性和探索性，从而培养科学态度。
例如，在学习科学实验时，学生需要遵守实验守则，注重实验的准确性和可重复性，培养了科学的严谨态度。
初中科学实验教学改革与创新工作总结
初中科学实验教学改革与创新工作总结一、前言初中科学实验教学一直以来都是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
为了提高学生实验能力和科学思维，我校积极开展了科学实验教学改革与创新工作。
通过创新实验内容、改进实验设计、优化实验教学环节等方式，我们取得了一系列令人满意的成果。
二、理念和目标我们的工作始终以提高学生实验能力和培养创新精神为目标。
在工作中，我们坚持以下理念：1.以学生为中心：关注学生的实验体验和学习效果，注重培养学生自主探究的能力。
2.注重实践与理论结合：将实验内容与课堂理论知识相结合，促进学生对知识的理解和应用能力的提高。
3.激发学生兴趣：通过丰富多样的实验活动，激发学生对科学的兴趣和热爱。
4.创新与合作：鼓励教师和学生进行创新实验设计，注重学生之间的团队合作。
三、改革与创新工作实施1.丰富实验内容：我们针对科学课程的实际需求，更新实验内容，推出了一系列具有创新性和实践性的实验项目。
例如，在物理实验方面，我们增加了关于光学现象和力学规律的实验项目；在化学实验方面，我们增加了与生活和环境相关的实验项目。
2.改进实验设计：我们注重实验的设计和安全性，在原有的实验基础上进行改进。
例如，对于化学实验，我们引入了控制变量的概念，让学生通过实验设计和数据分析来验证科学原理。
对于物理实验，我们加强了仪器使用的训练，提高学生实验技能。
3.优化实验教学环节：我们注重教学过程的优化，关注学生的参与度和实验操作能力。
通过引导让学生主动参与实验操作和数据记录，培养学生的实验技能和科学思维能力。
同时，我们加强实验前的预习和实验后的总结，提高学生对实验的理解和反思能力。
4.创新实验评价方式：我们改变了传统的实验评价方式，注重实验过程和实验思维的评价。
通过实验报告、实验口头表述和实验表现等方式，全面评价学生的实验能力和科学思维能力。
四、成果与收获通过科学实验教学改革与创新工作，我们取得了以下成果和收获：1.学生实验能力的提高：学生的实验技能和操作能力有了明显的提高，他们能够独立进行实验操作，并能够正确记录实验数据和观察现象。
试论初中科学实验教学的改革
科学教学 中素质 教育 的内容 ， 中科学 教学 的 目的 初
和任务是“ 掌握基础知识 ， 培养初步能力 、 激发 兴趣 、 形成品格 ” 。针对这一任务 ， 素质教育在初 中科学教 学中的内容主要有 ： 一 ， 想素质 的教 育， 第 思 它包括 爱国主义教育 、 证唯物主义 教育 、 辩 培养科学态度的 教育 、 培养刻苦学习精 神的教 育等 ； 第二 ， 心理 素质 教育 ， 它包括智力素质 和非智力 素质教 育 ； 三 ， 第 科 学专业素质教育 ， 是科学 素质教育 的重要 和重点 内 容， 它包 括概念 、 规律 的掌握 、 运用及 实验技 能 的素 质教育 ， 后在 此认 识 的基 础上 深入 研究 教 材 ， 然 发 掘 、 寻在初 中科学教学 中实施素质教育的途径 ， 探 使 只有这样才可 以使学生的意志品质得到训练。 通过实验可以让学生体 会真 善美 的意蕴 所在 ， 使心灵得以陶冶。对于验证 性实 验的再 操作 ， 现象 的再现和确认体 现了一个 真字 ， 有时 出现 的现象 和 课本有所不 同， 这就要学 生尊 重实验事 实 ， 不盲从 ， 认 真分析 出现 此现 象 的原 因 ， 重做 或者 共 同讨论 。 例如学 生做铜锌原 电池实验 的时候发现两个 电极都 有气泡产生 ， 这一 现象 和课本上 的理论不 同， 原因何
学实验教学活动是提 高素质 教育 的一 条重 要途径 。
因此在多年尤其是近 几年 的教 学 活动中 ， 了遵 循 除 教学过程的一般规律 和原则 ， 进行基 础知 识 的教 学 外， 我特别注重在科 学实验 的教学 中， 使学生 明 白， 学习科学 ， 首先就要对 客观 事物和 现象进 行认真 细 致的观察 ， 形成生 动 、 具体 的感性 认识 ， 是获得 知 这 识的源泉 ， 是提供思维加工 的丰 富资料 。因此 ， 教 在 学过程中 ， 教师必须创设学 习科学的环境 ， 客观 事 使 物、 现象形象化 ， 于学生 观察 ， 便 更便 于学生 自己创 造条件 ， 自动手实验 、 亲 观察 ， 样才有 利于 学生 了 这 解现象 ， 取得 资料 ， 现 问题 ， 发 积极思 考 、 新 ， 创 在这 和 自己息息相关 ， 有从 自己做起的主人翁意识 。 即便是在多媒体 已广泛 运用 到教学 中的今 天 ， 化学实验仍然十分 重要 ， 不能 被其取 代。笔者 在教 学 中也 同样发现 ， 仅用 多媒体教学 ， 尽管课件把实验 现象处理 的非常形象 ， 而且生动活泼 ， 但是效果远不 如课堂上教师的演示 操作与学 生 的观察 ， 与学生 自 己动手的效果更是无 法相 比。毕 竟 ， 模拟 的现象 不 是学生亲眼见过的 ， 有一种不真实感 ， 印象也就不 深
理实一体化教学方案
理实一体化教学方案一、背景随着经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也愈发急迫。
传统的理论课程教学往往无法满足实际工作的需要，因此理实一体化教学成为了当前教育领域的热点话题。
本方案旨在通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的创新能力和实际操作能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学目标1.培养学生的实践动手能力，提高其解决实际问题的能力；2.促进学生的创新思维，培养学生的团队合作意识；3.提升学生的综合素质，加强学生在理论知识和实际技能方面的能力。
三、教学内容1.理论课程：注重基础理论知识的教授，引导学生深入理解专业知识；2.实践课程：侧重实际操作技能的培养，帮助学生将理论知识运用到实际中。
四、教学方法1.课堂讲授：教师以讲授的方式向学生传授相关理论知识；2.项目实践：学生通过参与项目实践，学习并应用所学的知识；3.讨论交流：学生之间及师生之间开展开放式的讨论和交流，促进学习成果的分享和碰撞。
五、实施步骤1.教学前准备：教师根据课程要求准备相关教学内容；2.理论与实践结合：教师结合具体案例进行课堂教学，引导学生理论联系实际；3.项目实践：学生完成相关实践项目，教师进行指导和辅导；4.学习总结：学生针对实践项目进行总结和展示，教师进行点评和评价。
六、评估方法1.考试评估：定期进行理论知识的测试，检验学生的理论水平；2.项目评估：对学生的实践项目进行评估，考察学生的实际操作能力；3.学习过程评价：教师和同学之间相互评价，促进学习过程的改进和优化。
通过以上教学方案的实施，相信可以有效地提升学生的理论水平和实践能力，培养出更多适应社会需求的复合型人才。
针对本教学方案，可能存在以下两种特殊的应用场合：1. 实验室（或实训场地）不足的情况在实验室（或实训场地）不足的情况下，可以采取以下措施：增加教学方式：引入线上教学、虚拟仿真实验等方式，通过模拟实验进行实践操作，降低实验室（或实训场地）的使用需求。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新关键词：新课改；初中科学；改革创新；实验教学引言：初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。
初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。
但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响。
文中结合新课改的创新理念，对现阶段的初中实验教学进行了深入的改革。
一、实践操作实验初中科学教师在创新实验方法的过程中，需要重视课外实验。
课外实验在实际进行的过程中，往往难度较大，需要学生具备一定的兴趣与积极性。
课外实践操作实验能够激发学生对知识的渴求，使学生具备自主探究科学知识的动力。
学生在对科学知识进行认知与理解的过程中，需要具备端正的科学态度，深入了解科学知识在生活实践当中的具体应用，这样才能使初中科学实验的价值得到充分的发挥。
生活中常见的科学知识，能够引起学生的学习兴趣，因此，教师需要善用生活中的实际案例，使学生在实践探索的过程中具备一定的创新思维与探究能力。
在日常生活中，教师应当引导学生时刻进行自主探究性质的科学实验。
例如，很多相同的实验往往需要运用不同的器材来进行实验。
教师可以鼓励学生在生活当中取材，甚至可以用很常见的生活用品与废弃材料来进行，鼓励学生课后回家自主实验这样能够为学生带来极大的学习乐趣。
比如，在进行“物体的内能”相关实验的过程中，原实验为：使用具备活塞的厚玻璃圆筒，圆筒当中放置一小块有乙醚的棉球。
迅速将活塞压下来，仔细观察棉球是否燃烧。
笔者通过对该实验的分析，发现其中存在以下几个不足：其一，不易点火。
通常情况下，乙醚燃点为160℃，如果在寒冷的冬天进行该实验的话，压活塞的力度需要很大，否则很难点燃乙醚，因此，该实验在寒冷冬季很难圆满完成。
新课改背景下初中科学实验的改革与创新
新课改背景下初中科学实验的改革与创新摘要：在科学教学过程当中，一些有趣的实验往往能够吸引到学生们的注意力，那么教师，就要根据这一特性制定适合于学生的实验目标，让他们利用现有的条件去解决一些较为困难的题目。
首先，对于课本当中所涉及的知识教师应该进行详细的解说，让学生对于理论知识能够有着一定的掌握，这样在日后的实践操作当中才能够更好地进行融合运用。
只有真正地从实际角度出发，才能够做到理论知识和实践内容相结合的这一特性。
这样教师才能更好地将学生们潜在的科学素养挖掘出来，充分的运用到实践课堂当中。
为学生们创造一个创新型的具有特性的实践创作课堂。
关键词：初中科学；实验教学；能力发展；在初中阶段，有一门课程常常会被学生所忽视，再就是科学这么科目，可能对于处在初中阶段的学生来说，他们所接触到的科学学科，大部分都是一些理论的知识，并不是一些比较深层的科研内容，那么对于他们来说，与其他课程相比这门课程就显得十分的鸡肋，但是，从长远的眼光上来看，随着社会的不断进步，我国在国际地位上的不断提高。
同时，为社会、为国家培养出高质量人才。
1科学合理划分学习小组，提升实验教学成效在初中科学实验教学进程中，因为教学设施相对较为落后，实验授课老师较少直接影响了绝大部分科学实验没有办法落实，或者是因为初中科学教学内容复杂，课时占比却很少等众多因素致使初中科学实验教学受到相对的影响。
比如在完成《酸和碱之间的反应》的授课后，老教师给学生布置盐酸和氢氧化钠发展中和反应的实验操作。
传统的实验过程学生只能够通过观察指示剂的颜色变化得出酸碱中和反应的结果。
在数字化实验过程中可依托PH传感器和温度传感器获得PH值和温度变化情况。
在实验开展前教师提出实验要求：（1）设计中和实验的实验操作过程；（2）结合数字化设备进行实验仪器的安排；（3）实验仪器有烧杯、玻璃棒、盐酸和氢氧化钠溶液、滴管、PH传感器和温度传感器；（4）以小组为单位进行合作设计。
在实验设计的过程中，学生完成了两部分的设计工作，分别为传统实验的操作流程和结合有数字化仪器的实验仪器安排。
理实一体化教学改革实施方案 (初稿)
"理实一体化"应用型人才培养教学改革实施方案随着我校应用型大学建设和转型发展的不断深入，为更好地适应市场经济发展对应用型人才的需求，深化专业综合改革，实现建设高水平应用型大学、培养高素质应用型人才的总体目标，更新教育观念，深入开展教育教学改革势在必行。
面对新形势，如何实现课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接、学历证书与职业资格证书对接，增强学生在职业人才市场的竞争能力，传统“以教为中心”“以结果为中心”的教学模式已不能满足现代教育改革的需要，在新一轮职业教育课程改革提出的“理实一体化”的基本理念指导下，实施“以学为中心'的“理实一体化”教学模式是有效进行职业教育课程教学改革的重要途径，这一教学模式也得已在全国各个职业院校广泛开展，并取得了良好的效果。
所谓理实一体化教学模式是源于德国“双元制”的一种将专业理论教学、实践教学融于一体的复合型教学模式, 强调学生主体和教师的主导作用，全程构建素质和技能培养框架，改变以往理论与实践相脱节的现象。
要求将学科知识与学生实践活动结合培养目标遵循学生的认知规律有机融合起来一体化进行教学设计并组织教学，真正做到学做结合。
结合我校专业综合改革实际和专业课程特点，学校将大力开展 "理实一体化"课程与教学改革，具体内容及要求如下：一、指导思想立足我校应用型大学建设、转型发展与专业综合改革的实际，结合专业应用型人才培养目标，本着“综合素质高、专业基础实、应用能力强、创新意识浓、适应岗位快”的培养要求，在“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系”思想的指导下，坚持理论联系实际，课程教学效果与职业岗位素质要求的无缝对接的原则，积极探讨并实施"理实一体化"课程与教学改革，培养出能够真正适应经济社会发展需要的应用型人才。
二、实施原则1、课程类型、内容适用性原则。
依据专业性质、课程类别和内容的不同，选择适合“理实一体化”模式教学的理论与实践的课程进行融合。
初中科学实验教学改革与创新工作总结
初中科学实验教学改革与创新工作总结初中科学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有至关重要的作用。
为了提高初中科学实验教学的质量和效果，我校积极推进实验教学改革与创新，并取得了一定的成果。
现将相关工作总结如下：一、改革与创新的背景随着时代的发展和社会的进步，传统的初中科学实验教学模式逐渐暴露出一些问题和不足。
例如，实验内容陈旧、实验方法单一、学生参与度不高、实验设备不足等，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。
为了适应新时代对人才培养的要求，我们必须对初中科学实验教学进行改革与创新。
二、改革与创新的目标1、提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的创新精神和探究能力。
2、丰富实验教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
3、优化实验教学资源配置，提高实验设备的利用率和实验教学的效果。
三、改革与创新的措施1、优化实验教学内容结合教材和实际生活，引入一些具有时代性和趣味性的实验项目，如新能源的开发与利用、环境保护等，让学生感受到科学与生活的紧密联系。
增加探究性实验的比例，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，培养学生的科学探究能力。
2、创新实验教学方法采用小组合作学习的方式，让学生在小组中分工合作、共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。
运用多媒体技术辅助实验教学，如通过播放实验视频、模拟实验过程等，让学生更加直观地了解实验现象和实验原理。
开展课外实验活动，如科技小制作、实验竞赛等，拓宽学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣。
3、加强实验教学管理建立健全实验教学管理制度，规范实验教学的各个环节，确保实验教学的顺利进行。
加强实验教师队伍建设，提高实验教师的业务水平和教学能力。
完善实验教学评价体系，将学生的实验操作能力、创新能力和团队合作能力等纳入评价指标，全面评价学生的实验学习成果。
4、改善实验教学条件加大对实验设备的投入，更新和补充实验仪器和药品，满足实验教学的需要。
中学科学教育改革与实验教学研究方向
中学科学教育改革与实验教学研究方向科学教育一直以来都是中学教育的重要组成部分。
随着社会的发展与科学技术的进步，中学科学教育也需要不断进行改革与创新。
本文将介绍中学科学教育改革的必要性，并探讨实验教学在科学教育中的研究方向。
一、科学教育改革的背景与必要性如今，社会已步入信息化时代，科学技术在各个领域的应用越来越广泛。
而中学科学教育的目标应该是培养学生的科学素养和创新能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
科学教育改革的必要性在于：一方面，基于课程目标的调整，使教学内容更加紧密地与学生的生活实际相结合。
另一方面，教学方法需要改革，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
二、实验教学在中学科学教育中的作用实验教学是中学科学教育的重要组成部分，它能够使学生亲身参与实际操作，加深对理论知识的理解与掌握。
实验教学还能培养学生的科学探究能力与实验设计能力，促进学生的创新思维。
三、实验教学的改革方向之一：优化实验内容和实验指导在进行实验教学时，我们应该注重实验内容的优化和实验指导的改进。
首先，实验内容应该更加贴近学生的实际生活，能够引发学生的兴趣。
其次，实验指导应该更加详细和具体，以利于学生的理解与实验掌握。
四、实验教学的改革方向之二：鼓励学生参与实验设计传统的实验教学中，学生仅仅是执行者，缺乏主动性和创造性。
在实验教学中，我们应该鼓励学生参与实验设计和让学生提出自己的假设。
这样不仅能够增强学生的自主学习意识，还能够培养他们的创新思维。
五、实验教学的改革方向之三：引入新技术促进实验教学随着科学技术的发展，我们可以借助新技术来促进实验教学。
例如，使用虚拟实验室可以降低实验成本，提高实验效果。
使用多媒体技术可以更好地呈现实验现象，提高学生的理解力。
六、实验教学的改革方向之四：加强实验结果的分析与讨论实验教学不仅仅是为了得到实验结果，更为重要的是培养学生的实验数据处理和科学推理能力。
在实验教学中，我们应该引导学生对实验结果进行深入的分析与讨论，使他们能够得出正确的结论。
初中科学课程改革实践
初中科学课程改革实践
在初中科学课程改革的实践中，我们见证了教育的进步和革新。
科学，作为人类认知世界的重要工具，其教学必须与时俱进，以满足学生日益增长的学习需求和未来的挑战。
首先，我们必须明确科学不仅仅是一堆知识的堆砌，而是一种探索未知的过程。
因此，课程改革强调培养学生的探索精神和创新能力。
科学仿佛是一位导师，激励着学生探索新的知识边界。
通过引入实验和观察，科学变得更为生动，好像它本身也在与学生一同成长，与时俱进。
其次，科学课程改革强调了跨学科的整合。
它不再孤立地教授物理、化学或生物，而是通过探索宇宙、物质与能量的关系，将不同学科融合在一起。
这就像科学变成了一位探索者，穿越学科的边界，以更广阔的视角揭示出世界的奥秘。
进一步地，科学课程改革倡导实践与应用。
科学不再仅限于课堂上的理论探讨，而是通过实验室实践和项目设计，使学生亲身体验科学的魅力和应用的可能性。
这就像科学变成了一位实践者，教导学生如何将理论知识转化为实际解决问题的能力。
最后，科学课程改革强调了个性化学习的重要性。
每位学生都有自己的学习节奏和兴趣点，科学教育应该尊重并激发他们的个性。
这就像科学变成了一位导航者，为每个学生指引出一条适合他们独特需求的学习路径。
综上所述，初中科学课程改革的实践不仅仅是知识的更新，更是教育理念的转变。
科学仿佛是一位引领者，带领着我们进入一个充满探索与创新的新时代。
随着课程的变革，我们期待着每一位学生都能在科学的世界中找到属于自己的光芒。
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
基于教学评一体化的初中科学教学探讨近年来，随着教育改革的不断深入，教学评一体化成为了教育界的热门话题。
教学评一体化是指将教学和评价有机地结合起来，通过评价教学的效果来指导和改进教学的过程。
在初中科学教学中，如何合理地运用教学评一体化的理念，提高教学质量，培养学生的科学素养成为了教师和学生们共同关注的问题。
教师在进行初中科学教学时，应该将教学评一体化的理念贯穿于整个教学过程中。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议等方式来评价学生的学习效果，并根据评价结果对教学进行调整和改进。
同时，教师还可以通过课堂讨论、实验等方式来评价学生的科学思维能力和实践能力，从而促进学生的全面发展。
在进行初中科学教学的评价过程中，应该注重综合评价。
综合评价是指综合考虑学生的知识掌握程度、思维能力、实践能力等方面的评价。
教师可以通过课堂测试、作业评价、实验报告等方式来评价学生的知识掌握程度，通过小组合作、课堂讨论等方式来评价学生的思维能力，通过实验操作、实践活动等方式来评价学生的实践能力。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，为教学提供更有针对性的指导。
教学评一体化还需要注重培养学生的学习兴趣和能力。
教师可以通过设计生动有趣的实验、开展科学探究活动等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在实践中提高。
同时，教师还可以通过鼓励学生提问、思考、探索等方式来培养学生的学习能力，让学生成为主动、独立思考的科学学习者。
教师在进行初中科学教学评价时，还应该注重及时反馈。
教师可以通过批改作业、讲解错题等方式及时给予学生反馈，指导学生及时纠正错误，提高学习效果。
同时，教师还可以通过家长会、学生座谈会等方式与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，及时解决学生的困惑。
基于教学评一体化的初中科学教学探讨，要求教师将教学评一体化的理念融入到教学过程中，注重综合评价，培养学生的学习兴趣和能力，并及时反馈。
通过这样的教学方式，可以提高教学质量，培养学生的科学素养，促进学生的全面发展。
中学科学教育改革与实践研究方案
中学科学教育改革与实践研究方案第一部分：引言随着科学技术的飞速发展，中学科学教育在培养学生科学素养和创新能力方面扮演着重要的角色。
然而，在实践中我们也面临着一些问题：课程设置的单一性、教学方法的单一性以及缺乏实践与研究的紧密联系。
因此，本文旨在提出中学科学教育改革与实践研究方案，以促进学生的科学思维能力、实践能力和研究意识的培养。
第二部分：培养科学思维能力的策略科学思维是科学教育的核心目标之一。
为了培养学生的科学思维能力，我们应采取问题为导向的学习策略，引导学生进行实证观察、实验设计和数据分析等科学探究活动。
此外，教师应注重培养学生的科学探究意识和质疑精神，通过开展科学辩论和个性化研究项目，激发学生的兴趣和创造力。
第三部分：提升实践能力的方法中学科学教育应该注重实践与理论的结合。
我们可以通过组建科学俱乐部、开展实验课程和实地考察等方式，提供更多的实践机会。
此外，学校可以与科研机构和企业合作，开展科技创新项目，让学生亲身参与科研和实践活动，提高他们的实践能力和应用能力。
第四部分：加强研究意识的建设中学生的研究意识是培养创新人才的基础。
我们可以通过开展研究性学习和选修研究专题课程等方式，激发学生的研究兴趣和研究能力。
同时，学校应建立科学实验室和图书馆等资源，提供学术研究和科学探索的场所，鼓励学生进行独立思考和来自不同领域的交叉研究。
第五部分：跨学科融合教育的重要性跨学科融合教育可以打破传统学科之间的壁垒，培养学生的综合能力。
中学科学教育应与其他学科进行有机融合，开设相应的跨学科课程，例如生物与化学的交叉、物理与数学的交叉等，以促进学生对科学的整体认识和理解。
第六部分：教师培训的重要性教师是推动中学科学教育改革与实践研究的重要力量。
学校应加强教师培训，提高教师的学科素养和教学水平。
培训内容可以包括教育技术的应用、科学实践的指导方法、教学设计的创新等内容，以提高教师的专业能力和教育教学水平。
第七部分：学校和社会的合作学校与社会的合作是中学科学教育改革与实践研究的重要方式。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新发布时间：2021-06-22T16:08:25.817Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷2月6期作者：新课改下初中科学实验的改革与创新[导读] 初中阶段的科学课程是学生必须要学习的一门学科许新婷浙江省东阳市南马镇中，浙江东阳 322100）摘要：初中阶段的科学课程是学生必须要学习的一门学科，在中考中也是需要参加考试的科目，在新课程改革的背景下，初中科学也提出了要加强实验教学的理念。
随着中国的飞速发展，社会对于高素质的创新型人才有着越来越高的需求，初中科学教师对科学实验进行恰当的改革与创新，可以让学生自己动手进行实验操作，使学生在操作的过程中产生对于科学知识的求知欲，进而拓展学生的创造力与想象力。
关键字：初中科学实验；新课改；改革创新学生在初中阶段对于周围的事物往往有着充分的好奇心，会对新奇的事物产生兴趣。
初中科学课程作为知识拓展类课程对学生有着极大的吸引力，在课堂中通过实验可以为学生展现生活中难以见到的奇妙现象，以及多种多样的科学变化，使课堂充满趣味性与未知性，让学生不断产生探索的欲望。
但是当今的初中科学课堂中教师大多采用的依然是传统的教学理念，在遇到实验教学时大多通过语言讲解的方式进行，再加上课堂本身的时间限制，教师很难在课堂中为学生详细展示实验内容，不仅对实验课程的教学质量产生了很大的影响，也使学生在课堂中难以集中注意力。
本文根据新课改提出的创新教学理念，针对初中科学实验教学进行分析研究。
一、对初中科学实验问题进行改革与创新在教育教学中，教师设计教学问题时要根据初中学生的学习能力、知识认知能力相符合，首先，在学生接触科学实验学习的基础阶段，教师要注意问题设置的难度要适中，并设计一些具有趣味性与吸引力的环节，让学生对科学实验产生兴趣，进而引导学生自主进行实验研究；其次，在学生开始进行科学实验研究之后，教师要注意科学实验内容的安排，要循序渐进，通过前一个问题引出下一个问题，将问题逐步升华，并且问题之间要紧密相连，有一定的衔接性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中科学教学理实一体化改革初探摘要笔者从事初中科学学科教学工作多年，认为传统模式下以讲授法为基础的教学模式挫伤了学生学习的积极性和主动性，致使本来生动有趣的科学学科教育失去生机和活力，基于此结合笔者在日常教育中的实践和经历，通过开展课堂讲授和趣味实验的方式开发学生学习的主动精神，发挥学生作为学习主体作用，探索理实一体化教学模式改革，提高学生的学习效率。
关键词学生激发主体性理实一体化
初中科学课堂教学中教师惯常采用讲授法，这种方法其弊端在于课堂教学中主动权掌握在教师手中，对学生而言的一种硬性灌输的过程，不能通过学习自主性来开发学习过程中的兴奋点，把学生作为一种被动的学习机器。
学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，学生会在根本上排斥学习。
学生的学习积极性和自主思维能力到底有多大的提升，是否把学生作为教学活动的主体对待，是否对教学过程中真正发挥心理学理论中所讲的“期望效应”，这些都是我们教师在教学之余应该认真思考的问题。
下面是笔者对初中科学教学理实一体化改革问题浅谈几点看法：
一、传统模式下初中科学学科教学方法的局限性
首先让我们回顾一下以往初中科学学科的讲授模式和学生的知识接受效果，传统模式下的初中科学课堂教师通常采用的讲授法进行课堂授课，虽然教师认真的按照预定教案进行授课，学生在课堂讲授过程中能做到仅仅是我们通常所说的“竖着耳朵听好，做好笔
记”。
因为这种方式不能通过学生开展自主性学习来发现学习过程中的兴奋点，学习缺乏主动精神，更多的是被动的接受教师强制灌输的知识。
其实这已经是一种时过境迁的方法了，学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，这对于学生自主学习的积极性打击是非常严重的，学生在根本上排斥学习，因此通过这种方式在目前看来不会取得较好的学习效果。
二、教改模式下新出现的两种教学思路及分析
关于通过各种方法和手段提高学生的学习效率成为时下教育界最热门的谈论问题，而且教育主管部门也强令教师运用多种教学手段发挥学生主动参与教学活动，积极活跃课堂讲授气氛，纵观各种教学手段实施之后，我们课堂教学的确发生了一些改变，下面我就新出现的教育方法浅谈一下自己的观点。
（一）“启发式”教学存在的问题
新一轮教学改革如火如荼的展开，从专家讲座到学术杂志乃至权威的教育机构，大家都在讨论、研究甚至实践，以实际行动迎接教育改革，部分教师逐步尝试采取的是启发式教学的模式，通过提问来刺激课堂的气氛，调动学生的积极性，但这种模式在后来的逐渐发展中逐渐演变成课上提问的一种变形，再多的课堂提问都将成为一种课堂作秀，不能使学生获得学习乐趣，真正参与到教学中去的。
（二）“双基”教学模式存在的问题
让我们讨论一下目前流行的“双基”教学模式，“双基”教学模
式中突出的是对学生基础知识的教授，很多教师错误地认为，只有教会学生基础知识，才能令学生更好地掌握学科领域内的其他知识。
但在目前实际教学实践中，实际得到的教学效果并不如设想的那样，一味强调掌握基础知识，强调基础知识的重要性，而在实际实践中忽略对学生主体性意识的开发，就会是课堂讲授的基础知识和学生应该掌握的实际使用的能力形成一种割裂，笔者认为只有将基础知识作为触媒，以此引发学生的积极性和主动性，由基础知识向外延伸，进而激发学生在课外学习的积极性和主动性，进而才能发挥学生学习的主体性，而不是“被学习”。
三、实施理实一体化教学，发挥学生学习的主体性地位
关于切实发掘学生学习的主体意识，采取理实一体化教学方式，积极构建高效学习课堂，笔者有以下几点想法，提出仅供参考。
（一）发挥理实一体化一体化教学，开发学生自主学习的积极性
所谓的理实一体化教学，其实只是将我们课堂要讲授的内容结合课本的科学实验和野外观察进行一个比较好的融合，在课堂讲解的过程中穿插实验和感受，让学生真正体验到学科的乐趣和学习的兴趣，让学生愿意学习，我觉得这就是作为教师的责任所在，我们交给学生的知识在很大程度上到学生能运用的时候就已经过时了，只有教给学生正确的学习方法和学习的动力，才能让学生永续的开展学习，这是最重要的。
（二）通过课后实践发挥学生的动手能力，发掘学生学习自主
性思维
理实一体化教学的前提是学生动脑和动手相结合，结合笔者长期的初中科学代课经验认为其实初中科学课程是学生最好的理论和实际相结合的范例，很多学生到了上大学都不知道自己到底喜欢什么，未来以什么为职业，其实初中阶段通过初中科学的引导和培养，很多有潜力的学生能过通过实践和实验对初中科学产生浓厚的兴趣，这对于培养学生以后的职业认知很重要，学生知道我对这个东西感兴趣，才会下功夫去学习，才会发挥自己的主动性和能动性下功夫钻研。
（三）教师通过巧妙准备课堂内容，梳理好课堂内容减轻学生学习难度
引导学生的思维尤其是创新思维是是目前最重要的教学目标，因此采取何种方式让学生掌握理论知识是教师思考的重点内容，让老师和学生在地位平等的条件下，通过协商和沟通，拉近距离同时可以使用现在快捷高效的网络手段让学生通过网络和其他途径提前准备本次教授的基本知识体系，对其有一个基本了解，以此在课堂讲授过程中，能够引起共鸣和反馈，让学生的主动性能够得到激发，学生在学习过程中通过距离的拉近增加学习的主人翁意识。
而教师在授课之前，亦应充分考虑到学生提问的可能性，就学生可能提出的问题做好充分准备工作。
四、结语
总而言之，在初中科学的教学过程中要取得好的教学效果，创
设和谐和愉悦的课堂氛围是不可或缺的，好的老师会在教学过程中以自己渊博的知识吸引学生，以自身丰富的情感启发学生，以真诚的心激励学生，从而开发学生的智力和情感因素，全面激发学生学习的积极性，真正体现初中科学教学的理实一体化。
参考文献：
[1]郑树彬.高效课堂应做到“四实”.天津教育 2008（5）
[2]闻待，杜郎.高效课堂的“效率性特征”.上海教育科研2009（9）
[3]缪建新.高效课堂：模式与案例.南京：南京大学出版社，2009.37。