初中科学教学理实一体化改革

初中科学教学理实一体化改革初探摘要笔者从事初中科学学科教学工作多年，认为传统模式下以讲授法为基础的教学模式挫伤了学生学习的积极性和主动性，致使本来生动有趣的科学学科教育失去生机和活力，基于此结合笔者在日常教育中的实践和经历，通过开展课堂讲授和趣味实验的方式开发学生学习的主动精神，发挥学生作为学习主体作用，探索理实一体化教学模式改革，提高学生的学习效率。

关键词学生激发主体性理实一体化

初中科学课堂教学中教师惯常采用讲授法，这种方法其弊端在于课堂教学中主动权掌握在教师手中，对学生而言的一种硬性灌输的过程，不能通过学习自主性来开发学习过程中的兴奋点，把学生作为一种被动的学习机器。学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，学生会在根本上排斥学习。学生的学习积极性和自主思维能力到底有多大的提升，是否把学生作为教学活动的主体对待，是否对教学过程中真正发挥心理学理论中所讲的“期望效应”，这些都是我们教师在教学之余应该认真思考的问题。下面是笔者对初中科学教学理实一体化改革问题浅谈几点看法：

一、传统模式下初中科学学科教学方法的局限性

首先让我们回顾一下以往初中科学学科的讲授模式和学生的知识接受效果，传统模式下的初中科学课堂教师通常采用的讲授法进行课堂授课，虽然教师认真的按照预定教案进行授课，学生在课堂讲授过程中能做到仅仅是我们通常所说的“竖着耳朵听好，做好笔

记”。因为这种方式不能通过学生开展自主性学习来发现学习过程中的兴奋点，学习缺乏主动精神，更多的是被动的接受教师强制灌输的知识。其实这已经是一种时过境迁的方法了，学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，这对于学生自主学习的积极性打击是非常严重的，学生在根本上排斥学习，因此通过这种方式在目前看来不会取得较好的学习效果。

二、教改模式下新出现的两种教学思路及分析

关于通过各种方法和手段提高学生的学习效率成为时下教育界最热门的谈论问题，而且教育主管部门也强令教师运用多种教学手段发挥学生主动参与教学活动，积极活跃课堂讲授气氛，纵观各种教学手段实施之后，我们课堂教学的确发生了一些改变，下面我就新出现的教育方法浅谈一下自己的观点。

（一）“启发式”教学存在的问题

新一轮教学改革如火如荼的展开，从专家讲座到学术杂志乃至权威的教育机构，大家都在讨论、研究甚至实践，以实际行动迎接教育改革，部分教师逐步尝试采取的是启发式教学的模式，通过提问来刺激课堂的气氛，调动学生的积极性，但这种模式在后来的逐渐发展中逐渐演变成课上提问的一种变形，再多的课堂提问都将成为一种课堂作秀，不能使学生获得学习乐趣，真正参与到教学中去的。

（二）“双基”教学模式存在的问题

让我们讨论一下目前流行的“双基”教学模式，“双基”教学模

式中突出的是对学生基础知识的教授，很多教师错误地认为，只有教会学生基础知识，才能令学生更好地掌握学科领域内的其他知识。但在目前实际教学实践中，实际得到的教学效果并不如设想的那样，一味强调掌握基础知识，强调基础知识的重要性，而在实际实践中忽略对学生主体性意识的开发，就会是课堂讲授的基础知识和学生应该掌握的实际使用的能力形成一种割裂，笔者认为只有将基础知识作为触媒，以此引发学生的积极性和主动性，由基础知识向外延伸，进而激发学生在课外学习的积极性和主动性，进而才能发挥学生学习的主体性，而不是“被学习”。

三、实施理实一体化教学，发挥学生学习的主体性地位

关于切实发掘学生学习的主体意识，采取理实一体化教学方式，积极构建高效学习课堂，笔者有以下几点想法，提出仅供参考。

（一）发挥理实一体化一体化教学，开发学生自主学习的积极性

所谓的理实一体化教学，其实只是将我们课堂要讲授的内容结合课本的科学实验和野外观察进行一个比较好的融合，在课堂讲解的过程中穿插实验和感受，让学生真正体验到学科的乐趣和学习的兴趣，让学生愿意学习，我觉得这就是作为教师的责任所在，我们交给学生的知识在很大程度上到学生能运用的时候就已经过时了，只有教给学生正确的学习方法和学习的动力，才能让学生永续的开展学习，这是最重要的。

（二）通过课后实践发挥学生的动手能力，发掘学生学习自主

性思维

理实一体化教学的前提是学生动脑和动手相结合，结合笔者长期的初中科学代课经验认为其实初中科学课程是学生最好的理论和实际相结合的范例，很多学生到了上大学都不知道自己到底喜欢什么，未来以什么为职业，其实初中阶段通过初中科学的引导和培养，很多有潜力的学生能过通过实践和实验对初中科学产生浓厚的兴趣，这对于培养学生以后的职业认知很重要，学生知道我对这个东西感兴趣，才会下功夫去学习，才会发挥自己的主动性和能动性下功夫钻研。

（三）教师通过巧妙准备课堂内容，梳理好课堂内容减轻学生学习难度

引导学生的思维尤其是创新思维是是目前最重要的教学目标，因此采取何种方式让学生掌握理论知识是教师思考的重点内容，让老师和学生在地位平等的条件下，通过协商和沟通，拉近距离同时可以使用现在快捷高效的网络手段让学生通过网络和其他途径提前准备本次教授的基本知识体系，对其有一个基本了解，以此在课堂讲授过程中，能够引起共鸣和反馈，让学生的主动性能够得到激发，学生在学习过程中通过距离的拉近增加学习的主人翁意识。而教师在授课之前，亦应充分考虑到学生提问的可能性，就学生可能提出的问题做好充分准备工作。

四、结语

总而言之，在初中科学的教学过程中要取得好的教学效果，创

设和谐和愉悦的课堂氛围是不可或缺的，好的老师会在教学过程中以自己渊博的知识吸引学生，以自身丰富的情感启发学生，以真诚的心激励学生，从而开发学生的智力和情感因素，全面激发学生学习的积极性，真正体现初中科学教学的理实一体化。

参考文献：

[1]郑树彬.高效课堂应做到“四实”.天津教育 2008（5）

[2]闻待，杜郎.高效课堂的“效率性特征”.上海教育科研2009（9）

[3]缪建新.高效课堂：模式与案例.南京：南京大学出版社，2009.37