反思我的新课堂

反思我的新课堂

新课改下的语文课堂教学对教师提出许多新的要求，帮助学生体验、反思、感悟生活是教学目标之一。如何培养学生的语文思维习惯，激活学习的主动性、积极性，成了我平时听课中注意的问题。在此，谈一点浅见，希望得到各位同行的指导。

1 教师要多一点欣赏

在要求学生学会倾听的同时，教师也应充分倾听学生的看法，别用成人的判断砍断孩子思维的枝桠。一个事物本来就是多方面的，着眼的角度不同，得到的结果必然不同。孩子有自己的观点，说明他在独立思考。教师对答案的求同，往往忽视了学生个性的发展，造成千人一面的现象，这会扼杀学生独立思考、大胆质疑的学习积极性。

2 教师要多一点耐心

小组合作讨论过程中，要留给学生整合意见、发表观点的时间，引导学生合作、探究。在听课中常出现这样一种现象：小组讨论的炉温刚升起来，结果还未经翻炒，就听教师一声呼唤：来，大家说说讨论结果。夹生的小炒肯定存在许多不足，师生点评将难以找到亮点。这种做法只注重学生合作、探究的形式，打断了观点生成的进程，忽视了能力的培养。常此以往，小组合作中相互补充、交流的功用就会丧

失。

3 教师要多一点放松

对于难以理解的问题，教师往往急于求成，怕影响课时按时结束，怕讨论不能有效完成，就独霸讲坛，掰开、嚼碎喂给学生。俗话说：吃别人嚼过的馍不香。少了咀嚼的过程，常此以往会使胃的功能退化，人变成病弱的秧苗，而思考的过程就是思维咀嚼的过程，就仿佛饥谨中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才能成为成长的动力。学习少了品味、少了感悟，就会弱化思维，成了人云亦云的应声虫。思考就是形成成熟思维的原动力。一味的急于求成，无形中剥夺了学生求知的乐趣。他想的没有那么深刻、那么周全，即使只顾一点，他的大脑也一定在转动、在吸收。

4 教师要多一点引导

语文教学中要放手让学生去读、去品味。一篇作品被选出来，一定有许多值得读的地方。引导学生一读、再读后，它的清丽、它的婉约、它的豪情都会让你有所感悟。教师不能只为赶教学进度，忽视学生对作品的最基本的了解，就急不可耐的进行课文分析。换个角度，就好象一盘大菜，端上桌后，先告诉你原料、作料、工序，被肢解的分崩离析后，你恐怕已失去当初迫不及待想品尝的热望了吧？不如给学生品读的机会，获得第一手的感性认识，再进行提炼。使学生从理解到心仪到禁不住手痒的模仿，再引导学生回头弄清

工序。这样才能让学生真正自主学习，达到提高学生理解能力、分析能力的目的。

总之，只有语文教学做到真正的还课堂于学生，让学生自己体验，自己品味，才能培养学生的语文思维习惯，激活学生学习的主动性、积极性，提高学生的语文素养。