(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
发展心理学思维导图
致畸因素 对胎儿造成任何伤害的环境因素 在关键期对胎儿造成危害最大
情绪状态影响胎儿的正常发育 极端情绪主要指母亲收到意外惊吓 会产生儿茶酚胺3~4个月的胎儿最敏感
整理课件
3
大脑结构的发展
脑重
皮层(髓鞘化)
出生后:350~400g 髓鞘化程度是 （成人的25%） 脑细胞成熟的
早期的无条件反射行为 认知动力说:游戏是一种认识新事物的方法 具体-->抽象
是婴儿最早产生的一批动作 学习理论:游戏是一种学习,练习律,效果律 游戏-->社会
也发展了一些简单的运动技能 我国心理学家:适合幼儿发展,促进幼儿发 课内-->课外阅读
已经从基本的简单动作发展到 育的一种最好的活动方式,具有社会性 童话-->文艺
形成 1882~一战 发展 一战~二战 演变 一战~二战
精神分析派
荣格 埃里克森
最早开展成年期心理研究 将年龄阶段划分扩充到老年
何林沃斯1930 发展心理学概论 第一部发展心理学著作 古古德德伊伊洛洛弗弗11993355 发发展展心心理理学学 更科学更系统畅销欧美 1957 美国整《理课心件理学年鉴》 以发展心理学代替儿童心1 理学
元记忆:对自己记忆能力的客观评价 关于主体 关于任务 关于策略
元记忆 元模仿 元注意 元学习
儿童元认知的发展
元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
认知活动
调节
反馈
元认知监控（核心）
实现
获得
元认知：对认知活动的认知
产生 推动 元认知体验（推动力）
元认知知识（基础） 引起
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年龄阶段心理发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄0-3岁3-6岁7-12岁11.12—15.16岁17.18-35岁35.40-60.65岁60岁以上总特征动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特征生理变化心理变化观认知发展感知觉发展记忆发展思维发展言语发展言语发展记忆发展思维发展记忆发展思维发展记忆发展思维发展智力发展思维发展感知觉变化记忆发展变化创造力发展感知觉退行性记忆年老变化思维年老变化社会性发展情绪气质社会性依恋自我意识发展自我意识道德行为性别角色同伴期第一反抗期自我意识亲子关系同伴关系友谊发展欺负与被欺负自我意识情绪变化第二反抗期人际关系发展自我意识发展人生价值观确立亲密感建立社会关系变化职业适应人格变化自我意识发展人格变化职业变化人际关系变化退休前后生活变化人际关系变化人格变化死亡来临生理卫生①保证婴儿充足的营养和睡眠②关注婴儿情感需要，建立安全型母婴依恋③针对不同类型气质特点积极对待婴儿④促进婴儿的认知活动①组织多种形式的游戏②鼓励孩子与同伴交往③培养良好的生活行为习惯④培养其独立性①学会学习②培养良好品质①进行青春期性教育，做好知识准备和心理准备②尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利渡过反抗期③教给青春期少年儿童情绪调控方法，消除不良情绪①树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折②增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展③提高人际交往能力，积极适应社会变化①劳逸结合，避免心理疲劳②培养豁达的人生观，战胜中年危机③正确处理家庭和工作关系①提前做好退休后的生活准备②生命不息，活动不至③保持良好的人际关系④坦然面对死亡各年龄阶段心理发展的总特征年龄阶段总特征主要观点婴儿期0-3岁动作发展①婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。
②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小）③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
第三章 发展心理学
❖ 五、心理发展的内动力和外动力的关系
❖ 六、儿童早期心理发展的关键期
❖ 七、发展心理学简史
❖ 普莱尔是科学儿童心理学的奠基者1882年发 表《儿童心理》科学儿童心理诞生的一个标 志
第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）
❖ 一、新生儿的发展（出生—1个月） ❖ 1、新生儿的反射行为 ❖ 无条件反射:具有明显生存意义的无条件反射，第二类没有明显适应价值
观测的设计方式。 ❖ 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计
❖ 3、发展心理学研究方法的新趋势 ❖ （一）跨文化比较研究：探讨发展的相似性
的跨文化比较研究，探查发展的差异性的跨 文化比较研究。
❖ （二）跨学科、跨领域的综合性研究
❖ （三）研究方法的整合
❖ （四）训练研究与教育实验越来越受重视
三、心理发展的动因★
四、婴儿的认知发展
婴儿的认知包括：感知觉、注意、思维等认 识过程
❖ 1、婴儿感知觉的发展 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成 熟的心理过程。
（1）婴儿感觉的发展 视觉技能的发展：视觉集中、视觉追踪运动、 颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度
❖ 听觉的发展：听觉辨别能力（感受抚慰、警觉、痛 苦）、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。
2、幼儿期逻辑思维获得初步发展 幼儿抽象思维的初步发展主要表现在所提问题类型的
变化和概念形成的特点。 所提问题变化：是什么 为什么 幼儿概括能力发展：实物 类概念 幼儿分类能力四级水平：不能把握事物的某种
特点；感知特征；知识和经验；概念分类 3、幼儿想象的发展:
无意想象经常出现，有意想象日益丰富 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 通过通过良好教育和训练，幼儿的长征想象会得到显著发展 新颖、神奇、超越性、指向未来
心理学儿童心理学发展历程
新行为主义理论
代表人物： B. Skinner(1904-
1990) 主要著作： 《有机体的行为：一种 实验分析》（1938） 《教学技术学》（1968） 《言语行为》（1957
24
新行为主义理论
心理发展的机制：操作条
件反射
核心概念：积极强化、消
极强化；积极惩罚；消极
惩罚；
其它贡献：机器教学（程
12
这一时期的孩子普遍接受排
便训练。
这个阶段的快感主要来自排
泄时肛门扩约肌的伸缩。
这一阶段的发展任务包括学
习独立，接受个人的力量，
学习表达消极情绪，如愤怒
和攻击。
肛门性格： 过早、过于严格
的大小便训练会使儿童压抑。
成年后表现为过于守秩序、
爱清洁，吝啬，固执，报复
心强等。
13
性器期（3~6岁）
比多集中投力放在生殖器 部分，表现。为这个时期 的儿童喜欢抚摸生殖器、 显露生殖器以及性欲幻 想
西方心理学研究的发展
1
主要学派的观点
一·精神分析法 二·行为主义理论 三·自然成熟理论 四·日内瓦学派
2
《一》
代表人物： 弗洛伊德---力比尔 埃里克森---发现观
精神分析法
3
弗洛伊德 精神分析法理论
人物：一、弗洛伊德 1、潜意识理论（意识 前意识
潜意识） 压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 自我 本我 超我 3、梦的解析 新精神分析、荣格 集体无意
1.基本信任对基本不信任 0-1.5岁 希望
恐惧
2.自主性对羞怯和怀疑 1.5-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑
3.主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
发展心理学-精品课件
第四节 心理发展的理论问题
• 一、遗传与环境在心理发展中的作用
• （三）相互作用论
• 皮亚杰认为，人的认识既不是来源于主体之外 的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而 是来源于主体与客体之间的相互作用，即来源 于机体与环境之间的相互作用；主客体相互作 用是主体相对于客体而作出的能动作用。相互 作用论注重的是遗传和环境在心理发展中以什 么关系发生作用，深入到可能性与现实性之间 的复杂关系，企图揭示其间的内在机制。
1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》 取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展 心理学在心理学中的地位。
第三节 发展心理学研究方式
• 一、横断研究
• 是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组 群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行 横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理 变化。
程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只 能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
第四节 心理发展的理论问题
• 一、遗传与环境在心理发展中的作用 • （一）单因素论 • 1 ．遗传决定论： • 遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿，他断
定“人的能力得自遗传”。他还进行家谱调查 研究，并归纳出遗传定律。该定律表示人的遗 传性 1 / 2 来自父母， 1 / 4 来自祖父母， 1 / 16 来自曾祖父母 … … 。
• 三、儿童心理学的发展
• • 19 世纪末至 20 世纪初是儿童心理科学的形
成和发展的时期，涌现出一批先驱人物，出现 了重要的理论派别。
第二节 发展心理学简史
• 三、儿童心理学的发展
• 先驱人物： • 霍尔（ G . 5 . Hall ）的问卷法、比内（ A .
发展心理学-PPT课件
Developmental Psychology
区别几个概念
发展
成熟
生长
发展－成熟－生长
所谓发展（development），有多种含义。一般人 们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。在 此含义上，与生长（growth）为同义语。 但严格意义上，发展尤指一种持续的系列变化，特 别是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化 可能是由于遗传因素，也可能是环境或学习的结 果，这种变化既可是量变也可是质变。而生长通 常用于生理方面，对人类来说，生长是从卵子受 精开始，直至个体或组织衰亡为止的持续过程。
发展－成熟－生长
发展与成熟两个术语既有联系义有区别，成熟 （maturation）比前两者更为复杂，有两层含义。 其一为生理的成熟，即身休上各种器官的形态、 结构和机能臻至完备状态，生长即告停止；其二 为心理成熟，包括智能的成熟、情绪的成熟和社 会性的成熟三个方面。简言之，成熟是指随年龄 的增长自然而然出现的个体身心的成长与变化， 成熟排除了练习和经验。 一般说来，成熟不但确定个体发展的最大限度，同 时也决定个体学习的效果和速度。但生理成熟和 心理成熟并不完全一致，这就形成了个体发展的 复杂性和多样性。
民族心理学
ethnic psychology
研究特定条件下某一民族心理活动的发生、发展和变化 规律的社会心理学分支。它以普通心理学和社会心理学 的理论为基础，又以社会学、人类学和民族学的材料为 参照，不仅研究特定民族集团影响下人们的社会行为， 还研究他们内在的心理特点和规律。具体研究涉及特定 民族集团内人与人之间的相互关系和相互作用，以及民 族集团与民族集团之间的相互影响与相互制约等。
发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰 老的生命全程（life-span）中，心理发生、发展的特 点和规律。简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点 和规律。
儿童发展心理学-皮亚杰儿童认知发展阶段理论
❝（一）感觉运动阶段（0-2岁）
❝这一阶段婴儿主要通过感觉运动图式与外界环境相互作用，获取信息，求取平衡。
这一阶段的主要成就是开始认识客体永久性，末期出现因果性的最初观念。
❝（二）前运算阶段（2-7岁）
❝在前运算阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
但儿童的思维中直觉成分很大，很少使用推理和逻辑，具体特点有：
1.泛灵论
2.自我中心思维
3.不能理顺整体和部分的关系
4.思维的不可逆性
5.缺乏守恒
❝（三）具体运算阶段（7—11、12岁）
❝在该阶段，智力活动具有守恒性和可逆性，儿童掌握群体运算、空间关系、分类和序列等逻辑运算能力，较之前一阶段，智力活动的性质产生本质的改变。
❝（四）形式运算阶段（11、12岁至14、15岁）
❝该阶段的儿童已经不局限于现实的事物，而能设想各种可能性。
他们能从周围环境中的事物概括出其中的原则并能提出假设来。
儿童发展心理学60924
第一章1，发展：个体在从受精卵形成到死亡的整个生命历程中系统的身心变化，这些变化是有顺序的，相对持久的，并且使个体行为具有适应性，组织性和更为复杂。
儿童心理发展常分为三个领域:①生理的成熟和发展②认知和语言的发展③人格和社会性的发展2，发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。
心理发展又包含三个方面的内容:①动物种系演进过程中的心理发展②人类心理的发展③人类个体心理发展3，儿童发展心理学是发展心理学的一个分支，是研究儿童发展规律的科学（注意此处的儿童，不是我们一般意义的儿童，是指从出生到十七八岁这一年龄段的个体）。
一般分为5个阶段：出生前期：从受精卵形成到出生，9个月时间内，一个单细胞有机体发展成适应能力很强的人类婴儿。
婴儿期：0-2岁，身体和脑发育迅速，个体从嗷嗷待哺到独立行走，会用语言表达，并发展了自我再认能力，与主要照料者建立了亲密的情感联系。
幼儿期：2-7岁个体身体机能更加协调，游戏成为主要活动吧，语言和思维能力发展迅速，道德感更加明显。
童年期:7-12岁，个体通过学习以及学校中的师生交往，同伴交往，不断地促进思维，情感，人格和社会性的发展。
青少年期：12-18岁，这是儿走向相成年的过渡期。
个体具备了抽象思维能力，性意识萌动。
确立价值观和人生观，建立自我同一性，走向独立是这个阶段的主要发展任务。
4.儿童发展心理学的4个基本主题①遗传和环境因素在儿童发展中各起多大的决定作用②儿童在自身的发展中是主动还是被动③发展是连续、渐进的还是阶段性的④发展是开发的还是稳定不变的对于以上基本主题，现代已不在采用极端的观点，而是同时采纳多家优点，采取一种综合性的立场，它们相互发展、互为补充（一）儿童心理发展学简史几个关键人物事件1.精神分析理论（弗洛伊德，埃里克森，荣格）2.行为主义和社会学习理论约（约翰.B。
华生,斯金纳，阿尔伯特，班杜拉）3.皮亚杰认知发展理论4.达尔文《一个婴儿的传略》（科学儿童研究的先驱）5.普莱尔《儿童心理》（标志着科学儿童心理学的正式诞生）6.霍尔《青少年心理学》（发展心理学奠基人之一）（二）研究方法⑴基本研究方法Ⅰ系统观察法（①自然观察法②结构观察法）Ⅱ自我报告法（①访谈法②问卷法和测验法）Ⅲ个案研究另外还有人种志研究法、心理生理学法⑵保证科学研究的信度与效度信度：信度指的是行为测量的一致性，可重复性。
发展心理学（图表）
发展心理学（图表）第三章发展心理学知识§1概述发展心理学是研究心理发展的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
第一单元发展心理学的研究对象一、概念和性质1.心理发展的内涵1）心理的种系发展——比较心理学2）心理的种族发展——民族心理学3）个体心理发展，指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
（狭义的心理发展）2.心理发展的性质1）整体性，把握两个要点：a、质的规定性；b、各种心理过程的互动作用2）社会性3）活动性：对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用（皮亚杰）活动内化过程表现为概括化、言语化、简约化和超越化。
2、特殊性心理发展的过程性和动态性（即发展性），是发展心理学研究的核心特点二、研究的设计方式1、横向研究设计优点：1）适用性；2）时效性缺点：1）人为联结性；2）组群效应2、纵向研究设计优点：1）系统了解心理发展的连续过程；2）揭示量变到质变的规律缺点：1）时效性差；2）被试容易流失3）可能出现练习效应和疲劳效应。
3、纵横交叉研究设计可以将两种设计方式的优缺点取长补短。
三、研究方法的新趋势四种趋势第三单元心理发展的动因一、遗传因素论观点及代表人物高尔顿二、环境因素论观点及代表人物华生三、遗传与环境二因素论观点四、社会学习理论通过社会学习获得行为发展（班都拉）观察学习和替代性强化五、社会文化因素论文化因素决定心理发展（维果茨基）心理机能发展的四个指标；教育和教学与心理发展的关系：最近发展区、教学的略前性原则及学习和指导的最佳期限（2个前提和条件）六、主客体相互作用论动作是主客体相互作用的中介，是心理发展的源泉（皮亚杰）主客体相互作用的主要表现3个；适应理论和主动建构学说，即图式、同化、顺应和平衡影响心理发展的因素4个第四单元心理发展过程心理发展的年龄阶段1、认知发展阶段（皮亚杰）4个阶段的划分及主要特点P2042、人格发展阶段（埃里克森）8个阶段的划分及主要发展任务及良好人格品质（心理社会危机）第五单元心理发展的内动力和外动力的关系儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
老年期 60 岁以上 心理变化观 感知觉退行性 记忆年老变化 思维年老变化
退休前后生活变化 人际关系变化 人格变化 死亡来临
①提前做好退休后的 生活准备 ②生命不息，活动不 至 ③保持良好的人际关 系 ④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
婴儿期 0-3 岁
幼儿期 3-6 岁
童年期 7-12 岁 青春期
青年期 17.18-35 岁
一般特征 智力发展 思维发展
自我意识发展
人生价值观确立
亲密感建立
职业适应
人格变化
中的挫折
变化
中年期
35.40-60.65 岁
生理变化 感知觉变化 记忆发展变化 创造力发展
自我意识发展 人格变化 职业变化
人际关系变化
①劳逸结合，避免 心理疲劳 ②培养豁达的人生 观，战胜中年危机 ③正确处理家庭和 工作关系
年龄 总特征 认知发展
社会性发展
生理卫生
婴儿期 0-3 岁 动作发展 感知觉发展 记忆发展 思维发展 言语发展 情绪 气质 社会性依恋 自我意识发展
①保证婴儿充足 的营养和睡眠 ②关注婴儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感 需要，建立安全 型母婴依恋 ③针对不同类型 气质特点积极对 待婴儿 ④促进婴儿的认 知活动
幼儿期 3-6 岁 游戏 言语发展 记忆发展 思维发展
生理和心理矛盾 记忆发展 思维发展
自我意识
情绪变化
第二反抗期
人际关系发展 社会关系变化
①进行青春期性教 ①树立正确的择偶
育，做好知识准备 观，正确对待爱情
和心理准备
②尊重少年儿童的 ②增强择业意识的
独立意识，帮助他 自主性，促进职业
们顺利渡过反抗期 生涯的顺利发展
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60岁以上
感知觉退行性
在各种感觉中，老化最明显的，是对人的认知活动作用最大的视觉和听觉，其次是味觉、痛觉等其他感觉。
记忆年老变化
①老年期记忆变化的总趋势是随年龄的增长而下降，但也存在个体差异。
②老年期记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等减退或下降
③关于老年期记忆力下降的的根本原因的分析，主要有两种解释：
②自我控制能力的发展：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足
道德行为
①亲社会行为：分享、合作、帮助、救助等②攻击行为：工具型攻击（抢夺、推搡等）、敌意型攻击（嘲笑、骂人等）
③对儿童攻击行为的控制：改善环境、教给孩子减少冲突的有效策略、增加对攻击行为有害后果的认识、发挥榜样作用。
性别角色
注意男孩不要有“娘娘腔”，女孩“假小子”
各年龄阶段心理发展图式
婴儿期
幼儿期
童年期
青春期
青年期
中年期
老年期
年 龄
0-3岁
3-6岁
7-12岁
11.12—15.16岁
17.18-35岁
35.40-60.65岁
60岁以上
总特征
动作发展
游戏
学习
生理和心理矛盾
一般特征
生理变化
心理变化观
认知发展
感知觉发展
记忆发展
思维发展
言语发展
言语发展
记忆发展
思维发展
童年期
7-12岁
记忆发展
①记忆容量的增加：小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
②记忆发展的主要特点：有意记忆成为记忆的主要方式、意义记忆占主导地位、词的抽象记忆发展速度超过形象记忆
③记忆策略的发展特征：复述和组织（归类、系列化）
④童年期元记忆的特点：小学生关于记忆的元认知知识（有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识）、记忆监控
＊记忆加工过程的速度变慢
＊工作记忆容量变小
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式（一）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展：自发性的笑（0－5周）、无选择的社会性的笑（5周－4个月）、有选择的社会性笑（4月以后）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
童年期
7-12岁
自我意识
①自我概念：自我描述从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部特征。
②自我评价的特点：自我评价的独立性日益增长；批评性有一定提高；内容逐渐扩大和深化；自我评价的稳定性越来越高。
③自我评价的总体趋势：从具体到抽象、从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展。
同伴关系的发展
①幼儿的友谊多是建立在地理位置接近、喜爱共同活动或拥有有趣玩具上，容易建立也容易破裂。
②同伴关系的作用：促进社会认知和社会交往技能；有利于自我概念的形成；满足归属、爱和尊重的需要、培养良好的人格
第一反抗期
多发生在幼儿的3－4岁，对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象。
各年龄阶段社会化发展图式（二）
①婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段
②婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）：安全型依恋（65％－70％）、回避型依恋（20％）、反抗型依恋（10％－15％）
＊安全型依恋是积极依恋，回避型依恋和反抗型依恋均属消极的不安全型依恋
自我意识发展
哈特把婴儿的自我意识发展分为两个阶段：
③游戏的社会性发展：独自游戏（婴儿期）、平行游戏（幼儿初期）、联合游戏（幼儿中期和末期）、合作游戏（幼儿中期）
④游戏的意义：促进儿童认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值，体现创造性、培养健全人格。
童年期
7-12岁
学习
①学生学习的一般特点：以学习间接经验为主、必须在老师的指导下进行、具有一定程度的被动性和强制性。
思维发展
①处于感知运动阶段，典型特征是直觉行动思维
②特点是：主观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维和语言开始联系。
言语发展
①语音的发展：语音感知和发声 ②词汇的发展 ③语法的发展：单词句、双词句、电报句、复杂句、完整句
幼儿期
3-6岁
言语发展
①词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展。
②儿童伙伴集团的形成：依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期
友谊发展
①友谊认识的发展：短期游戏伙伴（3－5岁）单向帮助关系（6－9岁）；双向帮助关系（9－12岁）亲密相对持久的共享关系
婴儿期
0-3岁
感知觉发展
①视觉发展：视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的视觉、视敏度②听觉发展：听觉辨别力、语音感知、音乐感知、视听协调能力③味觉、嗅觉和肤觉的发展 ④空间知觉的发展：形状知觉、深度知觉（视崖）、方位知觉
记忆发展
①出生到3个月的记忆：可保存30天 ②3－6个月的记忆：长时记忆发展迅速 ③6－12月的记忆：长时记忆继续延长，认生现象出现 ④12个月以后的记忆：符号表象和延迟模仿出现。
②学习兴趣的发展：从对外部活动的兴趣转向学习内容的兴趣；从兴趣的不分化到对不同学科的兴趣；对游戏兴趣的作用逐渐降低。
青春期
11.12—15.16岁
生理发育与心理发展的矛盾
①生理发育高峰：身体外型的变化（身高、体重、头面部）、生理机能变化、性发育和成熟（性器官发育、第二性特征出现、性机能成熟）
②心理发展的矛盾性特征：成人感与半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾、成就感与挫折感的交替
②语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。③口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。
记忆发展
①幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢
②幼儿记忆的发展趋势：无意记忆占主导、容易运用机械记忆、形象记忆占主要地位
记忆发展
思维发展
记忆发展
思维发展
智力发展
思维发展
感知觉变化
记忆发展变化
创造力发展
感知觉退行性
记忆年老变化
思维年老变化
社会性发展
情绪
气质
社会性依恋
自我意识发展
自我意识
道德行为
性别角色
同伴期
第一反抗期
自我意识
亲子关系
同伴关系
友谊发展
欺负与被欺负
自我意识
情绪变化
第二反抗期
人际关系发展
自我意识发展
人生价值观确立
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
5
一般
特征
①生理发育和心理发展达到成熟水平②进入成年社会，承担社会义务③生活空间扩大④开始恋爱结婚
中年期
35.40-60.65岁
生理
变化
①身体变化
②更年期
老年期
60岁以上
心理变化观
①老年丧失期观：把老年的心理变化描写成不断老化和衰退，没有发展。主要依据是：把人看作是生物机体，其心理活动随着机体的衰退而衰退；认为心理发展是单向前进的，不可逆转；认为年龄是心理发展或衰退的根据，普遍适用。
亲密感建立
社会关系变化
职业适应
人格变化
自我意识发展
人格变化
职业变化
人际关系变化
退休前后生活变化
人际关系变化
人格变化
死亡来临
生理卫生
①保证婴儿充足的营养和睡眠
②关注婴儿情感需要，建立安全型母婴依恋
③针对不同类型气质特点积极对待婴儿
④促进婴儿的认知活动
①组织多种形式的游戏
②鼓励孩子与同伴交往
③培养良好的生活行为习惯
＊逻辑推理规则的掌握：类别体系化、序列化
各年龄阶段认知发展图式（二）
年龄阶段
认知特点
具 体 内 容
青春期
11.12—15.16岁
记忆发展
①记忆容量的发展：超出了成人短时记忆的容量，达到11.04±0.4
②记忆的特征：自觉运用意义记忆，有效运用机械记忆、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期、有效运用各种记忆策略
②毕生发展观：德国巴尔特斯提出，主要观点是：心理发展贯穿人的一生；不同心理机能发展的形态和变化速率有差异，发展早的，衰退也早；心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成；心理发展有很大的个体可塑性；影响心理发展的因素为成熟、社会历史文化、非规范时间。
各年龄阶段认知发展图式（一）
年龄阶段
认知特点
具 体 内 容
③记忆策略的形成：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略
思维发展
①处于前运算阶段，主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展
②具体形象思维的主要特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性
③抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化、幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念。
亲子关系
①父母与子女的关系变化：交往时间明显减少；父母处理孩子问题变化；父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段：父母控制（6岁以前）、共同控制（6－12岁）、儿童控制（12岁以上）
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点：＊受欢迎的儿童（学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作）、＊不受欢迎的孩子（具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意）、＊受忽视的孩子（退缩、安静、依赖性）