浅谈朗读在语文教学中的作用
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导
浅谈语文教学应重视朗读_浅谈语文阅读教学中的朗读指导义务教育《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” “要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感看法的理解。
” 语文课自古就是读书课，闻名专家李伯棠教授曾说：“怎样的语文课是好课？书声琅琅，争论纷纷。
” 可见，朗读是阅读教学的重要内容，也是检验语文课堂教学效果的重要标准。
然而,就目前阅读教学现状，课堂上的朗读并没有真正起到课标中所给予作用，多是流于形式，为朗读而朗读。
老师往往只是注意朗读技巧的指导，而无视了文本的意义，学生欠缺主动性，甚或使朗读变为老师讲课的点缀或附属品。
自不待言，这样的课堂偏离了课标的初衷。
我认为，阅读课堂中的“读”应当是富有情感的，是能自觉地将自己融入于作品之中的读，是与文本物我合一的读。
这样读，读出的内容必须是会带着自己独特的体验和真实的感受，是“读”具特色的，能表达出朗读者的特性的，绝不是跟着教师的节拍机械地做“播送操”。
基于此相识，我在指导学生朗读中，力求引导学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、注意范读，引生入境充溢感情的范读可以干脆导引学生体会课文的内容和感情基调。
如今多媒体的广泛运用，使语文课堂上“以机代读”的现象越来越普遍，而老师的范读却越来越少了。
范读是老师从教材中体会作者情感，从字里行间理解作者思路，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达的一种方式。
这种充溢情感的范读往往很简单感染学生的心情，使学生在细心倾听时如临其境，沉醉其中，视其人，闻其声，悟其情，产生与文本作者同憎同爱、同悲同乐之效，使之走进文本，到达忘我境界。
充溢感情的范读可以为学生自主探究课文奠定良好的根底。
老师用情、专心的范读，能更有效地指导学生特性化的朗读。
如《索溪峪的“野” 》一课中有这样一个自然段：索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
朗读在语文教学中作用
浅谈朗读在语文教学中的作用摘要:朗读能把书面语文有声化,把无声的文字转化为有声语言,它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
要充分发挥朗读的重要作用,引导学生把握朗读的基本要求,进行有目的、有感情的朗读。
关键词:朗读语文教学引导朗读是一种重要的阅读方法,也是一种有着悠久传统的语文教学法。
古人对此已有明示”书讲读千遍,其义自现”。
这句话道出了读的重要性,可见读是语文学习的重要途径。
朗读也可以调动学生多种感官参与。
教学实践证明,朗读对于学生理解和掌握课文内容是其它任何方法不能代替的,朗读对于提高学生的学习效果也是十分明显的。
朗读能把书面语文有声化,把无声的文字转化为有声语言,它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动,其主要特征是”因声解义”、”因声传情”,这是因为声音信号比文字信号更具可感性,进行朗读时多种感官参与活动,协同作用,一方面使文字符号通过视觉进入大脑;另一方面将文字符号转换成声音,耳经过听觉进入大脑。
这样文字符号与相应的言语活动同时刺激大脑细胞,增强了对大脑的有效刺激。
教学中,如能正确引导学生进行朗读,对培养学生听、说、读、写能力起着重要的作用,效果也是事半功倍的。
古今学者大多重视朗读的训练,朱熹在《朱子童蒙须知》中提出:”凡读书……需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒字,不可牵强暗记。
”朗读要”字字响亮”,其目的就是要形成语感,增强记忆,有助于理解内容。
冰心寄语中学生时强调:”课外多读一些古典作品”,梁衡也说:”我认为学生写作还是要用笨办法,这就是背诵”。
由此可见,朗读对于语文学习,增强记忆语感,理解课文内容等是十分重要的。
如何发挥朗读的作用,更好地指导学生进行朗读呢?现结合教学实践讲一讲具体做法。
一、引导学生把握朗读的基本要求。
朗读是一种方法技巧,需要一定的训练,才能传情达意,起教育感染作用。
因此,在教学实践中,不断从读音、停顿、速度等方面加以引导、强化,使学生逐步把握朗读的技巧和一些应注意的问题。
浅谈语文教学中朗读的作用
浅谈语文教学中朗读的作用朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
朗读就是“口而诵,心而惟”,出之于口,入之于心。
是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知.语文是一门工具学科,又是一门综合文化素养课。
各门学科的学习都离不开听说读写,也就离不开朗读。
朗读教学不但是中学语文教学不可缺少一个组成部分,而且它与各个教学环节、教学内容相联系,能有效地促进学生说话能力,更深切地体味文章的思想感情,领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美,它有着举足轻重的作用。
一加强朗读训练,有助于培养学生学习的兴趣选入教材的课文,大都是专家、学者精心选载的,都是文质兼美的优秀作品。
如《诗经》、《岳阳楼记》等都是千古传诵的名篇,像《沁园春雪》、《乡愁》等也是一些驰名中外的佳作,对于这些名家名篇,教学中应把大量时间放在朗读上。
当然,重视朗读并不是完全放开,让学生无目的地读,教师要加强指导,有组织、有计划地读。
比如配乐朗读。
歌曲有着优美的旋律,又有着美好的意境。
配上乐曲来朗读,可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。
二加强朗读训练,有助于培养学生听、说、读、写的能力朗读是心理和生理过程,语言专家用以下公式列出:视觉——书面语言——发音器官——听觉——思维。
从这个公式可以看出,朗读本身就是听、说训练结合的过程,朗读是为了理解课文。
学生只有在读中才能领会文学作品的深刻含意,也只有在反复朗读中才能揣摩作者的思路和情感,同时也只有在理解课文内容的基础上才能朗读的通顺、流畅,听者才能明白其意。
又由于朗读的内化作用,朗读的越多,内化就越好。
这样自己在说话表达时就会有条理,语句自然就会连贯,就能表情达意了。
朗读与写作的关系同样极为密切。
古人云:熟读唐诗三百首,不会用诗也会吟。
它一语说出了朗读对写作也起着相当重要的作用。
学生经常朗读,不仅可以积累丰富的语汇,而且可以培养丰富、细腻的情感和高尚的审美情操,这些都是写作的基础和条件。
小学语文教学中朗读的作用
浅谈小学语文教学中朗读的作用朗读就是用清晰响亮的声音读书。
也是小学语文教学中最常用的方法。
在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
在使无声的书面语言文字变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的语汇和句子。
提高学生的理解能力和表达能力。
一、教师以声感染学生要提高学生的朗读水平。
教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，教师才能情不自禁地共同进入角色；这样就创设富有感染力的语感氛围。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民对中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血铸成深情厚谊。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂的朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、因地制宜指导朗读朗读作为一项阅读的基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导，而朗读指导也要讲究方法，注意有放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
就高年级来说，在指导学生朗读过程中，一定要充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。
尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草藏》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
浅谈朗读教学的作用及其对策
浅谈朗读教学的作用及其对策李可琦语言是人类精神世界的外在表现形式。
在语文教学中，通过引领学生感受文本语言的魅力，慢慢体悟优秀语言作品的作者的内心世界、以熏陶提升学生自身能力的最直接、简单、有效的教学手段便是朗读。
顾名思义，朗读对于语文教学开展，意义重大，这也是本文重点论述的部分。
在具体的教学实践中，要讲求朗读教学策略，勇于探索实践，切实将朗读策略巧妙运用到教学中，优化语文课堂。
随着我国教育改革的不断发展和深入，在“应试教育”向“素质教育”的转折下，“真语文”、“绿色语文”呼声一片。
当然，其提倡者的根本目的，是要让语文课堂体现出真正的语文性，而与之相适应的经久不衰的教学手段就是朗读。
“特级教师余映潮先生这样为朗读下定义：朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。
朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。
”一、朗读教学的作用课程改革正在大刀阔斧地进行着，课堂教学也随之面临着巨大挑战，何为有效语文课堂成为围绕在众多教师心头的疑难。
教学有没有效益，主要看的是学生对所教内容的接受程度，而不是教师讲得精彩与否，如若学生在某一位老师的课堂中，切实学到了许多知识，并将所学内容内化成其的知识储备、情感修养中的一部分，那么这样的课堂就是有效的语文课堂。
朗读教学作为语文教学中必不可少的一部分，其作用和意义不可小觑。
（一）衔接课堂环节朗读教学是衔接课堂环节的必要手段。
学习语文，让学生初步接触课文到深入理解课文，无疑要按照“初读—精读—品读—研读”的步骤,都离不开朗读的过渡与衔接。
初读课文，对课文内容先有个大致印象与感悟；精读课文，主要通过重点句子、段落并采用多种朗读形式，着重感悟重点句子、段落，品悟文章的内在情愫；品读课文学生朗读和发言巧妙结合，学生根据对文本的理解，畅所欲言，发表自己的内在理解，进一步体会思想感情，感知人物形象；研读课文，抓住重点段落进行朗读学习，深入走近文本，把握重点词句，并提出疑问，再次深入体会文中人物的品质、精神，升华自身内在情感。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。
在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。
朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。
接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。
朗读在新课标下的地位和作用。
新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。
而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。
新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。
可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。
朗读在小学语文教学中的实际应用。
在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。
在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。
老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。
在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。
朗读在小学语文教学中的评价和反馳。
在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。
通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。
在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。
浅谈朗读教学在语文课堂上的重要性
浅谈朗读教学在语文课堂上的重要性语文课堂是语言文字传承的重要场所，也是语言文字能力提升的关键阶段。
在这个课堂上，教师教授学生语文知识和技能的同时，也应当注重学生听说读写全面发展的培养，其中朗读教学的重要性不容忽视。
一、朗读教学在语文课堂上的概述朗读教学是指通过读出文章或句子的方式，使学生理解文章或句子的含义，同时提高学生的语言表达能力和语音语调调节能力的一种语文教学方法。
它是语文教学不可或缺的组成部分，广泛应用于中小学语文教学过程中。
在朗读教学中，教师通过模拟标准的语音语调、语感和语气的方法，带领学生朗读课文，并指导学生掌握好朗读的语音语调要求。
同时，教师还通过朗读教学提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够表达清晰、自信、流畅，提高学生的听、说、读能力。
二、朗读教学在语文课堂上的重要性1.朗读教学有助于学生的口语表达能力提高朗读教学是一种注重语音语调调节的语文教学方法，它要求学生用标准的语音语调来朗读文章或句子。
在朗读过程中，学生需要不断调整自己的语速、语调、语气等，使自己的语音表达更加清晰、自然。
这些反复练习的过程不仅有助于学生形成正确口音，还能够培养学生的语感和语气，提高学生的口语表达能力。
2.朗读教学有助于学生的阅读理解能力提高朗读教学不仅包含了口语表达方面的要求，还要求学生对文章或句子进行深刻的理解，才能通过声音的表达来传达出自身的思想。
在朗读教学中，学生需要通过阅读理解来理解课文，并要求他们重复朗读。
这个过程中，学生不仅可以深入理解课文，还可以更好地理解文章中的文字意义，提高学生的阅读理解能力。
3.朗读教学有助于学生的音韵意识和语音语调调节能力提高朗读教学对于培养学生的音韵意识和语音语调调节能力有非常重要的作用。
通过朗读教学，学生能够掌握标准的语音语调要求，还可以通过模仿教师或较好的耳濡目染，形成正确的发音和音韵感。
此外，通过反复模拟标准语音，能够加强学生语音语调调节能力，提高学生的口型、音节、声音等，使语音更加准确、自然。
朗读在语文教学中的作用
浅谈朗读在语文教学中的作用新课标提倡学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析，同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。
但在我们的实际教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
古人说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、加强朗读教学，有利于传递情感从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感参与。
这种情感，包括教材所包含的作者的写作情感，教师的教学情感，学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。
它不仅仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是要把这种情感有效地传递给学生，并调动起学生的情感参与，来正确体会教材所蕴涵的情感。
有些文章，与其多“讲”不如多“读”，通过教师的指导，使学生在反复的阅读中理解作品，并把教材情感传递转化为学生自己的情感。
如朱自清的《春》，字面意思是易懂的，但作者在字里行间又蕴涵着怎样细致的感情变化呢？这就需要通过反复朗读来体会。
可从处理第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的语调感情入手。
两个盼望表达了希望春天早日到来的急切心情，后一个盼望更突出了盼望已久这一特点。
所以，第二个“盼望着”语调要明显高于第一个，并且要蕴涵急切等待的心情，每一个“望”字更应突出。
后半句的“来”“近”要蕴涵惊喜，兴奋的感情。
一句的朗读处理可带动一段，一段的细心体会有助于全文的把握。
又如《最后一课》的最后一部分，即下课铃响时，韩麦尔先生表情的变化，语言的哽咽，写字的遒劲，挥手的无力这些细节的描写，就可通过逐句逐段朗读时的感情处理，使学生进入文章的感情中去，从而自然而然的体会出韩麦尔先生复杂的心情。
浅谈语文教学中的朗读教学
浅谈语文教学中的朗读教学
语文教学中的朗读教学是一种重要的教学方法，通过朗读可以培养学生的口语表达能力、阅读理解能力和语感等语文素养。
在进行朗读教学时，教师需要注意以下几个方面。
教师应该选择适合学生自主朗读的教材。
在选择教材时，要根据学生的年龄、学习阶
段和兴趣爱好等因素进行综合考虑，选取一些生动有趣、内容丰富、形式多样的教材。
这
样的教材可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师应该提供充足的朗读机会。
在课堂上，教师可以设计各种活动，让学生进行听读、带读和自主朗读等环节。
通过大量的朗读练习，学生可以熟悉课文的内容和语言表达方式，提高他们的朗读速度和准确度。
教师应该注重对学生朗读的指导和评价。
在指导学生朗读时，教师可以通过模仿、示
范和讲解等方式，帮助学生掌握正确的发音、语调和语速等朗读技巧。
教师还应该及时给
予学生积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力。
教师还可以结合其他教学手段，提高朗读教学的效果。
教师可以辅以多媒体教学，播
放一些优秀的朗读作品和演讲视频，让学生模仿学习。
教师还可以组织朗诵比赛、朗诵会
等活动，提高学生的朗读兴趣和能力。
语文教学中的朗读教学是培养学生语文素养的重要途径，要通过选择适合的教材、提
供充足的朗读机会、指导和评价学生的朗读，并结合其他教学手段，全面提高学生的朗读
能力。
只有通过不断的练习，才能使学生在朗读中感受到语文的美，提升他们的语文素
养。
浅谈“朗读”在语文课中的重要性
言 的方法 不是靠 理性 分析 ， 而是 靠对语 言直接 感 受积累 。朗读就 是对语 言的
直接 感受 ，读 的多 了，文章 的语 言、 节奏 、句 式 、格 调等 自然而然 她浸 润到 学生 的 内心深处 ，不 知不觉 中就提 高 了学生对 语 言的感 受力 ，转化 成 了 自己 的语 言 ，古人 所言 ：“ 熟读 唐诗三 百首 ，不会 作 诗也会 吟 ”就是这 个道理 。然 而 ，作为 小学生 ，他 们不会 创造性 的读 ，但他 们 的模仿力 很强 ，他 们 的朗读 大部 分都 是模仿 老师 的， 因此 ，教 师的 范读对 于提 高学 生 的朗读水 平十 分有
练 ，忽视 其他 方 面 的训 练 的现象 。其 中 朗读 的训ｌ 是最 容 易被 忽略 的 。须 练
知 ，语 文课 的第 一任 务 是让 学 生学 习语 占。而读 是 学 习语 言 的重要 途 径之 通 过 熟读 、背 诵 ，使 书 面语 言 内化 为 学 生 自己的 语 言 ，才 能有 效 地
具体 情况而 定 ，为 了让学生 进一步 体会 文章 内容可 范读全 文 ，为解 决难 点可 范读一 些重 点句段 ， 范读 那些 与中心 思想关 系密 切、 语言鲜 明生 动的段落 。 范 读时 可 以由教师 范读 ，也可 以找领 悟快 、朗读 能力 强的学 生范读 。教师在此 基 础上加 强指 导 ， 可进 一步增 强学 生的 朗读 兴趣 ， 培养 他们 自觉 朗读的 习惯 。 ２ ２ 重点 段 落 ，着 重 朗读 ， 熟读 成诵 ，激 发兴 趣 课文 中的重 点 段 中，有 些词 语 很准 确 ，有些 句子 含 义很 深刻 ，对 表现 中心思 想作用 较大 。指导 学生读 好这 些词 语、旬 段 ，可 以帮助 学生深 入体会 文章 的思想感 情 。教师通 过对 重点语 句和 段落 的朗读指 导 ，既可 以加 演 出人 学 生对课 文 中心意 思的掌 握 ，又 可 以促 进对 重点段 中含义 深刻 的语句 意思 的 理解。 从而达 到 训练语感 ， 为真正有 感情 地 朗读 课文 ， 打下 坚实 的基础 。 《 ？ 朱 作仁谈 朗读 》一文 中指 出：“ 讲读 是死 的，如 同进 行解 剖 ，朗读是 活的 ，如 同 给 伤 口以生命 。讲解 只 能使人 知道 ，而 朗读 更能使 人感 受 。 ”是呀 ，朗读 不但 可 以感 受文 中的思想 美 ，情感 美，而 且更 能激发 学生学 习兴趣 。在 阅读 教学 中， 教师 有意 识地依 据教 材 ， 住重 点有感 情地 范读 ， 目的地指 导 朗读 ， 抓 有 不 但 能使 学生从 正确 的 朗读 （ 声调 、节奏等 方面 去理 解课文 ，感受课 文的 含 思 想感情 ，而且 能唤 起学 生的读 书热情 ，调 节课 堂气氛 。让学 生的感情 和作
浅谈朗读在语文教学中的重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性在语文教学中朗读占有十分重要的地位，它理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段，然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？一、教师示范朗读，以自己的情感激发学生的朗读兴趣。
于永正老师说过：”对儿童来说，’正统’不如’卡通’。
”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。
在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于”愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：四年级上学期的《永远的一课》一文，是一篇按照事情发展顺序记叙的记叙文，选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得”困难不过如此”，我们从小要在实践中磨炼自己的意志品格。
欧阳老师的神态和说话时的语气是有变化的。
刚开始的表情是”一反常态”“满脸严肃庄重”，后来回到教室是”语重心长”。
在这一部分我选择了范读。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍场面，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，了解了事情的经过。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
在实际教学中可以根据不同情况，我们可以范读全文也可以只是范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
但应该注意的是，无论哪种情况的范读都要把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。
也可以选择朗读技巧好的同学范读，在范读前老师给予指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、给学生充分的自读感知时间在我们课堂教学中，大多数教师觉得时间宝贵，如果把时间都浪费在了读的上面，那么就没有了老师对其内容讲解的时间。
于是，在学生略读一遍后，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析。
浅谈语文教学中朗读的作用
如 ：一百年后的今天 ， “ 在种族隔离 的镣铐 和种族歧视 的枷 锁
下， 黑人备受 压榨 ； 一百年后 的今 天 ， 黑人仍 生活在物质 充裕 的海洋 中一 个穷 困的孤岛上 ； 百年后 的今天 ， 人仍就 在 一 黑 美 国社会 的一隅受 苦受难 ， 并且 发现 自己竟 然是 自己所在 国 土上 的流亡 者。” 到这里 学生会深深体会 到黑人还没有 得 读 到 自由的悲惨事实 ， 感情体会达 到高点 。又 如教 学《 青海 湖 ， 梦幻般 的湖》 通过 朗读描写青海湖 的句子 ， ， 把青 海湖静 、 、 清 绿 的水 ， 、 、 奇 秀 险的景用 文字表现 出来 ， 也认 识到用 这种句
学习语言 ， 主要不是依靠 理性 分析 ， 而是靠语 言 的直接
感受 和积累 。如《 我有一个梦想》 一文 ， 这是一篇抒情性很 强 的演讲词 ， 篇感 情激昂 ， 字优 美 ， 富感召力 。许 多脍 炙 通 文 极 人 口的名段 佳句 如今 已成 为激励 黑 人进 行斗 争 的座右 铭 。
２１ ０ ０年 ９月
教 亏研 究
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浅谈语文教学 中朗读的作用
韩献锋
（ 郸 市 第 十 中 学， 北 邯 河
邯郸
０ ６ ０） ５０ ０
语 文教学的 目的， 是指导学生正确理解 和运用祖 国的语 言文字 ， 学生具有 初步 的听说读写 的能力 ， 听说读 写 的 使 在
丽 的自然风光 。 教学 时 ， 教师通过声情并茂的朗读 ， 用声音再
一
能体 现出来 。通过朗读 ， 品味诗 句 ， 让学生逐步学会欣赏诗歌
鉴赏诗歌 ， 培养 学生爱美 的情操． 三、 朗读有助于发展 学生的思维 古人读 书 ， 强调 “ 口诵 心惟 ” 诵 ” 。“ 决不仅仅是 “ 的发 口” 音活 动 ， 同时包含 了丰富 的思维活动和情感活动 。教 师指导 学生 朗读 的过程 ， 是让学生认识语言、 品味语言 的过程。如在 教学 《 给儿子 的一封 信》 文时 ， 一 通过指导 朗读 ， 让学生想象 、
朗读在语文教学中作用
浅谈朗读在语文教学中的作用摘要：朗读是语文教学不可缺少的环节。
随着中学语文教学改革的不断深入，朗读教学日益被放在了更加重要的位置上，朗读在语文教学学习中有着极其重要的作用。
关键词：朗读审美感想象语感朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时也是提高学生语文水平的重要途径。
一、朗读有助于学生对文章的理解，加深学生体味文章的思想感情宋代大学学家苏东坡有诗说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”学生对课文语句、情节、结构情感的理解程度越深，朗读起来就会琉璃自如，抑扬顿挫，有节奏感；反之则吞吞吐吐，让人听起来不知所如。
在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好象成了读者自己的语言，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。
这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。
如在学习《周总理，你在哪里》这首诗时，教师只有指导学生有感情地反复朗读，让学生真切地演绎人民对总理的深情热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，学生就能更深刻地感受到总理与人民心连心的深厚感情。
在学习《白杨礼赞》这篇抒情散文时，教师可通过学生在朗读文章时准确把握文章句调、语速、感情的变化，让学生进一步理解白杨树的象征意义，更深刻地领会作家通过赞美白杨树意在歌颂北方农民质朴、严肃、不屈的性格和抗日军民在民族解放斗争中坚强，力求上进，执着奋斗的精神内蕴。
又如《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》通过有感情色彩的朗读可以表达出全国人民在十里长街盼灵车、送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
教师应加强指导学生朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。
在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。
浅谈朗读在课堂教学中的作用
探索篇•教学研究浅谈朗读在课堂教学中的作用徐芳（安徽省无为县实验小学）小学语文的教学目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
随着课堂教学改革的深入，朗读在课堂教学中越来越凸显出它的作用。
具体表现为：朗读时间在课堂常规教学时间中的比例加大；朗读形式更趋多样化；对朗读技巧的养成教学等。
以下是我在教学实践中对朗读教学的几点粗浅体会。
一、朗读与听、说、写之间的联系1.在朗读中培养学生的听力在课堂教学中，读和听是分不开的孪生姐妹。
小学生的注意力时间一般不长，必须经常变换学生的角色，调整他们的思维状态，采取自己读，别人听；别人读，自己听的方法，让学生在听与读的角色不断相互交换中，体会和感悟课文的内容，再通过评议和交流，既提高了自己的朗读水平，又养成了听的习惯。
我在教学《清平乐村居》一文时，就是先创设情境范读课文，让学生认真仔细地听，然后让学生模仿着去读；再分小组朗读，集体评议交流，看大家哪里读得好，哪里读得不准，是否符合当时的语境；我适时对他们讲解朗读古诗文要抓住抑扬顿挫、平长仄短的规律及一些技巧和方法。
之后，让学生在底下互动试读，有人听，有人读，相互评议纠正，直到满意为止。
当再次分组朗读时，效果明显好了许多，课堂气氛热烈，大家对诗文内容的理解也非常透彻。
2.读是说的添加剂“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”大量反复熟读背诵，有利于学生把书面语言转化为自己的语言，从而不断地提高阅读理解、运用语言的能力。
只有读得多了、记得多了、懂得多了，才能为“说”提供源源不断的素材；才能胸有成竹，有条不紊，才能充分调动自己的感情，最大限度地表达自己的意思；反之，不读书的人，说话往往是杂乱无章、苍白无力的。
3.朗读是写作的基础（1）朗读能帮助学生纠正写作中的诟病。
不读书的人，写不出好文章；不会朗读课文的学生，写不出好习作。
正确的朗读方法，能提高学生的习作水平。
在教学中，我们会发现，那些朗读能力差的学生不会断句，他们的习作词不达意、没有标点、没有段落，更谈不上什么情感和主题。
浅谈语文教学中的朗读教学
浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育的一项重要内容，而朗读教学则是语文教学中的一个重要环节。
朗读教学不仅是培养学生语言表达能力，还有助于提高学生的审美情感和文学素养。
在语文教学中，朗读教学的重要性不容忽视。
本文将从朗读的概念、朗读的作用以及朗读教学的策略三个方面来谈谈语文教学中的朗读教学。
一、朗读的概念朗读是指用声音表达文字的行为。
在语文教学中，朗读是指学生根据教师的要求，按照一定的语音规律和语调，正确、流利、自然地读出课文或其他文学作品的文字。
朗读作为语文教学的一种方式，既是一种技能训练，也是一种审美体验。
通过朗读，学生可以锻炼语言表达能力，提高语文素养，增强对文学作品的理解和感悟。
二、朗读的作用1. 培养语言表达能力。
朗读可以让学生在不断的练习中，熟练掌握语音语调，提高语言表达水平，形成自然流畅的朗读效果。
良好的朗读能力是学生学习和生活中进行沟通交流的重要基础。
2. 提高审美情感。
通过朗读文学作品，学生可以感受其中情感的饱满和语言的美妙，培养对文学作品的喜爱和欣赏能力。
长期的朗读训练可以有效提高学生的审美情感和文学素养。
3. 增强记忆能力。
朗读需要学生反复地熟悉课文或文学作品的内容，通过不断的朗读训练，可以增强学生的记忆能力，提高对文学作品的理解和领悟能力。
4. 提高学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以深入感悟其中的意境，加深对作品的理解和感受，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文学习更加生动有趣。
三、朗读教学的策略1. 培养学生的朗读兴趣。
教师在朗读教学中，可以通过选用优秀的课文或文学作品，向学生介绍文学作品的背景和作者的生平，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，从而激发学生的朗读欲望。
2. 注重朗读技巧的训练。
教师在朗读教学中，应该注重学生的朗读技巧训练，包括语音语调的掌握、停顿的处理、情感的表达等，让学生能够正确地、流利地、自然地朗读课文或文学作品。
3. 创设良好的朗读环境。
在朗读教学中，教师可以通过布置朗读角、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行朗读练习，提高朗读的效果。
浅谈诵读在语文教学中的运用
们 的现实生活 中，不仅起不 到思想教育作 用，还有可能产生 家 … …通 过 对 作 品 人文 内涵 的 辩证 分析 ，赋 予 作 品新 的 时代
智获得名利地位无可非议等等。面对此种情况 ，结合我们 的 时代特 点 ，引导学生 正确 看待 “ 安贫乐道 ，不慕荣 利 “ 的 品格 ，让他们认 识到 陶渊 明一 生怀 才不遇 ，儒家所 言 “ 达
（ 陆素荚
江苏省邳 州市官湖镇初级 中学 ２
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灵 活 、高 效地 利用 好 早 自习 每 一分 钟 。 条 ” ， 其 间韵 失 落 ， 其 间 的 哀 伤 ， 其 间 的 苦 痛 ，又 是 怎 样
可 。 一 堂 课 ， 应 保 证 主 要 时 间 用 于 指 导 学 生 读 书 ， 通 过 古 今 诗文 名 篇 。 朗读 方 式也 要 多 样 化 ， 可 以学 生 自读 ，老 师
读 ，加 深对课文 的理解 ；通过读 ，提高遣 词造句 的能力 ；
领 读 ，听 录音 范读 ，同 学之 间分 角 色 表 演 等 。总 之 一 句 话 ，
大 的 舞 台 ， 他 们 就 能 跳 出 多 美 的 舞 蹈 ， 多 元 化 的 解 读 使 则济天下 ，穷则独善其 身”，陶渊明选择 的无疑是后一种 ，
原本寂 静 的课 堂重 新焕发 了生机和 活力 。
三 、 突破 教 材 局 限 ，赋 予作 品 新 的 时代 精 神
那 是对 生命 深 邃 洞 察后 的洒 脱 ；我 们现 在 所 处 的时 代 ， “ 天 高任 鸟飞 ，海 阔凭 鱼 跃 ” ，通 过 自己 的聪 明才 智 改变 贫 困生
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
朗读在语文教学中重要性
浅谈朗读在语文教学中的重要性语言直观是直观性教学的手段之一，朗读就属于语言直观。
捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师定下一则金科玉律。
在可能的范围，一切事物都应该尽量的放在感官的前面”。
意思是说，学习知识要尽量的直观，要尽量的让更多的感官去感受体验知识。
夸美纽斯的要求可以通过朗读来实现。
朗读将书面语言转化成了出声的口头语言。
它再造了作品的意境和形象，传导了浓烈的感情因素，它以声明理，以声传情，它确实可以把作品的结构和内容、特色和风格等诸多东西，放在学生们的视觉、听觉等感官的面前，可以帮助学生把语文学好。
在语文教学中，朗读的方法如果运用得当，是可以促进这一积极性情感的形成的。
比如在教《雷雨》时，教师一上课就可以朗读一段抑扬顿挫明显、感情色彩强烈的人物对话，声情并茂的把人物不同的神态、心态乃至性格，形象的展现在学生的面前，一下子就能抓住学生，使他们喜欢上将要学习的课文。
接着再让学生分角色练习朗读，他们的学习积极性就会很高。
不少学生在练习之后就跃跃欲试，很想当堂演示，一展身手；少数腼腆、内向的学生虽然未必愿意在众人面前朗读，但是它们也”单练”得很起劲，因为它们通过朗读爱上了这篇课文，尽管他们也许只想自己读给自己听，“孤芳自赏”一番。
一旦学生对所学的课文产生了积极的情感，他们就很容易投入到朗读训练中去，一旦他们朗读到位了，或者基本到位了，教师再对课文中需要理解的知识点和需要掌握的技能略加点拨、归纳，学生就能够顺利的接受和掌握了。
朗读是有声的语言，它擅长于音色、音调、语气、节奏等语音的变化，来表现感情的发展变化，它可以把蕴含在文章的感情的语言的形式外现出来，使之凸现，使之明朗。
因此我们完全可以通过朗读去把握课文的感情线索，再根据感情的线索顺藤摸瓜，去探寻课文的蕴意和主旨。
比如在教《台阶》一文时，我先让学生快速感知课文大意，在学生跟文中的父亲有点熟识之后，我带着亲切的感情给同学们读，因《台阶》的语言十分口语化，读起来就像是在给孩子讲故事一般，慢慢的同学们都把文中的父亲当作了自己的父亲，学生把自己的感情融入到课文之中，把自己当成了作者，从而很好的起到了很好的亲情教育的作用。
朗读在语文教学中的主要作用
浅谈朗读在语文教学中的主要作用摘要：读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
关键词：语文教学朗读语言能力一、朗读可以激发学生学习的兴趣教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品语言的过程，更是思维的过程。
在教学中，“朗读课文”是很受学生喜爱的一个教学环节，特别是对于有着浓厚感情或是能进行分角色朗读、表演读的文章，学生尤其喜欢。
这样不仅使学生很快掌握了课文的内容主旨也锻炼了他们的想象和语言组织能力。
比如课文《包公审驴》讲的是包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口巧妙的破案的故事，课文的对话极多，这样，我在教学时就让学生通过分角色朗读课文，体会人物的特征。
再通过课本剧表演让学生进一步刻画出人物的性格。
实践证明，这样的课上下来，学生的各方面能力都得到了发展，课堂气氛活跃。
更重要的是，学生对于语文课的学习充满了兴趣，都期待着下次语文课的到来。
二、朗读有助于发展学生的语言中学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。
朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。
朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
在教学中学生对课文内容可以通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章内容产生真切地感受，自然而然浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了良好的语感。
三、朗读有助于学生深入理解课文内容所谓“书读百遍，其义自见。
”也就是说，读多了，自然也就领悟了作者之意。
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浅谈朗读在语文教学中的作用
沧州市第十三中学--刘晓霞
[摘要] 朗读是培养说话的基础。
朗读有助于语言积累。
在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。
本文论述了朗读在语文教学中的作用。
关键词：兴趣；求知欲；语感
在《中学语文教学大纲》的教学内容部分中，对朗读做出了明确的划定：“用平凡话准确、流通、有情绪地朗读课文。
”即读一般的现代文，“能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵课文中的一些精彩片断”；“读文言课文，要了解内容，能顺畅地朗读，背诵一些基本课文。
朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连，能有效地促进学生的语言表达能力，更深入地体味文章的思想情绪，领略到文章的音乐美、蕴藉美和形象美。
一、有感情的朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲
语文教学中，我就特别注重朗读教学。
在讲析课文之前，总要认真地向学生有感情地范读几遍课文，然后让学生仿照朗读课文，这已成为习惯，通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。
“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起，而朗读却能激发学生学习语文的兴趣。
没有朗读的课堂，经常是“满堂灌”、“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。
朗读有如一味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情。
朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。
试想一下，曲高和寡的音乐尚且被众人所喜爱，雅俗共赏的朗读又怎能不受学生欢迎呢？
曾经有一段时间，为了训练学生的阅读能力，经常读一些文章给他们听，每个学生都安静的听，哪怕是那几个最调皮的学生，而且尽管只读一遍，他们却能快而准地说出各题的答案。
由此可见，朗读是学生欢迎的一种教学方式，朗读可以增强学生学习语文的兴趣。
二、有感情的朗读是培养学生语感的主要途径
朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。
从朗读这一原理来看，朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确，更好地感知文章的美学因素，而且可以作为培育学生头脑的重要途径。
学生的头脑本事强了，他的概括本事、表达本事、构造语言的本事也就自然而然地强了。
这些本事作用于语言上，学生一定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其效果一定是熟能生巧。
表现在语言上，学生就能渐渐取得发音清楚、音量适中、熏染力强的效果。
一般说来，朗读本事强的学生，他的口头表达本事也通常比较强。
这也验证了朗读能提高学生语言表达能力。
所以说，朗读是培育语感的一种好要领，应有效地增强训练。
放声朗读文章，可以增强语音、语义和语法的能力。
如果对精致的文章重复地朗读，会增强对语言范例的敏感和鉴别能力。
反之，听到不准确的读音或词不达意、生硬欠亨的句子，就会从情绪上感到不适，并加以倾轧。
三、有感情的朗读，是学生理解课文内容的基础
对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。
通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。
在语文教学中，要想使学生理
解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。
特别是中学段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
意思是：对于一篇文章，有感情地朗读，遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。
这里所说的朗读，不是指懒于动脑筋的走马观花似的朗读，而是指勤于眼、口、脑共同作用于文章的有感情的朗读。
四、朗读启真，潜移默化，增强学生的领悟能力
引导学生对形象的教材的整体把握和领悟，培养学生审美的感知、理解、抽象能力，从而发展学生的智力，这就是通常所讲的“以美启真”。
在教学中，笔者带领学生对课文的重点部分、精彩片段进行反复吟诵，而这样的反复不是简单重复，而是在高声朗诵、低声吟咏中，通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来，引导学生入境入情，逐步领悟教材真谛。
例如在教《假如生活欺骗了你》一课的过程中，为了引导学生体会主人公对生命的热爱，相信幸福的生活一定会来临，就要求学生边读边体会，时而语速缓慢、语气低沉，时而语气加快，语气越来越坚定，读出了主人公对生命的渴望与热爱。
学生在朗读中悟出了语速、语气的变化，再反复朗读，声音伴随着表情，显得声情并茂。
在学生情绪高潮阶段，及时提出这样的问题：这时你想到了什么？你心里有什么感受？你喜欢文中的人物吗？为什么？这时候，学生
的创造性思维在情感的激发中迸发而出。
在回答问题的过程中，锻炼了学生的鉴美能力，丰富了学生的情感，智力也同时得到发展。
这时，教师已没有必要再去花时间解释词语、分析句子，甚至讨论文章中心思想了。
五、朗读欣赏，组织交流，体现学生的主体意识
在学生理解课文内容，受到真情感染的基础上，教师要掌握“火候”，善于组织“高潮”。
在朗读欣赏阶段，可以组织交流。
例如：笔者在教《背影》一课时，要求学生说出自己认为文章好的地方？为什么说它好？学生说“父亲为我买橘子”这部分写得好。
因为“蹒跚”、“攀”、“缩”这些词用得贴切，突出了父亲的爱。
这时，我说“我认为这里可以这样读……你们的呢”，我们来比一比，看谁读出了“父爱”，于是，学生们争先恐后地读。
这种通过朗读欣赏，组织学生进行交流到高潮时，学生情绪高涨，进入到一种理想的境界，充分调动了学生的主动性，体现了学生的主体意识，极大地提高了课堂教学的效率。
好的朗读本身就是课文极好的解释，在琅琅的读书声中，课文优美的意境，象征性的意境都能得以充分、酣畅的体现。
因此，在语文教学中能否较好地把握朗读的各个环节，对优化课堂提高教学效率将起到“以车代步”的作用。
最后，有感情的朗读，能够起到突出作品中心思想的作用。
我国著名的中学特级教师陈老师在讲读《土地的誓言》
一文时，范读全文感情真挚，语调抑扬顿挫，富有表情，节奏快慢有至，充分表达了作者对家乡土地的热爱之情。
总之，朗读的作用不可忽视。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。
朗读是培养说话的基础。
朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也一般比较有感染力。
朗读有助于语言积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。
朗读技巧讲究节奏、停顿，吐字、发音，语流、语态，对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。
朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。
参考文献: 孟庆云《浅谈语文教学中阅读能力培养的途径》
孙秀云《浅淡初中语文教学的朗读》
张年松《初中语文教学激趣方法研究》。