湖心亭看雪教案

湖心亭看雪

(一)导入:(播放课件:西湖十景欣赏)

俗话说:上有天堂,下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。“西

湖之胜,晴湖(水光潋滟晴方好)不如雨湖(山色空朦雨亦奇),雨湖不如月湖(月冷寒泉凝不流,棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里,一色湖光万顷秋。-宋孙锐《平湖秋月》),月湖不如雪湖……”今天,就让我们一同去领略张岱笔下的雪湖的魅力吧。因为有人说过,如果你没有去过西湖,只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足

矣!(出示课件:张岱的介绍:张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,明末清初文学家.他出身仕宦世家,少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书,他喜游山玩水,在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养,主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》,风格流丽清新,写家破人亡之痛,寓情于景,字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。)

(二)读通课文:

2、齐心协力疏文意。

全班齐读课文,疏通理解文意。可采用教师读句子,学生读译文;女生读课文,

男生读译文等方式。

(三)读顺课文:

①教师读“独往湖心亭看雪”一句提问:作者在文中犯了一个比较严重的错误,有自相矛盾的地方,你能从下面的段落找出来吗?可以改吗?为什么?(“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。)为什么?这里留一个悬念,后面解答。

②文中作者在舟子的眼中是一个怎样的形象,读课文,试找出来。(教师板书:痴)

A、作者的痴行

提问:①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴或者说他的呆气? (更定、独往、大雪三日,湖中人鸟声俱绝。)

② 这个时候的你会在干什么呢?

⑤教师小结:张岱,居然在这样的时刻去湖上赏雪,这是他的痴,表现在什么方面的痴呢?(行为痴。教师板书:行痴)

B、眼中的痴景

提问:课文重点是“看雪”,现在我们一起来品味张岱眼中的雪世界,请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析:

1.大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

(这句在结构上可谓横空出世,突兀而来,使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景,但已可以想见大雪封湖之状,读之使人遍体生寒了。——通过听觉写景,写出了大雪后一片静寂,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,寒噤不敢作声,连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同,但达到了同样的艺术效果。)

2、雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(要求读出味来,可摇头晃脑地读。)

①雾凇沆砀:这是一幅绝妙的湖山夜雪图。“雾凇沆砀”是形容湖面上雪花水气混濛不分,茫宕一片之态。雾,是由天空向下飘的云气;凇,是湖面向上涌的水气;沆砀,是飘荡、混茫之态。这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体,做到动静相承,既写出雪的精神也写出了雪的气象。)

②“与”字运用似乎多余,可以删吗?学生比较朗读。(不能删,作者叠用三个“与”字,把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。即着眼于“大”字。)

③句中量词可改为“惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已”吗?为什么?比较朗读。(移步换景,变换角度,

作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀可辨的景象,同时它们的排列由大至小,突出“小”字。高度准确而形象的数量词,暗写出视线的移动、景物的变化,这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中,人只不过渺如一粟,这正是作者极力要抒发的人生感慨。

不能改是因为作者原文中的量词有把自己也融入苍茫的宇宙中之感。)

④文字简练朴素,不加渲染,抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法就是白描。作者在写景色的时候运用了白描手法。文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。白描手法可以使用在写景中,如马致远的《天净沙秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”也可以使用在人物的描写中,虽没有修饰,其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。如“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂。“他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生。这种手法希望同学们能在写作中多揣摩运用。

⑤读“而已”两个字,你读出了什么言外之意吗?(“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无,有“天人合一”之味。)读句子。

⑥ 教师小结:原来,痴人眼中看见的也是痴景,因为痴人把自己融入了宇宙,天人合一了。(板书:痴景)

C、心中的痴情

教师提问:在如此安静的环境中,作者突然写喝酒聊天之俗事,意境是不是被破坏了?这与课文的题目又有什么关系?学生带着问题读书思考。

①请学生读“大喜”一句,一定要读出“喜、惊喜”之感。

②客说“湖中焉得更有此人?”一句中,“此人”是什么样的人?你能用文言句式说说吗?如:“湖中焉得更有有如此雅趣之人。”

③饮酒前不问姓氏,饮酒之后离别时才问,却避而不答姓氏,只说是“金陵人”,“客此”,这是为什么?作者追求的到底是一种怎

样的人生?学生讨论。(他不愿意与人深交,不愿进入的是世俗生活,他只愿融

入自然,他活在自然和自己的世界中。)

④那么,开头提到的“独望湖心亭”之“独”与后文有矛盾吗?学生讨论。(不矛盾,他知音尚且不顾,何况舟子。世界上只有他的心,是属于自己,属于自然的。)

⑤那么,张岱笔下这样表现自然,是什么原因呢?舟子说他“痴”,他会辩解吗?他会有怎样的行为和表情?他的心里又在说些什么呢?让学生充分发挥想象。理解时参看全文第一个词语以及注释。(避世的忧愤,孤傲的情怀。)

(教师板书:痴情)

4、教师小结: